農(nóng)村小學生作文教學研究課題實施方案

農(nóng)村小學生作文教學研究課題實施方案

一、實驗背景和意義

當前，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學作文的教學方式、教學方法，并未得到根本改變，教學方式老化，教學過程仍然以老師為主，學生參與率極低，或老師指而不導，放手讓學生自由亂寫；作文質(zhì)量低下，或言之無物，空洞乏味，或?qū)懖痪唧w，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯字連篇，標點亂點，嚴重影響了新課程改革的整體推進。為此，我們認為，實驗研究適合農(nóng)村小學作文課堂的教學策略、教學方法，摸索提高農(nóng)村小學生作文整體水平的途徑已成為當務(wù)之急。

二、成立《農(nóng)村小學作文教學研究》課題實驗研究小組

由學校全體語文老師組成，名單略。

三、實施步驟

1、準備階段（2011年9月—2012年10月）培訓實驗老師，收集資料，制定方案，調(diào)查、分析各年級作文的教學現(xiàn)狀與學生作文的實際水平（一二年級主要是看圖說話寫話訓練）；

2、實施階段(一)（2011年9月

—2011年12月）完成實驗的目標體系研究及操作策略研究，學生作文能力得到初步提高；

初高中海量作文大全小升初中考滿分高考滿分高考零分3、實施階段(二)（2011年12月—2012年6月）摸索構(gòu)建小學作文有效課堂教學的模式，學生的作文能力和作文水平得到顯著提高；

4、總結(jié)階段（2012年6月—2012年10月）整理課題相關(guān)材料，向中心小學領(lǐng)導作總體匯報，上交有關(guān)論文及教學設(shè)計。

四、對實驗老師的要求：

總體要求是：

①實驗老師不斷地自我學習、實踐、反思；

②實驗成員之間經(jīng)常性地交流和探討；

③課題專題課觀摩（課題組成員每人每學期開一節(jié)作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；

④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村小學作文的論文，課題組領(lǐng)導積極向縣教委推薦發(fā)表、入選匯編。

⑤與兄弟學校龍王小學多作橫向聯(lián)系，學習取經(jīng)。

大家必須明確的是：

①實驗的過程應(yīng)是一個學習的過程。實驗老師要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；

②實驗的過程應(yīng)是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐，努力探索提高農(nóng)村小學生作文水平的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記等。

③實驗的過程應(yīng)是一個交流的過程。實驗老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步。

④實驗的過程應(yīng)是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

⑤實驗的過程應(yīng)是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，使老師和學生的素質(zhì)都有一個較大的提高。

五、成果呈現(xiàn)形式

1、按高標準要求作成果展示；

2、向縣教委語文教學研究會積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學作文教學的專題論文；

3、在不同階段不斷地以各種形式展示學生的習作（如學校本身每學期四次的習作園地，中心小學網(wǎng)站，《高陂春苗》，所訂閱的報刊，學生自己的博客等）；

4、課題專題課觀摩。

六、條件保障

1、領(lǐng)導重視和學術(shù)保障：課題負責人李心紅校長有較高的領(lǐng)導藝術(shù)和較濃的課題實驗意識，另有張錫華副校長和王杰主任對校課題的重視與指導；

2、時間保障：實驗老師全部