基于5E教學(xué)模型的英語多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：當(dāng)前中職英語課堂普遍存在因?qū)W生學(xué)習(xí)效率低而只能教學(xué)淺層知識(shí)、教學(xué)中存在思維訓(xùn)練不足的現(xiàn)象，單一的交互模式難以滿足信息時(shí)代日益多元與深化的教學(xué)需求。中職英語教師可基于5E教學(xué)模型，通過體驗(yàn)參與階段、解析探究階段、解釋質(zhì)疑階段、拓展遷移階段和評價(jià)評估階段等教學(xué)環(huán)節(jié)，開展多模態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生積極完成知識(shí)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升英語教學(xué)效果，落實(shí)中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；5E教學(xué)模型；多模態(tài)教學(xué)；中職英語《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）關(guān)注人的可持續(xù)健康成長，首次提出中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)［1］?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》也提出了英語課程目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的英語學(xué)科素養(yǎng)：語言思維提升、職場涉外溝通、自主學(xué)習(xí)完善、多元文化交流。2023年7月31日發(fā)布的《廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)教育考試招生辦法》征求意見稿中明確提出，自2025年起將推行“職教高考”，其中還特別強(qiáng)調(diào)將核心素養(yǎng)全面融入職業(yè)教育課程教學(xué)過程的重要性，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展需求緊密契合。如何有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中采用的單一交互模式已難以滿足日益多元與深化的教學(xué)需求。中職英語課堂普遍存在因?qū)W生學(xué)習(xí)效率低而只能教學(xué)淺層的知識(shí)、教學(xué)中存在思維訓(xùn)練不足的現(xiàn)象。實(shí)施多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于英語課程教學(xué)，是突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式局限性、提升英語教學(xué)效果的有效手段，這就要求一線教師要對教與學(xué)的方式進(jìn)行全面而深刻的變革。一、多模態(tài)教學(xué)法和5E教學(xué)模型的內(nèi)涵交互式語言教學(xué)法源于交際教學(xué)法，由美國教育心理學(xué)家布朗（H.D.Brown）提出，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和多媒體所提供的信息資源的多種模態(tài)的交互。模態(tài)是指人類視覺、聽覺、觸覺和動(dòng)覺等感官與外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式［2］。多模態(tài)指運(yùn)用多個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)。教師可通過多媒體可視化的圖表、圖像、視頻動(dòng)畫、文字、聲音、游戲、隨身App、虛擬場景和角色扮演等，積極推行線上與線下教學(xué)資源深度融合的混合式教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多樣化語言實(shí)踐活動(dòng)［3］，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。5E教學(xué)模型（5EInstructionalModel）最早是由美國生物科學(xué)課程研究所（BiologicalScienceCurriculumStudy）在開發(fā)新課程資料的過程中基于建構(gòu)主義教學(xué)理論提出的一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與完成知識(shí)構(gòu)建從而能夠解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)模式［3］。該模式包括五個(gè)階段：體驗(yàn)參與階段（Engagement）、解析探究階段（Exploration）、解釋質(zhì)疑階段（Explanation）、拓展遷移階段（Elaboration）和評價(jià)評估階段（Evaluation）。各個(gè)階段主要依靠教師扮演的指導(dǎo)者角色引導(dǎo)學(xué)生探究問題，致力構(gòu)建以學(xué)生為本的深度學(xué)習(xí)型英語課堂，持續(xù)突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)他們在教學(xué)互動(dòng)中積極發(fā)聲，對知識(shí)進(jìn)行深度反思與主動(dòng)構(gòu)建，而非僅限于被動(dòng)接受或機(jī)械記憶。