部編語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)15課《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄

部編語(yǔ)文六上15課《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)

實(shí)錄

一、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在

夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)

期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、

有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列舉了許多夏天里

成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅

速生長(zhǎng)的季節(jié)”展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓

住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師

要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏

天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積

極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語(yǔ)、

盡量”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)

文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意

思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道

理。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面

來(lái)感受中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“苞

蕾、苔碎、甘蔗、軟綿綿”等詞語(yǔ)。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意

思。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)

闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話

來(lái)寫(xiě)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L教師播放音樂(lè)《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演

唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，?/p>

們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜

歡哪個(gè)季節(jié)？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生暢談）

（播放音樂(lè)，課件出示歌詞。）

紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)

醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌

謠/湖上荷花初開(kāi)了

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停

不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星

閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有

一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停

不了/令你的心在跳

2.出示課題，理解課題。

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)

有許多同學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與

這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成

長(zhǎng)》o（板書(shū)課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂

亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的

暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎？夏天里有哪些成長(zhǎng)

呢？我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)

放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出

來(lái)，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)

的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。

豆棚綠蔓苞蕾苔群草坪甘蔗瀑布

縫隙諺語(yǔ)割谷活生生軟綿綿

?需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“辭”是三聲，不要讀

成一聲；“縫，，和“蔓，，是多音字，要讀準(zhǔn)音。

?識(shí)字方法：

根據(jù)形旁歸類(lèi)識(shí)字：”苞、蕾、苔、群、蔗”都是草

字頭，與植物有關(guān)。

?ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他

ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、

白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生

字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流

利。

預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常

多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并

讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)

容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)

題。

(1)你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)

嗎？

(2)圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？請(qǐng)?jiān)?/p>

文中標(biāo)示出來(lái)。

(3)讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理

解的地方畫(huà)出來(lái)。

2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。

(1)找出文章的中心句。

(夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句

話來(lái)寫(xiě)的。)

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它

在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子?！罢抑?/p>

心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就

是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，

也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那

么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種：

①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目

就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際

上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。（D

從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文

內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全

文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了

突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話

在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章

的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透

露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中

心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很

有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫(xiě)了哪些事物。課件出示表格示

例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫(xiě)。

（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，

分類(lèi)概括。

過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在

文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是

不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。

現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多

事物分個(gè)類(lèi)，那么可以分成幾大類(lèi)呢？

明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾

熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蕉頭聾腦的，但夏天的雨

也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。

夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在

這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好

時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢？

下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明

白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想

去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生

機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。

今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方

法。

3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合

生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的

季節(jié)”。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，

老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我

們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧

一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課

文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？（生答）圍繞著

這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這

節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”

1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的

句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓

學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高

粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔辭；草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物

很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很

簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄?/p>

缺乏這些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)

生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什

么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就

此進(jìn)行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句

話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特

點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的

長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。”

②這句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天

里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？

(“飛快,，”跳躍,，”活生生這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和

動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不

出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、

延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。)

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)

的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。

(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)

植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(一天；一夜；昨

天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果

實(shí)。”你是怎么理解這句話的？對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思?！白?/p>

天,，“今天,，“明天,，三個(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)

了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植

物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多

數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，

是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱

歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨

天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)

造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明

天……”并不是實(shí)指。

(5)合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同

生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅

速的感覺(jué)。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最

好。

2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。

過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔

辭、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成

長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第3自

然段讀給大家聽(tīng)？

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)

聽(tīng)，做標(biāo)記。

(2)教師板書(shū)”因?yàn)椤浴保龑?dǎo)學(xué)生用此

句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(3)小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。

因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐

滿。

因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起

來(lái)。

因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變

深。

因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎

填滿了。

因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢？

明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可

做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所

以會(huì)把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成

的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天

瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)

發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不

豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播

種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常

以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不

大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很

快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較

慢。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗

讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的

山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏

天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣

的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什

么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的？

(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳

班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)

生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)

B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明

什么？用文中的句子回答。

（“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就

沒(méi)有收成的希望。”）

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地

向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。

“六月六，看谷秀。''這里的六月六指的是農(nóng)歷六月

初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所

謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，

不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如

何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離

十。“處暑不出頭，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)

氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，

即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫

下降。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還

出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做

飼料割掉喂牛。

C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)

候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

②這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化

嗎？

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知

識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)

期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，

那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候

是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L(zhǎng)”不僅僅指身體的成

長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，

比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，

更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后一句

話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，

積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最

佳時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解,

說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。

(3)齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成

長(zhǎng)的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)

著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣

有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

三、體會(huì)寫(xiě)法，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法。

(1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫(xiě)法上最大

的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話

描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，

脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)

