中考語文二輪專題復(fù)習(xí)：《古詩詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科語文年級九年級學(xué)期春季課題文學(xué)賞析：古詩詞鑒賞教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能掌握并運(yùn)用古詩詞之人物形象鑒賞的四大角度。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能掌握并運(yùn)用古詩詞之人物形象鑒賞的四大角度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)過程一、真實任務(wù)情境李華是即將參加2024年中考的初三學(xué)生。最近，他在中考專題復(fù)習(xí)——古詩詞鑒賞之人物形象分析中遇到了以下困惑：古詩詞曲作者塑造了怎樣的人物形象《望岳》杜甫《賣炭翁》白居易《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)《江城子·密州出獵》蘇軾古詩詞人物形象分類明確：古詩詞人物形象分為抒情主人公形象和作品所刻畫的人物形象，以表格形式呈現(xiàn)。抒情主人公的形象詩人為了表達(dá)某種較強(qiáng)烈的感情,往往會設(shè)置一個“代言人”，并借此來表達(dá)愛憎是非、價值取向和人生追求。這個“代言人”為抒情主人公形象，即詩人自己?！兜怯闹菖_歌》中陳子昂的形象《江城子·密州出獵》中蘇軾的形象所刻畫的人物形象詩歌作品中，詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領(lǐng)悟或者寄托自己的理想?！顿u炭翁》中“賣炭翁和黃衣使者”的形象《十五從軍征》中“老兵”形象古詩詞人物形象鑒賞角度通過幫助李華解決困惑，總結(jié)出古詩詞人物形象鑒賞的四大角度：知人論世、抓住描寫、賞析景物、品味典故。李華關(guān)于古詩詞人物形象鑒賞的困惑解決如下：古詩詞曲作者塑造了怎樣的人物形象《望岳》杜甫不怕困難、敢攀頂峰、具有俯視一切的雄心和氣概，卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的詩人形象?！顿u炭翁》白居易賣炭翁：長期遭受煙熏火燎、疲憊憔悴、飽受生活折磨的底層人物宮使：頤指氣使、蠻不講理、霸道兇殘詩人：憂國愛民，哀民生多艱、對統(tǒng)治者不滿《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)孤苦伶仃、漂泊天涯、思鄉(xiāng)悲痛的旅人形象《江城子·密州出獵》蘇軾報效國家、關(guān)心國家命運(yùn)、挽弓勁射的英雄形象古詩詞曲中常見的人物形象術(shù)語積累和答題步驟的規(guī)范學(xué)習(xí)答題步驟的規(guī)范學(xué)習(xí)：五、小試牛刀用本課所學(xué)古詩詞人物形象鑒賞的四大角度分析此詩：《江雪》柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！舅伎肌吭姼杷茉炝艘粋€怎樣的漁翁形象？【分析】1、知人論世這首詩大約作于柳宗元謫居永州期間。他被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑。于是，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。2、賞析景物：前兩句為孤獨(dú)寂寥之景3、抓住描寫：“絕、滅、孤、獨(dú)”實為心境的體現(xiàn)?！久鞔_】塑造了一個孤獨(dú)頑強(qiáng)、傲然獨(dú)立、不畏嚴(yán)寒堅持垂釣的老者形象?！菊n后作業(yè)】《劍門道中遇微雨》①陸游衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。①宋孝宗乾道七年冬，詩人從抗金前線的南鄭調(diào)回后方的成都，途中寫下這首詩?！舅伎肌吭姼枰弧⒍渌茉炝艘粋€怎樣的人物形象？請簡要概括?！敬鸢浮克茉炝艘粋€失意落魄、黯然神傷的人物形象?！窘馕觥勘绢}考查賞析人物形象。前兩句詩意為：衣服上滿是灰塵和雜亂的酒漬，遠(yuǎn)行游歷過的地方?jīng)]有一處不讓人心神暗淡和感傷。聯(lián)系寫作背景可知，作者生于金兵入侵的南宋初年，自幼志在恢復(fù)中原，寫詩只是他抒寫懷抱的一種方式。然而報國無門，年近半百才得以奔赴陜西前線，過上一段鐵馬秋風(fēng)的軍旅生活，旋即又要去后方充任閑職，重做紙上談兵的詩人了?！跋辍币辉~直接點(diǎn)出了作者的失意落魄與黯然神傷。所以前兩句詩塑造