2024-2024年碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》題庫練習(xí)試卷C卷-附解析

下載后可任意編輯第第頁省（?。ㄊ袇^(qū)）姓名準(zhǔn)考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…2024-2024年碩士討論生入學(xué)考試《教育學(xué)》題庫練習(xí)試卷C卷附解析考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請認真閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、以下道德教育模式中，將“學(xué)會選擇”作為核心理論的是（）A.價值澄清模式B.認識進展模式C.體諒模式D.社會學(xué)習(xí)模式2、在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（）A.夸美紐斯

B.洛克

C.赫爾巴特

D.第斯多惠3、1928年5月，中華民國大學(xué)院第一次全國教育會議提出整理《整理中華民國學(xué)校系統(tǒng)案》，頒行“戊辰學(xué)制”，該學(xué)制頒定后進過多次局部的曾該和調(diào)整，越來越重視（）A.鄉(xiāng)村教育B.普通教育C.師范教育D.職業(yè)教育4、下列選項中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是（）A.直接的知識要優(yōu)于書本知識，故書本知識應(yīng)予以摒棄B.打破學(xué)科組織體系，實行活動中心和活動單元的形式C.兒童經(jīng)驗雖然是重要的，但學(xué)科課程體系也不可破壞D.打破知識的學(xué)科界限，根據(jù)兒童的興趣組織課程內(nèi)容5、有的學(xué)生同意為他所喜愛的老師努力學(xué)習(xí)，而面對不喜愛的老師則不同意努力學(xué)習(xí)。此時影響學(xué)習(xí)的主要因素是（）A.成就動機B.認知動機C.交往動機D.自我提高動機6、學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維7、“曹沖稱象”反映了曹沖的（）A.抽象思維B.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維8、在中國近現(xiàn)代學(xué)制進展過程中，取消大學(xué)預(yù)科始于（）A.壬寅學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.1922年新學(xué)制D.戊辰學(xué)制9、在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)（）A.概念轉(zhuǎn)變

B.概念形成

C.概念同化

D.概念整合10、學(xué)生必須接受“自由教育<liberaleducation）”，受過這種教育的人因為有廣博的知識和理性的能力，將來也是適應(yīng)力最強的、對未來作了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動者。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于（）A.學(xué)科中心課程

B.學(xué)生中心課程C.社會中心課程D.活動中心課程11、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日民主根據(jù)地的社會教育以成人教育為重心，其最廣泛、最普遍的教育形式是（）A.工讀校B.半日校C.列寧學(xué)校D.冬學(xué)12、不是教育了一切人，才可以改造社會，二是改造了社會才可以有好的教育，這一主張出自“五·四”新文化運動時期（）A.提倡工學(xué)主義的知識分子B.提倡國家主義的知識分子C.具有共產(chǎn)主義思想的知識分子D.具有平民主義思想的知識分子13、中國近現(xiàn)代教育政府通令國民學(xué)校廢止文言文教材，代之以現(xiàn)代語體文是在（）A.清末新政時期B.南京臨時政府時期C.北洋政府時期D.國民政府時期14、在職業(yè)選擇的問題上，法國教育家盧梭反對的是（）A.選擇適合兒童稟賦的職業(yè)B.選擇對社會有用的職業(yè)C.選擇為法國政府服務(wù)的職業(yè)D.選擇有教育意義的職業(yè)15、科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學(xué)生的（）A.道德認知進展B.道德情感進展C.道德意志進展D.道德品行進展16、在西歐中世紀(jì)騎士教育實踐中，以“騎士七技”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段是（）A.家庭教育B.禮文教育C.侍從教育D.社會教育17、朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個階段，其中“小學(xué)”以（）A.識字為主B.讀書為主C.學(xué)事為主D.窮理為主18、一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的進展具有（）A.順序性

