《信息化技術(shù)輔助中小學(xué)生寫作教學(xué)研究-以微信為例》8500字（論文）

信息化技術(shù)輔助中小學(xué)生寫作教學(xué)研究—以微信為例目錄TOC\o"1-3"\h\u13451摘要 摘要信息化技術(shù)催生了智能移動設(shè)備的推廣，教育領(lǐng)域也在大面積的實踐中采用了該技術(shù)來幫助教學(xué)，但是，中小學(xué)寫作的困境仍然沒有得到解決，于學(xué)生來說寫作作業(yè)很難完成；于教師來說寫作教學(xué)很難有所突破。怎樣把作文教學(xué)和先進的信息化恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，許多學(xué)者對此進行了廣泛的探討。在眾多的技術(shù)當(dāng)中，微信對于教學(xué)來說，可以說，它具有獨特的優(yōu)勢，平臺擁有大量信息資源，隨時隨地體驗互動，瞄準(zhǔn)中小學(xué)寫作這一塊難以啃下的巨石，借助微信，有必要開展一些新型教學(xué)嘗試。本研究是對“中小學(xué)生微信教學(xué)寫作等”這一課題的探索，采用文獻研究法，調(diào)查訪談法等研究方法進行研究，同時通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納，解剖中小學(xué)寫作現(xiàn)狀，以及當(dāng)前中小學(xué)寫作教學(xué)中微信的使用情況，探究如何利用微信平臺設(shè)計和運用作文教學(xué)，分析學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的滿意度，并有效地幫助中文教師突破“作文教學(xué)困難重重”的瓶頸。關(guān)鍵詞：微信；教學(xué)；輔助；應(yīng)用策略

一、引言《地平線報告》基礎(chǔ)教育版由新媒體聯(lián)盟于2017年推出，本版突出了移動技術(shù)在課程體系中的地位，充分發(fā)揮iPad、智能手機等移動設(shè)備的優(yōu)勢，在眾多的學(xué)習(xí)軟件平臺，給學(xué)習(xí)者打造了大量移動學(xué)習(xí)內(nèi)容表明，隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，為人們生活和學(xué)習(xí)提供了很多方便，但也，還逐步影響到教育方式的改革，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，帶來了新機遇。將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠突破單純依賴傳統(tǒng)教學(xué)工具進行教學(xué)的局限，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生自主摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納認為“學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)”，在作文學(xué)習(xí)中，也是如此，作文本是一種發(fā)散性思維，在自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與潛在智慧將被有效地激發(fā)出來，加之信息化技術(shù)的諸多交互功能，同學(xué)們可以分享作文素材資源，要創(chuàng)建一個高效創(chuàng)新型協(xié)作學(xué)習(xí)課堂，不難。信息化技術(shù)在教學(xué)方面得到了日益廣泛的運用，市面上還出現(xiàn)了很多書寫類的應(yīng)用，例如：知識星球等、印象筆記等等，比較普遍的是晉江文學(xué)城之類。不僅如此，很多教師還利用依托智能手機終端的社交程序（如QQ、微信和微博）來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動，為征服寫作的“頭疼項目”，要大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，這與新課標(biāo)要求是完全一致的，使教學(xué)和信息技術(shù)相伴而生，站在時代的前列，也許，這個作文教學(xué)瓶頸本身已經(jīng)被開啟。筆者以教學(xué)幫助為出發(fā)點，對目前中文教師在寫作教學(xué)中存在的問題進行剖析，以及同學(xué)們在面臨寫作時出現(xiàn)了許多疑慮，并且試圖用微信，摸索了可行的線上作文教學(xué)之路。