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究能力，與新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，為英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升開辟了新路徑。二、5E教學(xué)模型在中職英語多模態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用本文結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以外研社“十四五”職教國家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材）基礎(chǔ)模塊2Unit4We’rereadyforhelp的聽說（ListeningandSpeaking）、讀寫（ReadingandWriting）板塊的教學(xué)為例，探索5E模型框架下在中職英語單元教學(xué)中融入多模態(tài)教學(xué)手段的應(yīng)用。（一）參與體驗(yàn)階段5E教學(xué)模型起始環(huán)節(jié)為“體驗(yàn)參與”，也稱“吸引，參與”，即教師設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入主題情境。中職生普遍對學(xué)習(xí)英語興趣不高，偏科現(xiàn)象明顯，甚至有抵觸情緒。因此，中職英語課堂教學(xué)的開篇應(yīng)營造一個(gè)能讓學(xué)生投入的氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在5E教學(xué)模型框架下，每一次課從“體驗(yàn)參與階段”開始，或引入主題與學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的事件，或拋出學(xué)生好奇的問題制造頭腦風(fēng)暴，或播放能吸睛的電影、歌曲，為學(xué)生營造與主題相關(guān)的情境，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。例如，在本單元課前，教師了解到有不少學(xué)生在新型冠狀病毒疫情期間積極響應(yīng)青年志愿者協(xié)會(huì)號(hào)召，參加過家鄉(xiāng)的志愿者服務(wù)或?qū)W校疫情防控志愿服務(wù)，為家鄉(xiāng)或?qū)W校疫情防控工作貢獻(xiàn)了力量，且各班都有校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)成員，他們均參與過學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、幫助社區(qū)或街道清掃地面垃圾等公益活動(dòng)。因此，在導(dǎo)入（Warmingup）板塊中，教師可以先向?qū)W生展示以下圖片（如圖1—圖4所示），讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)說說這些志愿者服務(wù)活動(dòng)是什么、用英語應(yīng)該如何表達(dá)。參與過這些活動(dòng)的學(xué)生立刻就認(rèn)出圖1是“donateblood（獻(xiàn)血）”，圖2是“planttrees（種樹）”，圖3是“cleanuplitter（清掃隨地扔的垃圾）”，而對圖4的義賣，學(xué)生基本不熟悉，說不出答案。這時(shí)，教師可以給出答案：holdacharitysale（舉行慈善義賣）。待學(xué)生都進(jìn)入志愿服務(wù)這個(gè)情境后，教師可以進(jìn)一步詢問學(xué)生“你知道有哪些公益組織嗎”，讓學(xué)生通過手機(jī)瀏覽器搜索以下公益組織的中文名稱：ChineseYoungVolunteersAssociation（CYVA，中國青年志愿者協(xié)會(huì)）、RedCrossSocietyofChina（中國紅十字會(huì)）、UNVolunteers（UNV，聯(lián)合國志愿者組織）、WorldWideFundforNature（WWF，世界自然基金會(huì)），并說說這些公益組織的基本信息。自然的互動(dòng)交流可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為確保后續(xù)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。（二）解析探究階段5E教學(xué)模型第二環(huán)節(jié)是“解析探究”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在筆者所帶的班級中，有70%—80%的學(xué)生在單詞讀寫方面存在困難，因而害怕課堂提問，這種畏難心理導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，缺乏主動(dòng)探究精神。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維能力，養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是核心素養(yǎng)的要求。設(shè)計(jì)步步引導(dǎo)、層層遞進(jìn)，搭建好腳手架的探究過程是有效的辦法。1.循序漸進(jìn)式詞句認(rèn)知探究教材每個(gè)單元的ListeningandSpeaking、Readingandwriting板塊均各有兩個(gè)語篇文本。