總市學校六年級下冊語文集體備課教案

集體備課教案學科：語文課題：1、文言文兩則藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時1總課時2執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。預設目標1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。4.在自讀自悟中獲得人生啟發(fā)。增刪教學重難點教學重點：理解重點詞句，領悟文中所講的道理。教學難點：初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。增刪教具準備布置學生了解孟子的生平資料。知識鏈接孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。教法學法教法：范讀領讀、點撥教學

學法：自讀自悟、合作探究增刪教學過程一、談話導入，揭示課題1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）介紹孟子資料3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4．同桌互讀課文，互相正誤。5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。4．同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認識1．請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。1．同桌互相講故事2．指導學生背誦課文。增刪板書設計文言文兩則學奕1、二人學奕師從奕秋2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗總結：條件相同，但結果不同得到道理：學習之理貴在專心。增刪作業(yè)1、背誦課文《學弈》2、預習《兩小兒辯日》增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：1、文言文兩則藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時2總課時2執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度預設目標1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。4.在自讀自悟中獲得人生啟發(fā)。學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。增刪教學重難點教學重點：理解重點詞句，領悟文中所講的道理。教學難點：初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。增刪教具準備布置學生了解孔子的生平資料。知識鏈接其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。教法學法教法：范讀領讀、點撥教學

學法：自讀自悟、合作探究增刪教學過程一、導入：1、請生背誦《學弈》。2、（課件出示課題）板書課題：《兩小兒辯日》。3、理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）二、探究新知：（一）、總結學法，明確目標1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。2、明確方法，自主學習⑴讀準字詞，讀通課文（課件出示全文）①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。②學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵（課件出示逐句）結合注釋，疏通文意①對照注釋，弄懂詞句，理解逐句的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。③請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述厡文，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！绷硪粋€小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”）（二）、解疑釋惑，體會道理⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）三、鞏固練習：學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？四、課堂小結：1、兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。2、孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，同學們也要像孔子那樣謙虛謹慎、實事求是。增刪板書設計兩小兒辯日1、起因：兩小兒辯斗2、觀點相反：一兒日始出近日中遠，另一兒日初出遠日中近3、理由：一兒近大遠小另一兒遠涼近熱4、結果：孔子不能決總結：善于觀察，有理有據(jù)增刪作業(yè)1、背誦課文。2、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。（1）我以日始出時去人近，而日中時遠也。（2）孰為汝多知乎？增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：2、匆匆藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時1總課時2執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來、草木枯榮這些再自然不過的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利于培養(yǎng)學生抓住重點句段、聯(lián)系生活實際領悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學習作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和熏陶。預設目標1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。增刪教學重難點教學重點：了解課文的主要內(nèi)容，感受語言美，領悟表達方法，積累語言。教學難點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。增刪教具準備知識鏈接這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。教法學法情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法。增刪教學過程一、導入：1、揭示課題，理解“匆匆”：復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，（課件出示課題）板書課題，理解課題。

2、學生匯報收集資料，教師介紹作者。二、探究新知：（一）、初讀課文，感知“時光匆匆”1、學生自由讀課文，提出學習要求：（1）、讀準字音。（2）、劃出中心句。2、反饋檢查：（1）、學習生詞，指導書寫。飯碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

頭涔涔

淚潸潸

（2）、找出中心句，了解前后呼應的表達方法。（二）、品讀感悟，體會“時光匆匆”1、讓學生默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：（1）、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(a)引導學生匯報感受。(b)學生個性化朗讀。(c)改成小詩，感受課文語言的美。(d)誦讀積累語言。

(2)、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（a）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。（b）教師介紹創(chuàng)作背景(3)、默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。(a)學生匯報。(b)學習表達方法。引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。(c)理解“八千多日子”來去匆匆。引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。(d)仿說。

