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文檔簡介
龍集小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科:語文_________
班級:六(3)班________
姓名:尹寒
(六年級下第一單元)
20202021學(xué)年度第二學(xué)期
酒洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題1北京的春節(jié)總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1.學(xué)會本課的15個(gè)生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、
教學(xué)目標(biāo)
喜慶氣氛。
3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
學(xué)重點(diǎn)
了解今北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
教學(xué)重
難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
品味老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第一課時(shí)春節(jié),是農(nóng)
一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)
1.“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞,紅桃賀歲杏迎春”,在期盼中、在喜慶中,歷正月初
春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信
-,又叫陰
大家再熟悉不過了。
2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:①關(guān)于春節(jié)的來歷:春節(jié)歷年,俗稱
是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,又叫陰歷年,
“過年”。
俗稱“過年它是農(nóng)歷一年的歲首,即正月初一,傳統(tǒng)意義上的
春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十老舍:中國
五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱
鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久,它起源于殷商時(shí)期歲尾作家。原名
年頭的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷,正月初一古稱元日、元辰、舒慶春,字
元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國時(shí)期,改用公歷,
公歷的一月一日稱為元旦,把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間舍予。1950
人們要舉行各種慶?;顒樱蠖嘁约漓肷穹?、祭奠祖先、除舊布年創(chuàng)作話劇
新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容,如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?!?/p>
字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?;睢洱堩殰稀?,
動形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節(jié),在中國人的心目
獲北京市人
中,融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié),是最具文化
內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日,也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。民政府授予
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等
的“人民藝術(shù)
③關(guān)于春節(jié)的傳說:年的傳說、歲的故事等
3.假如請你來寫春節(jié),你打算寫些什么?家”稱號。主
4.的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來臨,萬象復(fù)蘇、草木更新,
新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地、草木要作品有
凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開的日子,當(dāng)新春到來之際,《離婚》《四
自然要充滿喜悅,載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂祥和
的節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要世同堂》《駱
回家歡聚。古都北京,過起春節(jié)來更是京味兒十足。今天,就讓
我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。駝祥子》等。
二、放手初讀,整體感知。
1.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方有《老舍全
做上記號。集》行世。
2.檢查課文自學(xué)情況:
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。截然不同:
③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的
形容兩件事
音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3.默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié),給你印物毫無共同
象最深的是什么?
之處。
4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽
一邊想,作者寫了哪些人們的活動?你可以用筆畫下來,用你喜
歡的符號標(biāo)出來。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想,讀書動筆的習(xí)慣。)萬象更新:
5.快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫了哪些重要日
子?按順序說一說。一切事物或
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括:景象都變的
臘月f小年f除夕f初--■■正月十五一正月十九
6.春節(jié)像一場大戲,在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕,請同煥然一新。
學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。
(一)默讀全美:思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、張燈結(jié)彩:
濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。掛上彩燈、
(二)小組研讀。彩帶等,形
出示研讀提示:
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句容場面喜
子,把你的感受寫在旁邊。
慶、熱鬧。
②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱
讀感受。萬不得已:
表不無可奈
何,不得不
如此。
教學(xué)反思
本節(jié)課,我努力地調(diào)動學(xué)生對新年的美好回憶,利用了
一些圖片及喜洋洋的樂曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的
情境下,很快地進(jìn)入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本f課
中,我充分地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年
的,使之與文本產(chǎn)生共鳴。
酒洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題1北京的春節(jié)總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1.學(xué)會本課的15個(gè)生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、
教學(xué)目標(biāo)
喜慶氣氛。
3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
學(xué)重點(diǎn)
了解受北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
教學(xué)重
難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
品味老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第二課時(shí)聽寫詞語。
一、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
1.體會年前的忙碌。
①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的臘月展覽
日子,在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。
②指名朗讀自己喜歡的段落,讀后談?wù)勛约旱母惺堋oL(fēng)箏空竹
③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語,讀中體會人們忙碌中洋溢著的口琴更新
喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會到的。
④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行有感情的朗讀。鞭炮除夕
⑤聯(lián)系生活實(shí)際,說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢?
