初三語(yǔ)文教師教學(xué)反思

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇1

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和

同學(xué)潛力，本階段個(gè)性重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)同學(xué)現(xiàn)

狀，實(shí)行切實(shí)可行的措施，使同學(xué)能夠易于識(shí)記、理解，尤其學(xué)以

致用。

依據(jù)中考說(shuō)明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方

面。

其一，名著專題閱讀，由于我們的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，真正完整

閱讀名著者幾乎沒有，也就是說(shuō)都是“假閱讀”，但近幾年中考名

著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先讓同學(xué)熟知

考點(diǎn)及體型；其次，據(jù)“說(shuō)明”讓同學(xué)梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的

篇目，給同學(xué)時(shí)間，自我在筆記本上質(zhì)量依據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)

計(jì)考題，然后在全班相互交流，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三，老師補(bǔ)充課

本中沒有的作品，并組織同學(xué)筆記，賞析人物、語(yǔ)言等。做到以

"假”亂"真”的目的，確保同學(xué)中考中不失分。

其二，連續(xù)課文古詩(shī)文的默寫、理解。組織同學(xué)圈定“說(shuō)明”

中的古詩(shī)文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中

古詩(shī)詞曲，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以老師反

復(fù)檢查，同學(xué)相互檢查為手段。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，老師和

同學(xué)共同賞析，實(shí)行群眾討論，老師點(diǎn)撥的方法，使同學(xué)對(duì)名句、

名篇會(huì)賞、能賞、精賞。

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古文部分，重點(diǎn)集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句

子。組織同學(xué)群眾梳理，首先留時(shí)間同學(xué)自行翻譯，并標(biāo)注疑難，

共同討論，然后同學(xué)相互檢查，查找疏漏，適時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后

老師組織分組檢查落實(shí)。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解，把握一些做題

方法及術(shù)語(yǔ)，并透過針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的‘運(yùn)

用和作用。當(dāng)然以老師講解和說(shuō)明為主。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和

資料為主，實(shí)在分析每道考題所考察的學(xué)問點(diǎn)，并組織討論，從而

使同學(xué)鞏固方法和術(shù)語(yǔ)，并能學(xué)以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代

文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升同學(xué)閱讀的潛力。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，同學(xué)的潛力有較大提升，但依舊有不盡

人意之處：首先，老師對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因，檢

查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次，老師講的很多，但忽視了同學(xué)對(duì)學(xué)問的消化，因而同

學(xué)學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后，分類復(fù)習(xí)過程中，老師重視學(xué)問的細(xì)化，卻忽視了學(xué)

問的相互鏈接性和相關(guān)性，使同學(xué)所學(xué)學(xué)問顯得零亂。

總之，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)目的

明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。個(gè)性做好本階段的總結(jié)、反思，對(duì)以后沖

刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的引導(dǎo)和借鑒作用。

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇2

今年我?guī)Ь虐嗉?jí)語(yǔ)文，我的觀點(diǎn)是以素養(yǎng)教育為根本，結(jié)合

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應(yīng)試教育的方法策略，大力培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，

應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是根本：

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)

切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“學(xué)問和本領(lǐng)，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語(yǔ)

文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以，“積累”成為提高

同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣

做的：

1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文賞

識(shí)，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課

外積累，引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖

子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師

面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全

不放過，由于”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的方法”

（黎錦熙）。

2、重視課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效

率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料

上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、

將來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方

法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)討論和討論中

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導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的把握課內(nèi)學(xué)問。

綜上所述，九班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)同學(xué)的'自信念和自主性。

2、重視同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，

才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能由于

應(yīng)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的

任意性和盲目性。

4、反饋應(yīng)當(dāng)適時(shí)快速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的

外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自我的心靈和敏感的

筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自負(fù)自然的完美信息，時(shí)刻與世界上全

部的完美事物交流溝通，時(shí)刻傾聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文

化語(yǔ)言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的

語(yǔ)文，也才能取得最后的勝利。

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇3

雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了細(xì)心的備考，但成績(jī)

與上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來(lái)說(shuō)是空前的考驗(yàn)。應(yīng)對(duì)

此情，我們組每位有閱歷有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和

計(jì)劃：

依據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析語(yǔ)文成績(jī)可用“懸殊”二字

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來(lái)概括：1.與上次期中考試在全縣的進(jìn)入率相比退步較大。我們組

沉下心來(lái)挖掘其中的必定因素。我們組采納了口頭討論，書面總結(jié)

的方式來(lái)追根求源?？偟膩?lái)說(shuō)很坦誠(chéng)，很深刻，很實(shí)在。現(xiàn)將其概

述如下：

一、經(jīng)過多年的歷練，我們語(yǔ)文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱

卷上找原因。否則，就像自我的錯(cuò)誤，從別人身上找原因，找理由,

是不負(fù)職責(zé)的行為，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。全部這些是語(yǔ)文

