《琵琶行（并序）》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《琵琶行》說課稿一、課前教學(xué)情分析《琵琶行》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一首長篇敘事詩。本單元主題為“生命的詩意”，此詩通過描寫詩人與琵琶女的相遇相知，借琵琶女的高超技藝和悲慘身世，抒發(fā)了詩人自己被貶謫后的郁悶悲苦之情，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)，同時也表達(dá)了詩人對自身命運(yùn)的感慨與對社會現(xiàn)實的不滿。它以其優(yōu)美的語言、細(xì)膩的描寫、深刻的情感以及豐富的音樂描寫而成為中國古典詩歌中的經(jīng)典之作，對于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力、感受古典詩歌的魅力、理解封建社會的文化現(xiàn)象以及體會詩人的情感世界有著極為重要的意義。高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)對古典詩歌有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了一些詩歌閱讀的基本方法，如對詩歌意象、情感的簡單感知等。他們對敘事性的文學(xué)作品也有一定的興趣和理解能力，能夠理清故事的基本脈絡(luò)。然而，由于《琵琶行》篇幅較長，詩歌中蘊(yùn)含的情感較為復(fù)雜深沉，涉及到唐代的音樂文化、社會階層等多方面的知識，學(xué)生在深入理解詩歌的藝術(shù)特色、體會詩人與琵琶女情感的共鳴之處、把握詩歌所反映的社會意義等方面可能會存在一定的困難，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)與深入的解讀。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，音樂是一種無國界的語言，它能夠觸動人們內(nèi)心深處最柔軟的情感。在古代文學(xué)中，有許多詩人都善于用文字來描繪音樂的美妙。（播放一段優(yōu)美的琵琶曲片段）大家聽了這段琵琶曲，有什么感受呢？

學(xué)生1：我覺得琵琶聲清脆悅耳，很有節(jié)奏感。

學(xué)生2：琵琶聲好像在訴說著一個故事，有一種淡淡的憂傷。

教師：確實，音樂有著強(qiáng)大的感染力。在唐代，有一位偉大的詩人白居易，他聽到了一位琵琶女的演奏后，被深深打動，于是寫下了一首流傳千古的詩篇——《琵琶行》。今天，就讓我們一同走進(jìn)這首詩，去感受那動人心弦的音樂與深沉的情感。（二）作者介紹（3分鐘）教師：白居易，字樂天，號香山居士，是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂，有著“詩魔”“詩王”的美譽(yù)。他一生關(guān)心民生疾苦，積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的許多詩作都反映了當(dāng)時社會的黑暗與人民的苦難，如《賣炭翁》等。同學(xué)們，你們還能背誦白居易的哪些其他詩作呢？

學(xué)生1：《賦得古原草送別》，“離離原上草，一歲一枯榮?！?/p>

學(xué)生2：《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?/p>

教師：這些詩作都展現(xiàn)了白居易不同的詩歌風(fēng)格。那《琵琶行》又體現(xiàn)了他怎樣的創(chuàng)作特色呢？（三）文學(xué)常識（3分鐘）教師：《琵琶行》是一首長篇敘事詩。敘事詩以敘述故事為主要內(nèi)容，有比較完整的故事情節(jié)和人物形象。與抒情詩相比，它更注重事件的發(fā)展和人物的刻畫。在古代詩歌中，像《木蘭詩》《孔雀東南飛》也是著名的敘事詩?！杜眯小吩谛问缴蠈儆诟栊畜w，它的特點是篇幅可長可短，句式靈活，格律較為自由，便于詩人自由地表達(dá)情感和敘述故事。同學(xué)們，你們能回憶起歌行體詩歌在韻律方面與律詩的區(qū)別嗎？

學(xué)生1：律詩的韻律要求很嚴(yán)格，而歌行體相對寬松一些，它的押韻比較自由。

教師：對，這就使得《琵琶行》在語言表達(dá)上更加靈動自如。那我們來看看它在內(nèi)容上是如何展開的。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩創(chuàng)作于元和十一年（公元816年）。當(dāng)時白居易被貶為江州司馬。他在潯陽江頭送別友人時，偶然遇到了一位曾經(jīng)紅極一時，如今卻年老色衰、漂泊憔悴的琵琶女。詩人聽了她的演奏，了解了她的身世后，聯(lián)想到自己的遭遇，不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。江州司馬這個官職在當(dāng)時比較低微，白居易遠(yuǎn)離了朝廷的政治中心，心中充滿了苦悶與失落。在這樣的背景下，他寫下了《琵琶行》。同學(xué)們，你們能想象白居易當(dāng)時的心境嗎？

學(xué)生1：他肯定很孤獨，被貶官后在這個偏遠(yuǎn)的地方，沒有什么知心朋友。

學(xué)生2：他對自己的前途感到迷茫，聽到琵琶女的故事后，更加感同身受。

教師：對，這種心境對他創(chuàng)作《琵琶行》產(chǎn)生了深刻的影響。那我們來看看詩中是如何體現(xiàn)的。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們先自由地朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價）

學(xué)生1：他朗讀得很流暢，不過“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”的“思”字讀音可以再準(zhǔn)確一些，這里應(yīng)該讀“sì”，表示情思。

學(xué)生2：我覺得“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句應(yīng)該讀得更緩慢、低沉一些，以突出那種蕭瑟、凄涼的氛圍。

