部編四語下電子備課第三單元教案

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課

9.短詩三首第（1）課時課型講讀課文修改意見

題

1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤

讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等

教學目標

詞語。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。

讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8

重點

教個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。

材

難點初讀課文，讀出節(jié)奏

分

教學課件

析教具

課件

一、導入課題，釋義詩題

1《紙船》一一寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍

是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，

倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的

女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

教這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美

學麗的眼睛看世界。今天就讓我們來學習冰心先生的三首短詩。

過

2.（板書課題：繁星）學生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導書

程

寫“繁”字，上下結構，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分

寫得扁一些。

3.詩集介紹：《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬

至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜?/p>

在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一

些"零碎的思想”收集在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的

內容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、

童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。

5.簡介作者以及寫作背景【出示課件5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建

長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活

動家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上，冰

心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。

1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文,

成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外

籍女教授，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月

28日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”。

二、初讀課文，自主識字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解

決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。

（1）讀準字音

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準

易錯音“膝”。

重點指導“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“滕”,

不是“騰二

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”，撇捺要注

意避讓穿插，下面不是“水”。

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小

葉長橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的

風采。

思潮：某一時期內在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低

起伏的節(jié)奏。

1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.讀出節(jié)奏:指導朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件11】

1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關注

問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

四、課堂小結【出示課件12】

這節(jié)課，我們學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。

下節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內容及表達的情感。

五課堂作業(yè)。

L下列紅字注音有誤的一項是（）

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（ql）上。

B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tdo）的清響。

C.母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢（chdo）里。

2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.鳥兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。

3.寫出下列詞語的近義詞。

漫滅（）清響（）回憶（）思潮（）【答案】LA2.A

3.漫滅（磨滅）清響（響聲）回憶（記憶）思潮（思緒）

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課9.短詩三首第2課課型講讀課文

修改意見

題時

1.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

教學目標2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

重點體會詩歌的韻味。

教

材展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

難點

分根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

析教具教學課件

課件

一、復習檢查，導入新課

L檢查，指名學生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們領略了《繁星》蘊含的愛與真，這節(jié)課，

我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛

的偉大?！境鍪菊n件16】復習檢查環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做

好銜接，又是讓學生重溫詩歌的美好意境，激發(fā)情感，為學習新課做準備。

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）【出示課件17】

教這些事一一

學

是永不漫滅的回憶：

過

月明的園中，

程

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

L延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。

2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗

讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預設：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，

聽母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

4.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。

預設：“永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對

母愛的回憶永不漫滅。

（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》（一五九）

母親啊！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.詩中兩個“風雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風雨”是指什么？

預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。

（2）“心中的風雨”又是指的什么呢？

（預設:困難、挫折、痛苦……）

（板書：風雨：狂風暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時“心中的風雨”又是指的什么？

預設：學生課前搜集資料如下：【出示課件19】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命爆

發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特

點？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風雨”：在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.體會情感:結合作者經(jīng)歷，理解“心中風雨”的內涵，通過復沓朗讀

體會情感?！境鍪菊n件20】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母

親啊……

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，

是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說,母親啊……

（3）1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁

星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……

風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

（板書：心情、對母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）

L情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。

2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考?！境?/p>

示課件21】

（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早

期作品中經(jīng)常有關海的描寫?！币弧侗淖詡鳌?/p>

（2）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感

（板書：對大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）

【出示課件22】

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分

又寄托著作者怎樣的情感？

2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親

的膝上感受到什么呢？

預設：是一種依戀的感覺。

預設：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

四、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

出示“語文園地”詞句段運用【出示課件23】

◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（）,藤蘿的葉下，（）的（），母親的

膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機評價。

3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結，布置作業(yè)【出示課件24】

1.學習冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂

禮膜拜所打動。

2.布置作業(yè)，

一、形近字組詞

漫（）藤（）蘿（）膝（）

慢（）騰（）夢（）漆（）

二、閱讀《繁星》（一五九），回答問題。

母親呵!天上的風雨來了，心中的風雨來了，。

1.根據(jù)課文內容填空。

2.“心中的風雨”指什么？

3.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

三、填空。

冰心，原名，福建長樂人。中國詩人，（年代）作家，翻

譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“

【答案】一、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜）膝（膝蓋）

慢（慢慢）騰（騰飛）蘿（蘿筐）漆（漆黑）二、1.鳥兒

躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。2.困難挫折痛苦3.對母親的依

戀和熱愛之情。三、謝婉瑩現(xiàn)代一片冰心在玉壺。

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課10.綠第？?課課型講讀課文

修改意見

題時

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。

重點

教學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

材

難點正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。

分

教具教學課件

析

課件

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各

種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你

們帶來什么感覺？

2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠

實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青

就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然

的畫卷中吧！

教3.板書課題：（板書：10綠）

學

4.全班齊讀課題。

過

程5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）【課件出示3】

二新課

1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（1）讀準字音?！境鍪菊n件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集

中墨綠嫩綠淡綠粉綠

注意讀準翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論

無法解決的，提出來全班討論。

（3）重點指導：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的

一系列拍子在每隔一定時間重復出現(xiàn)。

指揮：指導演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導書寫。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上