B.可逆性

C.模仿期

D.關(guān)鍵期19、近代中國政府頒布的第一個法定學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制20、杜威所謂教育的內(nèi)在目的是指（）A.教育過程中的目的B.學(xué)校系統(tǒng)中的目的C.教育以人格進展為目的D.教育以知識掌握為目的21、為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。假如他不這樣做，別人會罵他的?！备鶕?jù)科爾伯格道德認知）進展階段理論，該兒童道德推斷的（）特點是A.以人際和諧或“好孩子”為定向B.以工具理性的相對主義為定向C.以懲處與服從為定向D.以法律的秩序為定向22、下列選項中關(guān)于學(xué)術(shù)論文的序言部分表述錯誤的是（）A.闡明討論的背景和動機，提出自己所要討論的問題B.簡要介紹討論方法和有關(guān)討論手段C.概述討論成果的理論意義和現(xiàn)實意義D.簡要交代討論結(jié)論23、為了討論不同教學(xué)模式對學(xué)生代數(shù)成績的影響，三位老師分別采納三種不同教學(xué)模式執(zhí)教三個班的代數(shù)課，這一實驗討論的自變量和因變量分別是（）A.老師和學(xué)生B.老師和學(xué)生代數(shù)成績C.教學(xué)模式與學(xué)生進展D.教學(xué)模式與學(xué)生代數(shù)成績24、如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）A.爸爸針對小明懦弱的個性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺侮者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴(yán)格管理以保護小明等弱小學(xué)生不再受欺負D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處25、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是（）A.頒布壬子癸丑學(xué)制

B.確立男女同校制度C.設(shè)立學(xué)部

D.創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂26、“你曾經(jīng)在考試中作過弊嗎？”這是某討論者在“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”中的一個題目，這一題目存在的主要問題是（）A.過于書面化B.詞義模糊C.帶有暗示性D.涉及敏感性問題27、學(xué)生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。這種遷移現(xiàn)象是（）A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.一般遷移

D.普遍遷移28、陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探究了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）A.學(xué)友制B.小先生制C.學(xué)徒制D.實習(xí)制29、主張用“理解”和“解釋”的立場與方法討論教育問題的教育學(xué)流派是（）A.實驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.元教育學(xué)30、教學(xué)的內(nèi)容、方法、重量和進度要適合學(xué)生的身心進展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心進展。這條原則是（）A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則31、制造性思維的顯著特征是（）A.嚴(yán)密性、流暢性、準(zhǔn)確性

B.敏捷性、嚴(yán)密性、獨特性C.準(zhǔn)確性、變通性、敏捷性

D.流暢性、變通性、獨特性32、某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)是（）A.1.12B.1.37C.2.13D.6.5233、唐代中央官學(xué)體系中實施儒學(xué)教育的學(xué)校主要為（）A.國子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué)B.國子學(xué)，太學(xué)，中書學(xué)C.太學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)D.國子學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)34、書院教學(xué)的基本精神是（）A.分齋教學(xué)B.自由講學(xué)C.注重考試D.藏書讀書35、某討論者試圖用實驗法來驗試“灌輸會窒息學(xué)生的制造力”這一討論假設(shè)。這種做法違反了教育討論的（）A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.倫理原則36、黃炎培認為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是（）A.“博愛互助”

B.“謀生濟人”C.“敬業(yè)樂群”

D.“愛國崇實”37、有關(guān)大腦神經(jīng)遞質(zhì)如何影響學(xué)生記憶的討論屬于（）A.比較討論B.基礎(chǔ)討論C.應(yīng)用討論D.預(yù)測討論38、在英國教育史上，促成英國政府教育委員會和地方教育當(dāng)局的結(jié)合，形成以地方教育當(dāng)局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（）A.《福斯特教育法》

B.《巴爾福教育法》

C.《費舍教育法》

D.《巴特勒教育法》39、體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停地跟司機說笑話，接著可能發(fā)生什么?”之類的人際互動情境問題，組織學(xué)生溝通經(jīng)驗，續(xù)寫故事或畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導(dǎo)學(xué)生（）A.置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求B.設(shè)身處地，從參加者的立場感受他人的處境和需求C.設(shè)身處地，從參加者的立場預(yù)估人際行為后果D.置身事外，從旁觀者的立場預(yù)估人際行為后果40、系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)化社會的討論報告是（）A.《科爾曼報告》B.《一個乘坐學(xué)校的地方》C.《學(xué)生生存——教育世界的今日和明天》D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》41、西周學(xué)校以“六藝”為課程，根據(jù)程度分別安排在小學(xué)或大學(xué)學(xué)習(xí)，其中被稱為“小藝”，安排在小學(xué)學(xué)習(xí)的是（）A.詩書B.禮樂C.射御D.書數(shù)42、只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是（）A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式43、根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是（）A.言語信息

