動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期

《動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息教材版本：統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)。所屬單元：第二單元《夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡》。課標(biāo)要求：了解這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸局面的形成。學(xué)情分析本課授課對(duì)象為初一學(xué)生，通過(guò)第二單元的第4課夏商周的王朝更替的學(xué)習(xí)，對(duì)早期國(guó)家的政治制度，如：宗法制、禮樂(lè)制有一定的了解。進(jìn)而在一定的知識(shí)積累上，探索春秋時(shí)期的變化之處，更有利于學(xué)習(xí)遷移。教材分析本課主要敘述了春秋時(shí)期王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，三個(gè)部分。以因果順序與政治經(jīng)濟(jì)并行，勾勒歷史脈絡(luò)，敘述性較強(qiáng)，對(duì)教師搭建知識(shí)的聯(lián)系性與邏輯性框架提出了要求。在第二單元中，本課起承上啟下的作用，即對(duì)于西周的制度產(chǎn)生變化，并與下一課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，做出鋪墊。本課勾勒出由王室衰微而社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面產(chǎn)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生感知變?cè)诤翁?？所變何因？通過(guò)對(duì)春秋時(shí)期變化的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變革，構(gòu)建邏輯。培養(yǎng)時(shí)空觀念、唯物史觀、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)文物的辨析，引導(dǎo)學(xué)生知道文字史料與實(shí)物史料的區(qū)別。2、通過(guò)進(jìn)一步對(duì)文物的了解，感知青銅冶煉技術(shù)的高超、手工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平的提高。3、通過(guò)識(shí)讀《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》，了解春秋時(shí)期先后稱(chēng)霸的諸侯霸主，理解諸侯爭(zhēng)霸的影響，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)有利于局部統(tǒng)一和民族交融。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)諸侯爭(zhēng)霸、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（二）教學(xué)難點(diǎn)春秋時(shí)期的動(dòng)蕩與變化之間的聯(lián)系。教學(xué)資源與方法（一）教學(xué)資源史料、歷史地圖、歷史圖片、視頻與多媒體。（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程三看越王勾踐劍——走進(jìn)動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期一、一看·越王勾踐劍是何物教師展示《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》中對(duì)越王勾踐劍的介紹【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生對(duì)越王勾踐劍的深入理解，利用視頻材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師展示相關(guān)材料，引出越王勾踐劍上的銘文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生對(duì)文字史料與實(shí)物史料進(jìn)行辨析，落實(shí)史學(xué)素養(yǎng)。教師講述關(guān)于越王勾踐劍的文物故事，引出此時(shí)青銅冶煉技術(shù)高超、手工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】以文物故事為主，敘事性強(qiáng)，符合七年級(jí)學(xué)生的接受能力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越王勾踐劍的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，教師再進(jìn)行總結(jié)。教師結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)鐵器牛耕進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，并且此時(shí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展與手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，共同勾勒出春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】由青銅器冶煉業(yè)的發(fā)展總結(jié)到手工業(yè)進(jìn)步，通過(guò)鐵器牛耕再以小見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生理解鐵器牛耕作為生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。同時(shí)建構(gòu)起農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)作為了經(jīng)濟(jì)的三大方面，對(duì)此時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展了有了全面的認(rèn)識(shí)。二看·越王勾踐劍映何事教師提出思考問(wèn)題：為什么越王勾踐劍會(huì)在楚地出土？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生研讀史料，對(duì)越國(guó)親楚、攻吳的戰(zhàn)略主張，進(jìn)行了解。對(duì)吳越爭(zhēng)霸的現(xiàn)狀，進(jìn)而引出時(shí)代背景：諸侯爭(zhēng)霸！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)史料的研讀，不僅增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，還能引出吳越爭(zhēng)霸這一歷史事件，并以小見(jiàn)大引出時(shí)代背景。教師展示兩則材料，引導(dǎo)學(xué)生研讀諸侯爭(zhēng)霸的時(shí)代背景是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出：王室衰微、禮崩樂(lè)壞、宗法制分封制遭到了破壞。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)史料的研讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋時(shí)期政治上的變化，首先是周王室走向衰微，諸侯開(kāi)始崛起。在崛起的過(guò)程之中，進(jìn)行爭(zhēng)霸，邏輯清晰。三看·越王勾踐劍具何意教師展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期對(duì)于吳越之劍的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解到吳越地處長(zhǎng)江下游，并非中原核心地帶，但盛產(chǎn)名劍并得到了高度贊揚(yáng)。進(jìn)而展示材料與地圖，并結(jié)合課本的相關(guān)史實(shí)部分，使學(xué)生思考：春秋時(shí)期，民族關(guān)系有怎樣的發(fā)展？因而引出此時(shí)華夏認(rèn)同觀念的產(chǎn)生【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)地圖的研讀并結(jié)合材料與課本內(nèi)容，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到此時(shí)的少數(shù)民族與中原地區(qū)諸侯國(guó)的位置分布，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此時(shí)民族之間的交往、交流、交融