《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》試題庫(kù)及答案(五)

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題與答案

一、威項(xiàng)選擇題

1、提出道德發(fā)展學(xué)說(shuō)的學(xué)者是（A］。A、佛洛伊德B、科爾伯特C、艾瑞克森D、皮亞杰

2、對(duì)臨終病人親屬的心理支持不正確的是（:B）A、聽(tīng)取并鼓勵(lì)他們表達(dá)情感B、講述有關(guān)衛(wèi)生知識(shí)C、共同

討論護(hù)理計(jì)劃D、避免親屬單獨(dú)接觸病人，以免悲傷過(guò)度

3、由醫(yī)生的診斷書來(lái)宣告的死亡是（:C）。A、臨床死亡B、社會(huì)性死亡C、法律死亡D、腦死亡

4.不屬于預(yù)防性服務(wù)的內(nèi)容是（AZA.計(jì)劃生育B,保持飲水衛(wèi)生C,婦幼保健D.計(jì)劃免疫

5、一級(jí)預(yù)防的措施不包括（C）。A、提供安全的環(huán)境B、教育人們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣C、指導(dǎo)婦女自我檢

查乳房以早期發(fā)現(xiàn)乳癌D、教育人們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣

6、由專人負(fù)責(zé)實(shí)施個(gè)體化護(hù)理，一名護(hù)士負(fù)責(zé)護(hù)理一個(gè)病人的工作方法為（:A）

A、.個(gè)案護(hù)理B、.功能制護(hù)理C、.小組護(hù)理D、.責(zé)任制護(hù)理

7、當(dāng)一個(gè)病人角色轉(zhuǎn)向常態(tài)角色時(shí)，仍然“安于”病人角色，產(chǎn)生退縮及依賴心理，此種現(xiàn)象稱為（標(biāo)準(zhǔn)答案:B）

A、病人角色行為沖突B、病人角色行為強(qiáng)化C、病人角色行為消退D、病人角色行為缺如

8、關(guān)于病人的主觀資料下列說(shuō)法正確的是（B）。A、病人的主觀資料只能來(lái)自于病人本身

B、指病人對(duì)自己健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)C、護(hù)士對(duì)病人健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

D、指護(hù)士通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)等方法得到的有關(guān)病人健康狀態(tài)的資料

9、下列哪項(xiàng)不屬于認(rèn)知評(píng)價(jià)的方式（C）。A、原發(fā)性評(píng)價(jià)B、維發(fā)性評(píng)價(jià)C、綜合性評(píng)價(jià)D、重新評(píng)價(jià)

10、在護(hù)理診斷陳述時(shí)常用的字母E表示（A）:A、相關(guān)因素B、診斷名稱C、臨床表現(xiàn)D、實(shí)驗(yàn)室檢查

11、書寫病室報(bào)告時(shí)，首先報(bào)告的是（A）。

A、出院病人B、大手術(shù)后病人C、危重病人D、新入院病人E、特殊檢查治療的病人

12、病房最適宜的溫度和相對(duì)濕度為（D）。A、14■房最，15%-25%B、10-17C,30%-40%C>20-22℃,40%-50%

D、18-22℃,50%-60%E、15-16eC,60%-70%

13、觀察危重病人病情的最佳方法是（B）。A、在護(hù)士交接班中B、與病人日常接觸中C、護(hù)士在閱讀病歷時(shí)

D、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)間的聯(lián)系E、經(jīng)常察看護(hù)理記錄

14、護(hù)理診斷具有的顯著特點(diǎn)是（C）。A、病人的病理變B、從生物學(xué)觀點(diǎn)考慮問(wèn)題C、通過(guò)護(hù)理措施能解決

的問(wèn)題D、對(duì)疾病本質(zhì)的判斷E、類似醫(yī)療診斷

15以下屬于護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤的是（B）。A、適當(dāng)保證B、主觀判斷C、及時(shí)作出反應(yīng)D、鼓螭人發(fā)泄

16護(hù)患雙方在治療性會(huì)談時(shí)的空間距離屬于（A）。A、親昵距離B、個(gè)人距離C、社會(huì)距離D、公眾距離

17病人沒(méi)有進(jìn)入病人角色，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為（D）

A、病人角色行為沖突B、病人角色行為的強(qiáng)化C、病人角色行為的消退

D、病人角色行為缺如E、病人角色行為異常

18、當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入陌生的文化環(huán)境，開(kāi)始學(xué)習(xí)、適應(yīng)新環(huán)境的文化模式，解決文化沖突問(wèn)題時(shí)，表明他己進(jìn)入