老師認(rèn)得上的一大提高，基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工

作中的不足?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行

動(dòng)起來(lái)，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩稀Ｃ恳晃徽Z(yǔ)

文老師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課

組合作，發(fā)揮團(tuán)體智慧，群策群力，把語(yǔ)文成績(jī)搞上來(lái)。

二、要有充足的空杯智慧和精神。我們語(yǔ)文組每個(gè)人身上都

閃亮著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大，閱歷足，利落能干；我能因自我

的個(gè)性特點(diǎn)施教（jiG。），有開創(chuàng)不盲從；曉香認(rèn)真柔韌，虛心上

進(jìn)；張輝像愚公，敦厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提

到缺少充足的空杯精神。閱歷是好東西，但走向閱歷主義就會(huì)讓我

們碰壁，所以應(yīng)清空自我的自足，少說(shuō)幾個(gè)從來(lái)沒有過，依據(jù)學(xué)情

多想幾種方法，多講一點(diǎn)效率，教出個(gè)性教出風(fēng)采。

在我們的'反思中還有個(gè)性上的：留曉認(rèn)得到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)

上下功夫；我認(rèn)得到應(yīng)在細(xì)心和縝密上下功夫；曉香認(rèn)得到應(yīng)在速

度和力度上下功夫；張輝認(rèn)得到應(yīng)在條理上下功夫。我信任只要我

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們揚(yáng)長(zhǎng)避短，語(yǔ)文組必需能完成學(xué)校交給的任務(wù)。

三、新學(xué)年的展望。

1.詳略得當(dāng)完成九班級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)

間，而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩(shī)文、

基礎(chǔ)學(xué)問、課外記敘文、說(shuō)明文、評(píng)論文，時(shí)間緊任務(wù)重。這就要

求我們應(yīng)依據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng)。

2.專注高效。本學(xué)期我們語(yǔ)文組每個(gè)語(yǔ)文老師要高度重視本

學(xué)科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖，甚至能夠提高班級(jí)管理的信

念和向心力。

3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上，九班級(jí)老師已經(jīng)不需要

提示，所以僅有用心才能比出高處與低處。用心教學(xué)絕不是一招一

式就解決問題，它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)各處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，

昨日林老師做中考題時(shí)念到一個(gè)詞“山清水秀”，說(shuō)此詞?？?、常

講、常錯(cuò)，我就說(shuō)你這樣講就簡(jiǎn)單讓同學(xué)記?。捍嗽~可看作互文用

法，意為“山水清秀”，同學(xué)大多是明白“清秀”的“清”是三點(diǎn)

水旁的，出錯(cuò)的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學(xué)

的高效性?？傊兄菊呤戮钩?，“有心人”才天不負(fù)。

我想經(jīng)過這次討論總結(jié)，我們語(yǔ)文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)

良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績(jī)！

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇4

新課程向全部奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個(gè)最基本的且最具

震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)洪亮的口號(hào)尤其對(duì)培育

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同學(xué)人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái),

為語(yǔ)文教學(xué)行為供給了一個(gè)適合同學(xué)進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的

大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)老師在語(yǔ)文教學(xué)中的一

些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)得得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求同學(xué)

獲得語(yǔ)文學(xué)問，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的.

人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)

語(yǔ)文學(xué)問的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽

視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀

態(tài)等，以及對(duì)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念，為

老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀

念。這就要求語(yǔ)文老師讓同學(xué)在課堂上不僅獲得學(xué)問，更緊要的是

讓同學(xué)學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中

的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多老師只在作文諛堂上進(jìn)行寫作

教學(xué)，造成了同學(xué)為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)同學(xué)的寫作進(jìn)行日?；?/p>

統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是美妙詞

語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感悟生

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活，隨時(shí)寫，適時(shí)寫，讓同學(xué)情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、自動(dòng)而積

極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇5

這是出成績(jī)見效果的一學(xué)期，也是老師和同學(xué)拼搏的苦戰(zhàn)的

一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和激勵(lì)同學(xué)，依據(jù)計(jì)劃有目的

的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，

從基礎(chǔ)學(xué)問、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)

的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)學(xué)問。從這幾次摸考的成績(jī)中能夠看出

堅(jiān)固結(jié)實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，從成績(jī)中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的

問題，成績(jī)總是不那么令人充足。現(xiàn)試作如下反思：

（一）、聯(lián)系教材，討論課標(biāo)。

在《20xx年命題引導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工

具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，貼合同學(xué)生活和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際

情景，與同學(xué)的已有閱歷和身心進(jìn)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要

嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，貼合同學(xué)的

認(rèn)知水平，集中測(cè)試同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素

養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)