引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。(e)、體會情感，指導朗讀。用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。三、鞏固練習：在括里寫出下列句子所運用的修辭手法。1、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）2、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。（）3、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）四、課堂小結：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的，可見他有多么珍惜時間，我們要懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。增刪板書設計2、匆匆朱自清時間一去不復返珍惜增刪作業(yè)1、背誦課文，并把喜歡的句子抄下來。2、預習《桃花心木》。增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：2、匆匆藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時2總課時2執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析預設目標1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。3、有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的自然段。在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。增刪教學重難點教學重點：通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情2、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。教學難點：1.由于時空跨越較大,人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。2.讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。增刪教具準備小黑板板書：1.作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？2.面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？3.匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？知識鏈接朱自清，現(xiàn)代著名作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。教法學法情境教學法，討論法、賞析法，引導值疑法增刪教學過程一、導入：品讀感悟，體會時光匆匆感受對生命的追問：精讀第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？二、探究新知：（一）、誦讀積累，領悟時光匆匆?guī)煟何恼聦懥耸裁创掖夷?？請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）1.作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？2.面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？3.匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？（二）、讀課文，合作學習，集體思考1、指名大聲讀第一自然段。（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）2、第二自然段。（1）齊讀，再讓學生把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。”師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了）作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”“淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現(xiàn)師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）。3、精讀第三自然段（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。（4）引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（5）現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答：（……的時候，從……過去。）（6）引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然后全班交流。讓學生仿照（在……的時候，從……過去。）的結構說出幾句話4、默讀第四自然段（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。小結：是呀，時間這么寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜5、示范讀第五段。（1）學生提問質疑師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復返呢”作者又一次強調(diào)地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的？生答后小結：同學們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！三、鞏固練習：1、（課件出示）課后閱讀鏈接《明日歌》讓學生初步了解文中內(nèi)容。2、、推薦閱讀：朱自清《荷塘月色》《背影》和臺灣著名作家林清玄的《和時間賽跑》，并就其中最有感觸的一篇寫出讀后感。四、課堂小結：學了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。增刪板書設計2、匆匆朱自清時間一去不復返珍惜過去（惋惜、感慨…）匆匆溜、跨、飛、閃未來（追求、向往……）增刪作業(yè)拓展練習：出示珍惜時間的名言警句讓學生讀讀背背。增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：3.桃花心木藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時1總課時2執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。預設目標1、學習并掌握本課的生字新詞，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。2、理解課文。理解含義深刻的句子，知道種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。3、了解作者借物喻人的表達方法。4、有感情地朗讀課文。增刪教學重難點教學重點：1．學會本單元6個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、抓住重點句段，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。教學難點：抓住重點句段，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。增刪教具準備知識鏈接林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。教法學法情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣，提問法：逐步引導，逐漸深入點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路增刪教學過程一、導入：（教師課件出示）桃花心木的有關圖片，這是什么植物？讓學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木：一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。）師：你了解本文作者林清玄嗎？（簡介作者）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、探究新知：（一）熟讀課文，學習生字1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2.檢查讀文情況，同學互相正音。3.（出示生字、詞，讓學生自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。4.練習把課文讀熟。（二）整體感知，初步感悟1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。（課件出示答案）（三）通讀課文、理清順序。全文可分為三段：第一段（1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。第二段（3—14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（15—16自然段）：桃花心木茁壯成長。三、鞏固練習：（課件出示）1、我能積累。2、根據(jù)句子的意思寫詞語。（1）沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。（）（2）形容言辭誠懇，情誼深長。（）（3）形容猛烈的風雨。（）四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們掌握了本課的生字，初步了解了課文的內(nèi)容，理清課文的順序。林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。下節(jié)課我們繼續(xù)去感受文中蘊含的道理。增刪板書設計全文可分為三段：第一段（1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。第二段（3—14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（15—16自然段）：桃花心木茁壯成長。增刪作業(yè)1、抄寫生字詞。2、摘抄文中對自己有所啟發(fā)的語句。增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：3.桃花心木藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時2總課時2執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。預設目標理解課文。理解含義深刻的句子，知道種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。抓住文中種樹人的奇怪行為，感受奇怪并探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊含的深刻道理增刪教學重難點教學重點：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。教學難點：通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。增刪教具準備知識鏈接教法學法引起興趣提問法：逐步引導，逐漸深入點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。增刪教學過程一、導入：課前回顧，復習導入。師：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請同學們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節(jié)課我們一起看一看。二、探究新知：（一）研讀課文，啟迪發(fā)現(xiàn)1、種樹人培育桃花心木時，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生自由回答（課件出示正確答案）師：種樹人的話都明白了嗎？師：現(xiàn)在找一個同學做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個問題要問你們，你們能給我以滿意的答復嗎？回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。

