培育學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力

培育學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力（毋麗娟，無錫市湖濱中學(xué)，214031,，）摘要：學(xué)生能快速、全面、準(zhǔn)確地從地理圖像和文字材料中獲取有效信息，并對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確地明白得與整合，形成綜合性的信息解讀，是學(xué)生分析問題、解決問題的前提，也是學(xué)生地理素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，因此，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培育。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理信息；圖像系統(tǒng)關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理圖像；圖像閱讀能力當(dāng)前，各國的地理課程改革都超級重視中學(xué)生地理素養(yǎng)的培育，我國高中地理新課程改革的理念之一也是“培育以后公民必備的地理素養(yǎng)”。而以后公民必備的地理素養(yǎng)包括必備的地理知識、必然的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。因此，在平常的教學(xué)中教師不僅要注重知識教授，還要重視學(xué)生地理能力的培育。在《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，學(xué)生作為以后公民所必備的地理能力要緊包括：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測、考察、分析與綜合、對照與歸納、推理、空間想象、表達(dá)、生存、獲取與解讀等。本文將探討作為以后公民必備的地理能力之一的“獲取與解讀地理信息的能力”應(yīng)如何培育。1地理信息的載體形式地理信息(GeographicInformation)是指與空間地理散布有關(guān)的信息，它表示地表物體和環(huán)境固有的數(shù)量、質(zhì)量、散布特點(diǎn)，聯(lián)系和規(guī)律的數(shù)字、文字、圖形、圖像等的總稱。歸納來講地理信息包括文字信息和圖像信息。文字信息是提供地理信息最大體的方式，不僅是指相對獨(dú)立的文字資料，而且還包括圖、表的引文或說明，和題干中必要的限定或提示。因此，文字信息不只是給出解題的基礎(chǔ)材料，還包括了考查的用意、內(nèi)容和方式。圖像信息是指各類型圖像所提供的信息。圖像系統(tǒng)包括散布圖、示用意、統(tǒng)計(jì)圖表、關(guān)聯(lián)圖、圖片、地形圖和等值線圖等，它不僅是地理信息的重要載體之一，也是提供地理信息最獨(dú)特和最典型的方式。統(tǒng)計(jì)圖表統(tǒng)計(jì)圖表表格結(jié)構(gòu)圖坐標(biāo)圖地理區(qū)域分布圖地理要素分布圖地理信息的載體文字材料圖像系統(tǒng)圖片分布圖示意圖等值線圖地形圖關(guān)聯(lián)圖圖1地理信息的載體2學(xué)生獲取和解讀地理信息存在的問題獲取和解讀地理信息是高中地理能力考核的大體目標(biāo)和要求，學(xué)生在弄清大體原理和規(guī)律的前提下，通過圖表識讀--圖表解析--圖理結(jié)合，要能夠科學(xué)地判讀和解答地理問題。但是大部份學(xué)生獲取和解讀信息的能力比較弱，要緊存在以下幾個(gè)方面的問題：1．對地理信息的獲取和解讀很茫然。學(xué)生沒有效圖去試探問題的意識，可不能看圖，可不能認(rèn)知，沒有好的獲取和解讀信息的方式，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)能力提高較慢，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的龐大障礙。2．地理信息獲取不全面。不管是圖像信息仍是文字信息，放到卷面上讓學(xué)生提取和解讀時(shí)，只有少部份學(xué)生能夠無遺漏的提全信息，大部份學(xué)生只能獲取部份有效信息，最終，由于信息不全，致使解題進(jìn)程顯現(xiàn)失誤。3．地理信息提取進(jìn)程中解讀錯(cuò)誤。學(xué)生提取信息的有效內(nèi)容和價(jià)值只是正確解題的第一步，對解讀到的信息不能進(jìn)行正確描述，不能對解讀的信息進(jìn)行深切分析和整合。3獲取和解讀地理信息的能力培育激發(fā)學(xué)生獲取和解讀地理信息的意識常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。在平常的教學(xué)中教師要對學(xué)生多加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生獲取和解讀地理信息的意識。