習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到同學(xué)學(xué)問與本領(lǐng)、過程與方

法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的進(jìn)展情形，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)

文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注同學(xué)在

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，敬重同學(xué)在進(jìn)展過程中

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的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很快捷，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)

試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試同學(xué)的理解水平，

還有測(cè)試其運(yùn)用本領(lǐng)等。另外經(jīng)過討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)

的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物，而這些都在課文中顯現(xiàn)

過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行。

（二）、全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是根本

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)

切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“學(xué)問和本領(lǐng)，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語(yǔ)

文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字一一積累。

“腹有詩(shī)書氣自華“，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。

所以，“積累”成為提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的'關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累課

堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1、應(yīng)從初一開始就讓同學(xué)訂閱《語(yǔ)文報(bào)》《散文》《讀者》

等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有美妙的文章、豐富的課外學(xué)

問、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還

用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的學(xué)問

面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合

實(shí)際的。到初三時(shí)，同學(xué)在閱讀方面已積累了很多閱歷，老師只啟

發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文賞

識(shí)，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課

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外積累，引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖

子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師

面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全

不放過，由于“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的方法”

（黎錦熙）。

3、重視課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效

率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料

上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、

將來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方

法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)討論和討論中

西方教育的差異。使同學(xué)思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4、作文積累。加添作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全

批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給同學(xué)，以幫忙同學(xué)構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。

初一開始到初三堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編

自寫兩到三本書.

假如能經(jīng)過以上方法，全方位對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文本

領(lǐng)的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到必需程度的

提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年的實(shí)踐，效果應(yīng)是明顯的

（三）、提高同學(xué)應(yīng)試本領(lǐng)是關(guān)鍵

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而時(shí)間不等人，如何

進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高同學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)

又會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以，應(yīng)針對(duì)中考實(shí)在情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方

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案，提高同學(xué)應(yīng)試本領(lǐng)。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)觀其文而行其道，在賞識(shí)

美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考

課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使同學(xué)心中有數(shù)。

2、讓同學(xué)盡早接觸中考題型。假如再等到總復(fù)習(xí)讓同學(xué)訓(xùn)練

綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。所以，從初三年的上學(xué)期就開始

發(fā)放往年各省市的中考試卷讓同學(xué)訓(xùn)練。以免同學(xué)怯場(chǎng)，便于同學(xué)

的應(yīng)試。

3、重視自主性和開放性。老師引導(dǎo)同學(xué)自主設(shè)計(jì)、自主探究

語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如同學(xué)做完20xx年各省市中考試卷后，要

求他們自我分析和總結(jié)，寫一篇20xx年中考語(yǔ)文命題推測(cè)，各抒己

見。然后老師綜合權(quán)威推測(cè)，給同學(xué)作一些分析、評(píng)點(diǎn)。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，引

導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的把握課內(nèi)學(xué)問。

（四）、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成績(jī)

初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,

而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì)造成同學(xué)老師功夫花的不少，本

領(lǐng)卻不見提高.所以我認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同

樣要捉住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)定，又超脫其

上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素養(yǎng)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教

育的方法策略，大力培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是

目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

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（五）、大刀闊斧，對(duì)各學(xué)問塊進(jìn)行定性、定量。

《20xx年命題引導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查同學(xué)分

析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查同學(xué)探究本領(lǐng)和綜合素

養(yǎng)的作用?！币蚨蓪?duì)整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份

試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，

而對(duì)于每塊學(xué)問就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)

用”這一學(xué)問塊中，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫，其它的音、字名著

以及口語(yǔ)交際，是靠平常的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)

重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四

記一諷一表一戰(zhàn)”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉

翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)

練。現(xiàn)代文閱讀中則要側(cè)重在對(duì)文章的整體感悟本領(lǐng)、對(duì)信息的篩

選本領(lǐng)、對(duì)文章資料的深入探究本領(lǐng)以及讀書方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

的培育上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且緊

密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話

題或材料作文是常規(guī)題型，所以審題的訓(xùn)練是最緊要的。但也要明

確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練

中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)快捷運(yùn)用各

種文體，集中訓(xùn)練幾次。

（六）、擅長(zhǎng)取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來(lái)用,

拿給同學(xué)練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把老師和同學(xué)拖入讓人疲倦

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的題海中不能自拔，使了很大的氣力，收效卻甚微。所以，我們要

在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，

把貼合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好

教材上該學(xué)問塊的要點(diǎn)后，適時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，

再把各學(xué)問塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各

不一樣的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記

敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于評(píng)論文與記敘性美文

的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各學(xué)問塊的定量后，

要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行

訓(xùn)練，這是經(jīng)過老師和同學(xué)的交流合作，幫忙同學(xué)從更高更理性的

角度去把握所學(xué)學(xué)問。

（七）、考試方法、技巧以及考試心理的引導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考終歸是人生的一