B.具體概念

C.定義概念

D.問題解決44、中國近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培育技術(shù)人才的教育機構(gòu)是（）A.江南制造局操炮學(xué)堂

B.福建船政學(xué)堂C.湖北礦務(wù)局工程學(xué)堂

D.福州電報學(xué)堂45、下列選項中，內(nèi)外效度都比較高的理想的實驗設(shè)計是（）A.單組前后測設(shè)計B.非隨機分派控制組前后測設(shè)計C.實驗組、控制組前后測設(shè)計D.所羅門四組設(shè)計二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、英國公學(xué)即英國公立學(xué)校。2、老師個體專業(yè)化的過程就是取得老師資格證書的過程。3、馬卡連柯提倡的集體教育即集體主義教育。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、簡要比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三者的異同。2、資源管理學(xué)習(xí)策略極其類別。3、簡述教育過程中掌握知識與進展智力的關(guān)系。4、簡述參加式觀察的優(yōu)缺點。5、簡述學(xué)校教育在人的進展中的主導(dǎo)作用。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、某討論者欲對某縣初中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)現(xiàn)狀進行調(diào)查討論。他計劃在文獻檢索的基礎(chǔ)上，自制調(diào)查問卷，在縣教育局組織的一個規(guī)模大約為80人的“初中科技夏令營”上對學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析得出結(jié)論，提出改進建議。(1).指出該討論在取樣設(shè)計上存在的問題。(2).為了保證問卷調(diào)查的客觀性和全面性，在具體設(shè)計問卷題目之前，討論者需要從若干維度分解討論課題。試為這份學(xué)生問卷設(shè)計至少四個維度（指標(biāo)）。(3).下面是該討論者在問卷中設(shè)計的四個問題，請指出各自存在的錯誤，并加以改正。2、閱讀下列材料并按要求回答問題：最近，三（2）班品德與社會課的話題是“維護公共秩序”。倪老師先讓學(xué)生們說一說去過哪些公共場所、在那里干什么，進而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最后從每種類型中選擇出一個方便調(diào)查的場所。每個學(xué)習(xí)小組都要從這七種場所的調(diào)查中概括出公共場所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級里溝通。小明所在的小組恰好有七位同學(xué)，經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場所。小明就住在劇院附近，還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔(dān)劇院調(diào)查的任務(wù)。小剛說他周末恰好會跟爸爸去看球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學(xué)則分別負責(zé)調(diào)查社區(qū)服務(wù)中心、公交車站、超市、醫(yī)院和圖書館。小明發(fā)現(xiàn)其他小組實行了類似的分工，他把各組去劇院調(diào)查的同學(xué)叫到一起，組隊進行調(diào)查。小明的姑媽接待了調(diào)查小組，她告訴孩子們：觀眾來劇院觀看演出要準(zhǔn)時入場，不能遲到，也不能早退。萬一遲到早退，必須在演出間歇進場退場。觀看演出時要保持寧靜，不能說話，不能隨便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機必須靜音……劇院宣傳與推廣部的負責(zé)人還邀請同學(xué)們觀看了一出兒童劇，讓他們現(xiàn)場體會看戲規(guī)則的道理何在。出了劇院，小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有《觀眾守則》，但是沒有提到姑媽所說的“坐中間的觀眾盡可能先入座，坐兩旁的觀眾稍后入座”之類的禮儀。一位同學(xué)說，幸虧有小明姑媽的介紹，讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語，總結(jié)出維護劇場秩序必須遵守的行為規(guī)則。小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場所的同學(xué)一道溝通，總結(jié)公共場所一般都要遵行的行為法律規(guī)范。大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達成共識，但在“保持寧靜”上發(fā)生了爭論。小剛說：在體育館看球賽時不一定要保持寧靜，反倒可以吶喊鼓掌吹號擊鼓，為球隊加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家不得不承認他說的是實話，所以在小組討論報告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。這份討論報告獲得了全班最高分。