（C）。A、意識(shí)期B、接受期C、轉(zhuǎn)變期D、興奮期

19、在進(jìn)行溝通時(shí)，影響溝通并使雙方產(chǎn)生不信任感的行為是（E）。A、雙眼注視對(duì)方B、全神貫注傾聽(tīng)C、傾

聽(tīng)中特別注意對(duì)方的弦外音D、言語(yǔ)簡(jiǎn)單明確E、及時(shí)評(píng)論對(duì)方所談內(nèi)容

20、護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“今天我們就談到這里，改天再談其他情況?！痹摐贤▽儆谀膫€(gè)層次（B）。

A、一般性溝通B、陳述事實(shí)的溝通C、交流看法的溝通D、情感性溝通E、共鳴性溝通

21、適用于對(duì)急性病病人護(hù)理時(shí)的護(hù)患關(guān)系是B

A,A.共同參與型B.R.指導(dǎo)-合作型C.C.主動(dòng)-被動(dòng)型D,.統(tǒng)一型

22、以下哪項(xiàng)是共同參與型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)（D）。

A、微弱單向性的關(guān)系B、心理方位為差位C、護(hù)士教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么

D、以生物醫(yī)學(xué)?社會(huì)心理模式及健康為中心E、護(hù)士的權(quán)威在護(hù)患關(guān)系中起主導(dǎo)作用

23一位患有心梗的病人住院治療后已好轉(zhuǎn)，但由于他年邁的母親突然中風(fēng)，他毅然離開(kāi)醫(yī)院照顧母親，此病人出現(xiàn)

了病人角色適應(yīng)的哪個(gè)問(wèn)題（C）oA、角色行為缺如B、角色行為沖突C、角色行為強(qiáng)化D、角色行為消退E、

角色行為矛盾

24處于護(hù)理歷史上黑暗時(shí)期的護(hù)士形象（D）。

A、宗教形象B、教師形象C、母親形象D、仆人形象E、白衣天使形象

25《中華人民共和國(guó)護(hù)理管理辦法》的實(shí)施完善了護(hù)士注冊(cè)及考試制度，其頒布的時(shí)間是（A）。

A、1993年B、1994年C、1995年D、1996年

26目前,護(hù)理學(xué)發(fā)展到了什么階段：（D）A、.以病人為中心的階段B.以健康為中心的階段C.以疾病為中心的階段

D.以人的生理健康為中心的階段

27、南丁格爾護(hù)理理論的核心是（B）A.護(hù)理B.環(huán)境C.健康D.人體

28、在新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)健康的認(rèn)識(shí)包括：（E）A、健康與疾病有明顯分界B.健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能

力處子良好狀態(tài)，這一狀態(tài)在一個(gè)階段里是靜止不動(dòng)的C.健康是機(jī)體各系統(tǒng)內(nèi)、系統(tǒng)間及與外環(huán)境間的平衡D

沒(méi)有疾病就是健康E健康和疾病是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程

29、瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出（:D）。

A、性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)B、心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)C、道德發(fā)展理論D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō)

30、被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（B）。

A、艾瑞克森B、佛洛伊德C、科爾伯格D、皮亞杰

31、護(hù)理學(xué)對(duì)人的理解以下不正確的有（E）。A、人是一個(gè)整體B、人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)C、人有基本需要D、

人從健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)是有明確界限的E、人對(duì)維持自身完好狀態(tài)有所追求

32、護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行入院介紹、術(shù)前教育等，主要是為了滿足病人（B）。

A、生理的需要B、安全的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

33處于某一層次的思維者開(kāi)始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得

到一定的提高。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。

A、基礎(chǔ)層次B、復(fù)雜層次C、推理層次D、決策層次E、盡職層次

34顏面部燒傷病人常有失落感，這屬于哪個(gè)層次的需要沒(méi)有得到滿足：（B）

A、.生理需要B、自尊的需要C、安全的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

35關(guān)于睡眠與年齡的關(guān)系下列哪種說(shuō)法不對(duì)（D）。A、嬰兒期約需16-20hB、幼兒期約需10-14hC.學(xué)齡前兒