春聯(lián)掃除
2.體會過節(jié)的熱鬧
①交流過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?年糕充足
(熱鬧)
②同是熱鬧,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十店鋪開張
五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一
讀,想一想。對聯(lián)年畫
③交流各自的體會,教師相機(jī)引導(dǎo):通宵間斷
除夕:喜慶、團(tuán)圓;
初一:悠閑、快樂;除非光景
十五:紅火、美麗。
④再讀一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語句體會到的?萬不得已
⑤交流反饋''除夕”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會喜慶、必定截然
團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;不同燃放
抓“除非,必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛
圍。拜年寺院
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫除夕,作者
在寫法上有什么不同?轎車元宵
生自由交流,教師及時(shí)梳理:老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全張燈結(jié)彩
景圖,抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒,語言簡潔明快;而“閱
讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的一律彩繪
情景,其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。
⑦交流反饋''初一”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會初一的分外
悠閑、快樂。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂?!耙宦?”清一
⑧交流反饋“十五”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會十五的
紅火、美麗。色”“都是”
找出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會排比句的作用。
引“通通”“全
⑨總結(jié):部”不同的
二、比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.先默讀課文,獨(dú)立思考,再小組討論:詞語表達(dá)相
①課文哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好
同的意思,
處?
②再讀臘八一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、表現(xiàn)了燈的
臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還
有很多,你能再舉一例嗎?種類之多
2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫過年,
在寫法上有什么不同?
課文有些部
3.假如此時(shí)再請你寫春節(jié),你打算怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談,如:選材要詳略得當(dāng),描寫節(jié)日要分寫得詳
抓最主要的特點(diǎn),可以加入自己的感受夾敘夾議等。
三、布置作業(yè),課外拓展。細(xì),有些部
以“春節(jié)”為主題,辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下:
分寫得簡
1.春節(jié)印象:自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2.春節(jié)花絮:從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。略,這樣寫
3.精彩再現(xiàn):摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美
片段。有什么好
4.春節(jié)建議:春節(jié)怎么過,提出自己的想法和建議。
處?
5.節(jié)日集錦:除了春節(jié),我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些,把你調(diào)查的
結(jié)果記錄下來。
教學(xué)反思
在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生
的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句
和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語
言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生
活實(shí)際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。
酒洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題2.臘八粥總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1..學(xué)習(xí)字詞,積累疊詞,了解小說背景。
2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對話梳理
情節(jié)的方法,整體感知人物形象。
教學(xué)目標(biāo)
3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語言描寫的不同
形式,用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對人物形象的感知。
4.深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語言描寫的不
教學(xué)重
同形式,用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對人物形象的感知。
難點(diǎn)
2,深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確文體
1.播放微視頻,引出小說背景。自主學(xué)習(xí)字
2.板書課題,讀準(zhǔn)課題。
詞,會認(rèn)會
二、字詞教學(xué),了解環(huán)境寫“臘、粥、
1.出示字詞,讀準(zhǔn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.情境朗讀,了解環(huán)境。膩、栗”等
三、梳理情節(jié),初識形象15個(gè)生字,
1.快速默讀第6—19自然段,思考:八兒想吃臘八粥卻吃不到,理解字義,
他是怎么辦的?
2.根據(jù)學(xué)生回答,梳理小說情節(jié)。識記字形。
3.根據(jù)板書,串聯(lián)情節(jié),了解小說主要內(nèi)容。
4.小結(jié):這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才,我們讀了正確讀寫
八兒和媽媽的對話,梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)?!昂?、攪
5.交流:從這些情節(jié)中,你看到一個(gè)怎樣的八兒?和、濃稠、
四、品讀語言,豐盈形象可靠、猜想”
1.聚焦情節(jié)中八兒的語言,初步感受語言的變化。
2.品讀短句。等詞語。
(1)齊讀,思考:本句中哪個(gè)字最精彩?
(2)對比朗讀,從“那”字,你感受到什么?
(3)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷,感知八兒形象。本文圍繞八
(4)有感情地朗讀。
(5)小結(jié):一個(gè)“那”字,又讓我們看到一個(gè)(回扣板書)的八兒等著吃母
兒。剛才,我們抓住了八兒的語言,品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞,揣親熬煮的臘
摩了八兒的心理,從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。
3.品讀長句八粥的經(jīng)過
(1)自由讀,邊讀邊思考:為什么有這樣的變化?