次大轉(zhuǎn)變，是一錘定音的考試，會(huì)碰到很多不確定因素，所以對(duì)考

試方法、技巧的引導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步

初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，

四步刪（刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）”。又如答

題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)呈現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作

文技巧：把已有的一些經(jīng)過體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要

求美妙變通，快捷運(yùn)用。對(duì)于考試心理的引導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休

息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理

調(diào)配答題時(shí)間；考完后必需認(rèn)真檢查；每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)

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下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中老師要

異常做好普九背景下少部分同學(xué)的心理工作，他們常常懷著“反正

我是考不起，是父母要我來(lái)考的”消極心理，在考場(chǎng)上就會(huì)任意而

為，明是考得出來(lái)的卻不考，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺，我應(yīng)當(dāng)做

好這類考生的思想心理矯正工作。

雖然初三語(yǔ)文有其自身的多而雜性和特別性。但萬(wàn)變不離其

宗，必需要讓同學(xué)明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注

社會(huì)、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自

負(fù)自然的完美信息，時(shí)刻與世界上全部的完美事物交流溝通，時(shí)刻

傾聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自我和它們?nèi)跒?/p>

一體，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。

當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)

習(xí)態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了

很多的精力的時(shí)間，收效卻甚微，很多問題是老師講過訓(xùn)練過的，

到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái)，留下了不必要的缺憾。當(dāng)然，這也是我今

后的努力方向。

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇6

當(dāng)我被告之，要接手初三（2）班時(shí)，壓力立刻倍增，由于,

這個(gè)班雖然是一個(gè)試驗(yàn)班，但是在各方面的紀(jì)律都比較松散，成績(jī)

不突出，相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏自信和動(dòng)力，使得整個(gè)班級(jí)缺乏初三

畢業(yè)班所需要的認(rèn)真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過一翻深思熟慮，我

決議先從“提升班級(jí)信念”入手。信念的氣力是驚人的，他可以更

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改惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以信任的圓滿的結(jié)局。充分信念的人，

永久擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬(wàn)難。拿破侖曾

說(shuō)：“有方向感的信念，可令我們每一個(gè)意念都充分氣力。當(dāng)你有

強(qiáng)大的自信念去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無(wú)止境地

攀上成功之嶺?！?/p>

一、培育同學(xué)積極的心態(tài)。

為了讓同學(xué)能夠正確地認(rèn)得本身，從內(nèi)心里真正能本身給本

身打氣，在初三開學(xué)的第一天，召開了第一個(gè)主題班會(huì)《認(rèn)得本身,

信任本身》。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：要贏別人，先得戰(zhàn)勝本身。在你心目當(dāng)

中你本身是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，又有哪些缺點(diǎn)和不

足，希望同學(xué)們能夠捉住這次班會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)一下本身，將本

身的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)給大家，提高本身的自信念，讓更多的同學(xué)認(rèn)得你；

同時(shí)，也希望同學(xué)們有勇氣說(shuō)說(shuō)本身的不足，為今后確定一個(gè)努力

方向。為了激勵(lì)同學(xué)暢所欲言，我先給同學(xué)三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，各自

寫一個(gè)書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺(tái)，從學(xué)習(xí)態(tài)度，到為人處世;

從性格喜好，到學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)項(xiàng)、短處、努力方向、奮斗目標(biāo)都有

涉及。整個(gè)班會(huì)掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱誠(chéng)洋溢的氣氛中，每

個(gè)人都受到了感染和激勵(lì)。趁熱打鐵，我接對(duì)大家懇切地說(shuō)道：一

個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨(dú)挑大梁就能干好的，關(guān)鍵

要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，只有我們每一個(gè)

人都把這個(gè)集體當(dāng)作本身的家，象珍惜本身的眼睛一樣珍惜集體的

榮譽(yù)，象對(duì)待本身家人一樣對(duì)待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體

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才會(huì)越來(lái)越好，我們的班風(fēng)才能越來(lái)越正，有了良好的班風(fēng)、濃郁

的學(xué)風(fēng)，我們還愁學(xué)習(xí)成績(jī)上不去？希望學(xué)習(xí)好、有本領(lǐng)的同學(xué)，

敢于沖破小我，身先士卒，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿園”

的良好集體。

第二天開始，同學(xué)們本身訂立的“近期目標(biāo)”“遠(yuǎn)期目標(biāo)”

便陸連續(xù)續(xù)地顯現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教

室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時(shí)再拿下，看看誰(shuí)通過本身的努

力最后達(dá)成本身的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺

激的宣言：面對(duì)理想，大聲宣誓，讓同學(xué)們明確本身的責(zé)任重點(diǎn)

