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文檔簡(jiǎn)介
池州石臺(tái)縣小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試教師
考試測(cè)試試題及答案
一、單選題
1.教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查,不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉,因?yàn)閷W(xué)生有
()o
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán).
D.隱私權(quán)
答案::D
解析:
教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查,因?yàn)閷W(xué)生有隱私權(quán)
2.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。
A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀
C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛(ài)好、理想
答案::B
解析::
小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。
3.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()o
A.交往焦慮
B.上學(xué)焦慮
C.考試焦慮
D.課堂焦慮
答案::C
解析::
考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。
4.《學(xué)記》中提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求,體現(xiàn)了教學(xué)的()o
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
答案::B
解析:
題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。
5.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中
心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖?)O
A.讀、寫(xiě)、畫(huà)
B.讀、畫(huà)、算
C畫(huà)、寫(xiě)、算
D.讀、寫(xiě)、算
答案::D
解析::
讀、寫(xiě)、算,是作為公民所必需的“三基”。
6.教育生物起源論的代表人物是()o
A、孟祿
B、霍爾
C、利托爾諾
D、華生
答案::C
解析::
教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?
能。
7.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是()。
A.興趣小組
B.教學(xué)
C.課外活動(dòng)
D.社會(huì)實(shí)踐
答案::B
8.心理學(xué)家柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖屡袛嗟姆椒ㄊ牵ǎ?/p>
A.觀察法
B.對(duì)偶故事法
C兩難故事法
D.實(shí)驗(yàn)法
答案::C
9.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()
A、了解學(xué)生
B、班會(huì)活動(dòng)
C、建立學(xué)生檔案
D、組織和培養(yǎng)班集體
答案::D
解析:
小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
10.《學(xué)記》中要求:“不陵節(jié)而施",體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
A.鞏固性原則B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
答案::B
解析::
循序漸進(jìn)是指按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
“不陵節(jié)而施”強(qiáng)調(diào)一步一步地教學(xué)順序,正是體現(xiàn)了此教學(xué)原則。
二、判斷題
11.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()
答案::對(duì)
12.孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。()
答案::對(duì)
13.同一兒童能演算抽象的數(shù)學(xué)題,但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象,這是兒
童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。0
答案::對(duì)
解析:
兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力,這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡
的。
14.一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。()
答案::錯(cuò)
解析::
一份教案的核心是涉及教學(xué)進(jìn)程。。
15.因?qū)W生犯有某種過(guò)錯(cuò),學(xué)??梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)或不出具學(xué)業(yè)成績(jī)證明。()
答案::錯(cuò)
解析::
學(xué)生有獲得公正評(píng)價(jià)權(quán),在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利,學(xué)
校不得隨意扣發(fā)。
三、填空題
16.學(xué)校課程通常以選修課或的形式出現(xiàn)。
答案::
解析::
特色課
17.對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是()
答案::
解析::
痕跡衰退說(shuō)
18.演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的()遷移。
答案::自上而下的,
19.由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的()以及教師的情
緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要
因素C
答案::
解析::
期望
20.與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的課外活動(dòng)是。
答案::學(xué)科活動(dòng),
21.操作的熟練指形成的一對(duì)各種變化的條件具有高度的一動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的.和自
動(dòng)化。
答案::動(dòng)作方式,適應(yīng)性,完善化,
22是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造,來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與
聯(lián)系的過(guò)程。
答案::理性概括,
23.遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的一
答案::物質(zhì)前提,
解析::
物質(zhì)前提
24.教育是一種—的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
答案::培養(yǎng)人,
25.班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、一、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問(wèn)。
答案::談詔法,
四、問(wèn)答題
26.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些?
解析:
(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(2)了解與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向
和最新的研究成果。
(3)熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(4)了解本學(xué)科的思維方式和方法論。
27.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
解析::
(1)加強(qiáng)綜合性,突出課程的整體教育功能。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性,突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)
習(xí)。(3)加強(qiáng)彈性,體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。
五、解答題
28.試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。
解析::
【答案要點(diǎn)】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個(gè)基本矛盾.
⑴直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人在認(rèn)知、探究和改造世界的過(guò)程中親自獲得
的經(jīng)驗(yàn),是個(gè)人的體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)既包括他人的經(jīng)驗(yàn),也包括人類的經(jīng)驗(yàn)——人類在文明
的演進(jìn)中積累起來(lái)的一切經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是相互依存的,間接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)數(shù)的直
接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果,是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。
⑵知識(shí)與能力c掌握知識(shí)(含技能)是發(fā)展能力的基礎(chǔ);知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系,而
且有區(qū)別。實(shí)踐證明,知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步,它們之間存在著差別。知識(shí)與能
力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件,知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。
⑶分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程的一個(gè)基本矛盾,世界課程發(fā)展主要
是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。
新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn):第一,在課程目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法
以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。第二,在課程內(nèi)容的選擇和組織上,注重體現(xiàn)基
礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。
實(shí)施綜合課程要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,知識(shí)的瑣碎化問(wèn)題。第二,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
問(wèn)題。第三,管理的問(wèn)題。要在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮綜
合課程的特點(diǎn),營(yíng)造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。
⑷人文主義與科學(xué)主義。
29.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義。
解析::
⑴小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障;
⑵小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證;
⑶小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。
30.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育?
解析::
(1)改變教學(xué)組織形式,適應(yīng)學(xué)生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級(jí)
等。(2)改革教學(xué)方法,適應(yīng)學(xué)生的智力差異。(3)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,掌握學(xué)習(xí),個(gè)
刖指導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。
31.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。
解析:
【答案要點(diǎn)】我國(guó)教育法體系分四個(gè)基本層次:教
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