(2)四人小組合作,完成學(xué)習(xí)單。展現(xiàn)了一幅
填一填:八兒每次是怎么分的,有什么變化?淳樸、和睦、
寫一寫:你又讀到一個(gè)怎樣的八兒,并想想理由(填在磁卡上,
一張磁卡寫一個(gè)詞)。一定要填在磁卡上。溫馨的圖景
溫馨提示:四人小組,一人主持,其他三人一人匯報(bào)一處。
(3)小組匯報(bào)。表現(xiàn)了一家
(4)小結(jié):剛才,我們讀了八兒這處長的語言,從分粥的變化中人的其樂融
揣摩了八兒的心理,讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
(5)串讀三次分粥的句子,讀出變化。融。
4.小結(jié):剛才我們品讀了八兒的語言,關(guān)注了關(guān)鍵詞句,揣摩了
八兒的心理,讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師,
在對人物語言進(jìn)行描寫時(shí),每個(gè)詞語,每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推
敲,多一個(gè)字不行,少一個(gè)字也不行,借助不同的語言形式展現(xiàn)
人物不同的形象。文章哪部分
五、課堂小結(jié)寫得詳細(xì),
這節(jié)課,我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié),品讀八兒的語言,揣摩他
哪部分寫得
的心理,看到了一個(gè)(回扣板書)的八兒。八兒心里隱藏的語言
和那鍋不斷嘆氣的粥,這又藏著什么奧秘呢?下節(jié)課我們再來揭簡略?想想
秘。
這樣寫有什
么好處。
教學(xué)反思
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八
兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。
于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面,我抓住
語言描寫來幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母
親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于
吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的
句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子
在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。
從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直
到最后的“親見時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出
來,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,
讓人不得不喜,不得不愛!
河洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題2.音八粥總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1.?學(xué)習(xí)字詞,積累疊調(diào),了解小說背景。
2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對話梳理
情節(jié)的方法,整體感知人物形象。
教學(xué)目標(biāo)
3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語言描寫的不同
形式,用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對人物形象的感知。
4.深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語言描寫的不
教學(xué)重
同形式,用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對人物形象的感知。
難點(diǎn)
2,深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課
一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴,課文的主要
住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員,那么面對甜
甜的膩膩的一鍋粥,他的表現(xiàn)如何呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。人物是誰?
八兒給你留
二、精讀賞析,分析人物形象。
作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情,八兒是怎樣等粥的?試著下了怎樣的
用小標(biāo)題概括。【出示課件8】
提示:盼粥-想粥-猜粥-看粥(板書:盼想猜看)印象?
2.盼粥.
(1)默讀第2—8自然段,要求:畫出描寫八兒的句子,想
想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫,品讀畫出的句子,思考
你從中體會到什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)全文圍繞
2、2.想粥?!鞍藘骸比?/p>
(1)分角色朗讀第9一11自然段,思考:八兒開始計(jì)劃粥
怎么分?后來想怎么分?為什么又改變了?吃媽媽熬煮
提示:理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。
(2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能體會到什臘八粥的經(jīng)
么?
過,展現(xiàn)了
提示:媽媽對八兒十分寵愛。
(3)分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。一幅淳樸、
過渡:這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,他的猜想中又是什么樣
的呢?下面我們來學(xué)習(xí)猜粥這一部分。和睦的圖
3、猜粥
畫。表現(xiàn)了
(1)八兒想象中的粥是什么樣子的?請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語
句。一家的其樂
出示:栗子會稀爛到認(rèn)不清楚了把,飯豆會煮得渾身腫脹
了吧,花生仁兒吃起來總已是面面的了!……融融。
(2)自己讀一讀,看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗
都是什么樣的?找出文中的關(guān)鍵詞圈出來。
(3)文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想?(板書:奇妙)
4.看粥
(1)當(dāng)媽媽把八兒抱起來,八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八
粥,課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理?(板書:驚
異)
(2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?畫出相關(guān)詞語。查找有關(guān)中
出示:花生仁兒脫了他的紅外套……
(3)找出關(guān)鍵詞和第十四自然段比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。國傳統(tǒng)節(jié)日
(4)看了臘八粥之后的八兒,他的心里又會想些什么呢?
