活動型學科課程視域下高中思想政治議題式教學實踐

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程教學改革的推進，活動型學科課程成為高中思想政治課的應然樣態(tài)。本研究以統(tǒng)編版思想政治必修二《按勞分配為主體多種分配方式并存》一課為例，以學科知識邏輯為核心設(shè)置議題，以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，以學生為中心制訂活動任務，引導學生主動構(gòu)建知識體系，設(shè)計三個環(huán)節(jié)開展教學實踐：以情境探究，體驗幸福感；合作辨析，提升幸福感；遷移應用，創(chuàng)造幸福感。關(guān)鍵詞：活動型學科課程；議題式教學；高中思想政治；教學實踐；教學設(shè)計《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程課標》）的基本理念強調(diào)，活動型學科課程成為高中思想政治課的應然樣態(tài)；其教學實施建議指出，以議題為引領(lǐng)，將課程內(nèi)容與活動任務進行結(jié)構(gòu)化、序列化設(shè)計，達到“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的效果，提高思想政治學科價值引領(lǐng)的實效。議題式教學融合理論知識和生活關(guān)切，被廣大一線教師運用于高中思想政治教學當中，取得了諸多實踐成果，現(xiàn)已成為構(gòu)建活動型學科課程的有效路徑。本文以統(tǒng)編版思想政治必修二“經(jīng)濟與社會”中的“按勞分配為主體多種分配方式并存”一課的教學實踐為例，從活動型學科課程的角度出發(fā)，闡述高中思想政治議題式教學的路徑。一、教學內(nèi)容和教學目標分析（一）教學內(nèi)容分析經(jīng)過艱辛探索，我國形成了以按勞分配為主體、多種分配方式并存的社會主義基本分配制度。我國的個人收入分配制度體現(xiàn)了“以人民為中心的發(fā)展思想”。以按勞分配為主體、多種分配方式并存這一基本分配制度按照“是什么、為什么、怎么辦”的學科知識邏輯闡述我國收入分配制度的內(nèi)涵、個人獲取收入的途徑以及勞動致富三個部分的內(nèi)容。本課內(nèi)容側(cè)重于引導學生理解并認同我國當前的收入分配制度，并在此基礎(chǔ)上引導人們樹立正確的勞動觀。學習本課有利于學生認識我國的基本分配制度對提高經(jīng)濟效率、促進社會公平的作用，為后續(xù)關(guān)于社會保障的課程教學做鋪墊。（二）教學目標分析首先，在開展本課教學實踐之前，學生已經(jīng)初步學習了我國基本經(jīng)濟制度的相關(guān)內(nèi)容，其邏輯推演能力和價值判斷能力有所提升。其次，學生通過參與柳州鐵一中學“我與家鄉(xiāng)共成長”主題研學實踐活動，切實了解了柳州三江侗族自治縣布央村茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，深刻感受了新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟改革發(fā)展成就，深入領(lǐng)悟了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的奮斗偉力?！墩n程標準》從內(nèi)容的角度對本課學習提出要求：了解我國個人收入的方式與合法途徑，闡明勞動對社會發(fā)展和進步的意義，弘揚勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念［1］。基于以上分析，本課將結(jié)合布央村脫貧致富的過程，引導學生深入了解我國的個人收入分配制度，落實思想政治的學科核心素養(yǎng)，并從以下四個方面制訂教學目標。1.政治認同：分析布央村村民的收入分配方式，理解我國收入分配制度的重要意義，樹立勤勞致富的價值觀念，增強對中國特色社會主義制度的認同感。2.科學精神：分析個人收入分配制度與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，辨析不同分配方式及個人獲取收入的途徑，理解我國實行個人收入分配制度的底層邏輯，鍛煉科學思維能力。3.法治意識：分析布央村人民勤勞致富的歷程，初步感悟規(guī)范收入分配秩序的重要意義，培養(yǎng)辛勤勞動獲取合法收入的正確觀念。4.公共參與：結(jié)合研學實踐經(jīng)歷，感受布央村勞模文化，學習布央村人民的奮斗精神，自覺投身勞動實踐，提高公共參與能力。二、教學設(shè)計議題式教學是以“議題”為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學科知識為中心，以學科素養(yǎng)為培育目標的一種教學方法［2］。