工作報(bào)告之字體設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

字體設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告【篇一：調(diào)查報(bào)告范文(參考格式與字體要求)】畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告題目:小學(xué)英語(yǔ)課堂知識(shí)掌握情況的調(diào)查報(bào)告學(xué)院名稱：教師教育學(xué)院專業(yè)班級(jí)：2010初等教育英語(yǔ)班學(xué)生姓名：賈明子學(xué)號(hào)：201009070901指導(dǎo)教師：陳國(guó)強(qiáng)教師職稱：講師實(shí)習(xí)單位：東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校二〇一三年六月三十日小學(xué)英語(yǔ)課堂知識(shí)掌握情況的調(diào)查報(bào)告（方正小標(biāo)宋2號(hào)，不加粗）教師教育學(xué)院學(xué)院2010級(jí)初等教育英語(yǔ)班賈明子（楷體小四號(hào)）摘要：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生有效的熟悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，并能在課堂上掌握一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)的這些知識(shí)的掌握情況如何對(duì)于升入中學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。因此，本文對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生課堂上的英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況作一個(gè)分析。（楷體四號(hào)）關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目的課堂基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了好幾年了，這幾年在小學(xué)英語(yǔ)的研究方面有了一定的成就，取得了不小的成績(jī)。如如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、如何有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如何改進(jìn)教學(xué)方法等等都是當(dāng)前研究的重要方面，而這些方面的研究歸根到底就是為了一個(gè)方面：通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠使小學(xué)生盡量掌握多一點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，而小學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的傳授到底能夠掌握多少知識(shí)？這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。基于以上的問(wèn)題和考慮因素，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂知識(shí)掌握情況的調(diào)查。（正文仿宋三號(hào)，下同）一、調(diào)查實(shí)施（一級(jí)標(biāo)題，黑體三號(hào)）-1-（一）調(diào)查內(nèi)容（二級(jí)標(biāo)題，楷體三號(hào)）調(diào)查問(wèn)卷：（8道題目）（二）調(diào)查方法調(diào)查方式是問(wèn)卷調(diào)查形式，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)抽25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（三）調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)部分學(xué)生，每個(gè)班級(jí)25人，共100人。（四）調(diào)查步驟10月26日問(wèn)卷調(diào)查；10月27日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果；10月28、29日深入研究，撰寫調(diào)查報(bào)告二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同樣的，在英語(yǔ)課堂上，濃厚的興趣可以促使學(xué)生去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，甚至在課前已經(jīng)學(xué)會(huì)了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上能夠很好的回答問(wèn)題，從而更好的掌握課堂知識(shí)，反之則會(huì)失去對(duì)課堂知識(shí)的掌握，可以說(shuō)學(xué)習(xí)-2-興趣是掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì)主動(dòng)、積極的回答老師所提出的問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更容易的去掌握課堂知識(shí)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性包括課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性和課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生在課堂上在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有意注意、認(rèn)真聽(tīng)課的程度、所表現(xiàn)出來(lái)的活躍度以及教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)程度和積極程度。