每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每

一個字寫好，注意寫字的姿勢。教師重點指導“瓶、擠”

“瓶”左右結構，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避

讓，橫折彎鉤不要寫得太長。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵”。

3.指名說說本課的主要內容。

三、梳理內容，明確結構

1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意

思。

2.學生匯報，教師明確：

【出示課件8】

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)。

四、總結回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

L總結：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看

到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

一、根據(jù)拼音寫詞語。

moshutpingjiaochazhihuljiaolion

二、仿照例子，寫詞語。

綠墨綠嫩綠淡綠粉綠

三、漢字變臉（加偏旁組字組詞）。

安—（）_（）軍—（）―（）

四、字義推敲（選擇恰當解釋，填序號）。

1.（）按著：①用手或手指壓；②止??；③依照，

按照；④考查。

2.（）舞蹈：①踐踏，踩；②跳動。

【答案】一、墨水瓶交叉指揮教練

二、藍淺藍深藍瓦藍湛藍

三、安按（按時）案（方案）

軍揮（指揮）輝（光輝）

四、1.③2.②

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課第（2）課

10.綠課型講讀課文修改意見

題時

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)

教學目標拍飄動。

2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春

教重點天的謳歌。

材2.了解作者所描繪的“綠”。

分

難點在品讀課文體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

析

教具教學課件

課件

導入

（）分鐘一、復習舊課，導入新課

1.出示詞語，指名認讀：【出示課件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩

綠淡綠粉綠擠在一起

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這

些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天,體

會春的美妙。出示并復習詞語，溫故而知新，為下文學習做鋪墊。

教

學新課

過教學

程（）分鐘二、誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧

手為我們調出了哪些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解

省略號的作用）

4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”

是什么意思嗎？（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、

五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

隨機：第三小節(jié)：

（1）出示說話練習。【出示課件16】

說一說：

風中的是綠色。

雨中的是綠色。

陽光下的也是綠色。

（學生挑選其中一個交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

（1）【出示課件17】出示圖片，幫助學生理解“所有的綠集中起來，

擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”（板書：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。

預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整

齊劃一。

（2）出示說話練習?！境鍪菊n件18】

說一說：

一陣風吹來，小草，柳條,樹枝

（3）指讀，師范讀，全班讀。

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色

的，真可謂是獨具匠心。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接

觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所

描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘二、拓展運用，讀寫訓練【出示課件19、20、21]

1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見

過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空

間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。

預設：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動態(tài)感的。

3.學生交流，句式訓練

春天到了，校園。公園里。田野

里。

4.試背課文。

課堂作業(yè)

一、仿照樣子，寫詞語。

綠得發(fā)黑

二、選擇同一詞語在不同句子中的含義。（填序號）

集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意見、經(jīng)驗等歸納

起來。

1.集中眾人的智慧才能無敵于天下。（）

2.煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。（）

交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過；②部分相重的。③間

隔穿插

3.但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（）

4.他告訴我每一個交叉點處都有埋藏的寶藏。（）

5.晚會上的歌舞和時裝表演，交叉進行。（）

三、理解句子的含義，填空。

到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇。

1.這里寫到綠的不同層次的詞語有：

()。

2.你還知道哪些綠：()o

【答案】一、紅得發(fā)紫白得透亮紫得發(fā)黑二、1.②2.①3.

②4.①5.③三、1.墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠2.碧綠，油

綠，青翠，蔥綠，黃綠、蒼綠、新綠

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課第（1課

11.白樺課型講讀課文修改意見

題時

認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11

教學目標

個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

教重點會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，

材

難點了解課文內容。

分

教具教學課件

析

課件

一、導入課題，介紹作者

11.1出示課件2】

猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）

今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣

子，讓我們一起看看!這就是白樺樹?！境鍪菊n件3】（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者【出示課件4】

教謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。

學生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，

過

之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小

程

組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915

年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩歌，了解內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求

讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

三、檢查預習，整體感知

（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞?！境鍪菊n件5、6]

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜

②指導書寫

重點指導“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順:

橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,

提出來全班討論。

(3)重點指導：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝

的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得

很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀

眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

(4)齊讀詞語。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個,

一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿

勢。

(二)指名說說本課的主要內容。

1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。【出示課件9】

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花

邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿

綽約。

四、課堂小結

一、看拼音寫詞語。

baihuamaorongrongxiaosahuasuimenglong

（）（）（）（）（）

二、按課文內容補充詞語。

（）的樹枝（）的枝頭（）的花邊（）的流

蘇

三、按課文內容填空。

1.在（）的寂靜中，（）著這棵白樺。

2.在（）的金暉里，閃著（）的雪花。

【答案】

一、白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧

二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）

三、1.朦朧玉立2.燦燦晶亮

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課第（2）課

11.白樺課型講讀課文修改意見

題時

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

教學目標

3.了解現(xiàn)代詩的特點。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重點

教感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

材

難點了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

分

教具

析

課件

一、復習聽寫，回顧前文【出示課件13】

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同

呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會

明白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

新課

教學

教

二、品讀詩歌，感悟意境

學

過1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】

程（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會到作者什么情感？

2.小組內討論交流。

3.班上交流，師相機引導：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶

瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，

綻花穗）

(2)詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高

潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書：想到：高尚人格)