提高學(xué)生對獲取和解讀地理信息的熟悉，端正其態(tài)度，是培育學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的重要前提。具有必然的獲取和解讀地理信息的能力不僅是學(xué)生終身進(jìn)展的需要，也是各類地理考試的重點(diǎn)考察內(nèi)容。每當(dāng)接任新班級的地理教學(xué)工作時(shí)，我都專門安排時(shí)刻跟學(xué)生談一談獲取和解讀地理信息的重要性和必要性。列舉咱們在平時(shí)的閱讀、工作和生活中常常要處置各類信息，并將以前的一些學(xué)業(yè)水平測試真題和高考真題發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)他們好好研究、分析試題，有多少分值是通過獲取和解讀地理信息得到的，讓學(xué)生切軀體會其重要性，從而在學(xué)習(xí)中成心識的盡力培育和提高自己獲取和解讀地理信息的能力。在教學(xué)進(jìn)程中，教授方式和技術(shù)在《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中涉及培育學(xué)生獲取和解讀地理圖像信息能力的內(nèi)容超級多。在必修1模塊中，地理圖像共119幅，必修2模塊中，地理圖像共111幅，必修3模塊中，地理圖像共120幅，從教材中地理圖像的數(shù)量能夠看出地理圖像中承載著大量的、豐碩的地理信息。教材是在國家課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)指導(dǎo)下經(jīng)教育專家編寫的，反映國家對培育人材規(guī)格的要求，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，是教學(xué)專門好的載體。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要以教材提供的地理圖像為依托，有效的培育學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，但地理信息的載體不同，因此獲取和解讀地理信息的方式也不同。3.2.1從文字中獲取和解讀地理信息從文字材料中獲取有效信息，實(shí)質(zhì)上考查的是學(xué)生的閱讀能力。在地理教學(xué)中，除講義外，教師為了幫忙學(xué)生更好的明白得地理原理和規(guī)律，推動學(xué)生思維的進(jìn)展，培育學(xué)生的閱讀能力，還常常提供一些文字案例，學(xué)生想要從紛繁復(fù)雜的地理事實(shí)材料和情景中抓住核心內(nèi)容、探討本質(zhì)特點(diǎn)并非易事。獲取這種地理信息應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一是教師應(yīng)立足文本想方式，有針對性地給學(xué)生引發(fā)疑問，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺志愿的心理期望，并始終維持一顆踴躍的期待之心，從而達(dá)到培育閱讀愛好，拓展思維空間，提高閱讀能力的目的。二是教師設(shè)問中的邏輯性和條件性限定，對問題回答要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)指向。①問題指向：是定性描述仍是定量分析，是判定仍是推理，是演繹仍是歸納，是比較仍是綜合，是緣故分析、區(qū)位因素分析仍是給出解決方法等；②限制條件：是自然條件仍是社會經(jīng)濟(jì)條件，是有利條件仍是不利條件，是什么時(shí)刻、什么空間。學(xué)生認(rèn)真閱讀題干，抓居處有的關(guān)鍵字，認(rèn)真推敲，能夠從設(shè)問中獲取對解題有效的地理信息，了解題目要求回答什么，回答到什么程度。3.2.2從地圖中獲取和解讀地理信息地圖是地理的“第二語言”，閱讀地圖是地理學(xué)科最大體的能力。由地圖語言直觀表示出來的信息，叫顯性信息；由顯性信息經(jīng)邏輯推理取得的信息，叫隱性信息。因此一張簡單的地圖所含有的信息量是驚人的，如經(jīng)緯度、大陸輪廓、國界限和省界限、等值線、特殊地名和特殊地理景觀等。因此，在教學(xué)中，教師能夠依照以下步驟培育學(xué)生從地圖中獲取和解讀地理信息的能力。①讀主題，把主題和要緊的知識點(diǎn)相聯(lián)系；②看清圖例，閱讀圖中有那些地理要素；③注重細(xì)節(jié)，分辨每一個(gè)地理要素的轉(zhuǎn)變規(guī)律，并尋覓它們之間的關(guān)聯(lián)性；④整合和提煉地理信息，解決實(shí)際問題。引導(dǎo)探討和合作探討是一節(jié)課的重頭戲，教師要盡力創(chuàng)設(shè)和諧、烈火的師生合作探討氣氛。并設(shè)計(jì)一些問題，依照這些問題引導(dǎo)學(xué)生成心識地從地理圖像中獲取所需信息，從不同角度對地圖進(jìn)行有效分析，由學(xué)生自己通過對觀看到的地理現(xiàn)象進(jìn)行踴躍的思維，提煉出地理特點(diǎn)、地理規(guī)律和各地理要素之間聯(lián)系的前因后果。在那個(gè)進(jìn)程中，學(xué)生通過自己的獨(dú)立試探和彼此探討得出結(jié)論，不僅增進(jìn)了學(xué)生地理思維能力的進(jìn)展，而且培育了學(xué)生從地圖中獲取和解讀地理信息的能力。