初高中物理對(duì)比分析

初高中物理對(duì)比分析

一、認(rèn)識(shí)物理學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。宇宙之謎、粒子之微、萬(wàn)物之動(dòng)、日用之繁、二、初高中物理對(duì)比分析（一）課標(biāo)上的要求不同1、《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度；了解自然界多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。2、《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力；經(jīng)歷信息處理過(guò)程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，有初步的分析概括能力；學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問(wèn)題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。

《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》具有建構(gòu)模型的意識(shí)和能力；能運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力；具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新。3、《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》可以擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力；能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自己反思和聽(tīng)取意見(jiàn)的意識(shí)，有初步信息交流能力。

《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》具有科學(xué)探究意識(shí)，能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜想與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過(guò)程與結(jié)果。4、《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，有團(tuán)隊(duì)精神；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)；關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。（二）研究?jī)?nèi)容不同1、現(xiàn)象——規(guī)律

初中教材中通過(guò)列舉：“滑板車(chē)在沿水平方向運(yùn)動(dòng)，如果不再蹬地，它最終會(huì)停下來(lái)?！边@樣比較貼近生活的例子的來(lái)引出阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。接著提出了牛頓第一定律：“一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！敝赋觯阂磺形矬w都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，就是慣性。

在高中更加注重滲透物理思想和物理方法。通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)引出牛頓第一定律，理想實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)的思維方法，在物理學(xué)的研究中有重要的地位和作用，利用實(shí)驗(yàn)加上推理的科學(xué)方法，以可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素。同時(shí)從慣性角度重新認(rèn)識(shí)質(zhì)量，即描述物體慣性的物理量是它們的質(zhì)量，它已經(jīng)從表示物體所含有物質(zhì)的多少發(fā)展到質(zhì)量是抵抗物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的性質(zhì)的量度。

初高中階段對(duì)牛頓第一定律的表述，表面看只是顛倒了一下順序，但仔細(xì)研究，我們就能發(fā)現(xiàn)它體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有不同的要求。初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，剛接觸力學(xué)，所以教學(xué)的編寫(xiě)非常符合學(xué)生的思維方式，也不用非常深入的理解牛頓第一定律。而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，認(rèn)知能力有了提高，知識(shí)也有了一定的積累，所以高中生能更好的運(yùn)用“外力的作用”、“合力為零”這些知識(shí)來(lái)更深一步理解牛頓第一定律，一切物體都有慣性，是因?yàn)橛型饬?，才迫使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。進(jìn)而去尋找事物普遍存在的規(guī)律。初中研究的是現(xiàn)象，高中研究的是規(guī)律。2、淺顯——嚴(yán)謹(jǐn)

例如初中只介紹速度以及平均速度的概念，而高中速度是矢量，速度改變必然有加速度。

例如在初中伏安法測(cè)電阻，不考慮誤差。而高中需要考慮誤差，有內(nèi)接法和外接之分。標(biāo)量——矢量條件：1、2、三條弦共點(diǎn)3、弦是光滑4、共點(diǎn)的點(diǎn)在最高點(diǎn)或者最低點(diǎn)3、定性——定量初中(定性了解)高中（定量研究）摩擦力滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算動(dòng)能動(dòng)能計(jì)算重力勢(shì)能重力勢(shì)能計(jì)算電荷間的相互作用電荷間的相互作用力的計(jì)算通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的力的作用磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力計(jì)算光的折射規(guī)律當(dāng)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，傳播方向不變。光的折射定律入射角的正弦與折射角的正弦成正比，即，n為比例常數(shù)。常數(shù)n越大，光線從空氣斜射入這種介質(zhì)時(shí)偏折的角度越大。4、簡(jiǎn)單——復(fù)雜

初中只要求學(xué)生能夠解決一條直線上共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題，確切說(shuō)只研究勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。而高中研究物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，情況多變。研究的對(duì)象也從單一物體到多個(gè)物體?！窘馕觥繕菍釉礁?，管內(nèi)與瓶?jī)?nèi)水面的高度差越大，說(shuō)明大氣壓隨高度的增加而減小。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不同

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法的比較單一，大多都是靠記憶，只要概念、規(guī)律記下了，基本上就能做題，并不需要了解其本質(zhì)，之后再靠刷刷題，基本問(wèn)題就不大了。但是當(dāng)學(xué)生升入高中之后還是用這種方法去學(xué)習(xí)，就會(huì)遇到了很大的麻煩，很多學(xué)生反映基本能聽(tīng)懂課，但就是不會(huì)做題。老師一講能懂，但是一做題就不會(huì)，這其實(shí)就不是真懂，在高中一定要先理解概念和規(guī)律的意義，一定要去研究，找到其背后的規(guī)律。不能盲目的套公式，需要分析清楚物理過(guò)程，才能有效的去解題。（四）能力要求不同

學(xué)好高中物理除了要有和初中一樣的實(shí)驗(yàn)研究能力之外還要具備綜合分析能力、邏輯推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，這些方面的能力是能否學(xué)好高中物理的關(guān)鍵，除此之外還要有理解抽象概念和規(guī)律的能力，高中物理的很多概念、規(guī)律是比較抽象難懂的，如加速度、慣性、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電動(dòng)勢(shì)、向心力和向心加速度、萬(wàn)有引力定律、楞次定律等。只有理解了這些概念和規(guī)律的內(nèi)涵，才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)高中物理的幾點(diǎn)建議（一）獨(dú)立性著名物理學(xué)家費(fèi)曼說(shuō)：科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，了解到了什么程度，如何對(duì)待疑問(wèn)和不確定性，證據(jù)服從什么法則；如何思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象？！

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)。提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。專(zhuān)心上課。課上集中精力很重要，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神。課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講才是你們學(xué)習(xí)的重中之重，因?yàn)槔蠋熃o你總結(jié)的都是必考和精華，能輔助你更好更快的解決問(wèn)題。及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能融會(huì)貫通。（三）掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧1、善于運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具學(xué)科。對(duì)于學(xué)好物理來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)真的太重要了。進(jìn)入高中后，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度增大，同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)三角函數(shù)計(jì)算，解題的情況也比較常見(jiàn)。2、注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)處理物理問(wèn)題有很好的幫助。很多時(shí)候，應(yīng)用圖象解題可以事半功倍。3、學(xué)會(huì)構(gòu)建物理模型。熟練的掌握一些物理模型，可