二、微信應(yīng)用于中小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研（一）調(diào)查對象基本情況為了充分采集、真實，有效地信息服務(wù)于中小學(xué)作文教學(xué)，針對的是一個地區(qū)中小學(xué)生，進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：目前中小學(xué)生寫作認知情況，中小學(xué)生寫作方面的問題，教師對于教學(xué)中存在問題的理解與建議，等等。采取重點調(diào)查法，選擇一所典型的學(xué)校，對其進行訪談?wù){(diào)查，總計調(diào)查學(xué)生326名，并對10名教師進行了訪談。希望能夠探索出中小學(xué)生寫作構(gòu)思中的各方面影響因素，并給出了合理化建議，有助于教師改進教學(xué)策略，有助于學(xué)生寫作能力的加強。（二）微信平臺在寫作教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀圖1中小學(xué)生信息技術(shù)使用情況如圖1所示，一看就知道，從調(diào)查樣本來看，所有的學(xué)生多多少少用上了移動電子設(shè)備，常用者占一半以上，闡述了移動電子設(shè)備已基本得到推廣，學(xué)生硬件要求能滿足。再次研究了軟件在使用過程中，研究發(fā)現(xiàn)只有部分學(xué)生沒有繼續(xù)使用軟件。在研究中通過對使用軟件對學(xué)生進行繼續(xù)訪談對方式認識到，“使用頻繁”與“經(jīng)常使用”學(xué)生群體中，主要是采取網(wǎng)絡(luò)報班的形式來進行學(xué)習(xí)，渠道包括學(xué)而思網(wǎng)校、掌門教育、高途課堂等。另外就是選擇“偶爾使用”的學(xué)生群體中，這些學(xué)生主要是通過試聽課程的方式來了解。從這些學(xué)生的訪談結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，“依靠信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)”可信性強，擁有良好的效果。對QQ、微信使用效果不相上下，有的家長給學(xué)生編制了智能手表，以上均可登陸QQ、微信，為家長和學(xué)生的及時聯(lián)系提供便利，也有一小部分父母，給同學(xué)們備一部手機，并且允許帶進校園。微博應(yīng)用略少，但是，一半以上的中小學(xué)生已經(jīng)注冊并使用微博。這說明QQ、微信是時下比較熱門的社交軟件，進入學(xué)生及家長生活中，這里以微信為例，探討它的輔助學(xué)習(xí)具有較強的可行性。以下就以“微信輔助寫作等”為對象，進行更加深入的探討。教師在訪采訪時得知，為了家校聯(lián)系的建立，便于發(fā)通知，便于操作，均設(shè)置了班級微信群，從而整理了詳細資料，如圖2所示:圖2中小學(xué)生使用微信學(xué)習(xí)情況圖2從資料上了解到，教師們都會在微信群里發(fā)作業(yè)任務(wù)，小學(xué)低段學(xué)生將當(dāng)天的家庭作業(yè)發(fā)到群里，并通知家長，督促同學(xué)們?nèi)プ?，小學(xué)階段多是附加打卡作業(yè)，上傳文章背誦或者朗讀的錄像，所有這一切都將被發(fā)布到群中的鏈接中，初中每天群里公布的每天作業(yè)較少，臨時作業(yè)任務(wù)的下達時有發(fā)生。群里打卡更多的是語文和英語的東西，語言類的學(xué)習(xí)需長期不懈的實踐才能取得成效，打卡任務(wù)有兩類：一類，群里語音打卡；二是軟件打卡。2種途徑可供選擇，少數(shù)同學(xué)不愿在群里打、不喜歡成績。玩微信的時候偶爾也會積極關(guān)注寫作類的公眾號，關(guān)注頻率比較高的通常是即將考試找材料的。知道同學(xué)們會不會通過微信分享他們的作文的時候，研究發(fā)現(xiàn)，有將近1/3的同學(xué)從來沒有共享，其余的同學(xué)都曾經(jīng)在微信群、小程序、公眾號分享了他的這篇文章。學(xué)生對微信平臺總體滿意，一半的同學(xué)認為有助于寫作提升。這一階段學(xué)生的寫作能力還遠遠不夠，學(xué)生缺乏寫作作品的信心，分享欲望低，根據(jù)“皮格馬利翁效等”，就教學(xué)而言，要多多鼓勵學(xué)生，多他的作品就多一份褒獎和期待，就能使學(xué)生更有信心，向教師期望值方向邁進，還會傾向于將文章作品呈現(xiàn)出來與大家共享。