的資料,進(jìn)
三、回讀賞評,交流感受。
【出示課件9】一步了解中
1、吃了一枚大棗的八兒,總算暫時(shí)堵住了八兒小饞嘴巴,請同學(xué)
們再通讀課文,一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。國傳統(tǒng)民俗
2、文章中有許多細(xì)膩描寫臘八粥的句子,找出來讀一讀,和同學(xué)
交流交流自己的感受。文化。
創(chuàng)造條件請學(xué)生看作小型作品,展現(xiàn)吃臘八粥的情景,可以用橡
皮泥、粘土制作,也可以制作折紙作品。
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
教學(xué)反思
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總
覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得
太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——
大孩子------老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具
體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞”“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘
八粥的喜愛體會不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品
讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才在
遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失??梢娮约旱膫湔n不夠深入,文本剖析不
夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
酒洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題3.古詩三首總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字,理解字義,識
教學(xué)目標(biāo)
記字形。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.想象《寒食》中描繪的暮春之景,結(jié)合時(shí)代背景,體會作者表達(dá)的思
想感情。
【亍解牛郎織女的故事,并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
5.抓住重點(diǎn)詩句,體會《十五夜望月》中游子的思親之情,并能找出類
似的詩句和同學(xué)交流。
教學(xué)重1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
難點(diǎn)2.想象畫面,抓住重點(diǎn)語句,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第一課時(shí)“百里不同
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》風(fēng),千里不
(一)學(xué)習(xí)生字詞,會讀詩。
自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”,同俗?!?/p>
用組詞法:“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。
指名讀詩,要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)知詩人,解詩題。
(三)解詞連句知大意。
飛花:飄揚(yáng)
1.自由讀詩,說說自己讀懂了什么,把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)
理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語,大致梳理的楊花。御
詩歌內(nèi)容。御柳斜)
2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天,看看那里的景象吧:柳斜:柳樹
指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書:飛花
在春風(fēng)的吹
3.輕煙入)日落天黑時(shí),長安城里又是一番怎樣的情景呢?指拂下?lián)u曳生
名讀三四句。(板書:蠟燭
4.夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你姿。
能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎?
用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。
5,而此時(shí),民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢?
6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié),而皇親貴族
家里卻燈火通明,你會有什么感受?“無處不飛
(1)我會非常氣憤:憑什么百姓要吃冷食,禁用火,過寒食節(jié),而
皇宮里卻燈火通明?花”能不能
(2)這簡直就是“只許州官放火,不許百姓點(diǎn)燈”。
改成“處處
從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺)飛花"?“飛’
向?qū)W生介紹諷刺手法:用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、
批評或嘲笑。是一種文學(xué)手法,用于暴露對象的矛盾或缺點(diǎn)。字用得好不
拓展延伸一個(gè)故事:宋朝田登做州官,一天,他帶著師爺微服出
好?為什
行,不知不覺,天色已晚,走到一家店鋪旁,只聽得掌柜的大聲
招呼:“伙計(jì),點(diǎn)燈!”田登聽了,認(rèn)為是在嘲弄他,就要發(fā)作,么?
幸虧師爺極力相勸,才作罷。繼續(xù)前行,路過一戶農(nóng)家,又聽到
農(nóng)家里面在喊:“小狗子,點(diǎn)燈!”這一下,田登實(shí)在忍不住了,
這聲音,在他聽來,簡直是在罵他。他忍無可忍,對著農(nóng)家高喊:
“住嘴,不許喊田登!"農(nóng)家莫名其妙,據(jù)理力爭。師爺在一旁
好一番解釋,農(nóng)家這才明白過來。
7.你能帶著這樣的理解,融入這樣的感情,來讀讀嗎?