3.2.3從坐標(biāo)圖中獲取和解讀地理信息由兩條表示必然含義的坐標(biāo)軸組成，要緊應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：①地理要素隨時(shí)刻轉(zhuǎn)變的規(guī)律。例如：某地太陽高度隨時(shí)刻的轉(zhuǎn)變；②地理某要素隨另一要素而轉(zhuǎn)變的情形。例如：氣溫隨海拔高度的增加而轉(zhuǎn)變的情形；③地理要素的結(jié)構(gòu)。例如：某國或某地域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。那么，如安在直角坐標(biāo)圖中獲取和解讀所需要的地理信息？第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，并明確橫、縱坐標(biāo)表示的含義；然后，觀看地理要素轉(zhuǎn)變趨勢和轉(zhuǎn)變特點(diǎn)，并發(fā)覺它們之間的聯(lián)系；最后，再聯(lián)系已有知識綜合解讀信息，整合提煉，深化熟悉。判讀時(shí)，曲線遞減段表示縱坐標(biāo)項(xiàng)目與橫坐標(biāo)要素之間呈負(fù)相關(guān)，遞增段表示呈正相關(guān)；曲線斜率大的一段表示轉(zhuǎn)變幅度大，曲線斜率小的一段那么表示轉(zhuǎn)變幅度小;對曲線的不同轉(zhuǎn)變段帶來的問題進(jìn)行分析、評判。坐標(biāo)圖還有很多變式圖，但萬變不離其宗，都能夠依照上述方式來獲取和解讀地理信息。強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練在平常的月考、期中和期末考試的試卷命制進(jìn)程中，成心識的給出各類不同類型的圖像，地形圖，散布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、關(guān)聯(lián)圖等，讓學(xué)生提取和解讀地理信息，使學(xué)生明白答案藏在圖像中，并形成良好的思維方式，養(yǎng)成良好的審題、審圖適應(yīng)。審圖必然要按教師的要求做，對每類圖的判讀技術(shù)要熟練，解題時(shí)才能做到輕車熟路、瓜熟蒂落，節(jié)省時(shí)刻，提高解題速度。試卷的講評絕不能只是對答案，更重要的是要找出學(xué)生在做題進(jìn)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)顯現(xiàn)了問題。讓學(xué)生發(fā)覺自己的問題，例如是不是因?yàn)殛P(guān)鍵詞提取不全或提取錯(cuò)誤致使丟分，或是不是圖像信息解讀顯現(xiàn)失誤。更應(yīng)該通過試卷講評中的方式指導(dǎo)，給學(xué)生以信心，使他們熟悉到只要把握了信息獲取的方式，提高了信息解讀的能力，自己就會找到地理學(xué)習(xí)的金鑰匙，輕松的提高學(xué)習(xí)成績。重視知識積存學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，不僅在于學(xué)生對文字和地圖解讀方式的把握，更重要的是對本學(xué)科知識的整體把握，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生探討知識間內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，將教材的知識體系納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)中。要緊做法是：整理骨干知識(大體事實(shí)、原理、規(guī)律)，研究內(nèi)在聯(lián)系，確信重難點(diǎn)，成立合理的知識結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成完整、清楚、有序的知識網(wǎng)絡(luò)，將知識通過思維加工，融會貫通地進(jìn)行橫向和縱向整理，從而能正確明白得、自由支取和靈活運(yùn)用有效知識，這是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在對大體原理、規(guī)律的探討、發(fā)覺、歸納的進(jìn)程中，要多思、敢問、善問，真正明白得大體概念、原理與規(guī)律，熟練把握重難點(diǎn)，要做到不僅知其然，而且知其因此然，還要做到觸類旁通。4．結(jié)語綜上所述，在高中地理教學(xué)中培育學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)地理原理、規(guī)律和進(jìn)程進(jìn)展轉(zhuǎn)變的熟悉，而且拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生能力的全面進(jìn)展。固然，獲取與解讀地理信息能力的培育是多渠道的，教師能夠采取各類有效的策略來來鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)評判反饋，提高學(xué)生的踴躍性，培育學(xué)