教師：好，這兩位同學(xué)的評價很專業(yè)。老師來范讀一遍，同學(xué)們邊聽邊思考，這首詩主要講述了一個怎樣的故事？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來說說看，詩中的故事有哪些主要情節(jié)？學(xué)生1：首先是詩人在潯陽江頭送客，然后聽到了琵琶聲，接著琵琶女出來演奏，之后琵琶女講述了自己的身世，最后詩人也表達(dá)了自己的感受。

教師：概括得很不錯。那在這個過程中，哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象呢？精讀賞析（15分鐘）

教師：我們先來看看琵琶女演奏音樂的部分?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@幾句運(yùn)用了什么修辭手法來描寫音樂呢？

學(xué)生1：運(yùn)用了比喻，把大弦的聲音比作急雨，小弦的聲音比作私語，生動地寫出了琵琶聲的不同特點，急雨表現(xiàn)出聲音的急促、響亮，私語則體現(xiàn)出聲音的輕柔、細(xì)密。

教師：非常正確。那這樣的描寫對表現(xiàn)琵琶女的演奏技藝有什么作用呢？

學(xué)生2：讓我們能直觀地感受到她演奏技巧很高超，能夠彈出不同風(fēng)格的聲音，就好像能隨意控制聲音的大小、輕重一樣。

教師：對。那“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！边@幾句又妙在哪里呢？

學(xué)生1：這里不僅有比喻，還有通感?！伴g關(guān)鶯語花底滑”把琵琶聲比作黃鶯在花下婉轉(zhuǎn)鳴叫，讓人仿佛看到了一幅美好的畫面，同時也聽到了悅耳的聲音，這就是通感，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺。

學(xué)生2：“此時無聲勝有聲”很巧妙，在聲音突然停止的時候，卻讓人感受到了更深的情感，好像琵琶女心中有很多愁緒都在這無聲中凝聚。

教師：沒錯。那琵琶女的身世是怎樣的呢？從詩中哪些地方可以看出來？

學(xué)生1：她曾經(jīng)“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，說明她年少時技藝高超，很有名氣。

學(xué)生2：但是后來“暮去朝來顏色故，門前冷落鞍馬稀”，因為年老色衰，就沒有人再欣賞她的表演了，生活變得很悲慘。

教師：對，這種身世的巨大轉(zhuǎn)變，讓琵琶女的形象更加豐滿。那詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感呢？

學(xué)生1：他一開始是“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的孤寂、惆悵。

學(xué)生2：聽到琵琶女的演奏和身世后，他發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，覺得自己和琵琶女一樣，都是被貶謫、不得意的人，有一種同病相憐的情感。

教師：非常好。那詩中的環(huán)境描寫，如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用呢？

學(xué)生1：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”營造了一種凄涼、蕭瑟的氛圍，為后面的故事發(fā)展和情感表達(dá)奠定了基調(diào)。

學(xué)生2：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”通過描寫周圍環(huán)境的安靜，襯托出琵琶女演奏的感染力，大家都沉浸在音樂中，也從側(cè)面反映出音樂的美妙。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩分為五個部分。第一部分從“潯陽江頭夜送客”到“主人下馬客在船”，主要寫詩人潯陽江頭送客的情景，交代了時間、地點、人物和事件的起因；第二部分從“醉不成歡慘將別”到“唯見江心秋月白”，重點描寫琵琶女的演奏過程和音樂之美，這是全詩的核心部分之一；第三部分從“沉吟放撥插弦中”到“夢啼妝淚紅闌干”，講述琵琶女自述身世，展現(xiàn)了她命運(yùn)的起伏；第四部分從“我聞琵琶已嘆息”到“江州司馬青衫濕”，詩人抒發(fā)自己被貶謫后的情感，并與琵琶女產(chǎn)生情感共鳴；第五部分是最后的“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，以詩人的落淚作結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了兩人同病相憐的情感深度。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個劃分說說每層的主要情感嗎？

學(xué)生1：第一部分是惆悵，送別友人時的那種不舍和內(nèi)心的愁緒。

學(xué)生2：第二部分是驚嘆，對琵琶女演奏技藝的驚嘆和被音樂所吸引。

學(xué)生3：第三部分是同情，對琵琶女身世悲慘的同情。

學(xué)生4：第四部分是共鳴，詩人與琵琶女同病相憐的情感共鳴。

學(xué)生5：第五部分是悲切，詩人因情感的觸動而落淚的悲切。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過描寫詩人與琵琶女的相遇相知，借助琵琶女的身世和演奏，抒發(fā)了詩人被貶謫后的郁悶悲苦之情，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題，同時也反映了封建社會中樂伎等底層人物的悲慘命運(yùn)，體現(xiàn)了白居易對社會現(xiàn)實的批判和對底層人民的同情。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！边@句最能體現(xiàn)詩人與琵琶女的情感共鳴，也反映了主旨，他們都在命運(yùn)的低谷中，有著相似的遭遇和情感。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，詩人運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是音樂描寫手法，大量運(yùn)用比喻、通感、烘托等，如前面分析的音樂描寫部分，使無形的音樂變得形象可感。其次是人物塑造手法，通過對比琵琶女的今昔，以及詩人與琵琶女的類比，生動地塑造了人物形象。還有環(huán)境烘托手法，潯陽江頭的景色描寫，如楓葉荻花、秋月等，都烘托出了人物的情感和故事的氛圍。同學(xué)們，你們還能在詩中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生1：“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”這里運(yùn)用了對比手法，將琵琶女現(xiàn)在的悲慘與過去的歡樂相對比，更加突出她命運(yùn)的凄涼。

學(xué)生2：“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”，通過描寫潯陽當(dāng)?shù)貝?/p>