教師可以各選取一篇難度適中的語篇，作為聽說訓(xùn)練及深度閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要想能聽、會(huì)說、閱讀和寫作，前提是必須充分掌握本單元的關(guān)鍵詞匯和句子，即在引入聽說讀寫環(huán)節(jié)之前，掃清詞匯障礙。本單元生詞較多，再加上中職生英語基礎(chǔ)薄弱，注意力容易分散，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)施詞匯記憶教學(xué)，喚起學(xué)生的參與熱情，是非常重要的一步。教師可以借助希沃電子白板在課前制作單詞學(xué)習(xí)互動(dòng)游戲課件，通過開展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以玩游戲的形式幫助學(xué)生記憶詞匯，一來可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)，二來可以使學(xué)生保持思維活躍，提高單詞教學(xué)的趣味性。比如，教師可以利用希沃白板上的分組競爭、判斷對錯(cuò)或記憶卡片的游戲模板，創(chuàng)建可多人參與的互動(dòng)單詞操練游戲，將本單元ListeningandSpeaking、Readingandwriting板塊語篇中的主題詞匯和表達(dá)納入游戲中，設(shè)計(jì)動(dòng)詞闖關(guān)游戲一（donate捐獻(xiàn)、plant種植、cleanup清理、hold舉辦、teach教、paly玩、sing唱、puton表演、remove移除、cheerup使……高興愉快，等等），名詞闖關(guān)游戲二（blood血、trees樹、litter垃圾、acharitysale慈善義賣、games游戲、children孩子們、apuppetshows木偶戲、flyers傳單、theelderly老年人，等等）和找地點(diǎn)圖片配對游戲（atanursinghome養(yǎng)老院、atbusstop在公共汽車站、atchildren’shome在兒童之家、atanorphanage在孤兒院）。游戲前，教師帶領(lǐng)學(xué)生對照中英文一起朗讀或讓學(xué)生跟讀課件插入的單詞音頻，讓學(xué)生反復(fù)記憶新單詞。示范游戲后把學(xué)生分成4—5人組，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行組與組之間的PK，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，高效達(dá)成單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷探究、體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。夯實(shí)單詞的基礎(chǔ)后進(jìn)階到詞組記憶。教師可以選擇知識(shí)配對的游戲模板，把前面所學(xué)的動(dòng)詞和名詞以及志愿活動(dòng)的圖片，分三欄制作成短語知識(shí)配對小游戲（donateblood獻(xiàn)血、planttrees種樹、cleanuplitter清理垃圾、holdacharitysale舉辦慈善義賣、holdapuppetshows舉辦木偶表演、teachchildren教孩子、playgames玩游戲、putonshows表演節(jié)目、playwiththechildren和孩子們玩、removeflyers移除傳單、cheeruptheelderly使老年人高興）。待學(xué)生完成游戲后，教師在PPT上展示以上詞組，學(xué)生再次朗讀記憶這些文本中與主題相關(guān)的短語搭配的中英文表達(dá)，完成階段性口語練習(xí)，進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練。最后，教師可以打開應(yīng)用知識(shí)排序模板制作的連詞成句游戲課件，示范游戲過程。為了游戲能順利開展，教師在PPT上展示七個(gè)從文本中選取的重點(diǎn)句子，放慢課堂節(jié)奏，讓學(xué)生以個(gè)人或分組學(xué)習(xí)的形式獨(dú)立思考、自主探究七個(gè)句子的組合構(gòu)成。教師作為引導(dǎo)者、觀察者，旁觀并傾聽學(xué)生之間的交流互動(dòng)，確保學(xué)生有效、正確地開展探究活動(dòng)。在學(xué)生遇到疑難困惑時(shí)，教師適時(shí)出示PPT上的例句，順勢講授英文句型的語法知識(shí)，并及時(shí)給學(xué)生布置課堂練習(xí)，抄寫并標(biāo)注出七個(gè)句子的成分構(gòu)成。七個(gè)句子如下：（1）Weteachchildrenhowtodraw.（主+謂+賓+賓補(bǔ)）（2）Weputonshowstomakethemhappy.（主+謂+賓+賓補(bǔ)）（3）Weplaygameswithchildren.（主+謂+賓+狀）（4）We’regoingtoholdapuppetshowthisSaturday.（主+謂+賓+狀）（5）Ihelpoutatachildren’shome.（主+謂+狀）（6）Wesingfortheelderlyatanursinghome.（主+謂+狀）（7）Wetutororplaywiththechildrenatanorphanage.（主+謂+狀）通過討論、探究等活動(dòng)，將枯燥的語法知識(shí)融入游戲中，可使學(xué)生在游戲的樂趣中熟悉英語簡單句的成分，構(gòu)建出完整準(zhǔn)確的句子。