（關(guān)系本身的前途），必需做到新中有數(shù)，心中充分斗志，鼓足干

勁（為樹立信念打下心理基礎(chǔ)）°每當(dāng)抬頭看黑板，便會(huì)得到墻上

心愿樹與宣言的暗示，適時(shí)為本身充電、加油。

在第二期主題班會(huì)中我便通過一些事例讓他們懂得這個(gè)世界

上沒有任何人能夠更改你，只有你能更改本身。生活中，失敗平凡

者多，重要是心態(tài)：碰到困難，總是選擇簡(jiǎn)單的倒退之路，結(jié)果陷

入失敗的深淵；成功者，碰到困難，依舊能保持積極的心態(tài)，所以

他們成功了。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學(xué)

們不斷的給本身良好的心理暗示，樹立信念，從而激勵(lì)本身，在學(xué)

習(xí)生活中便能想盡方法，不斷前進(jìn)，直至成功。

二、常常使用激勵(lì)的語(yǔ)言稱贊成學(xué)。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：“稱贊是照在人心靈上的陽(yáng)

光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆?杰士也說(shuō)過

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這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的賞識(shí)?！痹谂c同

學(xué)的交往中，適當(dāng)?shù)姆Q贊成學(xué)，會(huì)加強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感

情，而且，以激勵(lì)代替批判，以稱贊來(lái)啟迪同學(xué)潛在的動(dòng)力，自發(fā)

的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)備，比你去埋怨會(huì)有效得多的

多。這樣會(huì)使同學(xué)懷著一種積極的心態(tài)，制造出一種和諧的氣氛。

我認(rèn)為稱贊要應(yīng)人而異、豐富多樣，有時(shí)我們可以在班級(jí)中進(jìn)行正

式的稱贊，讓稱贊變成一種榮耀；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行

個(gè)別的稱贊，讓稱贊變成一種關(guān)愛與暖和；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非

正式的小群體的稱贊，讓稱贊變成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)……。曾有這樣

一次經(jīng)過讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班上有四位同學(xué)成績(jī)不理

想，但他們有人是由于一時(shí)疏忽造成的?？粗嚲恚亿は肟嗨迹?/p>

如何讓他們振作起來(lái)，重拾自信呢？第二天，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：

“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不充足？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂

得很低。

我不動(dòng)聲色，接著說(shuō)：“我也做過同學(xué)，也知道偶然一次考

不好的味道，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同

學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前肯定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)?！敝灰娍嫉米畈?/p>

理想的這幾個(gè)同學(xué)用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。我期望著這種特別的激勵(lì)方式能

收到良好效果。果真，在下一次測(cè)試后，他們都能正常發(fā)揮，成績(jī)

比較理想。我問他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大，他們說(shuō)：“老師，上次沒

考好，特怕回家被家長(zhǎng)批判，您這么理解我們，允許我們不簽字，

當(dāng)時(shí)我們就下決心，肯定要好好復(fù)習(xí)第二單元?！蔽衣冻隽藭?huì)心的

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微笑。他們做了本身的主人，利用自身的要強(qiáng)、聰慧、自信戰(zhàn)勝了

自我，發(fā)覺了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我“。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”

讓一個(gè)同學(xué)重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的.希望?？梢姡貏e

事件采納特別手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不

到的效果。

稱贊具有一種不可思議的推動(dòng)氣力，對(duì)別人的稱贊就像荒漠

中的甘泉一樣讓人心靈潤(rùn)澤，受到稱贊的人能激發(fā)出一股自信與沖

勁而引發(fā)出潛力。

三、寬容一一鞏固自信的良藥

在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中，我盡量放下架子，與同學(xué)建立相

互敬重，公平和諧的老師和同學(xué)關(guān)系，寬容同學(xué)，對(duì)同學(xué)的不足與

錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度，允許同學(xué)反復(fù)，允許同學(xué)犯錯(cuò)誤。但寬容決

不是姑息，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)犯了錯(cuò)誤后，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行勸服教育，當(dāng)然

要建立在人與人公平的基礎(chǔ)上，使同學(xué)從老師對(duì)他的敬重、理解、

幫忙、關(guān)懷、珍惜、諒解中，學(xué)到敬重、理解、幫忙、關(guān)懷、珍惜、

諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使同學(xué)在輕松

快樂的氣氛中面對(duì)初三。

經(jīng)過一年的努力，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得

了優(yōu)異的成績(jī)，并且我與他們已然成為好伙伴，好姐妹。有人說(shuō)，

信念是奇跡愿我們每一個(gè)教育工，都能成為同學(xué)的“心理建筑工程

師”，使每一個(gè)同學(xué)在各自的生命旅程中永久信念百倍，不被挫敗。

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇7

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本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)九班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于第一年擔(dān)負(fù)畢