童約需ll-12hD、青少年約需7-8hE、老年期約6-7h

36護(hù)士在完成獨(dú)立性及合作性護(hù)理功能，從法律及專業(yè)的角度來(lái)講下列哪項(xiàng)是不正確的（C）

A、明確自己的職責(zé)范圍及工作單位的政策及工作要求B、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度C、明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡

量獨(dú)立應(yīng)用D、委派別人實(shí)施護(hù)理時(shí)，盡量做到心中有數(shù)

37要幫助病人獲得某種自護(hù)技能，最佳的方法是（C）。A、講授B、討論C、示范D、個(gè)別會(huì)談

38病人沒(méi)有進(jìn)入病人角色，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為（D）

A、病人角色行為沖突B、病人角色行為的強(qiáng)化C、病人角色行為的消退

D、病人角色行為缺如E、病人角色行為異常

39促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)是通過(guò)護(hù)理人員的努力（C）。

A、減輕術(shù)前病人的焦慮B、為病人解決飲食、飲水、排泄等方面的需要

C、使病人懂得適當(dāng)運(yùn)動(dòng)有益于健康D、幫助病人采取舒適體位

40某患者與護(hù)士談?wù)撍牟∏檎f(shuō)：“我最近頭昏得厲害，估計(jì)貧血更嚴(yán)重了!”這兩人的溝通屬于哪個(gè)層次（:C）。

A、一般性溝通B、陳述事實(shí)的溝通C、交流看法的溝通D、情感性溝通E、共鳴性溝通

41張某，男，31歲，因過(guò)敏性休克急診入院?；颊呋謴?fù)期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為（H）。

A、主動(dòng)一被動(dòng)型B、共同參與型C、指導(dǎo)一合作型D、服務(wù)-指導(dǎo)型E、雙向活動(dòng)

42當(dāng)患者病情突然加重或惡化時(shí)，常見(jiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是（A）。

A、甭色行為缺如B、角色行為沖突C、角色行為強(qiáng)化D、角色行為消退E、角色行為矛盾

43當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)了解發(fā)生了什么事，所要回答的問(wèn)題是“在這種情況下我應(yīng)該做什么？”這種評(píng)價(jià)屬于（C）。

A、挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)B、原發(fā)性評(píng)價(jià)C、繼發(fā)性評(píng)價(jià)D、重新評(píng)價(jià)

44非語(yǔ)言溝通中最豐富的源泉是（C）A.空間距離B.眼神C.面部表情D.身體姿勢(shì)

45影響健康的因素有（ABCD）o

A、環(huán)境因素B、生物學(xué)因素C、生活方式因素D、獲得衛(wèi)生保健設(shè)施的可能性

46瀕死病人最后消失的感覺(jué)是（B）.

A、視覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、嗅覺(jué)D、味覺(jué)E、觸覺(jué)

47中國(guó)首先開(kāi)展臨終關(guān)懷研究與實(shí)踐的是（A）。

A、天津B、上海C、北京D、南京

48臨終關(guān)懷組織在醫(yī)護(hù)方面應(yīng)盡量避免的措施是（C）。

A、口腔護(hù)理B、飲食可口C、化學(xué)療法D、美化環(huán)境

49中國(guó)Cochrane中心1999年正式成立于（A）。A、成都B、北京C、上海D、廣州E、天津

50目前全世界共有（C）個(gè)Cochrane中心。A、11B、12C、13D、14E、15

51對(duì)疼痛患者，最先滿足的需求應(yīng)該是（B）。

A、生理的需要B、安全的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、自尊的需要

52瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出（D）。A、性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)

B,心理，社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)C.道德發(fā)展理論D,智力發(fā)展學(xué)說(shuō)

53人類生存所必需的最基本的需要是（A）。

A、生理的需要B、安全的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、自尊的需要

54根據(jù)皮亞杰關(guān)于人的智力發(fā)育4個(gè)階段的學(xué)說(shuō)，10~12歲兒童為（D）。

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B、前運(yùn)思期C、具體運(yùn)思期D、形式運(yùn)思期

55病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng)，屬于（A）。

A、安全的需要B、生理的需要C、自尊的需要D、刺激的需要

56善于抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了思維的（:E）。A、思維的間接性B、思維的邏輯性C、

思維的物質(zhì)屬性D、思維的推理性E、思維的概括性

57下面哪項(xiàng)屬于愛(ài)與歸屬的需要？（D）A、食物、空氣、水B、渴望名譽(yù)及聲望

C、各種政治宗教制度D、和周圍的人友好相處

58著名心理學(xué)家艾瑞克森提出的理論是（A）。

A、心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)B、壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)C、道德發(fā)展理論D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō)