在游戲中，學(xué)生通過經(jīng)歷錯(cuò)誤、識(shí)別問題、分析問題直至解決問題的過程，不僅提升了對學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還有效鍛煉了交流協(xié)作能力，達(dá)到建立新認(rèn)知的目的，落實(shí)了核心素養(yǎng)要求中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的培育。此外，在互動(dòng)交流和游戲中，解決了學(xué)生詞匯難記和語法難學(xué)的問題，完成了語言輸入的任務(wù)，為后面的聽說訓(xùn)練以及寫作創(chuàng)編奠定了基礎(chǔ)。2.進(jìn)階式聽說訓(xùn)練探究經(jīng)過了詞句認(rèn)知探究，學(xué)生已積累有關(guān)主題的詞匯、短語和句子，把這些詞匯、短語和句子作為語言輸出的腳手架，進(jìn)行同一主題的聽說訓(xùn)練，難度就會(huì)降低不少。為多角度對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)以下四步進(jìn)階過程。第一步：聽說填空。教師可以根據(jù)對話內(nèi)容提取細(xì)節(jié)信息設(shè)置填空題，提示學(xué)生關(guān)注留空處填寫的詞語，捕捉留空處信息。以學(xué)生主動(dòng)舉手用英語復(fù)述留空處詞匯則可以加學(xué)科平時(shí)分為手段，激勵(lì)學(xué)生聚焦音頻，從而減少學(xué)生課堂常見的注意力不集中、懶散犯困現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、建立信息之間的聯(lián)系、聽懂對話大意的能力。比如，本單元聽說板塊對話內(nèi)容的關(guān)鍵信息是時(shí)間、地點(diǎn)和各類志愿者服務(wù)活動(dòng)，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)以下填空題：Who（誰）：________When（時(shí)間）：________Where（地點(diǎn)）：________Whattodo（做了什么志愿活動(dòng)）：________第二步：聽寫詞匯。教師把含有重點(diǎn)詞匯留空的對話展示在PPT上，讓學(xué)生邊聽邊在橫線上填寫所學(xué)單詞，以此學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)鞏固舊知。學(xué)生通過聽寫和抄寫前后句反復(fù)出現(xiàn)的相同詞匯，可以彌補(bǔ)懶于記背單詞而造成詞匯量少的缺口。對話如下：A：Hi，Joe.Areyoufree_____（when？）？Let’s_________（購物）together.B：Oh，sorry.I’mdoing_________（志愿者）work_________（when）.A：Volunteerwork？B：Yes，Ihelpout_________（where？）.Weusually_________（組織）different_________（活動(dòng)）.A：Whatkindofactivities？B：We_________howto_________（畫畫），__________withthem，_________tomakethem_________（高興）andsoon.We’regoingto_________thisSaturday.（Whattodo？）A：Wow，that’sgreat.CanI_________（幫忙）too？B：You’rewelcometo_________（加入我們）！第三步：聽讀句子。學(xué)生打開手機(jī)下載的外研隨身聽App（U校園）對應(yīng)單元Speaking部分的Dialogues環(huán)節(jié)，逐句模仿跟讀，矯正語音語調(diào)。這個(gè)與教材配套使用的App不僅能播放對話音頻，而且能錄制學(xué)生跟讀的語音并打分。教師可以在后臺(tái)通過數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生完成的情況，再據(jù)此決定是否抽取學(xué)生兩人一組模仿練習(xí)對話，以互問互答形式進(jìn)行角色扮演。第四步：朗讀全文。讓學(xué)生觀看教材配套對話的視頻，跟著視頻邊聽邊讀，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語音、語調(diào)朗讀對話的習(xí)慣。帶有英文字幕的影像和聲音的沖擊會(huì)給學(xué)生帶來沉浸式體驗(yàn)，刺激學(xué)生大腦的語言區(qū)域，讓學(xué)生的大腦產(chǎn)生思維定式，促使良好的語感自然生發(fā)。廣西物資學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)、社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)等英語基礎(chǔ)較好的班級學(xué)生可以直接進(jìn)階，由教師提供附有運(yùn)用英文詞句進(jìn)行相關(guān)主題對話訓(xùn)練的圖片（如圖5、圖6所示），抽取2—3個(gè)小組學(xué)生上臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生以對話為模板，開展角色扮演情景對話練習(xí)，并安排其他組員拍攝表演視頻，提交到班級學(xué)習(xí)群，展示學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)其課堂參與度，還有助于教師在此過程中敏銳捕捉學(xué)生的表達(dá)，針對性地提供個(gè)性化指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的有效輸出，從而扎實(shí)落實(shí)課標(biāo)中對提升學(xué)生語言能力的要求。