第24課《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第24課《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第24課《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊教材分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊中的一篇詩歌。本詩為宋代詞人辛棄疾所作，通過描繪作者登高遠望、懷古傷今的情感，展現(xiàn)了作者對國家命運的憂慮和個人壯志未酬的感慨。本節(jié)課旨在讓學生感受古典詩詞的韻味，理解詞人的情感表達，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合九年級學生的認知水平和教學實際。核心素養(yǎng)目標學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，對古典詩詞有了初步的了解和欣賞能力。在知識層面，他們掌握了基本的詩詞格律、修辭手法和文學常識，能夠識別和解讀一些常見的文言詞匯和句式。在能力層面，學生能夠通過自主學習或合作學習的方式，對詩詞進行簡單的分析，但深度理解和情感共鳴還需引導和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，九年級學生正處于個性形成的關鍵時期，他們對于文學作品中的情感表達和思想內(nèi)涵有較強的探索欲望。然而，由于課業(yè)壓力和現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，部分學生可能對傳統(tǒng)文化的學習缺乏耐心和興趣。

在行為習慣上，九年級學生可能存在閱讀不細致、理解不深入、作業(yè)態(tài)度不端正等問題，這些習慣可能會影響到他們對本課程的學習。此外，他們對詩詞學習的態(tài)度也受到個人興趣、課堂氛圍和教師教學方法的影響。

因此，在設計教學活動時，需要考慮到學生的現(xiàn)有知識水平、學習能力、個人興趣和習慣特點，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們更好地理解和欣賞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞的文學價值。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、教學視頻、背景音樂

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版教材、詩詞鑒賞資料庫

-教學手段：討論、小組合作、問答、情境創(chuàng)設教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，引導學生閉上眼睛，想象自己站在京口北固亭上，感受風起云涌、心曠神怡的景象。

-提問：“同學們，你們能感受到什么？這樣的景象會讓你們想到什么？”

-引導學生分享他們的感受，并自然過渡到辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，介紹詞人的背景和創(chuàng)作這首詞的情境。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的全文，同時播放古風音樂，讓學生在音樂中朗讀詩詞，初步感受詞的韻律美。

-逐句講解詩詞內(nèi)容，解釋生僻字詞和修辭手法，幫助學生理解詞意。

-分析詞中的意象和情感，引導學生深入體會辛棄疾的憂國憂民之情。

-通過對比分析，讓學生了解辛棄疾與其他宋代詞人的風格差異。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，讓學生嘗試用自己的語言復述詩詞的意境和情感。

-提供幾個與詩詞相關的問題，讓學生在小組內(nèi)討論并給出答案。

-隨機抽取小組代表分享討論成果，教師給予點評和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩詞的審美價值和歷史意義。

-提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對辛棄疾的詞有了哪些新的認識？”

-鼓勵學生發(fā)表自己的看法，教師進行簡要點評和總結。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的宋代詞人的作品，進行鑒賞分析，并寫一篇200字左右的鑒賞短文。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生注意作業(yè)的提交時間和格式。

-鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中，積極查閱資料，深入理解詞人的情感和創(chuàng)作背景。教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平介紹：提供辛棄疾的生平事跡介紹，幫助學生了解詞人的成長背景、生平經(jīng)歷及其在文學史上的地位。

-宋代詞風特點：介紹宋代詞的發(fā)展歷程和主要風格特點，包括豪放派、婉約派等，以及辛棄疾在其中的獨特風格。

-詞牌《南鄉(xiāng)子》解析：解析《南鄉(xiāng)子》這一詞牌的起源、發(fā)展及其在宋代詞壇的應用。

-相關歷史背景：提供京口北固亭的歷史背景資料，包括地理位置、歷史事件等，幫助學生更好地理解詞中的歷史意象。

-詞人其他作品：選取辛棄疾的其他代表作品，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，供學生進一步閱讀和欣賞。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹古代詩詞的鑒賞方法，包括音韻、意象、情感、修辭等方面的分析方法。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自主查閱辛棄疾的生平資料，了解其人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更深刻地理解其詞作中的情感和思想。

-建議學生閱讀辛棄疾的其他詞作，對比分析其不同作品中的情感表達和藝術風格，加深對辛棄疾詞風的認識。

-建議學生在課堂上或課后進行小組討論，分享各自對《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的理解和感悟，促進思想的交流和碰撞。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古典詩詞，以實踐的方式體驗詞人的創(chuàng)作過程，增強對詩詞的理解和鑒賞能力。

-建議學生在課后收集和整理宋代其他詞人的作品，進行橫向比較，了解宋代詞壇的多樣性和豐富性。

-建議學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，學習古代詩詞鑒賞的基本方法，提高自己的文學鑒賞水平。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦、鑒賞活動，將所學知識運用到實踐中，增強文化自信和審美能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講授《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時，我嘗試通過音樂和想象來引導學生進入詞人的創(chuàng)作情境，這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解和感受詩詞的情感。

2.互動式討論：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，分享他們對詩詞的理解和感受，這種互動式教學有助于激發(fā)學生的學習興趣和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授過程中，可能由于時間限制，未能深入挖掘詩詞背后的深層含義和歷史背景，使得學生對作品的理解停留在了表面層次。

2.學生參與度不均衡：雖然鼓勵了互動討論，但部分學生可能由于害羞或缺乏自信，參與度不高，導致課堂互動效果不盡如人意。

3.教學評價單一：評價學生的學習成果主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏形成性評價和多元化評價，可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.增加教學內(nèi)容深度：在未來的教學中，我會安排更多的時間用于講解詩詞的歷史背景和文化內(nèi)涵，通過案例分析和文獻閱讀，幫助學生深入理解作品。

2.提高學生參與度：我將采用更多的小組合作和角色扮演等互動式教學方法，鼓勵所有學生參與到課堂活動中來，確保每位學生都有機會表達自己的觀點。

3.多元化教學評價：我會引入更多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報告等，以全面評估學生的學習成果，同時鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高他們的自我認識和反思能力。板書設計①重點知識點：

-辛棄疾的生平簡介

-宋代詞的發(fā)展背景

-《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的創(chuàng)作背景

②重點詞語：

-“南鄉(xiāng)子”：詞牌名，介紹其特點和用法

-“京口北固亭”：地點，介紹其歷史意義

-“懷古”：情感關鍵詞，解