出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。)

(2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在

語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。

(文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這

種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓

人感到親切、自然、樸實(shí)。)

2.快樂(lè)小練筆。

(1)夏天，你周?chē)氖挛镞€有哪些也在生長(zhǎng)？用

自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以

自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不

見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了；鳥(niǎo)窩里嫩黃

的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去

覓食了！

(2)想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成

長(zhǎng)》的小詩(shī)。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、課堂實(shí)錄片段

品讀第二自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描

寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。（生自由讀文，教師

板書(shū)課題）

師：同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候可真認(rèn)真。是啊，生物從小

到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，可是夏天的長(zhǎng)是（課件出

示：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的

長(zhǎng)。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作

者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，

活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。你是怎么知道的？

生：瓜藤，一天就可以長(zhǎng)幾寸。

師：那你知道一寸是多長(zhǎng)嗎？一寸大約是三厘米多

一點(diǎn)，幾寸就是幾個(gè)三厘米那樣長(zhǎng)，老師為大家?guī)?/p>

來(lái)了一段植物生長(zhǎng)的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

看，瓜藤生長(zhǎng)得多快，這也說(shuō)明了夏天的長(zhǎng)是（飛

快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。）

生：竹子林、高粱。

師：竹子真像作者寫(xiě)的那樣長(zhǎng)得那么快嗎？讓我們

進(jìn)入到一段視頻中去看一看。果真是長(zhǎng)得非常快，

那你能用你的朗讀來(lái)讓大家感受到竹子、高粱那拔

節(jié)的聲音嗎？（指名讀）

生：花蕾。

師：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，

讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物

長(zhǎng)的快，用上了夸張的寫(xiě)作方法，讓我們?cè)僮x這句

話，感受植物那飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看

得見(jiàn)地長(zhǎng)。

生：石頭。（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：菜畦：（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：小貓。

師：“個(gè)把月”是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（一個(gè)月左右）如果

是你們，一個(gè)月能長(zhǎng)多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可

是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽一般大了，它們

的長(zhǎng)可是（飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)

地長(zhǎng)。）

師：在同學(xué)們的匯報(bào)中說(shuō)，從“一天、一夜、昨天、

今天、明天、幾天、個(gè)把月”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到生物

長(zhǎng)的快，那么這次也是表示什么的詞語(yǔ)呢？（時(shí)

間）是啊，作者就是抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時(shí)

間的詞語(yǔ)說(shuō)明夏天的長(zhǎng)是（飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，

活生生地看得見(jiàn)的長(zhǎng)。）那你能不能也用上表示時(shí)

間的詞語(yǔ)，仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)你觀察到的身邊

哪些事物在夏天里是飛快地長(zhǎng)呢？

師：聽(tīng)了幾位同學(xué)的匯報(bào)，我們感受到了夏天的長(zhǎng)

是飛快地長(zhǎng)。現(xiàn)在再來(lái)看一看，這段話的中心句是

什么？

生：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

品讀第三自然段

師：剛才文￥說(shuō)的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦

都是屬于植物（板書(shū)）小貓小狗小雞小鴨都是動(dòng)物

（板書(shū)），植物動(dòng)物這些有生命的事物在夏天里成

長(zhǎng)，還有許多沒(méi)有生命的事物在夏天里也在成長(zhǎng)，

讓我們一起走進(jìn)課文的第三自然段，誰(shuí)來(lái)讀給大家

聽(tīng)。

生：（讀這一段課文）

師：這一自然段向我們描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成

長(zhǎng)呢？

生：草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。

師：山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意

思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多，

什么密呢？草多，樹(shù)木密，是啊，也就是說(shuō)因?yàn)椴?/p>

長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天變豐滿。那么你能

不能用上“因?yàn)?…所以…”的句式來(lái)回答還有哪些事

物在夏天里成才呢？

生：鐵軌怎么也在長(zhǎng)？

師：有知道的嗎，鐵軌會(huì)長(zhǎng)嗎？物體遇熱膨脹，體

積增大，所以鐵軌的縫隙越來(lái)越小，柏油路也是這

個(gè)道理，所以路面好像高起來(lái)了。

師：是啊，不熱不大，不熱不長(zhǎng)，因?yàn)樘?yáng)威力的

增加，溫度的增加，所以什么都在生長(zhǎng)。無(wú)論是有

生命的植物動(dòng)物，還是沒(méi)有生命的山水鐵軌都在

長(zhǎng)，這也說(shuō)明了夏天是（萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期）。那么

誰(shuí)愿意再讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)

大的時(shí)期。品讀第四自然段

師：的確，夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。人也是一樣。

一天天的長(zhǎng)大，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)