借鑒已有的研究經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學實踐探索，本文將活動型學科課程視域下的高中政治議題式教學實施思路確定為：以學科知識邏輯為核心設(shè)置教學議題，以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)議學情境，以學生為中心制訂活動任務，引導學生在參與課堂活動中自主構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。基于以上分析，本研究構(gòu)建了本課教學的設(shè)計思路（如圖1）。本課教學采用議題式教學流程，遵循學科知識邏輯與學生現(xiàn)實狀況，將總議題設(shè)置為“我國的個人收入分配制度如何提升人民的幸福感”，同時以布央村茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況為載體，設(shè)置三個子議題。三個子議題分別是“一片小茶葉如何種出‘甜日子’？”“一片小茶葉如何拓寬致富路？”“一片小茶葉如何書寫奮斗史？”。以議題為引領(lǐng)，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，分別創(chuàng)設(shè)“布央村的前世今生”“布央村村民吳大叔的家庭收入情況”“布央村勞模文化的新聞報道”這三個議學情境，組織學生開展探究活動和擬寫短評，引導學生主動探索本課知識，鍛煉學生的分析與綜合、辨識與判斷、推理與論證等能力，最終達到落實學生思想政治學科核心素養(yǎng)的目標。三、教學案例根據(jù)上述教學實施思路，本課設(shè)計了“情境探究，體驗幸福感→合作辨析，提升幸福感→遷移應用，創(chuàng)造幸福感”等三個教學環(huán)節(jié)，將本課教學知識點圍繞議題進行結(jié)構(gòu)化和序列化整合，引導學生體會知識生成的過程，發(fā)揮學科價值引領(lǐng)的積極作用。（一）情境探究，體驗幸福感在新課導入環(huán)節(jié)，教師利用課件展示習近平總書記在廣西考察時的講話摘要，并播放學生研學視頻引出本課總議題。師：習近平總書記來到廣西考察時強調(diào)，鄉(xiāng)村振興是建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的基礎(chǔ)性工程。鼓勵廣西大力發(fā)展現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓更多“桂字號”農(nóng)業(yè)品牌叫響大江南北。同時，在“我與家鄉(xiāng)共成長”主題研學實踐活動中，同學們走進了“全國一村一品示范村”——布央村，感受了新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟改革發(fā)展的成就，也體會到了布央人民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的奮斗偉力。本節(jié)課我們就通過布央村脫貧致富的歷程來學習“以按勞分配為主體多種分配方式并存”的基本分配制度，探究我國的個人收入分配如何提升人民的幸福感。學生在課堂上觀看視頻，傾聽老師描述情境，明確本課課題和總議題。設(shè)計意圖：通過習近平總書記的講話與學生研學視頻導入新課，創(chuàng)設(shè)布央村脫貧故事的真實情境，引出總議題，激發(fā)學生學習布央村故事的興趣；同時緊扣時代脈搏，體現(xiàn)黨和國家對鄉(xiāng)村振興工作的高度重視。子議題一：一片小茶葉如何種出“甜日子”？情境一：播放央視紀錄片《記住鄉(xiāng)愁第九季》中“布央：一片葉子振興一個村莊”節(jié)選片段，展示議學材料“布央村的前世今生”。下文為該視頻的解說詞。三江侗族自治縣布央村曾是一個深度貧困村。2014年，全村有661戶2438人，其中145戶580人被識別為建檔立卡貧困人口，貧困發(fā)生率高達23.79%。為了貫徹落實黨中央和自治區(qū)脫貧攻堅決策部署，布央村大力發(fā)展集體經(jīng)濟，依靠自身資源環(huán)境優(yōu)勢，大力發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)，成立茶葉合作社，創(chuàng)立村集體企業(yè)——央恒茶業(yè)發(fā)展股份有限公司，村民不僅可以耕種自己承包的土地獲得收入，還可以進入村集體企業(yè)工作，領(lǐng)取工資和集體分紅。2020年全村農(nóng)民人均可支配收入超過20000元，建檔立卡貧困戶全部脫貧摘帽，全面打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)。