師：我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？

生：不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎么樣？生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是?。。ǘ﹩栴}討論師：那么，你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請大家小組討論。（三）研讀課文，感悟哲理。1、聯(lián)系上下文理解種樹人的話（1）感悟用心。（課件出示）（2）換位體驗。（課件出示）有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點？（可以從正反兩面說。）所以我們要有一顆獨立自主的心。師：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。同時文章借種桃花心木來說明了一個做人的道理。）（3）借樹喻人，感悟生活。（課件出示）（4）讓分角色朗讀課文。三、鞏固練習：（課件出示要求）小練筆。四、課堂小結：通過這節(jié)的學習，我們知道了種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹的道理，從而感受育人、做人的真諦。懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應該經(jīng)得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心。增刪板書設計桃花心木成才不確定獨立自主人成人（借物喻人）增刪作業(yè)收集林清玄的作品讀一讀增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：4*、頂碗少年藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時1總課時1執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。預設目標1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。4、抓住描寫頂碗少年動作、深情，觀眾的反應、碗的擬人化描寫來體會少年不言放棄，勇敢面對挫折的精神。增刪教學重難點教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。增刪教具準備知識鏈接趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。教法學法引導，點撥，鼓勵學生說出自己的體會。自主學習，充分閱讀，透過人物動作、神態(tài)體會人物的內(nèi)心，大膽交流自己讀文章的體會。增刪教學過程一、導入：1、.教師談話2．板書課題，齊讀課題。3、學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）4、教師導讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內(nèi)討論。二、探究新知：（一）、學生自讀，初步感知課文1、把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。（課件出示重點字詞檢查自學情況）2、按以上要求初步理解課文內(nèi)容。（二）、學生品讀，感悟哲理1、小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（出示文字課件引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）2、學生自由談。作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。第一次表演：（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演?。〉诙伪硌荩海?）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中?！?/p>

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了?！保ㄋ娜诵〗M朗讀，體會少年的鎮(zhèn)定自如。）（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！睆摹按舸舻亍?、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！薄皥鲎永镆黄鷩W?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！雹儆^眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演?。≡俅问〉纳倌陼粐樀箚?？2、作者看到的是一場體現(xiàn)老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。第三次表演：（1）“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！雹購睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？（2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。4、品讀描寫少年的語句，體會少年內(nèi)心活動的變化過程。（三）感悟哲理。說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）三、鞏固練習：（課件出示）鞏固練習。四、課堂小結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。（板書：失敗乃成功之母）增刪板書設計4*頂碗少年鎮(zhèn)定、充滿信心