個(gè)別讀,小組讀,教師范讀,相機(jī)指導(dǎo)。“只許州官
(四)探究質(zhì)疑。
L飛花不就是落花嗎?作者為什么不說春城無處不落花呢?四人(說)放火,
小組討論,小組代表發(fā)言。不許百姓
2.朗讀全詩,熟讀成誦。
最后,讓我們一起帶著這樣的理解,想象著這樣的畫面,融入這(說)點(diǎn)燈”
樣的感情,美美地讀一遍吧!會背的同學(xué)可以試著不看書來讀一
讀。的俗語來。
三、課堂總結(jié),背誦布置
1.這節(jié)課,通過學(xué)習(xí)《寒食》,我們看到了:暮春的京城到處飄散
著花瓣和花香,寒食節(jié)里,強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。
天色已晚,皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息,那裊裊的輕煙也散入
了王侯貴族家。
2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》
教學(xué)反思
本節(jié)課,我始終以學(xué)“悟”為主。通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生
合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。建立
了民主、平等的師生關(guān)系,營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。本節(jié)
課中,我改變過去自己高高在上,統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),走下講臺
和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的
過程中,我俯下身子,走近學(xué)生,和他們一塊讀,一塊討論,
幫助他們,使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。課堂上尊重
學(xué)生、賞識學(xué)生。
酒洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題3.古詩三首總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“素、章、盈、脈”4個(gè)生字,理解字義,
識記字形。
教學(xué)目標(biāo)
2.了解牛郎織女的故事,并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。
教學(xué)重1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
難點(diǎn)2.想象畫面,抓住重點(diǎn)語句,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第二課時(shí)在我國的詩
一、借助已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入新課,板書課題(板書:迢迢牽牛星)歌歷史上,
2.《古詩十九首》簡介【出示課件8】
有一組五言
二、誦讀詩歌,反復(fù)品味,探尋詩歌語言的音韻之美。詩被譽(yù)為
【出示課件9】
自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏?!扒Ч盼逖?/p>
纖纖擢素手(xidn)
札札弄機(jī)杼(zhd)之祖”
泣涕零如雨(qit1)
盈盈一水間(jian)
脈脈不得語(md)比較詩歌的
學(xué)生齊讀。
三、探究詩歌內(nèi)容,品味相思之情。情感,比較
1.請學(xué)生講一講牛郎織女的故事,結(jié)合故事,初步感受《迢迢牽語言特點(diǎn),
牛星》表達(dá)的情感。
2.帶著傷感、哀怨的感情,再讀詩歌,體會一下,詩歌是借助了抓住一些比
哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?
四、感受語言之美。較點(diǎn),進(jìn)行
【出示課件12】多元對比,
有人評價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩
作,借天上之事,傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容,還有它體會愛情不
的語言形式,用“深衷淺貌,短語長情”評價(jià)最為貼切。再次朗
讀詩歌,體會詩歌“深深的話,淺淺的說”的語言之美。(板書:僅有歡樂,
深深的話,淺淺的說)
而且有淚
L找出詩歌中的疊字,讀一讀,和同學(xué)交流感受。
提示:“迢迢”,是星空的距離;“皎皎”,是星空的光線;“纖水,從短暫
纖”,是織女手的形態(tài);“札札”,是織布機(jī)的聲音;“脈脈”,
是織女凝望的神情。的相逢中,
這些疊詞無論是描摹景物,還是刻畫人物、敘述情境,都在反復(fù)
吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。(板書:疊字)體現(xiàn)出的亙
2.拓展延伸,加深疊字理解。古與忠貞O
使用疊字有很多好處,如:寫景狀物,生動形象,細(xì)致真切。感
情表達(dá),綿密曲折,深切感人。氣勢連貫,音節(jié)優(yōu)美,增強(qiáng)節(jié)奏。
說一說你知道的運(yùn)用了疊字的詩句。
提示:青青河畔草,郁郁園中柳;
盈盈樓上女,皎皎當(dāng)窗牖;《迢》:怨
娥娥紅粉妝,纖纖出素手。
兼葭蒼蒼,白露為霜。恨、悲苦,
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。主要體現(xiàn)的
3.學(xué)以致用,課堂小練筆
使用疊字,嘗試創(chuàng)作一組詩句,書寫自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之是一種離愁
情。
提示:鼓勵(lì)學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級創(chuàng)作,不同形式都可以(創(chuàng)作個(gè)別恨(板書:
人歌曲、順口溜、)離愁別恨:
例如:
賞賞花,踏踏青,高高興興觀觀景。分離前后惜
拍拍照,攝攝影,開開心心陶陶情。
別、相思的
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。愁苦情緒)
1.這首詩看似寫神話傳說,看似寫天上的愛情悲劇,而實(shí)則是人
間愛情生活的真實(shí)寫照。此詩產(chǎn)生的年代,正是社會動亂時(shí)期,
男子從征服役,造成家庭破裂、夫妻分別的局面,尤其給勞動?jì)D《鵲》:忠
女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活,離愁別
恨是她們的心聲,夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是貞、堅(jiān)定、