如今，布央村年產(chǎn)茶葉300多噸，茶葉種植和加工技術(shù)也推廣到周邊村寨，三江侗族自治縣170個行政村中，有162個行政村種植茶葉，帶動30萬茶農(nóng)增收致富?；顒尤蝿找唬航處熞龑W生閱讀議學材料，結(jié)合教材內(nèi)容思考以下問題。1.結(jié)合教材與議學材料，分析布央村在實現(xiàn)脫貧攻堅過程中實行了怎樣的個人收入分配方式？并說出判斷依據(jù)。2.我國為什么要實行這種收入分配方式？學生認真閱讀教材和議學材料，按要求完成活動任務。接著，學生分小組討論并展示學習成果。生1：議學材料1體現(xiàn)了布央村堅持按勞分配為主體的分配方式。材料中村民不僅可以耕種自己承包的土地獲得耕地收入，而且可以進入村集體企業(yè)工作，領(lǐng)取工資和集體分紅，這些屬于農(nóng)村集體經(jīng)濟中農(nóng)民的勞動所得，體現(xiàn)了社會主義公有制中個人消費品分配的基本原則。生2：從提高效率的角度分析，按勞分配有助于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學習科學技術(shù)，提高勞動技能，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。從促進公平的角度分析，實行按勞分配是對以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。教師此時要帶領(lǐng)學生總結(jié)得出按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求以及我國堅持按勞分配的原因；還要鼓勵學生列舉現(xiàn)實生活中體現(xiàn)按勞分配的例子，拓展體現(xiàn)按勞分配的具體形式；同時引導學生從生產(chǎn)力角度剖析我國實行按勞分配的底層邏輯，使學生對按勞分配有更具象化的認知。師：現(xiàn)實生活中還有哪些情況屬于按勞分配呢？生1：例如國有企業(yè)的職工工資、獎金、津貼等。師：在國家機關(guān)、公有制事業(yè)單位、公有制企業(yè)、公有制控股的股份制企業(yè)中的職工工資、獎金和津貼、農(nóng)村集體經(jīng)濟中的農(nóng)民承包土地獲得的經(jīng)營收入（家庭聯(lián)產(chǎn)承包所得）以及村辦企業(yè)工資等都屬于按勞分配。從上述例子中我們可以總結(jié)出，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。那么，從生產(chǎn)力的角度思考，我國為什么不能實行按需分配和平均分配？生2：現(xiàn)階段，我國生產(chǎn)力水平?jīng)]有達到高度發(fā)達的水平，物質(zhì)產(chǎn)品還沒有極大豐富，不具備實行按需分配的物質(zhì)條件。同時，由于勞動者的勞動能力存在明顯差異，平均分配會挫傷勞動能力強的勞動者的積極性和創(chuàng)造性，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。師：總而言之，我國實行按勞分配的必要性是由一定的經(jīng)濟條件決定的。布央村堅持按勞分配，調(diào)動了人民勞動的積極性和主動性，一片小茶葉讓布央人民過上了“甜日子”。2022年，習近平總書記向全世界宣告，中國14億人徹底擺脫了貧困，我們黨帶領(lǐng)中國人民再一次創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡，這也彰顯了中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)越性。對布央村人民來說，脫貧摘帽并不是終點，而是奮斗的新起點?！笆奈濉钡奶柦且呀?jīng)吹響，布央村正向著共同富裕的道路闊步前行。設(shè)計意圖：教師通過播放央視紀錄片節(jié)選片段烘托情境氛圍，增強學生的沉浸式體驗；引導學生閱讀分析議學材料，運用科學的思維方法理解按勞分配的深刻內(nèi)涵，全面領(lǐng)悟我國堅持按勞分配的原因，提高學生分析問題的能力。（二）合作辨析，提升幸福感子議題二：一片小茶葉如何拓寬致富路？情境二：播放布央村民吳大叔的采訪視頻，展示其2023年的家庭收入情況。下文為采訪視頻解說詞。村民吳大叔2023年家庭收入情況近年來，布央村積極探索“茶葉+旅游”的發(fā)展之路，大力發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游，越來越多的村民在家門口實現(xiàn)了就業(yè)增收。吳大叔是布央村的一名茶農(nóng)，每年種茶采茶的收入約7—8萬元，每年還能領(lǐng)取1200元的政府農(nóng)業(yè)補貼，吳大叔的妻子還將自家房子裝修成民宿，旅游旺季每月能獲得近1萬元的租金收入。他們夫妻二人將閑置資金存進了銀行，每年還能獲得不少利息。