部編版語文六年級下冊第一單元教學任務群設計

部編版閱文六年級下冊第一單元教學任務群設計

單元主題

統(tǒng)編六年級下冊第一單元主題頁的“百里不同風，千里不同俗”，可以讀出

本單元以“民風民俗”為人文主題，本單元的文學閱讀教學，就是要體會作者是

如何抓住主要部分寫清楚我國不同地域的不同的風俗習慣或不同的風俗活動，進

而培養(yǎng)學生的民俗文化自信，傳承這樣的民俗文化。

本單元創(chuàng)意表達就是在閱讀教學中學習如何詳寫主要部分的方法，來抓住重

點寫自己家鄉(xiāng)的風俗的特點，或者寫參加風俗活動的經(jīng)歷和感受。于是我們從最

后要達成的教的效果（習作的表達與交流要求），可以把“查閱資料或問問長輩、

了解、體驗、感受、表達看法”作為本單元學習中要進行的學習實踐任務，并將

這些學習實踐任務概括為“探究”，通過“查閱資料或問問長輩、了解”去探究

課本里的民風民俗傳統(tǒng)文化，進行學科實踐任務。把“體驗、感受、表達看法、

分享、匯編民俗作品集”作為本單元學習中要進行的素養(yǎng)實踐任務，并概括為''共

賞”，通過“體驗、感受、表達看法、分享、匯編民俗作品集”，去共賞自己家

鄉(xiāng)獨具魅力民風民俗，并進行傳承。

于是，“探究和共賞”就是本單元的學習實踐任務；將“共賞民俗文化”作

為素養(yǎng)目標；將“探究民風民俗”作為學科目標；擬定本單元的大主題為：探究

民風民俗之趣，共賞民俗文化之美。

單元目標

本單元圍繞主題“民風民俗”編排了北方地區(qū)的《北京的春節(jié)》的風俗習慣

及風俗文化；南方地區(qū)沈從文的《臘八粥》寫的是湘西農(nóng)村臘八節(jié)的習俗。古詩

三首（韓翔《寒食》則主要寫了寒食節(jié)的傳統(tǒng)習俗，《迢迢牽牛星》則寫了七夕

乞巧，民俗民禮，中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日；王建《十五夜望月》則寫了八

月桂花?中秋拜月這一中秋傳統(tǒng)習俗。根據(jù)本單元的課文特點和總體要求，將本

單元的目標擬定為：

【識字與寫字】

會寫34個生字，會寫38個詞語，能夠正確理解“萬象更新守歲張燈結彩”

等詞語的意思。

【閱讀與鑒賞】

1.有自己的理解、有感情地朗讀課文，背誦古詩。整體感知課文內(nèi)容，能分

清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會詳寫主要內(nèi)容的好處。

2.體會課文不同的語言風格（老舍的京味兒語言和沈從文細膩的語言），感

受豐富的民俗文化。

【表達與交流】

1.能介紹一種風俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L俗活動的經(jīng)歷，注意根據(jù)表達的需

要，抓住重點來寫。

2.進行“探究民風民俗，共賞民俗文化”文化的新年交流會，培養(yǎng)學生的文

化自信。

【梳理與探究】

1.梳理探究古詩、名著里的民風民俗，形成對中華傳統(tǒng)文化的進一步感知和

理解

2.梳理探究自己家鄉(xiāng)的民風民俗，表達自己的節(jié)日感受。

情景設置

本單元的習作要素是學習如何詳寫主要部分的方法，來抓住重點寫自己家鄉(xiāng)

的風俗，寫出家鄉(xiāng)風俗的特點，或者寫參加風俗活動的經(jīng)歷?！侗本┑拇汗?jié)》《臘

八粥》《藏戲》為習作提供了很好的范例，在借助學得的“抓住重點，寫出特點”

的方法的基礎上，結合學生的生活實踐，根據(jù)《義務教育語文課程標準》中關于

“實用性閱讀與交流”的要求：“引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、

觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表

達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要”。以

習作“家鄉(xiāng)的風俗”話題為設計大主題化情境為：新年“探究家鄉(xiāng)民風民俗之趣，

共賞家鄉(xiāng)民俗文化之美”的民俗文化作品集評比活動，圍繞這個大主題化活動情

境，設置三個大項目活動：

一、單元主題化情境大活動一：探究民風民俗之趣，共賞民俗文化美

學習本單元教材內(nèi)容，“分清內(nèi)容的主次，了解主要風俗習慣的主要特點”，

搜集自己家鄉(xiāng)的主要風俗活動及風俗習慣之趣，體會其不同的風俗文化之美。

二、單元主題化情境大活動二：“探究民俗語言之趣，共賞民俗語言之美”

創(chuàng)設情境，品讀課文不同地域的民俗語言特色美，感受生活中“民俗語言”