三、微信在中小學(xué)生寫作的應(yīng)用策略寫作教學(xué)是指對學(xué)生進行的教學(xué)，在教師的引領(lǐng)下完成作文的學(xué)習(xí)活動。但是大多數(shù)時候，中小學(xué)生呈現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的特點，他們把寫作僅僅看作是為了完成教師下達的作業(yè)，因主動性不強，加之語言積累的豐富性是有限的，因此，它的語言表達多以通順流暢作為追求目標(biāo)，文章的內(nèi)容大多以記敘為主，很少議論。為有效破解上述難題，有必要跳出傳統(tǒng)作文教學(xué)限制圈，轉(zhuǎn)變寫作應(yīng)用策略，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動方，師生互動的回歸引導(dǎo)和被引導(dǎo)等，而不是指令和順從。（一）使用微信群組，個體整體兩手抓1.微信1vs1，關(guān)注學(xué)生個體差異就傳統(tǒng)語文教學(xué)而言，采取大班教學(xué)模式，一個班四十多人，乃至五十多人，而且上課時間只有40到45分鐘，課堂人數(shù)及時間有限，把時間平均分配給每一個學(xué)生的時間少于1分鐘，不能完全準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生課堂寫作中的薄弱之處。當(dāng)今社會語文教育講求“大語文”，大語文是指打破時間和空間局限，在動手中學(xué)習(xí)，生活中無論何時何地都可以學(xué)語文。換句話，生活中的任何時間，任何地點，都可以培養(yǎng)和促進寫作能力的發(fā)展。微信，作為人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫慕浑H工具，在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，具有獨特優(yōu)勢。一是聊天窗口的便捷性。師生雙方可以通過向?qū)Ψ桨l(fā)送信息的方式，打開聊天框并設(shè)置一個獨立的聊天窗口進行雙方互通，功能包括打字、，語音和通話3個，無論何時何地，都可以展開交談，其中，語音與通話功能拉近了相互之間的距離，就像面對面的引導(dǎo)，與現(xiàn)場面對面的溝通并沒有什么區(qū)別。二是對聊天窗口的實時性要求。每篇信息均注明發(fā)送時間、有據(jù)可查。教師，可以從看時間中了解到學(xué)生修改作文的大致耗時，同學(xué)們還可以通過觀看每一條信息的持續(xù)時間，循序有條理地理順你的文章思路。第三是聊天窗口的標(biāo)記性。以為重要聊天窗口設(shè)置頂功能，避免了物品難找的問題。已察看完畢，窗口仍然可以作為要看的狀態(tài)進行標(biāo)記，提醒自己閑暇時需要檢查。與此同時，聊天記錄里，可搜索標(biāo)記的重要資料，便于整理和歸納。綜合以上內(nèi)容，借助微信的兩個聊天窗口，構(gòu)成寫作的1v1引導(dǎo)，教學(xué)更具直觀性和針對性，并且聊天有記錄功能，滿足了兩邊多次重復(fù)觀看的需求，更自由的時空，又與新時代“在大語文教學(xué)中”理念相吻合。2.群組交流，實現(xiàn)共同成長（1）線上班級群很多班都是剛組建，都一起建一個微信群，幾乎每個班集體都會擁有微信群，組建微信群，好像僅僅是為教室變了一個分身，放到微信上，反而會帶來很多的改變。一是微信溝通靈活，支持多人在線聊天。前面說了兩人聊天窗口，可以用打字、語音等方式的溝通。以及多人微信群里，這一功能仍可使用，傳統(tǒng)的課堂上，發(fā)言需要一個一個來，這樣才能使大家都能聽到發(fā)言人的觀點，微信群聊則不一樣，對同一課題，群內(nèi)各抒己見，自由選擇說話方式，與頭腦風(fēng)暴相似，每個人都能看到打字或語音內(nèi)容，無疏漏觀點。同時更有屏幕阻擋，很多平常不愛講話的人，性格內(nèi)向的同學(xué)還會主動參與話題討論，在這里，他們可以拋開心理上的壓力，明確地把內(nèi)心真實想法表達出來，這里的老師與他們更是朋友與朋友間的感情，相見不相識，卻拉近了兩人的距離，情感表達更真實，寫作時注重真情實感，聰明的教師可以通過這一點，潛移默化之中，有助于學(xué)生情感表達能力的提升。二是微信的延時性。群組中的演講紀(jì)錄，均可以多次重復(fù)觀察，微信圖片未開通時，可維持3天，文件傳送未收到，可以在7天內(nèi)下載使用，只要微信里面的資料沒有被刪除，您所瀏覽的紀(jì)錄將不會消失。