學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生正在課外自覺(jué)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課堂知識(shí)以及自覺(jué)、積極參加各種英語(yǔ)興趣小組以及各類關(guān)于英語(yǔ)方面的一些活動(dòng)。問(wèn)題1：你在家會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)剛學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)？a、2—3小時(shí)10%b、1—2小時(shí)20%c、30分鐘—1小時(shí)50%d、30分鐘以下20%問(wèn)題2：老師教過(guò)的新知識(shí)，你會(huì)：a、全部記住40%b、大多記住50%c、就記住幾個(gè)容易的9%d、都記不住1%第一的調(diào)查顯示50%的學(xué)生在課外會(huì)復(fù)習(xí)英語(yǔ)30分鐘——1個(gè)小時(shí)的時(shí)間。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的玩樂(lè)時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)年段的學(xué)生的自我約束意識(shí)還不是很強(qiáng)，只有自己自覺(jué)或是在家長(zhǎng)指導(dǎo)督促下的學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持每天看或是聽(tīng)英語(yǔ)。這就是學(xué)生對(duì)于課注：參考文獻(xiàn)要與論文參考內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)【篇三：關(guān)于社會(huì)用字調(diào)查報(bào)告】關(guān)于社會(huì)用字調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：二零一一年十一月十二日調(diào)查地點(diǎn)：時(shí)代廣場(chǎng)里的一些小店鋪、市民大道邊的廣告牌匾調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字，故意寫錯(cuò)的字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)意見(jiàn)或發(fā)表建議。調(diào)查方法：觀察、拍攝。生活中，我們常常會(huì)碰到錯(cuò)別字，有的出現(xiàn)在報(bào)刊雜志上，更多地出現(xiàn)在一些商業(yè)場(chǎng)所牌匾上。有的是不小心寫錯(cuò)，也有的是故意為之。為了解上虞商業(yè)場(chǎng)所的用字是否規(guī)范，我走訪了時(shí)代廣場(chǎng)和市民大道，對(duì)一些店鋪和廣告牌匾進(jìn)行了觀察拍攝。走進(jìn)時(shí)代廣場(chǎng)，觀察一家家的店鋪，我發(fā)現(xiàn)很多店鋪名用字錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。有一家的店鋪名是“衣依布舍”，可能是店主想讓顧客對(duì)她所售衣服“依依不舍”。一開(kāi)始我還以為這樣的情況會(huì)不多，可接下去我又發(fā)現(xiàn)有很多店鋪名故意寫錯(cuò)了字，什么“梯酷”、“潮樁”、依慧”、“佐鞋佑穿”啦，都是取其諧音造字，存在濫用漢字現(xiàn)象?；丶視r(shí)，還看見(jiàn)市民大道的廣告牌上寫著“醉好的來(lái)了”，我看了半天，才明白這個(gè)“醉”字在這里用作動(dòng)詞而非“最”字，好費(fèi)勁呀！街頭錯(cuò)別字，這真是個(gè)不小的危害呀，因?yàn)檫@會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。如果現(xiàn)在一個(gè)一年級(jí)的小同學(xué)看到了那“衣依布舍“這幾個(gè)字，會(huì)以為真是那樣寫的，就容易把這個(gè)錯(cuò)誤的成語(yǔ)當(dāng)作正確的來(lái)識(shí)記，會(huì)導(dǎo)致他習(xí)慣寫這兩個(gè)錯(cuò)別字——衣和布，這會(huì)對(duì)他的教育帶來(lái)很大的麻煩。如果人們一直都這樣故意寫錯(cuò)字，就會(huì)使學(xué)生不知道某些字正確的寫法，誤導(dǎo)他們寫錯(cuò)別字，就算知道錯(cuò)了，也很難改了。因此，這種改換諧音字的做法是不應(yīng)該提倡的。寫錯(cuò)別字，也有損于我們上虞的形象。如果外地人來(lái)了，會(huì)讓他們覺(jué)得上虞廣告牌匾的錯(cuò)字居然這么多，會(huì)被他們譴責(zé)，笑話的。通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，我要向?qū)戝e(cuò)別字的店主倡議：為了下一代的用字正確，請(qǐng)規(guī)范用字。同時(shí)，我們要向有關(guān)部門建議，推動(dòng)社會(huì)用字的規(guī)范化。教改實(shí)驗(yàn)課題及方案21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)更新的速度日益加快。這對(duì)我國(guó)教育的改革和人才培養(yǎng)，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育提出了前所未有的新課程改革，為適應(yīng)新課程改革，結(jié)合縣教育會(huì)議精神和我校實(shí)際，今年教改實(shí)驗(yàn)課題定為“新課程探索與實(shí)驗(yàn)”。一、總體設(shè)想與實(shí)施方案如下：1、提高教師對(duì)參與新課題改革的認(rèn)識(shí)。組織教師采用集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。了解改革形勢(shì)，明確改革任務(wù)，確定實(shí)施方法。讓教師有參加改革的積極性和緊迫感。2、新課改要以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)教師為適應(yīng)教改的需要而積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，努力提高個(gè)人素質(zhì)。