江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿 新人教版

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級(jí)歷史上冊(cè)第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級(jí)歷史上冊(cè)第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿新人教版教材分析《江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級(jí)歷史上冊(cè)第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿新人教版》本節(jié)課主要講述了夏商西周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過對(duì)這三個(gè)時(shí)期的國家制度、政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及重要?dú)v史事件的介紹，使學(xué)生了解我國早期國家的發(fā)展脈絡(luò)。本課內(nèi)容與我國古代歷史緊密相連，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和民族自豪感具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史視角觀察和分析問題的能力，通過對(duì)早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的了解，增強(qiáng)對(duì)國家形成和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，激發(fā)對(duì)中華文明的熱愛和自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史事件，提高歷史思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代歷史的基本知識(shí)，對(duì)夏商周有了初步的了解，掌握了基本的歷史時(shí)間線和一些著名的歷史人物。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和人物具有濃厚興趣，喜歡通過故事化的方式了解歷史。他們?cè)诜治鰡栴}和歸納總結(jié)方面有一定的能力，但尚處于發(fā)展階段。學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好文字閱讀，有的喜歡圖表分析，還有的通過討論交流來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解早期國家產(chǎn)生的背景、政治制度和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)時(shí)可能會(huì)感到抽象和復(fù)雜。此外，對(duì)歷史事件的因果關(guān)系和深遠(yuǎn)影響的理解可能需要教師的引導(dǎo)和深入講解。同時(shí)，部分學(xué)生可能在記憶歷史人物、事件和時(shí)間線上存在困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集夏商西周時(shí)期的地圖、文物圖片、歷史紀(jì)錄片片段等，以多媒體形式呈現(xiàn)。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括教材第4課內(nèi)容摘要和關(guān)鍵問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“夏商西周時(shí)期的國王有哪些共同點(diǎn)？”，“分封制對(duì)國家發(fā)展有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材，標(biāo)記重要信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示夏商西周時(shí)期文物圖片，引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解夏商西周的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，重點(diǎn)是分封制的形成和影響。

組織課堂活動(dòng)：小組討論分封制對(duì)國家治理的作用，角色扮演國王和諸侯。

解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論和角色扮演，理解分封制的意義。

提問與討論：學(xué)生對(duì)不懂之處提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演加深理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

突破本節(jié)課重難點(diǎn)，如分封制的形成和影響。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于夏商西周時(shí)期歷史事件的思考題。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史紀(jì)錄片和學(xué)術(shù)文章。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

拓展學(xué)習(xí)：觀看紀(jì)錄片，閱讀文章，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

作用與目的：

鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述夏商西周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展過程，理解分封制的形成及其對(duì)國家治理的影響。他們能夠列舉出夏商西周時(shí)期的重要?dú)v史事件，如夏朝的建立、商湯革命、周公旦分封制等，并對(duì)這些事件的歷史意義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

2.分析能力方面：

學(xué)生能夠運(yùn)用歷史視角分析夏商西周時(shí)期的國家制度、政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)后世的影響。通過對(duì)比分析，學(xué)生能夠理解不同時(shí)期國家治理的異同，培養(yǎng)了對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠從多角度審視歷史事件，提出自己的見解。例如，在討論分封制時(shí)，學(xué)生不僅能夠看到其對(duì)國家統(tǒng)一的積極作用，還能夠思考分封制可能帶來的問題，如諸侯割據(jù)、權(quán)力分散等。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣和自豪感。他們認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，愿意主動(dòng)了解國家的發(fā)展歷程，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同。

5.實(shí)踐能力方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在分析歷史事件時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景，提出自己的見解和思考。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)中，主動(dòng)尋找資料、思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作、分享觀點(diǎn)。他們能夠有效地表達(dá)自己的想法，傾聽他人的意見，提高了溝通能力。板書設(shè)計(jì)①早期國家的產(chǎn)生

-夏朝建立：公元前2070年，禹建立夏朝

-商朝建立：公元前1600年，商湯滅夏，建立商朝

-周朝建立：公元前1046年，周武王滅商，建立周朝

②分封制的形成與發(fā)展

-分封制概念：周王將