59處于某一層次的思維者開(kāi)始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得

到一定的提高。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。

A、基礎(chǔ)層次B、復(fù)雜層次C、推理層次D、決策層次E、盡職層次

60下列應(yīng)首先滿足的生理需要是（D）

A、水分B、睡眠C、營(yíng)養(yǎng)D.氧氣

61下列哪項(xiàng)不屬于危機(jī)的特征？（A）

A、特殊性B、普通性C、時(shí)限性D、循環(huán)性

62用理智的力量去控制自己的情緒及心理需求屬于心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的（C）。

A、潛抑作用B、補(bǔ)償作用C、抑制作用D、升華作用

63產(chǎn)生失望的原因是（A）。

A、反復(fù)嘗試失敗B、重要東西的改變C、失業(yè)D、離婚

64紐曼認(rèn)為維持機(jī)體基本結(jié)構(gòu)正常狀態(tài)的是下列何種防線（:C）。A、應(yīng)變B、正常C、抵抗D、防御

下列有關(guān)羅伊適應(yīng)模式的描述，正確的是（D）。A、人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)只具有生物屬性B、效應(yīng)者適應(yīng)表現(xiàn)在

生理功能和自我概念C、適應(yīng)性反應(yīng)是指人能夠不斷適應(yīng)而保持健康D、人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)，具有生物和社會(huì)

屬性E、人是通過(guò)生理調(diào)節(jié)維持身體平衡而達(dá)到適應(yīng)

65對(duì)于需要二級(jí)護(hù)理的病人，護(hù)理人員應(yīng)做到：（D）A、24小時(shí)專人護(hù)理B、15--30分鐘巡視病人一次C.備急

救物品D.1-2小時(shí)巡視病人一次

66首先將壓力的概念用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，被稱為是“壓力之父”的是（A）

A、加拿大生理、心理學(xué)家席爾B、.美國(guó)心理學(xué)家拉扎勒斯C、美國(guó)精神病學(xué)家霍姆斯

D.美國(guó)精神病學(xué)家拉赫

67根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，老年期發(fā)展的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是（A）

A完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望B、親密對(duì)孤獨(dú)C.精力充沛對(duì)頹廢遲滯D、自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂

68不屬于預(yù)防性服務(wù)的內(nèi)容是（A）。

A、計(jì)劃生育B、保持飲水衛(wèi)生C、婦幼保健D、計(jì)劃免疫

69以分組的方式對(duì)病人進(jìn)行全面護(hù)理的工作方法為（C）。

二、多選題型：

1、護(hù)理立法的意義有（）。標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCDE

A、促進(jìn)護(hù)理管理法制化，提高護(hù)理質(zhì)量B、促進(jìn)護(hù)理教育及護(hù)理學(xué)科的發(fā)展C、維護(hù)護(hù)士的權(quán)益D、保護(hù)護(hù)

理人員具有良好的護(hù)理道德E、有利于維護(hù)服務(wù)對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益

2、導(dǎo)致醫(yī)療事故的要素有（）。標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCDE

A、醫(yī)療藥品、器械等因素B、環(huán)境因素C、時(shí)間因素D、人為因素E、醫(yī)療設(shè)備因素

3、醫(yī)院的任務(wù)包括哪些方面？ABCD

A、醫(yī)療B、教學(xué)C、科學(xué)研究D、預(yù)防和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)

4、護(hù)理工作的范圍根據(jù)護(hù)理功能來(lái)劃分可以分為（ABE）A.獨(dú)立性的護(hù)理功能B合作性護(hù)理功能C指導(dǎo)性

護(hù)理功能D.依賴性護(hù)理功能E專業(yè)性護(hù)理功能

5、非語(yǔ)言性溝通的表現(xiàn)形式有（ABC）oA、.面部表情B、儀表C、手勢(shì)D、.沉默E、傾聽(tīng)