4、建立督促機(jī)制。教師參加學(xué)習(xí)、研討等要實(shí)行點(diǎn)名制，定期寫新課改心得體會(huì)。5、指定班級(jí)和教師嘗試進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)、肯鉆研的骨干教師參與這項(xiàng)改革活動(dòng)。6、建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校對(duì)在新課程改革中積極參與、效果明顯的教師和班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)、評(píng)先。二、各教研組教改實(shí)驗(yàn)課題及方案1、語(yǔ)文教研組教研課題：①新課標(biāo)與常規(guī)語(yǔ)文課堂教學(xué)②新課標(biāo)與作文教學(xué)③新課標(biāo)與課外文學(xué)名著課題組及負(fù)責(zé)人：第一課題小組負(fù)責(zé)人：張~成員：孟李第二課題小組負(fù)責(zé)人：李~成員：王~李~付~馬~李~董~第三課題小組負(fù)責(zé)人：馮~成員：李~~~~~~~~~~~~研究方向及目標(biāo)：新課標(biāo)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，為課堂注入新的活力。作文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能力，勤觀察、勤讀書、勤思考、勤寫作，提高作文水平。加強(qiáng)課外十大名著閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)闊視野、博覽群書，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。措施及方法：圍繞以上課題，我們擬采取以下措施及方法：①以課題小組為單位，加強(qiáng)教學(xué)研究，把新課標(biāo)精神滲透于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，人人上好一節(jié)匯報(bào)課，且有單行教案，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行展示，然后討論制訂下一輪匯報(bào)課方案。②作文教學(xué)要求著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、精心構(gòu)思、寫出有創(chuàng)意的好文章。每個(gè)教師先準(zhǔn)備一節(jié)作文示范課，且有作文教案，有下水作文，評(píng)后有記錄。第一輪過(guò)后，共同終結(jié)交流，進(jìn)行下一輪教學(xué)方案。③課外文學(xué)名著閱讀，教師力求向?qū)W生推薦教育部規(guī)定的十大名著，且學(xué)校購(gòu)置一套名著樣本，每班廣泛發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買、借閱，以不同形式建立圖書角，供學(xué)生借閱、閱讀大量書籍，涉獵群書學(xué)生才能開(kāi)闊視野、積累知識(shí)，增長(zhǎng)才智，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿訂閱語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)，多渠道充實(shí)知識(shí)，營(yíng)造良好的閱讀空間。方案及實(shí)施步驟：（1）.創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的問(wèn)題情況。（2）.組織設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。（3）.積極增加課堂上的師生交流。（4）.及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《十則》教學(xué)案例分析一、導(dǎo)言初中階段，文言文教學(xué)到底應(yīng)該如何教？是不是都按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！眮?lái)做，讀一讀、背一背、理解大意就行了？我個(gè)人認(rèn)為，這得依據(jù)所選文言文文本的特點(diǎn)來(lái)定，標(biāo)準(zhǔn)里的要求是總體要求，是基本要求，是最低要求，這不應(yīng)成為語(yǔ)文教師從事單篇文言文文本教學(xué)的桎梏。語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生在“思考”這面超驗(yàn)的旗幟下借助語(yǔ)言文字進(jìn)行“聚會(huì)”的活動(dòng)，這思考拒絕以某個(gè)在先的目的的名義而結(jié)束人與人之間的相互作用。這種教學(xué)要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，文言文教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐呢？最為有效的一條就是把教學(xué)的觸角伸到文本所提供的場(chǎng)景或文本作者所處的時(shí)代去，讓學(xué)生置身于特定的交際場(chǎng)中，進(jìn)行場(chǎng)復(fù)原。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系是一致的。只不過(guò)，這種聯(lián)系，是一種特殊的方式，我把它稱之為場(chǎng)復(fù)原（回到原始狀態(tài)）。場(chǎng)復(fù)原，說(shuō)簡(jiǎn)單一些，就是把教師與學(xué)生的“思考”通過(guò)時(shí)光隧道送到文本所提供的場(chǎng)景或文本作者所處的時(shí)代之中，讓這種“思考”接近更為原始的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的完全融合，進(jìn)而讓教師、學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行交際，實(shí)施教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)《十則》的教學(xué),若能采用這種方式,其教學(xué)必將產(chǎn)生特效?！