的長(zhǎng)，有些是看不見(jiàn)的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的

最后一個(gè)自然段，想想你讀懂了什么？還有什么不

懂的地方？

生：我讀懂的地方：（小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升

級(jí)、跳班）是啊，每到夏天，暑假開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我

們都會(huì)從一個(gè)年級(jí)進(jìn)入到高一個(gè)年級(jí)，這些是我們

看得見(jiàn)的長(zhǎng)，我們不僅是年級(jí)的增長(zhǎng)，還是什么在

增長(zhǎng)呢？（知識(shí)、能力、智慧）這些是我們看不見(jiàn)

的長(zhǎng)。

生：兩個(gè)諺語(yǔ)的意思我都不懂。

師：（課件出示諺語(yǔ)）“六月六，看谷秀。”六月六

是指農(nóng)歷六月初六到處可以看見(jiàn)齊腰深，秀出穗的

谷子，谷穗吐金后意味著會(huì)有好的收成，看到這樣

的情景農(nóng)民個(gè)個(gè)會(huì)欣喜不已的?！疤幨畈怀鲱^，割

谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，是8月22

日、23日左右，也就是代表著夏天即將過(guò)去，秋天

就要來(lái)到，如果這個(gè)時(shí)候谷子還沒(méi)有出穗，就沒(méi)有

了收成的希望，就像無(wú)用的荒草一樣只能（割谷喂

老牛了）。

師：如果農(nóng)作物到了（該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得

太慢，就沒(méi)有了收成的希望），所以，農(nóng)民都會(huì)在

植物生長(zhǎng)的最近時(shí)期，讓植物茁壯成長(zhǎng)，這樣秋天

的時(shí)候才會(huì)有好的收成。人也是一樣，要趕時(shí)候，

趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。這句話你是怎么理解的

呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，你可以把你的理解和同桌

互相說(shuō)一說(shuō)。

生：（相互說(shuō)自己的理解，交流）

師：這里的趕時(shí)候趕熱天不是指季節(jié)，而是說(shuō)在青

少年時(shí)期要利用學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句話

也是告訴我們，人要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)的增

長(zhǎng)、能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否

則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。在這里，老師送給同學(xué)

們一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

三、部編本六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中

心。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

L同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡

夏天嗎？

2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)會(huì)在

夏天里成長(zhǎng)呢?板書(shū)課題，齊讀課題?！境鍪菊n件

1：課題】

3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里

成長(zhǎng)?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)

懂了什么？

2.誰(shuí)聽(tīng)懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)

系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)

的字怎么辦呢？（圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)

會(huì)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，

多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相

機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)

生的發(fā)言和讀書(shū)，可以是學(xué)生自己的感受，也可以

是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，

讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，

并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n

件2：詞語(yǔ)解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力

量。菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊

的種蔬菜的田?；钌河猩Γ錆M生機(jī)。

8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“苞”“靶”蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握

“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課

件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里

成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面

來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?（植物、動(dòng)物、

山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解

的地方把它畫(huà)出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決

嗎？

3.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方

法。

3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合

生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的

季節(jié)”。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，

老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我

們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧

一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課

文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？(生答)圍繞著

這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這

節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”

1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。

(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的

句子。

(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓

學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高

粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔薛；草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物

很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很

簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄?/p>

缺乏這些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)

生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什

么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就

此進(jìn)行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句

話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特

點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的

長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！?/p>

②這句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天

里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？

(“飛快,，”跳躍,,“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和

動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不

出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、

延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。)

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)

的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。

(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)

植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(一天；一夜；昨

天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果

實(shí)。”你是怎么理解這句話的？對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思?！白?/p>

天,，“今天,，“明天,，三個(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)

了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植

物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多

數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，

是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱

歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨

天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)

造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明

天……”并不是實(shí)指。

(5)合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同

生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅

速的感覺(jué)。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最

好。

2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。

過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔

解、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成

長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第3自

然段讀給大家聽(tīng)？

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)

聽(tīng)，做標(biāo)記。

(2)教師板書(shū)”因?yàn)椤浴?，引?dǎo)學(xué)生用此

句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(3)小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。

因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐

滿

因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起

來(lái)。

因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變

深。

因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎

填滿了。

因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢？

明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可

做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所

以會(huì)把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成

的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天

瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)

發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不

豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播

種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常

以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不

大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很

快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較

慢。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗

讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的

山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏

天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣

的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什

么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的？

(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳

班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)

生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)

B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明

什么？用文中的句子回答。

(“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就

沒(méi)有收成的希望?！?

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地

向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。

“六月六，看谷秀。'‘這里的六月六指的是農(nóng)歷六月

初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所

謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，

不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如

何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離