6、影響病人角色適應(yīng)的因素有：（ABCD）。

A、疾病的性質(zhì)和嚴(yán)重程度B、癥狀的可?見(jiàn)性C、醫(yī)院規(guī)則D、病人的社會(huì)特征

7、壓力源作用的大小及對(duì)機(jī)體的影響取決于壓力源的（ABCD）。

A、性質(zhì)B、強(qiáng)度C、頻率D、數(shù)量E、無(wú)助

8、護(hù)理的服務(wù)對(duì)象可以是（ABCDE）oA、個(gè)人B、家庭C、整個(gè)社會(huì)D、健康人E、患病的人

9、關(guān)于約翰遜的行為系統(tǒng)模式正確的是（ABCDE）。A、行為系統(tǒng)模式有利于護(hù)理B、是一個(gè)有組織的整體的

功能單位C、功能就是調(diào)節(jié)個(gè)人對(duì)環(huán)境中輸入刺激的反應(yīng)以維持系統(tǒng)的平衡D、人是?個(gè)特殊的個(gè)人行為系統(tǒng)

E、七個(gè)子系統(tǒng)包括：成就、從屬、攻擊、依賴、排泄、攝取和性

10、護(hù)理學(xué)的理論能范疇包括（ABCD）。A、護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象B、護(hù)理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系C、護(hù)理專業(yè)知

識(shí)體系與理論架構(gòu)D、護(hù)理交叉學(xué)科和分支學(xué)科

11、醫(yī)療事故的構(gòu)成要件有（ABCD）。A、主體是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員B、行為的違法性C、過(guò)失造成病人

的人身?yè)p害D、過(guò)失行為和后果之間存在因果關(guān)系

12、影響文化休克的因素包括（ABCDE）。A、新舊文化間的差別程度B、新文化的包容性C、個(gè)體年齡、性

別、職業(yè)、健康狀況D、個(gè)體以往應(yīng)對(duì)生活改變的經(jīng)歷E、個(gè)體一般性的應(yīng)對(duì)類型

13、護(hù)理專業(yè)具有的特征包括（ABCDE）。A、全力投入工作B、重視人際關(guān)系C、具有專門的知識(shí)與技能D、

有倫理規(guī)則E.重視自律

14、護(hù)理措施可以哪三類（ABC）oA、護(hù)士獨(dú)立決定實(shí)施的護(hù)理措施B、遵醫(yī)囑處理的措施

C、與其他醫(yī)務(wù)人員協(xié)同完成的護(hù)理措施D、依病人需要采取的護(hù)理措施

15、不符合護(hù)理記錄書寫要求的是（AB）oA、體溫單每頁(yè)第一日應(yīng)填寫月、R

B、?律用藍(lán)鋼筆書寫特別護(hù)理記錄單C、24h出入液量記量均于亳升為單位

D、體溫單上“住院日數(shù)”從入院后第一天開(kāi)始寫E、交班報(bào)告按床號(hào)先寫離去病室的病人

16、護(hù)理程序具有以下哪些特點(diǎn)（ABCDE）。A、以護(hù)理對(duì)象為口心B、有特定目標(biāo)C、組織性和計(jì)劃性D、

適用范圍廣泛E、具有創(chuàng)造性

三、是非題

1、一護(hù)士未給病人做青霉素過(guò)敏試驗(yàn)就給予了注射，結(jié)果造成病人死亡，這種情況屬于醫(yī)療事故。（對(duì)）

2、護(hù)理程序的五個(gè)步驟是互不聯(lián)系、互不影響的。（錯(cuò)）

3、護(hù)理措施是指護(hù)士為消除或減少護(hù)理診斷中的原因，使病人達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而擬定的護(hù)理活動(dòng)。（對(duì)）

4、護(hù)理計(jì)劃由護(hù)理診斷或問(wèn)題，預(yù)期效果，護(hù)囑和評(píng)價(jià)四個(gè)欄目組成。（對(duì)）

5、道德這一社會(huì)現(xiàn)象，包括兩大領(lǐng)域和三個(gè)方面。（對(duì)）

6、第三級(jí)預(yù)防稱為三早預(yù)防.（錯(cuò)）

7、初級(jí)衛(wèi)生保健是人們所能得到的最基本的保健照顧。（對(duì)）

8、護(hù)患關(guān)系就是在特定條件下，護(hù)理人員通過(guò)醫(yī)療、護(hù)理等活動(dòng)與病人建立起的一種工作性的人際關(guān)系。（對(duì)）

9、人際關(guān)系是指人與人之間在心理上的吸引和排斥關(guān)系，反映人與人之間在心理上的親疏遠(yuǎn)近距離。（對(duì)）

10、被譽(yù)為西方醫(yī)學(xué)之父的是希波克拉底。（對(duì)）

11、1978年WHO提出：“護(hù)士作為護(hù)理的專業(yè)工作者，其惟一的任務(wù)就是幫助病人恢復(fù)健康，幫助健康人促進(jìn)