寫作就是要有靈感來刺激，人人共享寫作素材，那時候什么都沒想過，無所謂，忽然某天靈感爆發(fā)，便可以去翻聊天記錄，以記錄這一刻的所思所想。三是微信聊天充滿樂趣。微信聊天時，我們可以發(fā)一些有趣的照片，表情包，及部分動態(tài)畫面，使人與人之間的溝通充滿趣味性，學(xué)生個性各異，他們使用表情包的種類也可能有所不同，教師只要有一雙會觀察，找到學(xué)生獨特的個性，其實很容易，然后就和學(xué)生寫作水平聯(lián)系起來，就會讓寫作教學(xué)更有針對性。還可以把存在共性問題的同學(xué)分成小組，組成“互助小組”共同促進。四是具有高度互通性的微信功能?？梢越邮軒讉€人既語音在線，也視頻在線，如此功能強大，使得微信聊天群更加像是班級的課堂，這種方法比較新，新奇的東西總是能喚起學(xué)生們的濃厚興趣，也許，他只是喜歡這種格局，由此對寫作產(chǎn)生好感。組建學(xué)生微信群，有助于師生之間更熟悉的了解，有利于學(xué)生之間進行思想交流時，還有利于教師更好地做到因材施教。（2）家校管理群為了更好地幫助同學(xué)們不斷進步，需要來自學(xué)生、家長等各方面的共同努力、教師擰成一股繩，勢在必行。家校管理群，將對兒童的學(xué)習(xí)成績進行探討，父母之間互相比較，一起來加油用力吧；就溝通了同學(xué)們在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師有一個概括性的認識。教師可以通過微信群將學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)傳遞給家長，能夠公布學(xué)校的通知或者教育的改變，也可以給父母推薦幾篇優(yōu)秀的稿件。（3）學(xué)習(xí)打卡群教師，學(xué)生，家長良性互動，加強了相互之間的理解程度，把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在所難免，總是要留個余地，專為學(xué)習(xí)而學(xué)。在該學(xué)習(xí)打卡群組中，紀(jì)律要求認真，學(xué)習(xí)打卡內(nèi)容僅可上傳，家長、學(xué)生都可以入內(nèi)。才能提高寫作水平，不能沒有堅持不懈地實踐，聽說讀寫也同樣少不了，今天的打卡任務(wù)，老師每天都要公布到群里，同學(xué)們需要按要求去做。有的時候要求根據(jù)自己的愛好看一篇文章并把讀后感上傳到網(wǎng)上；有的時候要求看一個專欄并把觀后感上傳到網(wǎng)上；有時需要交語音朗讀作業(yè)；有時候需要發(fā)背誦錄像視頻...要看當(dāng)天的作業(yè)量和同學(xué)們能接受的能力，給同學(xué)們加入了適量的寫作練習(xí)。歷經(jīng)長年累月，同學(xué)們的寫作能力肯定會有所提高。從整體上看，不管是交流群、學(xué)習(xí)打卡群就是要最大限度地利用同學(xué)們的閑暇時間，在家校視野下，符合教學(xué)的連貫性原則”，更多的是站在教師與學(xué)生立場上，也符合教學(xué)的“集體教育為主，個別教育為輔的方針”，寓個體差異于集體教育之中，并進而通過集體熏陶，對個體成長產(chǎn)生作用。同時，這些也滿足了“量力性教學(xué)原理”，到了應(yīng)該到了這個年齡，給學(xué)習(xí)以適當(dāng)壓力，有助于轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動能。微信群組可以很好的把生活和作文教學(xué)結(jié)合起來，真的很好，對于創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，有一定參考價值。（二）推薦優(yōu)質(zhì)微信公眾號，加速資源獲取1.熟知參考標(biāo)準(zhǔn)，篩選挑選公眾號自2011年1月21日起，2012年9月17日，開通官方微信賬號功能，注冊微信用戶已經(jīng)突破了2億人，發(fā)展到今天，微信飛速發(fā)展，內(nèi)部的作用正在發(fā)展，漸漸變成了資源匯聚的百科平臺。在眾多的應(yīng)用平臺里面，公眾號的平臺功能得到了眾多網(wǎng)友的青睞，不管是企業(yè)，或者是個人用戶，均可以免費登錄微信公眾號，公眾號有服務(wù)號之分、訂閱號2類，用法、查閱均很方便。微信中出現(xiàn)了不少中小學(xué)寫作教學(xué)類公眾號，給人民群眾帶來便利，還有許多熟稱為“水號”的雜糅，怎樣篩選出高質(zhì)量的公眾號，成了一個大問題。