倪老師在班上表揚這組同學(xué)對公共場所的行為規(guī)則認識更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動中大家多少有些嫌棄小剛，因為他淘氣搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，大家對小剛刮目相看。沒有想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)，他在討論中堅持的不同意見，居然有如此重要的意義。小剛興奮得滿臉通紅，心里樂開了花，他突然意識到今后可以用不同以往的方式贏得同學(xué)的尊重。他的父母聽了他的講述，為他的進步感到欣喜，鼓舞他改正缺點，用良好的表現(xiàn)在班上樹立威信。小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思。她終于明白小剛在學(xué)校里淘氣搗蛋原來是為了博取大家的關(guān)注，一個幫助小剛的改善計劃在她腦海中迅速醞釀……(1).分析教例中小組合作學(xué)習(xí)的程序與方法。(2).評論教例所顯示的教育效果。(3).結(jié)合教例論述教育概念的內(nèi)涵和外延。3、有觀點認為春秋戰(zhàn)國教育思想體現(xiàn)出平等精神，請依據(jù)實例對這種觀點進行評析。下載后可任意編輯參考答案一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、A價值澄清模式重在讓學(xué)生“選擇”價值觀。2、B3、D4、B，解析：陳鶴琴認為兒童在學(xué)前和小學(xué)階段還沒形成學(xué)科概念，若根據(jù)學(xué)科分類的形式組織課程，將與兒童的生活和認識習(xí)慣相背離。因此，活教育課程實行活動中心和活動單元的形式（五指活動）進行教學(xué)，故本。B題選。5、C，解析：本題選C。老師本人是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的榜樣。6、B7、D，解析：本題選D。發(fā)散思維則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。8、C書上背的知識。9、A10、C11、D，解析：群眾教育的形式主要有冬學(xué)、夜校、雨校、半日學(xué)校、識字班等。其中冬學(xué)是最主要的形式，它是利用冬季農(nóng)閑的時候開辦的，故本題選D。12、B13、C14、A15、A科爾伯格主張進展道德認知（道德推斷）。16、C17、C18、D19、A20、A，解析：杜威強調(diào)教育對兒童心理的關(guān)注和契合，反對傳統(tǒng)的遠離兒童目前需要和理解能力的抽象、遙遠的目的，主張教育應(yīng)該依據(jù)兒童的身心進展?fàn)顩r和興趣、需要，去促進其生長與進展。這是教育過程中的目的，除此之外，教育沒有任何其他的外在目的。答案選A項。21、A，解析：科爾伯格通過“道德兩難故事”，依據(jù)不同年齡兒童進行道德推斷的思維結(jié)構(gòu)，將兒童的道德認知進展分。處于以人際和諧或“好孩子”為定向階段的兒童，表現(xiàn)為尊重大多數(shù)人的意)(見下表為三水平、六階段見和慣常的角色行為，避開非議以贏得欣賞，重視順從和做好孩子。他們希望保持人與人之間良好的、和諧的關(guān)系，希望被人看作好人，要求自己不辜負父母、老師、朋友的期望，并與其保持相互尊重、信任的關(guān)系。這時兒童已能夠根據(jù)行為的動機和感情來評價行為。這個階段的兒童在讀到海因茲偷藥的故事時，有的說“偷藥不對，好孩子是不偷的”，或強調(diào)“海因茲愛他的妻子，是因為已經(jīng)走投無路才去偷的，這A項。是可原諒的”。22、D解析：本題考查的是學(xué)術(shù)論文的序言部分的內(nèi)容構(gòu)成。序言寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及討論方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個方面：一是闡明討論的背景和動機，提出自己所要討論的問題；二是簡要介紹討論方法和有關(guān)討論手段；三是概述討論成果的理論意義和現(xiàn)實意義。序言部分的寫作要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育討論方法23、D教學(xué)模式的變化在引起學(xué)生成績的變化。所以模式是自變量，成績是因變量。24、B解析：教育的定義具有廣義和狹義的區(qū)分，廣義的教育指的是，凡是有目的的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循受教育者身心進展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者主動地學(xué)習(xí)，積極進行經(jīng)驗的改組和改造，促使他們提高素養(yǎng)、健全人格的一種活動，以便把受教育者培育成為適應(yīng)一定社會的需要，促進社會的進展，追求和制造的合理存在的人的活動。選項C是老師的學(xué)生管理，D是小明的自學(xué)，A雖然看似是父親對小明的教育，但是，給予的是一種負向的影響，是基本的價值取向問題，因此，從選擇最佳答案出發(fā)，答案選擇B。