池州石臺(tái)縣小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試教師考試測(cè)試試題及答案

池州石臺(tái)縣小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試教師

考試測(cè)試試題及答案

一、單選題

1.教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有

()o

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán).

D.隱私權(quán)

答案：：D

解析：

教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，因?yàn)閷W(xué)生有隱私權(quán)

2.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。

A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀

C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛(ài)好、理想

答案：：B

解析：：

小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

3.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()o

A.交往焦慮

B.上學(xué)焦慮

C.考試焦慮

D.課堂焦慮

答案：：C

解析：：

考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。

4.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的()o

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

答案：：B

解析：

題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

5.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中

心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?)O

A.讀、寫(xiě)、畫(huà)

B.讀、畫(huà)、算

C畫(huà)、寫(xiě)、算

D.讀、寫(xiě)、算

答案：：D

解析：：

讀、寫(xiě)、算，是作為公民所必需的“三基”。

6.教育生物起源論的代表人物是（）o

A、孟祿

B、霍爾

C、利托爾諾

D、華生

答案：：C

解析：：

教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?

能。

7.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。

A.興趣小組

B.教學(xué)

C.課外活動(dòng)

D.社會(huì)實(shí)踐

答案：：B

8.心理學(xué)家柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖屡袛嗟姆椒ㄊ牵ǎ?/p>

A.觀察法

B.對(duì)偶故事法

C兩難故事法

D.實(shí)驗(yàn)法

答案：：C

9.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解學(xué)生

B、班會(huì)活動(dòng)

C、建立學(xué)生檔案

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：：D

解析：

小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

10.《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施"，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.鞏固性原則B.循序漸進(jìn)原則

C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

答案：：B

解析：：

循序漸進(jìn)是指按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

“不陵節(jié)而施”強(qiáng)調(diào)一步一步地教學(xué)順序，正是體現(xiàn)了此教學(xué)原則。

二、判斷題

11.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

答案：：對(duì)

12.孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。()

答案：：對(duì)

13.同一兒童能演算抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象，這是兒

童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。0

答案：：對(duì)

解析：

兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡

的。

14.一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

一份教案的核心是涉及教學(xué)進(jìn)程。。

15.因?qū)W生犯有某種過(guò)錯(cuò)，學(xué)?？梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)或不出具學(xué)業(yè)成績(jī)證明。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

學(xué)生有獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利，學(xué)

校不得隨意扣發(fā)。

三、填空題

16.學(xué)校課程通常以選修課或的形式出現(xiàn)。

答案：：

解析：：

特色課

17.對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是（）

答案：：

解析：：

痕跡衰退說(shuō)

18.演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（）遷移。

答案：：自上而下的，

19.由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的（）以及教師的情

緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要

因素C

答案：：

解析：：

期望

20.與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的課外活動(dòng)是。

答案：：學(xué)科活動(dòng)，

21.操作的熟練指形成的一對(duì)各種變化的條件具有高度的一動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的.和自

動(dòng)化。

答案：：動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化，

22是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與

聯(lián)系的過(guò)程。

答案：：理性概括，

23.遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的一

答案：：物質(zhì)前提，

解析：：

物質(zhì)前提

24.教育是一種—的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

答案：：培養(yǎng)人,

25.班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、一、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問(wèn)。

答案：：談詔法，

四、問(wèn)答題

26.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些？

解析：

(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(2)了解與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向

和最新的研究成果。

(3)熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(4)了解本學(xué)科的思維方式和方法論。

27.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

解析：：

(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)

習(xí)。(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。

五、解答題

28.試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

解析：：

【答案要點(diǎn)】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個(gè)基本矛盾.

⑴直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人在認(rèn)知、探究和改造世界的過(guò)程中親自獲得

的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)既包括他人的經(jīng)驗(yàn)，也包括人類的經(jīng)驗(yàn)——人類在文明

的演進(jìn)中積累起來(lái)的一切經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是相互依存的，間接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)數(shù)的直

接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。

⑵知識(shí)與能力c掌握知識(shí)（含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系，而

且有區(qū)別。實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識(shí)與能

力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。

⑶分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程的一個(gè)基本矛盾，世界課程發(fā)展主要

是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。

新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)：第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法

以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基

礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。

實(shí)施綜合課程要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，知識(shí)的瑣碎化問(wèn)題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

問(wèn)題。第三，管理的問(wèn)題。要在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮綜

合課程的特點(diǎn)，營(yíng)造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。

⑷人文主義與科學(xué)主義。

29.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義。

解析：：

⑴小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障；

⑵小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證；

⑶小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。

30.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育?

解析：：

（1）改變教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級(jí)

等。（2）改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。（3）突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)，個(gè)

刖指導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。

31.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。

解析：

【答案要點(diǎn)】我國(guó)教育法體系分四個(gè)基本層次：教