業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心非常緊張。語(yǔ)文總分150分，在中考中占

分較重，比較緊要。通過一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的閱歷，

我對(duì)初三語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

我的收獲：

1、牢抓基礎(chǔ)，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾

分。這些題只要熟背課文，考試時(shí)不寫錯(cuò)別字即可拿全分。假如會(huì)

背會(huì)做的題也失分，那就太惋惜了。因此，我在平常教學(xué)時(shí)，牢抓

基礎(chǔ)學(xué)問，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，

我時(shí)時(shí)提示同學(xué)，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越簡(jiǎn)單弄錯(cuò)，所以要求他們

答題后肯定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心。

2、熟記答題公式，不輕易丟分：這重要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際，詩(shī)

詞賞析，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀，評(píng)論文閱讀及散文閱讀。這六

種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那

么常見題就不簡(jiǎn)單失分。

3、常抓作文，訓(xùn)練語(yǔ)言：我班同學(xué)基礎(chǔ)較差，作文語(yǔ)言常不

出彩。因此，在平常作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的

審題注意點(diǎn)，語(yǔ)言要求，書寫規(guī)格等，讓同學(xué)按要求寫作，時(shí)時(shí)提

示注意語(yǔ)言美妙，多使用修辭，多引用名言、古詩(shī)。并在下次寫作

時(shí)指出上次作文顯現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)行改正。

我的困惑：

1、之前的.作文訓(xùn)練太少，到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不

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從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，還

要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑，但作文積累是個(gè)慢

活，需要平常一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時(shí)，我沒有對(duì)這項(xiàng)太

重視，所以在初三寫作是出彩的作文太少。

2、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱

讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因，所以這方面我也沒有做到位,

失去了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

我的措施：

1、在初三時(shí)要同學(xué)訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師

的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或憐憫,

最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓同學(xué)作文時(shí)肯定要充分感情的寫，

要求同學(xué)先打動(dòng)本身，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里

顯現(xiàn)帶感情顏色的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你誘惑；三是盡量

用短句子，避開病句和不流暢；四是感情猛烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出

你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處評(píng)論和抒情，讓抬筆打分的老師

所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

2、下學(xué)期，爭(zhēng)取面批，在面批時(shí)，對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能

幫忙同學(xué)很好地把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使同學(xué)應(yīng)付考試更加得心應(yīng)

手。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊同學(xué)普遍感到困難，一開始得分率很低,

面批時(shí)我傳授他們方法。讓他依據(jù)你所講的方法，對(duì)他的學(xué)問進(jìn)行

梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而做到少失分。

以上是我對(duì)本身這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思，其中有閱歷也

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有教訓(xùn)?？傊?，我還是信任一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，

沒有捷徑，但可以有巧思。

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇8

（一）、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放

1、教學(xué)資料要開放

“教材只是例子“，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓同學(xué)

把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫忙同學(xué)把握一

些語(yǔ)文規(guī)律。在這個(gè)過程中，老師和同學(xué)把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)然

是必要的，但這絕不應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的唯一資料。我們應(yīng)當(dāng)有機(jī)地

結(jié)合課文思想感情和讀寫學(xué)問，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)

秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂”（于漪語(yǔ)），以此為同學(xué)打開

一扇扇文化的窗口，進(jìn)而將同學(xué)的閱讀視野由課文引向生活中一切

有益的讀物，引向“家事、國(guó)事、天下事，事事掛念”的社會(huì)天地。

2、教學(xué)形式要開放

比起過去“時(shí)代背景、介紹、段落大意、中心思想、寫作特

點(diǎn)”等幾大步驟的語(yǔ)文課堂教學(xué)，此刻的語(yǔ)文課堂教學(xué)明顯有了很

大的改觀?？墒呛芏嘣瓉?lái)不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又漸漸在“語(yǔ)

文教改”的包裝下成為語(yǔ)文課堂教學(xué)新的公式化程序，僵化了語(yǔ)文

教學(xué)。在開放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們也要講究模式，但決不模

式化。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓(xùn)練重點(diǎn)，快捷

多變地采納多種教學(xué)形式，甚至讓同學(xué)也參加教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)

踐。共同構(gòu)建充分活力的課堂，如質(zhì)疑式（其操作程序?yàn)椋和瑢W(xué)質(zhì)

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疑一帶疑閱讀一嘗試討論一小組交流一解疑存疑）討論式（其操作

程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目一定向?qū)W習(xí)材料一組織小組討論一開展全班

交流）辯論式（其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料一確定討論題目一分組

做準(zhǔn)備f兩組打開辯論f辯后老師和同學(xué)總結(jié)）茶館式（其操作程

序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材f七嘴八舌談見解f老師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)）等等。