25、C26、D27、B28、B29、B，解析：實驗教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起的用自然科學(xué)的實驗法討論兒童進展和教育之間關(guān)系的理論，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育學(xué)是19世紀(jì)末出現(xiàn)在德國的一種教育學(xué)說，代表人物是狄爾泰、斯普朗格和利特，主張教育要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變，并將個體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培育完整的人格，用理解和解釋的方法討論教育問題；批判教育學(xué)是20世紀(jì)70年代后興起的一種教學(xué)理論，在當(dāng)前西方教育理論界占主導(dǎo)地位，討論教育中的不公平、不公正問題，帶有較強的批判性，代表人物是鮑爾斯、金蒂斯和阿普爾；元教育學(xué)指對教育學(xué)這個學(xué)科的再討論。答案選B項。30、D31、D32、C33、A34、B35、D36、C37、C這個題干具有實踐性。38、B39、B40、C《學(xué)會生存》主張講的是終身教育。終身教育的實現(xiàn)方式之一是學(xué)習(xí)化社會。41、D42、C43、A44、B45、D解析：本題考查的是所羅門四組設(shè)計的基本特點。所羅門四組設(shè)計是把實驗組、控制組前后測設(shè)計與只有后測的設(shè)計加以組合(a與b)，將有無前測這一變量納入實驗設(shè)計之中，將變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗實驗處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實驗設(shè)計。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育討論方法二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、答案：錯誤。英國公學(xué)產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期，屬于英國富家子弟升入大學(xué)的預(yù)備教育，具有中等教育的性質(zhì)，公學(xué)一般是由公眾團體集資興辦的，培育一般公職人員，其教學(xué)設(shè)備、條件和教學(xué)質(zhì)量等均高于同時期的文法學(xué)校。修業(yè)年限一般為5年，應(yīng)該著名的公學(xué)有伊頓、溫徹斯特、圣保羅等九大公學(xué)。因此，公學(xué)并不是公立學(xué)校。2、答案要點：錯誤。老師個體專業(yè)化是指老師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的進展過程。老師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事老師職業(yè)的一種資格憑證。從事老師職業(yè)首先要獲得老師資格證書，但獲得老師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，老師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)進展過程?！驹u分說明】本題考察了教育學(xué)原理第十章老師與學(xué)生中關(guān)于老師專業(yè)化進展的內(nèi)容。首先要回答老師專業(yè)化的內(nèi)涵，其次要說明老師專業(yè)化與取得老師資格證二者的區(qū)別，最后總結(jié)，寫出對錯即可。3、答案：錯誤。馬卡連柯認為集體教育的核心應(yīng)該是“在集體中、通過集體、為了集體”。集體首先是在有共同目的、勞動和斗爭的前提下，把人們團結(jié)起來的社會有機體。集體主義教育的原則：1）尊重與要求相結(jié)合原則。2）平行教育影響原則。他說：“每當(dāng)我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應(yīng)當(dāng)是結(jié)集體的一種影響。相反地，每當(dāng)我們涉及集體的時候，同時也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個個人的教育?！币虼?，馬卡連柯所謂的集體教育并不是我們社會主義教育過程中所提倡的“集體主義教育”。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、答案要點：（1）共同點：三者都是以學(xué)科為中心的綜合課程。（2）不同點：三者對學(xué)科之間知識的綜合程度不同。相關(guān)課程把兩門或兩門以上學(xué)科知識綜合在一門課程中，但不打破原來的學(xué)科界限；融合課程打破了學(xué)科界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識合并成一門課程；廣域課程將各科材料依性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域，再將同一領(lǐng)域的各科材料加以組織和排列，進行系統(tǒng)的教學(xué)，與相關(guān)課程、融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛?！驹u分說明】此題考查的是教育學(xué)原理第七章課程中有關(guān)課程類型的知識點。2、答案：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機具有重要的作用。它包括：1）學(xué)習(xí)時間管理。2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。3）學(xué)習(xí)努力和心境管理。4）學(xué)習(xí)工具的利用以及社會性人力資源的利用等。