(3)這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書：情感:

熱愛之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎

樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

預設：

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流

蘇美如畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的

光華。

三、再讀課文，總結特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字

數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干

小節(jié)。

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。

寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，

體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

板書

內容白樺【出示課件18】

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

課堂作業(yè)新設計【出示課件19、20]

一、辨字組詞。

樺（）涂（）繡（）輝（）

嘩（）蛛（）銹（）暉（）

二、補充詞語。

（）的寂靜（）的雪花（）朝霞（）的光華（）

的金暉

三、縮寫下面的句子。

1.姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。2.一層銀色的光華抹在白雪

皚皚的枝頭上。

【答案】一、（白樺）（糊涂）（繡花）（光輝）（嘩嘩）

（蟾除）（生銹）（余暉）二、（朦朧）（晶亮）（姍姍來遲）

（銀色）（燦燦）三、1.朝霞徜徉著。2.光華抹在枝頭上。

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課12.在天晴了的時候第？？課課型略讀課文

修改意見

題時一

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，

教學目標會認“炫、怯”等6個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想

感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，

重點

教體會詩歌所包含的思想感情。

材引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛

分難點

生活、熱愛大自然的思想感情。

析

教具教學課件

課件

一、導入課題，介紹作者

1.【出示課件2］出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你

想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的

感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？

向大家介紹一下吧。（學生自由介紹）

3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時候》。（讀課題）

教（板書：在天晴了的時候）

學

4.戴望舒簡介，學生初步了解?！境鍪菊n件3】

過

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州

程

余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”。中國現(xiàn)代派象

征主義詩人，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，

雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是一位現(xiàn)

代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。

他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰

作。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新

的學習任務中來。

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過

圓暈

讀準字音

注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qi?）”“曝（pti）”。

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。（方

法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方法

理解詞語。）【出示課件5】

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內容呢？【出示課件6】

（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？

用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

2.找出相關的詩句，讀一讀。

3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗

讀。

4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你

留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】

預設：

小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新

鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、

快樂的、可愛的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……

（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由自

在）

5.師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時

候，我們真該到小徑中去走一走。因為一一（學生讀描寫小路、小草、小

白菊、鳳蝶兒的句子）（學生再次齊讀）

6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，

你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？【出示課件91

小組合作討論交流，教師總結：擬人

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、

綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們

一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感

受？【出示課件10】

（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光

蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句

讀一讀。（板書：新陽溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到

的說一說。

五、品味詩句，總結全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人

留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感

受詩中的美景。（學生朗讀）

六、拓展練習【出小課件12】

1.說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？

2.你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把

你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

3.最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

（1）熟讀詩歌，根據(jù)自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌。

（2）教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。

（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩歌。

課堂作業(yè)一、選擇下列生字的正確讀音。

炫（xudnxuan）赤（chici）

曝（ptibao）涉（s?she）

二、巧填詞語。

踏著（）涉過（）抖去（）曝著（）

三、寫出下列句子運用的修辭手法。

1.看山間移動的暗綠一一云的腳跡一一它也在閑游。（）

2.（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹葉，曝著陽光一開一收。（）

3.在天晴了的時候，應該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（）

四、根據(jù)課文內容填空。

《在天晴了的時候》是一首生動的小詩，詩中描繪了的美麗

景色，表達了詩人的情懷。

【答案】一、炫（xudn）赤（chi）曝（p￡i）涉（sh?）二、新泥溪流水

珠陽光三、1.擬人2.比喻3..設問四、雨后的小徑親近自然，熱

愛生活

板

書

設

計

教

學

反

思

趙場街道普安大理學校

語文科（四）年級第（8）冊第（三）單元教案

班級：四、1備課人:胡曼使用人：胡曼總第課時

課

語文園地第（2）課課型語文園地修改意見

題時一

1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

教學目標3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

教

材

難點

分理解并積累名人名言。

析教具課件

課件

一、交流平臺

1.本單元學習的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩

有什么特點呢？

我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3]

2.請同學們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用“”畫出來。

3.學生交流。

學生反饋練習情況，教師評價指導。

教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】

4.小練習：

請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了

教作者什么情感。

學示例：【出示課件5】

過二、識字加油站

程你了解下面的古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）【出示課件6】

quyuanmengfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hanyuyuxizhonggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認一認

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結。

前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板

書：認識古代文人）

3.教師小結，屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治

家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚

國丹陽（今湖北稀歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫

主義文學的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先

生?；柌裆Ｈ恕|晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參

軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從

此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明

集》。

孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，

世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，

河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為

了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜

甫也常被稱為“老杜”。

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡

望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治

家。

劉禹錫：（772-842）,唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上,

籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、

文學家。

龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字瑙（se）人，號定庵（an）。漢族，仁和（今

浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山館，又號羽拶山民。清代思想家、詩人、文學家

和改良主義的先驅者。

三、課堂小結：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了