習作：我做了一項小實驗 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

習作：我做了一項小實驗說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊“習作：我做了一項小實驗”為主題，旨在引導學生通過觀察、實踐、記錄和分享，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在設計思路上，我將遵循以下步驟：

1.導入新課，激發(fā)興趣：通過提問、圖片展示等形式，引導學生關注實驗主題，引發(fā)好奇心。

2.梳理實驗過程：組織學生回顧實驗步驟，明確實驗目的、方法和結(jié)果。

3.指導寫作方法：教授觀察、記錄、表達等方面的技巧，幫助學生更好地完成習作。

4.分組討論、互動交流：讓學生在小組內(nèi)分享實驗過程，互相借鑒、學習，提高寫作水平。

5.課堂小結(jié)：總結(jié)本次習作的重點，強調(diào)寫作技巧在實際應用中的重要性。

6.課后作業(yè)：布置相關習作，鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構(gòu)與運用：通過實驗記錄和習作，培養(yǎng)學生運用語言文字進行觀察、思考和表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學實驗的興趣，培養(yǎng)他們勇于探索、積極向上的精神品質(zhì)。

4.文化傳承與理解：通過實驗活動，傳承科學探究的精神，增強學生對科學文化的理解。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生能夠詳細、準確地記錄實驗過程，包括實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

②培養(yǎng)學生運用生動、形象的語言描述實驗中的細節(jié)，以及實驗中的感受和思考。

③指導學生按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行習作，使文章條理清晰、層次分明。

2.教學難點

①如何讓學生在實驗中細致觀察，捕捉到實驗過程中的細微變化，并將其轉(zhuǎn)化為文字描述。

②如何幫助學生克服對習作的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作自信。

③如何在習作中融入科學探究的方法和態(tài)度，使文章既有科學性又有趣味性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與實驗相關的圖片、視頻，以及實驗記錄表格模板。

3.實驗器材：準備實驗所需的材料，如實驗用的儀器、工具和實驗記錄本。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，保證學生安全進行實驗；同時劃分小組討論區(qū)域，便于學生交流分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

2.講授新知（20分鐘）

-回顧實驗步驟：請學生分享自己曾經(jīng)做過的實驗，引導學生回顧實驗的步驟，包括實驗前的準備、實驗過程中的操作以及實驗后的觀察和結(jié)果。

-講解寫作方法：教授學生如何觀察細節(jié)、記錄實驗過程、描述實驗現(xiàn)象和感受，強調(diào)使用生動的語言和有序的結(jié)構(gòu)進行表達。

-分享范文：展示一篇優(yōu)秀的實驗習作范文，讓學生通過范文學習如何將實驗過程和感受結(jié)合，形成一篇完整的習作。

-討論交流：組織學生分組討論，分享彼此的實驗經(jīng)歷，討論如何將實驗過程中的觀察和感受寫成文字。

3.鞏固練習（10分鐘）

-實驗記錄練習：提供一次簡單的實驗機會，讓學生現(xiàn)場觀察并進行記錄，練習如何將觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為文字描述。

-習作片段練習：給出一個實驗場景，要求學生現(xiàn)場撰寫一個實驗習作片段，練習運用所學技巧進行表達。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置習作作業(yè)：要求學生選擇一個自己感興趣的實驗，詳細記錄實驗過程，并撰寫一篇習作，下周進行分享。

-鼓勵學生互相評價：鼓勵學生在完成習作后，互相閱讀并給出建設性的評價，以促進寫作技能的提升。學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠掌握實驗的基本步驟，理解實驗的目的和意義，能夠獨立完成實驗過程，并在實驗中細致觀察，捕捉到實驗過程中的關鍵現(xiàn)象。

2.學生通過本節(jié)課的學習，能夠運用生動、形象的語言描述實驗中的細節(jié)，將實驗過程中的觀察和感受轉(zhuǎn)化為文字描述，提高了寫作能力。

3.學生學會了按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行習作，使文章條理清晰、層次分明，提高了文章的整體質(zhì)量。

4.學生在寫作過程中，能夠融入科學探究的方法和態(tài)度，使文章既有科學性又有趣味性，體現(xiàn)了科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合。

5.學生在小組討論和分享過程中，積極交流、互相借鑒，提高了合作學習的能力，同時也增強了寫作的自信心。

6.學生通過課后作業(yè)的完成，進一步鞏固了所學知識，將實驗習作與實際生活相結(jié)合，提高了寫作的實用性和生活化。

7.學生在互相評價的過程中，學會了如何客觀、公正地評價他人的習作，同時也能夠接受他人的建議，對自己的習作進行改進。

8.學生在學習過程中，培養(yǎng)了勇于探索、積極向上的精神品質(zhì)，增強了科學探究的興趣，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。教學反思這節(jié)課“習作：我做了一項小實驗”總體上達到了預期的教學目標，學生們在實驗過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，習作能力也有所提升。但在教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

課堂上，學生們對實驗的熱情很高，他們能夠積極參與實驗操作，并在實驗中認真觀察。這一點讓我感到欣慰，說明學生們對科學實驗有著天然的好奇心和探究欲。在寫作環(huán)節(jié)，大部分學生能夠按照要求完成習作，但我也注意到一些學生在寫作過程中仍然存在觀察不細致、描述不生動的問題。這可能是因為他們在實驗觀察時缺乏指導，或者是對實驗現(xiàn)象的理解不夠深入。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生觀察和描述實驗現(xiàn)象時，可能過于依賴口頭講解，而沒有充分運用直觀的教具或多媒體資源來輔助教學。這可能導致一些學生對于實驗現(xiàn)象的理解不夠直觀，從而影響了他們的寫作質(zhì)量。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠積極參與，但討論的深度和質(zhì)量并不總是達到預期。有的小組可能更多地關注了實驗操作本身，而忽略了寫作技巧的討論。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地設計小組討論的引導問題，以促使學生們深入思考。

在作業(yè)布置方面，我要求學生們完成實驗習作，并在下周進行分享。我認為這樣的作業(yè)布置是合理的，可以讓學生們有足夠的時間去思考和創(chuàng)作。但同時，我也應該考慮到不同學生的學習能力，對于寫作能力較弱的學生，可能需要提供更多的指導和幫