3、答案要點：（1）掌握知識是提高智力的基礎(chǔ)，知識的掌握又依賴于學(xué)生認識智力的進展；（2）掌握知識與提高智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教學(xué)過程中既要重視知識的傳授，又要重視智力的進展，并將兩者辯證地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，防止重知輕能或輕知重能的傾向。因此，探究兩者相互轉(zhuǎn)化的過程與條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，有效地進展他們的智力和能力。4、答案要點：（1）優(yōu)點：便于了解到真實的信息；便于獲得較完整的資料；便于進行多次觀察。（2）缺點：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本數(shù)少，觀察結(jié)果的代表性不強?！驹u分說明】出題范圍就在一些分類、實驗過程、實驗的優(yōu)缺點中5、（1）學(xué)校教育的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培育成為一定社會（階級）所需要的人的活動。（2）學(xué)校教育在人的進展中的作用--主導(dǎo)作用：a.教育是一種有目的的培育人的活動，它規(guī)定著人的進展方向。b.學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。c.學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的老師。學(xué)校教育是通過專門培訓(xùn)過的老師來進行工作的，老師受國家的授權(quán)和社會的委托來教育學(xué)生。他們有明確的教育目的，熟悉教育內(nèi)容，懂得教育的規(guī)律和方法，能自覺地促進學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身心根據(jù)一定的方向進展。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、答案：第一題：問題：樣本代表性不高。理由：抽樣的基本要求之一：要盡可能使抽取的樣本能代表總體，避開取樣偏差。第二題：維度：①時間：在校時間的課業(yè)負擔(dān)；離校后課后作業(yè)負擔(dān)；每天晚上休息時間（睡眠時間）；課余自由支配時間；②作業(yè)：不同或單科的作業(yè)量；難易程度；所耗費的時間；③老師：老師作業(yè)評判，對各個學(xué)生的作業(yè)負責(zé)度；④家庭：父母作業(yè)指導(dǎo)，關(guān)懷度，幫助程度；⑤效果：對自己的成績的影響，對自己個人進展的影響等。第三題：推斷：①錯誤：每題只能包含一個觀點，避開兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)。②錯誤：問題避開使用反問句、雙重否定句等。③錯誤：問題用語通俗易懂，容易回答。④錯誤：問題不應(yīng)具有暗示傾向性，避開誘導(dǎo)性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問卷中出現(xiàn)。2、答案：（1）、小組合作學(xué)習(xí)的整個過程與方法大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)→合作探究→溝通學(xué)習(xí)→反饋結(jié)果。首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么和合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將小組成員進行合理分工。材料中第一段中，倪老師先讓學(xué)生們說一說去過哪些公共場所，在那里干什么，進而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最后從每種類型中選擇出一個方便調(diào)查的場所，對學(xué)生在成立小組時便給他們分好任務(wù)。其次，合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需要解決的問題，根據(jù)組員特點分工合作，探究溝通。材料中第二段中，小明所在的小組經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場所，并在演出結(jié)束總結(jié)遵守的行為規(guī)則。老師與家長參加小組合作學(xué)習(xí)，材料中小明姑媽接待調(diào)查小組，告知孩子注意事項，引導(dǎo)孩子遵守秩序。然后，溝通學(xué)習(xí)。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體討論。材料中小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場所的同學(xué)一道溝通，總結(jié)公共場所一般都要遵行的行為法律規(guī)范，同時小剛也提出異議，講到一些例外情況。最后，反饋結(jié)果。老師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價，促進學(xué)生非智力因素和智力因素的同步進展，鼓舞學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。倪老師在班上表揚這組同學(xué)對公共場所的行為規(guī)則認識更全面、更深刻，同時一個幫助小剛的改善計劃在她的腦