一、學(xué)生必須對真實情況有明確了解，作文寫作中到底有什么問題要肯定方向；二是可以直接查找關(guān)鍵詞，此時微信將按照使用量的順序，展示相關(guān)的公眾號，才能隨意挑選，在第一輪篩選中；再一次，你可以點開這幾個公眾號，主要是為了了解其中文章的閱讀量，與人評說高質(zhì)量公眾號將被公眾熱捧，以及閱讀量很少的公眾號平臺，定是干得不出色；最后依你所喜歡，選擇那些認為有助于提高自身寫作水平的公眾號平臺進行研究。通過對數(shù)據(jù)索引的調(diào)查，以及眾多熱心網(wǎng)民的推薦，收集了很多干貨，很有收獲、界面美觀的寫作類公眾號有：“作文紙條”“語文范兒”這樣的直接提升作文能力的公眾號，另外就是有輔助作用的，例如“慢節(jié)奏久讀書”、“365學(xué)堂作文”、“螢火蟲聽書”等。經(jīng)不斷比較，收集了大量的網(wǎng)友在使用之后的評論，選擇4個公眾號向中小學(xué)生推薦，見表3-1。表1優(yōu)質(zhì)中小學(xué)寫作類公眾號公眾號名稱賬號主體功能簡述用戶評價作文紙條廣州啟合科技有限公司作文素材積累★★★★★慢節(jié)奏久讀書個人讀書筆記分享★★★★☆螢火蟲聽書北京螢火蟲和小伙伴科技有限公司音頻讀物★★★★☆365學(xué)堂作文蘇州開智教育科技有限公司名師指導(dǎo)寫作★★★★☆中小學(xué)生的寫作水平，顯示出了學(xué)生的各個方面，加強中小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常必要的，知識儲備量有待增加，作文來源于生活并寫進了生活中，怎樣在聽說讀寫中、在寫作中讓作文的水平切實提高，這4個公眾號能給同學(xué)們帶來極大幫助?！白魑募垪l”強調(diào)的是部分作文素材的共享，里面有明確的分類，這種設(shè)計模式對于學(xué)生的考試針對性強，因此受到了眾多學(xué)生群體的歡迎，其中材料故事精，篇幅短，非常方便學(xué)生記憶。另外就是“慢節(jié)奏長時間閱讀”就是個人打造的公眾號，創(chuàng)建之初公眾號的名字叫“星期五晚上的讀書筆記”，后來改名為“慢節(jié)奏長時間閱讀”，里面的內(nèi)容主要分為兩類，其一就是進行好書推薦，其二是進行讀書筆記分享。都說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，全民閱讀時代下，每個人對同一篇文章都會有不同感覺，彼此交流讀后感，思想碰撞，就有了更多的新意，這對于拓展思維是非常有益的?！拔灮鹣x聽書”目標(biāo)人群以5~13歲中小學(xué)生為主，內(nèi)部用音頻方式共享課外必讀圖書，既有神話故事，又有歷史記事，既有童話寓言，也有國學(xué)經(jīng)典、科普百科以及文學(xué)名著等，適用于學(xué)生及家長共同聆聽，給出了幾種讓學(xué)生進行讀，寫的作文方式，同時其中也有自己的育兒心得和父母們交流?！?65寫字學(xué)堂”將看起來比較正式，在公眾號界面中，布局比較簡潔，服務(wù)項目分工協(xié)作，專為中小學(xué)生作文?？勺鳛閷W(xué)生能力測評的工具，通過對大數(shù)據(jù)的分析，把同學(xué)們寫作的各種能力組織起來，以報告的形式呈現(xiàn)，參照報告內(nèi)容，為同學(xué)們提供有針對性的意見，也有導(dǎo)師給同學(xué)們自由的評論和修正、指導(dǎo)作文的寫作，本公眾號中匯集了大量的滿分作文，有助于學(xué)生作文學(xué)習(xí)中提升自己的綜合水平。2.推薦優(yōu)質(zhì)公眾號，積累寫作素材綜合上述公眾號的內(nèi)容分析，同時結(jié)合用戶體驗感受情況進行討論，結(jié)果表明“作文紙條”在眾多同類型程序中異軍突起，因為公眾號中的產(chǎn)品分類細致、結(jié)構(gòu)明確、干貨十足，配以精致的運用頁面設(shè)計，其勝利有目共睹。向廣大中小學(xué)生群體進行推薦，希望能為其寫作學(xué)習(xí)提供借鑒。圖3“作文紙條”用戶分布圖3中的數(shù)據(jù)來源于艾瑞數(shù)據(jù)，在調(diào)查結(jié)果中能夠發(fā)現(xiàn)，就使用者的年齡段而言，有一半使用群體為24歲或更低年齡，現(xiàn)在是學(xué)生時代，就其區(qū)域分布而言，前5位依次為廣東、山東、福建、江蘇、湖北，其中多數(shù)以考試大省著稱，學(xué)生人數(shù)龐大，學(xué)生及家長對成績也提出了較高要求，而且作文在考試中屬于拉分項，學(xué)生與家長的關(guān)注也將越來越多。