這樣一種思想感情,這樣一種社會現(xiàn)實(shí)。珍貴、對高
2.作業(yè)
背誦并默寫詩歌。尚愛情的贊
頌(板書忠
貞,堅(jiān)定:
對愛情的思
誠與堅(jiān)貞)
教學(xué)反思
本節(jié)課,我始終以學(xué)“悟”為主。通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生
合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。建立
了民主、平等的師生關(guān)系,營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。本節(jié)
課中,我改變過去自己高高在上,統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),走下講臺
和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的
過程中,我俯下身子,走近學(xué)生,和他們一塊讀,一塊討論,
幫助他們,使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。課堂上尊重
學(xué)生、賞識學(xué)生。
酒洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題3.古詩三首總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“棲、鴉”2個(gè)生字,理解字義,識記字形。
2.了解詩歌大意,有感情地朗讀并背誦詩歌。
教學(xué)目標(biāo)
3.抓住重點(diǎn)詩句,體會《十五夜望月》中游子的思親之情,并能找出類
似的詩句,和同學(xué)交流。
教學(xué)重1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
難點(diǎn)2.想象畫面,抓住重點(diǎn)語句,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案
教學(xué)活動設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課
第三課時(shí)可不可以把
一、了解作者
二、讀出“望”之畫面美(板書:畫面美)“落”改為
八月十五的夜晚,詩人望月,望到了哪些景象呢?
三、讀出“望”之情感美(板書:情感美)“在”?為什
月出東山,詩人在望,烏鴉入睡,詩人還在望,桂花濕潤,詩人么?不可以。
仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩人什么情感嗎?
“秋思”,秋天的情思。說得很含蓄,點(diǎn)而不露。“落”字,新
“夕陽西下,斷腸人在天涯。”
“征客無歸日,空悲蕙草摧?!狈f妥貼,不
“相思阻音息,結(jié)夢感離居?!蓖岔?,它
秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬物蕭條,身處
在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在給人以動的
漂泊,仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中,夜深露重,詩人卻久久不
肯睡覺,從這個(gè)“望”中你能感受到詩人怎么的心情?形象的感
秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。(板書:秋思)覺,仿佛那
四、讀出“望”之表達(dá)美。(板書:表達(dá)美)
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎?沒有,詩秋思隨著銀
人表達(dá)得很含蓄很美。
1.用自己的語言說說這兩句的意思。月的清輝,
今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的人都在看月,賞月,
不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。一齊灑落人
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁
思啊,到底會落到哪一家呢。間似的。
言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問語氣,使自己的“在”,就顯
情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。得平淡寡
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。(板
書:間接抒情)味,相形見
也有一種情感表達(dá)方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫
直接抒情,或直抒胸臆。細(xì)了。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2.“落”
詩句中還有一個(gè)動詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一
亮。這個(gè)詞語能否換成“在”?
“落”:理解詞語先思考什么意思,再聯(lián)系詩句意思,品味整首詩描繪
詞語在詩句中的具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。
了一幅靜謐
運(yùn)用擬人的手法,化無形為有形,給人以動的形象感覺,仿佛那
秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。(板凄清的中秋
書:擬人)
五、讀出“望月”之情結(jié)美月夜圖,渲
1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
染了一種清
直接表達(dá)月光如水,澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中
秋夜晚之寧靜;突出詩人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑幽、寂靜、
問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2.事實(shí)上,月亮在中國人的眼里,尤其是古代中國人的眼里,是凄涼的氣
浪漫的多情的美麗的。看到月亮,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會
氛,表達(dá)了
自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無論世事變遷,
滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛月之人的心上。
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