這樣的閱讀教學(xué)課堂必需會(huì)充分勃勃生機(jī)。

3、同學(xué)思維要開放

語(yǔ)文課應(yīng)成為同學(xué)思維的自由王國(guó)，而不只是老師思想的櫥

窗。在這樣的語(yǔ)文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)僅有老師

的聲音，老師更不應(yīng)當(dāng)把自我的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許同學(xué)有不

一樣的看法，敬重同學(xué)的思考權(quán)利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過程

中引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思考，激勵(lì)同學(xué)發(fā)表富有制造性的觀點(diǎn)或看法；努

力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不一樣層次

的同學(xué)既有共同的提高也有不一樣的收獲，這樣的語(yǔ)文課即使結(jié)束

以后，同學(xué)的思想也不會(huì)停止，他們的思想仍在連續(xù)展翅飛旋。

4、老師思想要開放

中學(xué)語(yǔ)文老師的確不應(yīng)當(dāng)僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、

考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的嫻熟操，而首先應(yīng)當(dāng)是禮貌

的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者一一即真正意義上的“高

師精神”（法國(guó)作家季洛杜語(yǔ)）的體現(xiàn)者。語(yǔ)文老師要融入文化的

變革之中，努力探求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當(dāng)然，這絕不是要讓語(yǔ)

文課又成為“政治課”，而是要恢復(fù)語(yǔ)文課“人文性”的特點(diǎn)。應(yīng)

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對(duì)教材上的任何一篇課文，老師都應(yīng)站在人文精神的高度來(lái)設(shè)計(jì)自

我的課堂教學(xué)。

（二）、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

閱讀任何一篇文章，都是讀者依據(jù)自我的生活閱歷和主觀意

志端詳、感受文本資料及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想

感情的過程?？墒窃趥鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)中，老師往往用自我的教學(xué)愿望

將同學(xué)美妙地引入自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了同學(xué)自我去領(lǐng)悟和感

受的過程。這就是所謂以“教''代”學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，

我們討論得比較多的是如何“教”，但即使老師的教學(xué)思路非常清

楚，課堂表達(dá)非常清楚，也可是是用老師的思維代替了同學(xué)的思維。

此刻，我們應(yīng)更多地思考同學(xué)如何“學(xué)”，即以同學(xué)的求知需求為

主線，努力探求老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)作品（課文）的公平對(duì)話，進(jìn)而讓

讀者（老師和同學(xué)）與實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在這種的教學(xué)過程中，

老師力求貫穿兩條線索；同學(xué)的“學(xué)”（感受、質(zhì)疑、研討、討論、

聯(lián)想、感動(dòng)等等）和老師的“教”（引導(dǎo)、求疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋

疑、歸納等等），這兩條線索經(jīng)過老師對(duì)同學(xué)的思維訓(xùn)練、情感體

驗(yàn)和人格熏陶交織在一齊。在這樣的課堂中，老師的主導(dǎo)性重要體

此刻經(jīng)過對(duì)貼合同學(xué)求知欲望、閱讀心理、學(xué)問背景的美妙引導(dǎo)，

讓同學(xué)自我感悟作品，引導(dǎo)的線索是同學(xué)對(duì)課文的質(zhì)疑（這是同學(xué)

自動(dòng)研討的思想火花），圍繞同學(xué)所提的問題打開研討，從而把同

學(xué)的閱讀賞識(shí)引向作品的深處，也引向同學(xué)心靈的深處。

課堂是實(shí)施新課輪的主陣地，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,

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那么，作為一名語(yǔ)文老師該如何來(lái)組織閱讀教學(xué)呢？接下來(lái)結(jié)合九

班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點(diǎn)，我想談一談自我的幾點(diǎn)

思考：

二、九班級(jí)的上冊(cè)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及分析

九班級(jí)的上冊(cè)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個(gè)單元，在這些

篇目中既有現(xiàn)代名家舊作，又有當(dāng)代名人新作，外國(guó)作品的比例略

有提高，課文負(fù)載的文化資料比以往要豐富得多，價(jià)值取向也更為

開放和開闊，一眼望去，蕩漾著斑斕的文化色調(diào)，這樣更為貼近同

學(xué)的心理需求有助于培育同學(xué)愛好。為了與編者意圖相巧合，切實(shí)

保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我計(jì)劃從如下兩方面開展工作：

（一）采納單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵從教材的編排體系，把體裁、題材或表達(dá)

方式等方面基本相同或相像的若干篇課文作為語(yǔ)文教學(xué)過程中的一

個(gè)教學(xué)階段，從整體啟程確定教學(xué)目標(biāo)、要求，訂立施教方案、課

時(shí)等等，這樣就變一冊(cè)教材幾十個(gè)教學(xué)目標(biāo)、要求為幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

要求。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性、任意性，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃

性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性，使同學(xué)得到較為系統(tǒng)的學(xué)問，學(xué)會(huì)科學(xué)的