沮喪、信心頓失

鎮(zhèn)定、充滿信心（失?。?/p>

（再失敗）

（成功）（失敗乃成功之母）增刪作業(yè)1、積累優(yōu)美詞句。2、讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：5*.手指藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時1總課時1執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。預設目標讀通課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容，了解五個手指的特點。有感情地朗讀課文引導學生自主、合作、探究，通過表格，幫助學生全面地認識事物，感悟文本所蘊涵的道理。體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。學習作者留心生活，善于觀察，勤于思考。增刪教學重難點教學重點：了解五個手指各自的特點。教學難點：理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。增刪教具準備知識鏈接教法學法教師引導，學生合作探究增刪教學過程一、導入：復習舊知，交流導入1．組織交流：通過學習本組前四篇課文，你了解了哪些作家？哪些作品給你留下深刻的印象，從中你有何受益？2.學生暢所欲言。3教師導言。4.板書課題，簡介作者。二、探究新知：（一）、提綱引路，初學課文1.出示導學提綱：eq\o\ac(○,1)、自由快速朗讀課文。eq\o\ac(○,2)、找出生字新詞，讀讀認認，加以理解。eq\o\ac(○,3)、練習為課文分段，概括段意。eq\o\ac(○,4)、從文中找出一句話來概括文章的主要內(nèi)容。2.學生根據(jù)提綱，自學課文。3.自學反饋，集體交流。eq\o\ac(○,1)多媒體出示生字新詞，認讀檢測。瘙癢窈窕穢物紐扣渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)附庸eq\o\ac(○,2)理解下列詞語的意思。堂皇：形容氣勢宏大。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。eq\o\ac(○,3)指名反饋分段，并概括段意。第一段（第1自然段）：總起概述五根手指有著不同的姿態(tài)和性格。第二段（第2—5自然段）：具體介紹五根手指不同的姿態(tài)和性格特點。第三段（第6自然段）：總結全文，說明道理。eq\o\ac(○,4)了解文章的結構：總—分—總（感受豐子愷先生的文章結構清晰嚴謹）eq\o\ac(○,5)感知全文大意：課文主要圍繞哪句話來寫的？（“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！保ǘ?、再讀課文，深入探究1.讓學生認真再讀課文，同桌合作探究五根手指各有什么特點，然后完成下列表格。手指姿態(tài)性格啟發(fā)大拇指食指中指無名指小指2.指名反饋，介紹交流，完成表格。手指姿態(tài)性格啟發(fā)大拇指形狀不美，身體矮胖，頭大而肥，構造簡單。最肯吃苦手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱，美丑之分了。食指不夠窈窕，曲線強硬機敏能干中指相貌堂皇，曲線優(yōu)美養(yǎng)尊處優(yōu)無名指體態(tài)秀麗，樣子可愛能力薄弱附庸享樂小指3.品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？4.學生暢所欲言，教師重點引導從以下幾個方面來交流，體會豐子愷先生作品的生動、幽默與風趣。eq\o\ac(○,1)大拇指：運用排比的句式，列舉生活事例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻。eq\o\ac(○,2)食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力，敢于探險，不怕犧牲的性格特點。eq\o\ac(○,3)中指：運用擬人的手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。eq\o\ac(○,4)無名指和小指：列舉事例，運用設問，強調(diào)了無名指和小指在蘭花狀態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸，享樂的性格。5.教師小結、過渡：五根手指多么平常，然而作者巧妙運用擬人的手法，生動形象地寫出了它們各自的特點，讀起來充滿情趣且令人印象深刻。那么他寫這篇文章的意圖是什么呢？eq\o\ac(○,1)指名反饋。eq\o\ac(○,2)引讀課文最后一個自然段。eq\o\ac(○,3)組織學生根據(jù)課文內(nèi)容分角色展開五指爭論，再結合日常生活中的作用，體會團結就是力量的道理。eq\o\ac(○,4)了解作者在文末運用比喻的手法，形象說明道理且通俗易懂。三、鞏固練習：1.閱讀課后“閱讀鏈接”——《手》。2.小練筆：仿照課文，寫一寫人的五官。四、課堂小結：豐子愷先生通過對平平常常的五根手指的介紹，生動形象地為我們講述了團結就是力量的大道理。是啊，尺有所長，寸有所短，只有團結一心，取長補短，才能發(fā)揮更強大的力量。增刪板書設計5*手指姿態(tài)性格（各有所長各有所短）語言幽默風趣——擬人排比設問比喻結構清晰嚴謹——總—分—總主題鮮明突出——團結就是力量增刪作業(yè)選詞填空。虛弱瘦弱薄弱軟弱脆弱eq\o\ac(○,1)母親以她（）的身軀堅強地支撐起整個家庭的重擔。eq\o\ac(○,2)她那受傷的心靈是如此的（）。eq\o\ac(○,3)大病未愈加上長途跋涉，小紅的身體越來越（）。eq\o\ac(○,4)小明的性格十分（），面對困難時總是退縮。eq\o\ac(○,5)無名指與小指雖然體態(tài)秀麗，但能力卻相當（）。增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：口語交際習作一藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時1總課時3執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”，讓學生在口語訓練中讓他們從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，提高學生的口語交際能力。預設目標圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，表達要有條理，流露自己的真情實感。激發(fā)學生對生活的熱愛，扎實走好人生的每一步。