（三）解釋質(zhì)疑階段解釋是對文本語言的細(xì)致講解。中職生英語閱讀能力偏弱，讀寫語篇是一大難點(diǎn)，面對大篇幅的語篇文本容易困倦。為提高學(xué)生的閱讀水平，外研社“十四五”職教國家規(guī)劃教材在每個(gè)單元ReadingandWriting板塊都編寫了兩篇150字左右、題材多樣的語篇，且生詞多、句式長，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式會(huì)讓課堂氣氛更沉悶，使學(xué)生閱讀思維受到抑制。中職英語教學(xué)應(yīng)避免照本宣科，明確核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵部分是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的英語思維不受教材內(nèi)容束縛，能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維。為此，教師應(yīng)選取重點(diǎn)內(nèi)容，采用多模態(tài)教學(xué)策略，根據(jù)中職生的認(rèn)知能力，為學(xué)生搭建支架，幫助他們獲取信息，并留出充裕的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中練，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，參與到閱讀活動(dòng)中。例如，本單元ReadingandWriting板塊其中一篇是關(guān)于志愿服務(wù)的短文，旨在讓學(xué)生了解參加志愿服務(wù)帶來的益處。該文生詞很多，教師在制訂閱讀教學(xué)方案的過程中，應(yīng)明確教學(xué)應(yīng)聚焦于志愿服務(wù)帶來的益處。課堂上，教師首先播放一些學(xué)生參加志愿服務(wù)的視頻，通過展示圖片吸引學(xué)生注意，同時(shí)拋出話題：Whatbenefitsvolunteerworkbringstoyou？（志愿者工作能給你帶來什么益處？），引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，從自己所熟知的志愿服務(wù)開始，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴并討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由回答，激活學(xué)生的話題知識(shí)儲(chǔ)備。教師肯定學(xué)生的回答后進(jìn)行補(bǔ)充性總結(jié)，引出語篇中提及的語句，并以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：［offerhelptoothers（為他人提供幫助）、bringbenefits（受益）、anaturalsenseofsuccessandpride（成就感和自豪感）、theopportunitytopractiseanddevelopsocialskills（實(shí)踐和提升社交技能的機(jī)會(huì)）、teamworkandcommunication（團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力）］。將詞匯教學(xué)融于閱讀，通過讀前感知、查閱、理解、書寫、運(yùn)用等一系列聚焦目標(biāo)詞匯的多樣化練習(xí)策略，可以減輕學(xué)生詞匯記憶的枯燥感。比如教師可以用PPT呈現(xiàn)學(xué)生討論后總結(jié)的語句，使學(xué)生在閱讀文本前提前感知目標(biāo)詞匯，再讓學(xué)生在文本中找出這些詞匯，借助網(wǎng)絡(luò)資源即利用手機(jī)查閱生詞并標(biāo)注中文，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前，教師根據(jù)課文的段落內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)能凸顯目標(biāo)詞匯的識(shí)記填詞表，以此作為學(xué)生閱讀本段落的同步練習(xí)，通過讓學(xué)生填寫細(xì)節(jié)信息檢測學(xué)生對細(xì)節(jié)的理解。Whatbenefitsvolunteerworkbringstoyou？Para.2：Volunteeringcannotonly（不僅）__________butalso（而且）__________toyourself.Doinggoodforothersprovides（提供，給予）a__________of__________and__________.Also，volunteeringgivesyou__________to__________and__________social__________，suchas__________and__________.同時(shí)在練習(xí)中講解本課的重點(diǎn)句型：Notonly...butalso...連接兩個(gè)并列成分，讓學(xué)生模仿Para.2的重點(diǎn)句型：第一句（Volunteeringcannotonlyofferhelptoothers，butalsobringbenefitstoyourself.），使用相同的連接詞把后面的第二和第三句合并改寫成一句話。最后，學(xué)生再次閱讀Para.2，拓展閱讀Para.3，填寫相關(guān)信息的圖表（如圖7所示），完成整個(gè)語篇的有效閱讀。閱讀與詞匯記憶有機(jī)結(jié)合，既加深了學(xué)生對詞匯的記憶和對語篇的理解，又為之后的寫作教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。