大女兒吳麗麗大學畢業(yè)后便回到了家鄉(xiāng)工作，成為一名酒店經(jīng)理，年薪近10萬元；二兒子吳建超是當?shù)匾患宜綘I科技公司的科研人才，擁有2項油茶專利，除了工資，每年還能獲得6萬元專利使用費；小女兒吳秀芳經(jīng)營一家茶葉鋪，每年約有8萬的收入。如今，布央村走出了一條產(chǎn)業(yè)興盛、農(nóng)民致富的特色發(fā)展之路，大大增強了村民的獲得感、幸福感、安全感?；顒尤蝿斩航處熞龑W生閱讀議學材料，結(jié)合教材內(nèi)容分析吳大叔一家的收入體現(xiàn)了哪些收入分配方式？學生活動：學生先認真閱讀議學材料，按要求完成活動任務。接著以小組為單位合作討論，并推選小組代表展示學習成果（如表1所示）。教師活動：帶領(lǐng)學生總結(jié)得出按生產(chǎn)要素分配的具體內(nèi)容和個人獲取收入的途徑。師：堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存，要讓勞動、資本、土地、知識、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素參與收入分配。這有利于推動資源優(yōu)化配置，促進經(jīng)濟發(fā)展。我國現(xiàn)階段的個人收入分配制度，使我國的收入來源多元化，居民收入主要包括勞動性收入和財產(chǎn)性收入，其他途徑包括經(jīng)營性收入和轉(zhuǎn)移性收入。吳大叔一家通過自己辛勤的勞動實現(xiàn)了致富的夢想。勞動創(chuàng)造幸福生活，布央村人民也正在用辛勤勞動書寫著鄉(xiāng)村振興的偉大華章。設(shè)計意圖：通過分析吳大叔一家的收入分配方式以及獲取收入的途徑，培養(yǎng)學生辨識與判斷的關(guān)鍵能力，引導學生理解與認同我國的分配制度，為下一環(huán)節(jié)理解和認同勞動致富這一觀念做鋪墊。（三）遷移應用，創(chuàng)造幸福感子議題三：一片小茶葉如何書寫奮斗史？情境三：布央村勞模文化的新聞報道勞模文化鑄魂奏響鄉(xiāng)村振興曲布央村從昔日的貧困村變成今天遠近聞名的茶葉村，離不開一代代布央村黨員的艱苦奮斗，離不開村民辛勤的雙手。勤勞勇敢、自強不息一直以來是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是侗鄉(xiāng)人民創(chuàng)造美好生活的力量之源。布央村將種茶勞作中形成的勞模文化與優(yōu)秀民族文化相融合，將布央村黨員、勞模帶領(lǐng)全體村民開拓進取、勤勞致富的拼搏奮斗精神根植于每位布央人的血液之中，探索出文化鑄魂助力鄉(xiāng)村振興的新路子。新時代新征程，布央村人民牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚，樹立以勤勞為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，始終堅持黨建引領(lǐng)，真抓實干、主動作為，奮力譜寫“風貌塑形”“產(chǎn)業(yè)做實”“文化鑄魂”三篇文章，努力讓生態(tài)更宜居、百姓更富足、人民更幸福。2021年，布央村有4人獲得全國勞動模范、廣西壯族自治區(qū)勞動模范榮譽稱號，村子被評為廣西壯族自治區(qū)第五批民族團結(jié)進步示范村、第十七批自治區(qū)文明村鎮(zhèn)?；顒尤蝿杖航處熞龑W生認真閱讀議學材料和教材內(nèi)容，要求學生以“勞動創(chuàng)造財富”為主題撰寫一篇短評。短評寫作要求：圍繞主題，自擬題目；觀點明確，論證充分，邏輯清晰；150字左右。首先，學生認真閱讀教材和議學材料，按要求完成活動任務；其次，學生以小組為單位展示、分享學習成果。教師要對學生的短評給予及時的點評，可以借用習近平總書記2024年新年賀詞的文字做課堂總結(jié)，號召學生樹立勞動觀念，自覺投身勞動實踐。師：勞動是財富的源泉，我們獲取的任何收入歸根結(jié)底都來自勞動創(chuàng)造。要弘揚勞動最光榮、勞動最崇尚、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚，樹立以勤勞為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀。習近平總書記在2024年的新年賀詞中提到：“辛勤勞作的農(nóng)民，埋頭苦干的工人，敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)者，保家衛(wèi)國的子弟兵，各行各業(yè)的人們都在揮灑汗水，每一個平凡的人都作出了不平凡的貢獻！”希望同學們在未來的學習生活中弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，用勤勞與奮斗書寫出屬于自己的人生華章