墩撜Z(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體著作，所記多口語(yǔ)，文辭簡(jiǎn)古。其篇章雖有記事，但卻簡(jiǎn)略；記言雖多，但卻只是片言只語(yǔ)，且多為自言自語(yǔ)，有問(wèn)語(yǔ)又有答語(yǔ)的少之又少。是不是孔門弟子的疏忽呢？在《論語(yǔ)》中將一句話的來(lái)龍去脈都記錄下來(lái)的也有。這說(shuō)明，他們是有意給后人留下空缺的。這個(gè)空缺，就是后人理解《論語(yǔ)》要旨的所在，也是后人思考的所在！我們知道：一個(gè)詞語(yǔ)，如果離開(kāi)了句子，就很難確定它的意義；一個(gè)句子，倘若離開(kāi)了段落篇章，往往得不到正確的分析；一篇文章，要是不弄清其寫作背景等特定的環(huán)境，便談不上理解了其真正的文義。一句話，如果僅知道其字面意思，不弄清這句話是在什么情況下說(shuō)的，為什么要這樣說(shuō)，那對(duì)這句話的理解也僅僅是走馬觀花。在對(duì)《十則》的教學(xué)中，我們?nèi)绻苡谩皥?chǎng)復(fù)原”的方法，把教師、學(xué)生置身于這句話產(chǎn)生的原生態(tài)中，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫思的訓(xùn)練，是不是更有利于學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解呢？二、設(shè)計(jì)思路文本教學(xué)的基本策略是“個(gè)性解讀，對(duì)話生成”。文言文教學(xué)要把握好“度”：太淺，學(xué)生學(xué)得皮毛；太深，學(xué)生無(wú)法理解。對(duì)《十則》的教學(xué),這個(gè)“度”以場(chǎng)復(fù)原為標(biāo)。具體地說(shuō)，就是要讓學(xué)生在理解文本字面意思的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)光隧道，完成對(duì)原文本的修改或再創(chuàng)造；學(xué)生、教師這個(gè)復(fù)原的“場(chǎng)”中，對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化的解讀，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。三、精彩教學(xué)片段實(shí)錄師：《論語(yǔ)》寫作體例為語(yǔ)錄體，語(yǔ)錄體一般由問(wèn)語(yǔ)和答語(yǔ)兩部分組成。下面，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，你能找出既有問(wèn)語(yǔ)又有答語(yǔ)的一則嗎？生：第十則。師：是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？生：孔子的學(xué)生子貢問(wèn)，孔子答。生：我認(rèn)為子貢問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題是關(guān)于修身做人的。他這樣問(wèn)，“有一言而可以終身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人?！睅煟耗隳芙Y(jié)合問(wèn)語(yǔ)和答語(yǔ)的意思給大家以解釋嗎？生：可以。用現(xiàn)代文翻譯這一問(wèn)一答，子貢問(wèn)的就是“有一詞可以用來(lái)一生踐行嗎？”孔子說(shuō)，“大概就是‘恕了。自己所不喜歡的事情，不要強(qiáng)加給別人。”這告訴我們，做人要有“寬恕”之心。所以，子貢的問(wèn)題是關(guān)于修身做人的。師：是呀！你的思考嚴(yán)密，也很正確。謝謝！請(qǐng)坐！師：同學(xué)們，孔子對(duì)弟子的教育正是通過(guò)他與弟子的問(wèn)答式對(duì)話進(jìn)行的，《論語(yǔ)》記錄了孔子和弟子的言語(yǔ)。課文《十則》中的其余九則僅有答語(yǔ)，沒(méi)有問(wèn)語(yǔ)。假若你是孔子，你能回想起當(dāng)時(shí)你給學(xué)生提的問(wèn)題嗎？假若你是孔子的學(xué)生，你能回想出你當(dāng)時(shí)向老師提的問(wèn)題嗎？（教師依據(jù)全班同學(xué)自然分組情況，由第一大組完成第一、三則，由第二大組完成第二、八則，由第三大組完成第四、五、六則，第四大組完成第七、九則的問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)。先獨(dú)立思考，再前后四個(gè)同學(xué)一組討論修正，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。由中心發(fā)言人匯總討論結(jié)果，準(zhǔn)備發(fā)言。）師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家學(xué)習(xí)的成果。（第三大組多人舉手，我點(diǎn)了一人發(fā)言。）生：第四則，僅有孔子的答語(yǔ)，我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，答語(yǔ)回答的是學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系這一問(wèn)題。所以，問(wèn)語(yǔ)應(yīng)這樣設(shè)計(jì)，“先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？”師：那你能如同第十則那樣，把你加入到問(wèn)語(yǔ)之前嗎？（生有點(diǎn)不理解。師提示：第十則中是誰(shuí)提問(wèn)的？學(xué)生答，子貢。師提示，這時(shí)是你提問(wèn)，你應(yīng)將自己的名字加到問(wèn)語(yǔ)之前。是不是？生笑了。）生：xxx問(wèn)曰：“先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？”子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？生（齊）：同意！師：下面，請(qǐng)讓我們回到春秋時(shí)期，我當(dāng)孔子，你做學(xué)生，全班同學(xué)擔(dān)任旁白，我們來(lái)進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話。（學(xué)生旁白：xxx問(wèn)曰。