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建筑學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告【篇一:建筑設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范本】畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告題目:專(zhuān)業(yè)班級(jí):姓名:學(xué)號(hào):指導(dǎo)教師:(校內(nèi))(校外)迄止時(shí)間:2010年月日~2011年月日2011年1月14日【篇二:建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告】重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校園修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生:xxxxx指導(dǎo)教師:xxxxxxx重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院1課題來(lái)源1.1內(nèi)容本次規(guī)劃設(shè)計(jì)用地位于重慶市永川區(qū)光彩大道368號(hào),總用地面積約1100畝。其中現(xiàn)有校園用地面積約700畝,新征用地約400畝。使用對(duì)象主要為在校學(xué)生和教職工人員,其中規(guī)劃校園遠(yuǎn)期辦學(xué)規(guī)模為18000人左右,規(guī)劃校園遠(yuǎn)期教職工人數(shù)到1200人左右。學(xué)院遠(yuǎn)期規(guī)劃為建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、建筑管理學(xué)院、電氣信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院十個(gè)學(xué)院組成。因此應(yīng)有供滿足教學(xué)、辦公、餐飲、住宿、體育、閱覽等多種不同功能需求的區(qū)域空間。如何結(jié)合地形處理好不同功能需求上的矛盾,同時(shí)充分解決好老校區(qū)的舊建筑改造及更新與新建片區(qū)的建筑達(dá)到總體協(xié)調(diào)融洽關(guān)系,整合建筑內(nèi)外空間,讓不同年代的建筑生動(dòng)的融合在一起,從而創(chuàng)造出生動(dòng)而舒適的校園環(huán)境,將是本設(shè)計(jì)要重點(diǎn)探討和解決的問(wèn)題。2課題研究的目的和意義2.1研究目的該課題重在建設(shè)一個(gè)“具有新時(shí)代特色的一流校園”。讓學(xué)校成為學(xué)生生活的家園、精神的樂(lè)園。樹(shù)立“厚德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念,質(zhì)量立校,特色興校,培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才,為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的校區(qū),探求適應(yīng)本地的自然與人文環(huán)境特征,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。2.2研究意義通過(guò)本課題的設(shè)計(jì)與研究,力求提供一個(gè)可以適應(yīng)國(guó)際化先進(jìn)教學(xué)方式的教學(xué)空間。提供一個(gè)還可以為周邊人群服務(wù)的社會(huì)型校園。同時(shí),通過(guò)深入的實(shí)地考察與調(diào)研分析、相關(guān)資料的檢索與利用,以及隨著方案的不斷深化,我們將觸到有關(guān)學(xué)校設(shè)計(jì)的新理念、新知識(shí)、新方法,不但可以運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)理論,而且將會(huì)大大拓展我們的知識(shí)層面和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)技法以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。另外,通過(guò)該課題的綜合性訓(xùn)練也將為走上工作崗位后盡快適應(yīng)實(shí)際工作需要打下良好基礎(chǔ)。3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀3.1歐美大學(xué)校園規(guī)劃現(xiàn)狀歐洲和美國(guó)的高等教育在世界上處于領(lǐng)先地位,其校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方面歷來(lái)也有較多的理論與實(shí)踐。二戰(zhàn)后,其在大學(xué)校園的功能布局,形態(tài)組合,空間關(guān)系,環(huán)境營(yíng)建等理論方面有了更新和完善。3.1.1校園形態(tài)集中化20世紀(jì)60年代以來(lái),隨著學(xué)科的綜合交叉,學(xué)科間的信息交流成為現(xiàn)代教育過(guò)程的重要組成部分,這對(duì)物質(zhì)環(huán)境提出了要求,即創(chuàng)造一個(gè)空間網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)系統(tǒng)為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交流提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。集中型校園不受專(zhuān)業(yè)學(xué)科的限制,使校園在功能和空間上緊密聯(lián)系從而形成了統(tǒng)一的的完整體系,這是與高等教育發(fā)展綜合化相適適應(yīng)的。另一方面,建筑技術(shù)的發(fā)展也給集中布局提供了更大的可能性。3.1.2功能建筑綜合化當(dāng)代高等教育的發(fā)展使大學(xué)本身成了一個(gè)高度組織化的綜合體,校園中的一切活動(dòng),都成了教育過(guò)程中相互滲透、不可缺少的因素,難以簡(jiǎn)單地區(qū)分。物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)通過(guò)精心的布局與設(shè)計(jì)鼓勵(lì)人們能無(wú)拘束的接觸與交往,在建筑空間與人的活動(dòng)間建立起自然而協(xié)調(diào)的聯(lián)系。3.1.3校園空間的靈活化多樣化經(jīng)濟(jì))、生態(tài)化、現(xiàn)代化等宗旨,從總體布局、公建設(shè)施配置、交通組織與道路場(chǎng)地設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、與無(wú)障礙設(shè)計(jì)、等多角度、全方位統(tǒng)籌兼顧,建立有機(jī)聯(lián)系,系統(tǒng)解決設(shè)計(jì)中的復(fù)雜矛盾。5.3擬在設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用的手法5.4采用的設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)的初期階段以手繪草圖為主、借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行整體分析研究,優(yōu)化設(shè)計(jì):包括sketchup方案草圖分析和建模的模型分析;繪制正式圖的階段,用計(jì)算機(jī)完成全套圖紙:包括cad繪制線形圖、sketchup建模及渲染效果圖、photoshop的后期處理。如果條件允許,將做適當(dāng)比例的沙盤(pán)模型。6研究進(jìn)度與步驟1.第1周3.3~3.9開(kāi)題準(zhǔn)備與論證。熟悉設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容與要求。查閱相關(guān)資料。2.第2周3.10~3.16開(kāi)題報(bào)告。3.第3~4周3.17~3.30針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)。撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。對(duì)基地環(huán)境進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上形成初步的構(gòu)思方案(包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)與總體布置)。4.第5~6周3.31~4.13設(shè)計(jì)一草階段。期間主要是加強(qiáng)對(duì)環(huán)境體量、功能的設(shè)計(jì)分析,用手繪的形式勾勒出校園規(guī)劃總平面圖。繪出一草,并進(jìn)行過(guò)程的階段性答辯。5.第7~8周4.14~4.27設(shè)計(jì)的二草階段。在一草的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,協(xié)調(diào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系,用計(jì)算機(jī)與模型對(duì)建筑的形式進(jìn)一步完善。6.第9~10周4.28~5.11設(shè)計(jì)的三草階段。主要加強(qiáng)細(xì)部設(shè)計(jì)內(nèi)容,并將各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)內(nèi)容(如結(jié)構(gòu)和設(shè)備布置)納入到細(xì)部設(shè)計(jì)中?!酒航ㄖ_(kāi)題報(bào)告】

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