健康”（對(duì)）

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題.每小題1分，共2（）分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)）

A.護(hù)理者

C.促進(jìn)康復(fù)者B.溝通者D.教育者

2.廣理人員嚴(yán)格參照操作規(guī)范進(jìn)行工作，屬于評(píng)判性思維的（）

A.基礎(chǔ)層次

C.簡(jiǎn)單層次B.復(fù)雜層次D.盡職層次

3.護(hù)理人員觀察到病人呼吸淺快'呼氣延長(zhǎng)、發(fā)納，依此判斷出病人存在呼吸困難。做出此種判斷主要依據(jù)

的是思維的（）

A.概括性

C.邏輯性B.間接性D.物質(zhì)性

4.在護(hù)理診斷陳述的PES公式中，P表示的是（）

A.健康問(wèn)題

C.癥狀和體征B.相關(guān)因素D.實(shí)驗(yàn)室檢查

5.關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的描述，正確的是（）

A.目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)是護(hù)理人員B.F標(biāo)應(yīng)有時(shí)間限制

C.一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)D.目標(biāo)應(yīng)清晰地陳述護(hù)理人員應(yīng)采取的護(hù)理措施

6.加拿大生理心理學(xué)家席爾提出了（）

A.壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)

C.生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)B.壓力與應(yīng)對(duì)模式D.危機(jī)學(xué)說(shuō)

7.規(guī)律的休息和睡眠屬于機(jī)體防御結(jié)構(gòu)的（）

A.正常防御線

C.抵抗線B.基本結(jié)構(gòu)D.應(yīng)變防御線

8.艱據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依（Roy）適應(yīng)理論屬于（）

A.以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論

C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論D.以能量源為中心的護(hù)理理論

9.專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)是（）

A.能根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育

B.有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)

C.能在有限的時(shí)間）

A.個(gè)體對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力提高

C.對(duì)自己及他人失去信心B.重新建立目標(biāo)D.繼續(xù)努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

11.個(gè)體期望建立良好的人際關(guān)系，屬于希望的（）

A.一級(jí)水平

C.三級(jí)水平B.二級(jí)水平D.匹級(jí)水平

12.中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于（）

A.一級(jí)預(yù)防

C.三級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防D.臨床前期預(yù)防

13.通過(guò)專業(yè)文化行為和決策幫助服務(wù)對(duì)象改變其生活方式，或塑造一個(gè)全新的有利于健康的生活行為，屬于

跨文化護(hù)理方法中的（）

A.文化關(guān)懷保存

C.文化關(guān)懷重建B.文化關(guān)懷調(diào)適D.與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷

14.被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是（）

A.艾瑞克森

C.科爾伯格B.佛洛伊德D.皮亞杰

15.下列關(guān)于護(hù)理診斷的描述，正確的是（）

A.護(hù)理診斷描述的是人類的健康問(wèn)題或生命過(guò)程中的反應(yīng)

B.護(hù)理診斷是對(duì)個(gè)體病理生理變化的一種臨床判斷

C.一般情況下每個(gè)護(hù)理對(duì)象只有一個(gè)護(hù)理診斷

D.護(hù)理診斷的決策者是醫(yī)生和護(hù)士

16.依據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，中年期發(fā)展的危機(jī)是（）

A.完美無(wú)憾時(shí)悲觀絕望

C.創(chuàng)造對(duì)停滯B.親密對(duì)孤獨(dú)D.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂

17.人際交往中的一方尊重對(duì)方的意見(jiàn)，但最終會(huì)根據(jù)自己的主觀愿望決定是否照辦，這種心理差位關(guān)系屬于

）

A.微弱差位

C.顯著差位B.中強(qiáng)差位D.超強(qiáng)差位

18.關(guān)于正性心理距離的解釋，正確的是（）

A.情感越密切，心理距離越遠(yuǎn)

C.情感越疏遠(yuǎn)，心理距高越遠(yuǎn)B.情感越密切，心理距離越近D.情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越近

19.在健康教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，針對(duì)不良生活方式進(jìn)行健康教育的階段屬于（）