之趣。

三、單元主題化情境大活動三：探究家鄉(xiāng)風俗之趣，共賞家鄉(xiāng)民俗之美

手繪思維導圖、手抄報、說一說、寫一寫，以“探究家鄉(xiāng)風俗之趣，共賞家

鄉(xiāng)民俗之美”為主題開展寫作活動。

單元整合

圍繞單元大主題進行關聯(lián)整合重組教材進行比較閱讀：

1.品節(jié)日風俗之趣。

(1)整合比較閱讀：《北京的春節(jié)》和《臘八粥》和《藏戲》都以現(xiàn)代文

來寫各地風俗，但又有不同，結合本單元最后要達成的教的效果：學會交流表達

“自己家鄉(xiāng)的風俗”，再結合詞句段運用的第二題的學習提示了解各地不同習俗

的寓意做如下整合比較閱讀教學設計：

《北京的春節(jié)》和《藏戲》都是學生進行習作時“介紹一種風俗”的范本。

學生可以像《北京的春節(jié)》那樣寫老北京人過春節(jié)這種節(jié)日風俗：從臘八到正月

十五這一段時期內(nèi)的春節(jié)習俗特點，但是根據(jù)作者要表達的情感和意圖，抓最有

特色的活動詳細寫出北京春節(jié)獨特的習俗，表現(xiàn)“北京的春節(jié)”熱鬧喜慶的氛圍。

也可以像《藏戲》這樣寫一種具有民族特色風俗中的一種“風俗”，可以像

作者這樣先通過查找資料或詢問長輩先來介紹和這種風俗有關的故事或來歷，或

者是詞句段運用里提到的習俗的寓意，再抓住重點要介紹的一個方面進行詳細介

紹，其他略寫。

《臘八粥》則是引導學生寫好自己參加風俗活動經(jīng)歷的范本，意味著學生在

通過本篇課文的學習，在交流與表達上學生就可以像作者這樣重點寫一個具體的

節(jié)日風俗里作者的活動經(jīng)歷中通過“等粥、盼粥”這兩件事現(xiàn)場情況和作者的感

受，表現(xiàn)對民俗活動和文化帶給人們的美好向往。

(2)整合比較閱讀《古詩三首》和《長歌行》再結合詞句段運用第二題：

了解不同習俗的不同寓意。梳理比較古詩中寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)，及其他提

到傳統(tǒng)習俗的古詩，并了解每個習俗的寓意。

2.品民俗語言特色之美：比較閱讀《北京的春節(jié)》和《臘八粥》，《北京的

春節(jié)》中老舍先生用了很多民間的俗語，表現(xiàn)出了北京風俗和北京的語言特色。

《臘八粥》中沈從文對于八兒的描寫特別細膩，加入了很多想象、寫虛的元素。

《藏戲》的語言則符合用貼近現(xiàn)代生活的語言來描述藏文化，更易于學生理解，

這就啟示在引導學生進行表達交流時可以像老舍和沈從文這樣適當融入具有本

地特色的民俗語言來彰顯民俗之趣。

教學任務群設計

圍繞以上三個項目活動設計了以下項目活動如下：

一、單元主題化情境大活動一：探究民風民俗之趣，共賞民俗文化美

學習本單元教材內(nèi)容，“分清內(nèi)容的主次，了解主要風俗習慣的主要特點”，

搜集自己家鄉(xiāng)的主要風俗活動及風俗習慣，體會其不同的風俗文化。

1.《北京的春節(jié)》的主題化情境學習活動任務為：

（1）梳理文中北京的春節(jié)風俗特點，感知北京的春節(jié)民俗文化

（2）交流老北京春節(jié)主要風俗，了解北京春節(jié)主要風俗的主要特點

2.《藏戲》的主題化情境學習活動任務為：

交流藏戲的主要特色，了解藏文化的主要魅力。

作業(yè)設計：圍繞大單元主題：“探究民風民俗之趣，共賞民俗文化美”，開

展一次“介紹一種家鄉(xiāng)風俗”的交流會，可以整合資料，先介紹家鄉(xiāng)風俗的來歷

或故事，再選擇自己要介紹的重點內(nèi)容，讓別人對自己的家鄉(xiāng)風俗產(chǎn)生興趣。

3.《臘八粥》的主題化情境活動為：

（1）交流八兒臘八節(jié)的等粥、盼粥主要活動經(jīng)歷，體會八兒過臘八節(jié)期盼

感受

（2）品讀煮粥的句子，學習細致觀察、細膩的描寫

作業(yè)設計：圍繞大單元主題：“探究民風民俗之趣，共賞民俗文化美”，開

展一次“我的民俗活動”的經(jīng)歷交流會分享會，重點介紹活動現(xiàn)場情況和自己的

感受，讓別人能體會你的經(jīng)歷，從你的經(jīng)歷中對你自己的家鄉(xiāng)風俗產(chǎn)生興趣。

4.《古詩三首》及《長歌行》的主題化情境活動為：

1.讀古詩，了解不同的節(jié)日風俗

2.品古詩，了解古詩表達的節(jié)日之情

作業(yè)設計：查找資料，了解古詩里的民風民俗，開展一次古詩里的民風民民

俗手抄報比賽！

二、單元主題化情境大活動二：“探究民俗語言之趣，共賞民俗語言之美”

梳理探究《北京的春節(jié)》《臘八粥》，品讀課文不同地域的民俗語言特色美,

感受生活中“民俗語言”之趣主題化情境學習活動為：

(1)品老舍”京味兒語言”，賞老北京民俗文。

(2)品沈從文“細膩語言”，賞湘西民俗文化。

作業(yè)：詢問家中長輩，或老人或查資料，搜集最能表現(xiàn)本地風俗特色的語言,

開展一次民俗語言交流會！

三、單元主題化情境大