學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)九班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中25篇文章，我是這樣處理的：

1、以單元學(xué)問為綱。

重要經(jīng)過老師講解，引導(dǎo)同學(xué)弄清概念、要點(diǎn)，為同學(xué)構(gòu)建

完整的學(xué)問體系，從客觀上把握學(xué)問結(jié)構(gòu)、規(guī)律，做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)

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行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備，使同學(xué)在讀寫聽說(shuō)訓(xùn)練中有明確的引導(dǎo)思想，

具有克服困難完成任務(wù)的本領(lǐng)。同學(xué)若能把握不一樣文體的學(xué)問結(jié)

構(gòu)，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，閱讀時(shí)就

能有的放矢，從而精準(zhǔn)把握文本要旨，像在上新課前我針對(duì)散文、

評(píng)論文、戲劇文學(xué)的不一樣特點(diǎn)，幫忙同學(xué)建立了如下學(xué)問體系，

并將本冊(cè)書一至五單元的重要資料及學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給同學(xué)，讓他們

對(duì)本冊(cè)書有一個(gè)感性的整體把握。

學(xué)問體系

散文

1、散文的特點(diǎn)：對(duì)人生、社會(huì)、自然的感悟。

2、散文的線索：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、記敘線索、感情線索

還有含義深刻的語(yǔ)句貫穿全文。

3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人，以小見大，側(cè)面暗示，象征

等藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4、散文的語(yǔ)言：美妙、細(xì)膩、親切含義深刻。

5、散文閱讀要求：了解分類，明確特點(diǎn)；理清線索，捉住文

眼；品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境。

評(píng)論文

1、論點(diǎn)的確定和歸納。

2、論據(jù)的確定與補(bǔ)充，論據(jù)的要點(diǎn)，論據(jù)與論點(diǎn)與關(guān)系。

3、論證的方法與確定。

4、評(píng)論文論證的方式：立論和駁論。

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5、評(píng)論文的閱讀要求：把握論點(diǎn)，理解論據(jù)，分析論證。

戲劇文學(xué)

1、戲劇是綜合語(yǔ)言、音樂舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞

臺(tái)藝術(shù)。

2、戲劇文學(xué)的緊要資料：戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言。

3、戲劇沖突的構(gòu)戌：(1)人與人之間的沖突；(2)人與社

會(huì)間的沖突；(3)人物本身內(nèi)心沖突沖突；(4)喜劇性沖突和杯

具性沖突。

4、戲劇語(yǔ)言：人物臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇9

在20xx—20xx學(xué)年度，我圓滿的完成了初三班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的

教學(xué)任務(wù)。在這一年里，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，適時(shí)批

改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，構(gòu)成

比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，

使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，并不斷提高自我的教學(xué)水?平和思想

覺悟，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下

頭的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真研討教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、

每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的邏輯,

能運(yùn)用自若，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

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②了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的「愛好、需要、方

法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的防備措施。

③討論教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如

何組織教材、如何布置每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情景。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)

的注意力，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，

激發(fā)同學(xué)的愛好和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂

氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對(duì)

全體同學(xué)，注意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講、練結(jié)合，布置

好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，中學(xué)的同學(xué)愛

動(dòng)、好玩，缺乏自控本領(lǐng)，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同

學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一

工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的.輔導(dǎo)和

幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,

比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從稱贊動(dòng)手，全部的人都渴望

得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法

表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯?/p>

不足。

3、參加多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向

同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水?平。

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4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試,，并成

功的運(yùn)用電腦多媒體課件上課。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自我，無(wú)

任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言

健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，重視身教。在今后的教學(xué)工

作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺

點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為培育接班人奉獻(xiàn)自我的氣力！

初三語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇10

中考剛剛過去，本人有幸參加了中考語(yǔ)文閱卷工作，緊張的

閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等

待著中考成績(jī)。成績(jī)揭曉后，對(duì)比中考試卷和成績(jī)，并依據(jù)本身在

中考閱卷中的體會(huì)，適時(shí)地進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會(huì)

1、試卷結(jié)構(gòu)沒有更改，依舊延續(xù)近幾年來(lái)的四大題型，100

分制，120分鐘。今年的更改在于第一年運(yùn)用答題卡，實(shí)行網(wǎng)上閱

卷。

2、從閱卷的情況來(lái)看，有不少同學(xué)不適應(yīng)，答題卡使用不規(guī)

范，個(gè)別同學(xué)題目答錯(cuò)位置，造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共

62000同學(xué)參加考試，語(yǔ)文平均分65分。我們學(xué)校的語(yǔ)文平均分達(dá)

到了71、6分，超過濟(jì)寧市的平均分。

3、閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴(yán)重的影響同

學(xué)的成績(jī)，特別是作文成績(jī)。但是字跡好，回答不