由于大部分中職生詞匯量不足，所以寫作是最大的難點(diǎn)。教師可以搭建“問題支架”步步引導(dǎo)，促使學(xué)生嘗試寫作。例如，在本單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與主題相關(guān)的三個(gè)問題理清寫作思路，明確寫作框架，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的語法知識(shí)，積累和書寫練習(xí)的材料，也可用摘抄的方式，并給出每一段的引導(dǎo)句式，督促、鼓勵(lì)學(xué)生完成一篇與單元主題相關(guān)的短文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生完成作文的過程就是鍛煉思維能力、自主學(xué)習(xí)的過程，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)內(nèi)化。引導(dǎo)句式如下：Whatkindsofvolunteeractivitiesarethere？Thereareamanyvolunteeractivities，suchas...____________Whatbenefitsvolunteerworkbringstoyou？Volunteeringcannotonlyofferhelptoothers...____________Whatkindofvolunteerworkdoyouwanttodo？I’dliketo...___________________________________You’rewelcometojoinus！Youcanfindvolunteerworktobeanunforgettablelifeexperience.（四）拓展遷移階段在中職英語教學(xué)中，拓展活動(dòng)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)并促進(jìn)其在實(shí)際情境中的應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以聽、說、讀、寫四種語言技能為依托，精心設(shè)計(jì)富有實(shí)效的拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，拓寬其知識(shí)視野，從而推動(dòng)其語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。例如，學(xué)生在ListeningandSpeaking板塊學(xué)習(xí)中運(yùn)用了聽力理解的策略。在ForBetterPerformance板塊的聽力部分，教師可根據(jù)中職生認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，以任務(wù)單的形式（如下文Task1所示）給學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的聽力理解題，進(jìn)一步訓(xùn)練思維技能。同時(shí)給學(xué)生附上學(xué)習(xí)步驟：閱讀題目→熟讀記憶標(biāo)注中文的單詞→聽音頻，完成多項(xiàng)選擇題。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生一起查看題目，朗讀生詞，反復(fù)播放音頻，適時(shí)提問，尤其關(guān)注提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行信息檢索、信息處理、分析問題及制訂解決方案的能力。Task1（任務(wù)1）1.Whoaretalkingaboutvolunteerwork？A.JoeB.HanYuC.WuLinD.ZhouBo2.What’sthenameoftheclub（俱樂部）HanYujoin？A.FriendsoftheCommunity（社區(qū)）B.carecentres（中心）C.elephantorphanage（孤兒院）D.anursinghome（養(yǎng)老院）3.Whatkindofvolunteerservices（服務(wù)）thecluboffer？A.helptheelderlywithhousework（家務(wù)）B.cheeruptheelderlyC.givepeoplefree（免費(fèi)）haircuts（理發(fā)）D.chat（聊天）withtheelderly（五）評價(jià)評估階段評價(jià)的目的是讓學(xué)生明確收獲，及時(shí)解決不足之處，調(diào)整今后努力的方向，在評價(jià)中獲得進(jìn)取的力量。在Unit4We’rereadyforhelp單元結(jié)束時(shí)，教師可請學(xué)生完成一份知識(shí)清單形式的自測表，讓學(xué)生在已掌握的詞匯和語法點(diǎn)前打鉤，對本單元學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧。Languagepoint（知識(shí)點(diǎn)）1.Keywordsandphrases：□volunteerwork□volunteeractivities□bringbenefits□kindsofdonateblood□planttrees□cleanuplitter□holdacharitysale□holdapuppetshows□teachchildren□playgamesputonshows□playwiththechildren□removeflyers□cheeruptheel