近幾年“作文紙條”上的材料都是免費分享，并且各個考試領(lǐng)域的分類都非常清晰。根據(jù)艾瑞的數(shù)據(jù)顯示，2017年到2020年期間“作文紙條”用量持穩(wěn)增長態(tài)勢，期、期末考時公眾號的使用情況比其他時間所顯示的數(shù)據(jù)要高。這說明市場對“信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運用”擁有明顯的需求，在寫作教學(xué)中有效地運用微信平臺，能夠極大程度地推動學(xué)生寫作水平提高。需要在眾多內(nèi)容中評選出優(yōu)質(zhì)的寫作類公眾號平臺，需著重考慮三個方面的內(nèi)容：一是，公眾號上文章中的意見對不對，需要滿足現(xiàn)代社會的科學(xué)性和道德性的要求；二、公眾號內(nèi)排版精致與否，排版是否精致，就能看出設(shè)計者有沒有費神；三是詳加品味，其文字內(nèi)容豐富，有無學(xué)習(xí)的意義和價值。關(guān)注了一個高質(zhì)量公眾號，使學(xué)生有一種好像站在巨人肩上觀察這個世界的感覺，這對于寫作水平的提高是很有幫助的。（三）善用小程序，豐富作文教學(xué)方式1.應(yīng)用小程序分享學(xué)生佳作的優(yōu)勢首先是使用方便、易于保留。只要搜索一下，點圖標(biāo)進入小程序，對于一般用戶來說，節(jié)約移動設(shè)備的內(nèi)存，尋找更容易，內(nèi)部各項職能也頗為完備。第二，相對APP而言，操作更順暢。小程序內(nèi)存少了許多，刷新網(wǎng)頁和打開照片時使用感比較強。三是多流量入口文章廣泛傳播。分享好的作文，是希望能夠被更多人所看到，想要上小程序，擁有眾多入口直達打造大流量。四是里面可以優(yōu)化顯示，增加音樂。好文配好飾，就更悅目了。五是具有評論和聊天功能。與美文共享之余，在社交平臺上還有很多聊天功能，同學(xué)們可以通過小程序內(nèi)交流自己的文章觀點?？傊〕绦蚍窒韺W(xué)生美文的優(yōu)勢很多，真的很好。2.小程序在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略小程序應(yīng)用于實際的寫作教學(xué)，我們可分三步走，第一步：出版；第二步：互評；第三步：分享。其中，至關(guān)重要的是互評環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)起著引導(dǎo)者作用，學(xué)生互評是主體，旨在讓學(xué)生了解好作品該是什么樣。在互評環(huán)節(jié)，既能讓同學(xué)們通過互相評論，更加明確寫作要求與標(biāo)準(zhǔn)，還能讓學(xué)生在競爭意識中過關(guān)，激發(fā)對文字的愛好與喜愛，在，在此過程中，入選優(yōu)秀，與人共享，就能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。教學(xué)中應(yīng)用小程序歸納起來，它具有以下三點優(yōu)點：一是可操作性。對操作流程進行了簡要說明，學(xué)生便可以獨立操作了，表明它的可操作性是簡便易行的。二是能豐富學(xué)生想象力。小程序內(nèi)，可為作品配圖配樂，同學(xué)們提升的，不只是文字寫作能力，也有其對音樂，美術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)，在圖，文，說三者一體的具體運作過程中，對學(xué)生想象力有良好的開發(fā)作用。三是利用信息技術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成自評自鑒思想。這一點大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我提高的積極性。整合了三個優(yōu)勢，不僅做到學(xué)生互動學(xué)習(xí)，并全面提高其藝術(shù)鑒賞能力，更使其信息技術(shù)運用與藝術(shù)修養(yǎng)都得到了良好鍛煉。

結(jié)語查閱材料，在內(nèi)容方面設(shè)計了若干訪談問題，對中小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況進行了逐層深入細致的調(diào)查。結(jié)合線上教學(xué)在當(dāng)前階段發(fā)展趨勢，了解到把中小學(xué)寫作教學(xué)和微信結(jié)合起來，具有較強的可操作性和實用性，這得益于微信龐大的用戶群體、該裝置便攜性好，信息實