A.醫(yī)學(xué)階段

C.社會(huì)環(huán)境階段R.行為階段D.心理學(xué)階段

20.萊寧格“日出模式”第一層的主要含義是（）

A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式

B.描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其組成因素

C.闡述了個(gè)體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響

D.揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)）

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期

C.前運(yùn)思期

E.形式運(yùn)思期

22.超越式文化關(guān)懷理論的主要）

A.在護(hù)理人員與病人之間灌輸忠誠(chéng)與希望的理念對(duì)促進(jìn)健康有積極意義

B.加強(qiáng)接納和認(rèn)可他人這一理念的構(gòu)建以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的

C.護(hù)理人員必須識(shí)別和評(píng)價(jià)與病人的疾病和健康相關(guān)的環(huán)境狀況

D.賦予和延伸個(gè)人的意義，形成利他為樂(lè)的人生價(jià)值體系

E.將關(guān)懷與治療統(tǒng)一起來(lái)

23.評(píng)判性思維的情感態(tài)度特征包拈（）

A.自信負(fù)責(zé)

C.好奇執(zhí)著

E.謙虛謹(jǐn)慎

24.紐曼將護(hù)理程序分為（）

A.護(hù)理診斷

C.護(hù)理設(shè)計(jì)

E.護(hù)理評(píng)價(jià)

25.健康教育程序包括（）

A.健康教育評(píng)估

C.健康教育計(jì)劃

E.健康教育評(píng)價(jià)

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

26.年，南丁格爾在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了第一所護(hù)士學(xué)校。

27.護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、和護(hù)理服務(wù)。

28.二級(jí)預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和健康問(wèn)題。

29.認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、和社會(huì)刻板印象。

30.文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式直身。

31.評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能包含解釋、分析、評(píng)估、、說(shuō)明和自我調(diào)控。

32.奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為完全補(bǔ)償系統(tǒng)、部分補(bǔ)償系統(tǒng)和。

33.保健教育過(guò)程模式由評(píng)估階段、和評(píng)價(jià)階段組成。

34.悲哀可分為習(xí)俗性悲哀和兩大類。

35.心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、債怒期、、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階

段。

四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

36.獨(dú)立性的護(hù)理功能

37.預(yù)警行為

38.適應(yīng)

39.跨文化護(hù)理

40.思維

五、筒答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

4）.簡(jiǎn)述護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念。

42.簡(jiǎn)述制定健康教育計(jì)劃的步驟。

43.簡(jiǎn)述影響悲哀反應(yīng)的因素。

44.簡(jiǎn)述對(duì)喪親者的主要護(hù)理措施。

45.簡(jiǎn)述醫(yī)療事故的分級(jí)。

六、論述題（10分）

46.試述護(hù)士在為病人制定護(hù)理措施時(shí)的注意事項(xiàng)。

七、案例分析題（10分）

47.患者李某，45歲，以“肺感染”收入院，當(dāng)詢問(wèn)值班護(hù)士疾病相關(guān)知識(shí)時(shí)，護(hù)士因工作忙簡(jiǎn)單回答后即離開(kāi)。

李某因不滿護(hù)士的回答與其發(fā)生沖突。

問(wèn)題：（1）引起護(hù)患沖突的常見(jiàn)原因有哪幾種？

（2）此案例中護(hù)患沖突的原因是什么?護(hù)士應(yīng)如何預(yù)防和解決此種護(hù)患沖突。

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分-共20分）

l.D2.A3.B4.A5.B6.A7.D8.C9.C10.C11.B

I2.C13.CI4.B15.A16.C17.AI8.BI9.B20.B

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題1每小題2分-共10分）

21.ADE22.ABCD23.ABDE24.ABD25.ACDE

三、填空題（本大題共10小題.每小題1分-共10分）

26.186027.護(hù)士注冊(cè)

28.早期處理29.暈輪效應(yīng)

30.物質(zhì)財(cái)富31.推論

32.支持教育系統(tǒng)33.執(zhí)行階段

34.預(yù)感性悲哀35.磋商期

四、名詞解釋（本大題共5小題-每小題3分-共15分）

36.指護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)及技能來(lái)決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)。

37.通常指預(yù)防事故發(fā)生和?旦發(fā)生事故后如何正確處理的行為。

38.是生物體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的一種生存能力及過(guò)程，是機(jī)體維持向病人提供多層次、多體

系、高水平、全方位有效的護(hù)理，使其處于一種良好的心理狀態(tài)，愉快地接受治療和護(hù)理。

40.是人腦對(duì)