崇尚公德，培養(yǎng)學生關心他人、尊老愛幼、幫助婦孺的優(yōu)良品質。增刪教學重難點教學重點：能把第一次的經(jīng)歷講具體，說出自己的啟示或感想；學會傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。教學難點：能夠正確把握各小題習作的要求，表達出自己的真情實感。增刪教具準備知識鏈接教法學法自主探究法：讓學生實踐，鞏固提高。增刪教學過程一、導入：談話，激趣引入。同學們，在成長的經(jīng)歷中有許多的“第一次”，不同第一次常常給我們帶來不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水……今天，我們就來說說自己難忘的“第一次”。二、探究新知：（一）讀題，拓展思維，明確要求指名讀“口語交際”中的第一段。指名反饋：題目中，給我們列舉了人生中的哪些“第一次”？（第一次做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)動物，第一次得獎……）教師小結：同學們，可見這個“第一次”涉及的是我們生活中的方方面面。你覺得還可以有哪些“第一次”（學生自由說）教師：那么，怎樣說好自己難忘的“第一次”呢？我們一起讀一讀題目的第二段。指名反饋，教師歸納、小結。（說清楚經(jīng)過，說出自己的真實感受以及啟示，也可以說說現(xiàn)在對當時的“第一次”的看法。）教師提出要求，學生相互交流教師提出要求。eq\o\ac(○,1)把事情的經(jīng)過說清楚，印象深刻的部分重點說。eq\o\ac(○,2)說出自己當時的感受、感悟，具有一定的啟發(fā)性、教育性。eq\o\ac(○,3)表達的時候盡量流露出自己當時的真情實感。學生以小組為單位，練習說，相互提建議。集體交流，說一說每組推薦最優(yōu)秀的同學上臺說一說，評出優(yōu)勝小組。（集體參與評價，發(fā)表自己的看法）推薦你覺得小組中最有意義的“第一次”，上臺說一說。三、鞏固練習：按要求簡單地說一說：《第一次被表揚》《第一次買東西》四、課堂小結：同學們，生活中有許許多多的第一次，也許那個“第一次”就是你人生中一個新的起點，我們要把握好生活的每一個“第一次”。增刪板書設計口語交際難忘的“第一次”按要求簡單地說一說：第一次被表揚第一次買東西第一次成功增刪作業(yè)寫一寫《第一次成功》增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：口語交際習作一藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時2總課時3執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析本次習作的話題可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示?？梢詫W習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示?？梢悦鑼懸环嫷膬?nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。預設目標根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。從三個內(nèi)容中受到啟示，感悟人生道理。增刪教學重難點教學重點：敘事具體。教學難點：要寫出從三個內(nèi)容中受到啟示，感悟人生道理，內(nèi)容具體，語句要通順。增刪教具準備知識鏈接教法學法1、引導，組織學生交流，歸納總結。2、回顧、練習寫、修改、謄寫。增刪教學過程一、導入：上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。二、探究新知：（一）明確要求。指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。1、可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。2、可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。3、可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。（二）、自選內(nèi)容，分組交流1．學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？2．根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。（三）、全班交流，拓寬思路1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。2．師生評議：⑴是否按照具體的要求抓住了重點。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實。（四）、再次明確習作要求，學生習作1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。2．寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。三、鞏固練習：修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。四、課堂小結：本次習作的話題可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示?？梢詫W習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示?？梢悦鑼懸环嫷膬?nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。通過以上的習作讓我們明白習作時一定要審清楚題目的要求，抓住題眼，進行習作，這樣才不會離題。增刪板書設計習作內(nèi)容難忘的“第一次”：經(jīng)歷啟示介紹自己有所感觸的某一事物：特點啟示看圖作文《假文盲》：圖意想法增刪作業(yè)謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。增刪教學反思集體備課教案學科：語文課題：口語交際習作一藍山縣總市學校2014年上期六年級主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時3總課時3執(zhí)教時間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡析本次習作的話題可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。可以學習《手指》