大班科學(xué)領(lǐng)域教案 有關(guān)《制作風(fēng)車(chē)》課件

大班科學(xué)領(lǐng)域教案有關(guān)《制作風(fēng)車(chē)》課件幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿。

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)預(yù)備之仗。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都盼望自己能教孩子們學(xué)到一些學(xué)問(wèn)，一般來(lái)說(shuō)，提升同學(xué)的效率最好是預(yù)備一份教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要留意些什么呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《大班科學(xué)領(lǐng)域教案有關(guān)《制作風(fēng)車(chē)》課件》，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)看圖制作風(fēng)車(chē)，提高動(dòng)手力量。

2.在老師解剖范例的狀況下，探究了解風(fēng)車(chē)的制作方法。

3.在制作的過(guò)程中，積累操作閱歷，嘗試有目的地解決困難。

活動(dòng)預(yù)備

風(fēng)車(chē)范例、卡紙、剪刀、雙面膠、吸管。

活動(dòng)過(guò)程

1.老師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀看。

這是什么?你想做一個(gè)風(fēng)車(chē)么?

做一個(gè)風(fēng)車(chē)，需要哪些材料呢?

2.解析風(fēng)車(chē)，探究風(fēng)車(chē)的制作過(guò)程。

老師將完整的風(fēng)車(chē)掛在黑板上，一步一步地解剖，并讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題。

將風(fēng)車(chē)完整的解剖后，幼兒自己探究制作過(guò)程。

3.幼兒自己動(dòng)手操作。

讓幼兒自己動(dòng)手制作風(fēng)車(chē)，制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程中有什么困難可以小組之間相互爭(zhēng)論，小組之間解決不了的，老師可以適當(dāng)干預(yù)。

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大班科學(xué)領(lǐng)域教案有關(guān)《小貓摸魚(yú)》課件

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試運(yùn)用多種感官感受3以?xún)?nèi)的數(shù)的關(guān)系。

2.能按數(shù)取物，按物說(shuō)數(shù)。

3.愿意參與活動(dòng)，體驗(yàn)開(kāi)心的心情。

活動(dòng)預(yù)備

1.制作紅、黃、藍(lán)三種顏色的魚(yú)若干。

2.小貓頭飾每人一個(gè)。

3.創(chuàng)設(shè)魚(yú)塘情景，紅黃藍(lán)三種顏色的小框各一個(gè)。

4.《開(kāi)火車(chē)》音樂(lè)、鈴鼓一個(gè)、禮物包若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、做運(yùn)動(dòng)

隨音樂(lè)出場(chǎng)，師：“寶寶們我們開(kāi)著貨車(chē)出去玩吧!”

師：“今日天氣真好，你們想不想和媽媽一起嬉戲?”

第一次：媽媽和寶寶一起邊念兒歌邊做動(dòng)作：小貓小貓喵喵喵，跟著媽媽做嬉戲，我的小貓?zhí)幌?幼兒跳一下);我的小貓拍兩次(幼兒拍手兩次);我的小貓叫三聲”(幼兒叫三聲)。其次次：速度稍快。第三次：速度加快。

二、小貓摸魚(yú)(聽(tīng)覺(jué)感知)

(一)摸一條魚(yú)

師：“寶寶們快找塊地毯坐下來(lái)休息一下吧!”

師：“我們小貓最喜愛(ài)吃什么?(魚(yú))今日媽媽帶你們?nèi)ヴ~(yú)塘摸魚(yú)好不好?”

老師提出摸魚(yú)的要求：拍一次鈴鼓摸一條魚(yú)，兩次鈴鼓摸兩條魚(yú)，三次鈴鼓摸三條魚(yú)。

幼兒摸魚(yú)，老師指導(dǎo)：媽媽剛才拍了幾次鈴鼓啊?(一次)你摸了幾條魚(yú)啊?(一條)看看你的小魚(yú)是什么顏色的?摸到紅色魚(yú)的寶寶舉起來(lái)讓媽媽看看，請(qǐng)你把它放到相同顏色的框里。

(二)摸兩條魚(yú)

幼兒摸魚(yú)，老師指導(dǎo)幼兒摸兩條魚(yú)。摸完后，請(qǐng)寶寶們休息，老師檢查：媽媽看看你摸了幾條魚(yú)?都是什么顏色的?老師拿著筐子：紅色魚(yú)寶寶回家了，藍(lán)色魚(yú)寶寶們和媽媽親一親，黃色魚(yú)寶寶回家了。請(qǐng)一名幼兒檢查放的對(duì)不對(duì)。發(fā)覺(jué)有錯(cuò)都準(zhǔn)時(shí)訂正。

(三)摸三條魚(yú)

幼兒摸魚(yú)，老師指導(dǎo)：“媽媽來(lái)看看那只小貓最能干，摸對(duì)小魚(yú)了，你摸了幾條魚(yú)啊?”(3條魚(yú))(多問(wèn)一些孩子。在摸魚(yú)的過(guò)程中隨時(shí)提示幼兒留意平安)

老師總結(jié)：“哇!摸了這么多魚(yú)，今日晚上可以大吃一頓啦!”

三、小貓摸獎(jiǎng)品

師：“今日小貓真能干，摸了這么多魚(yú)，媽媽要送禮物給你們。在你們的地毯后面有一封信，里面是媽媽送給你們的禮物，請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)，摸一摸里面有什么?有幾個(gè)?用小手?jǐn)?shù)一數(shù)!”

老師總結(jié)：“媽媽送你們的禮物喜愛(ài)嗎?天快黑了，寶寶們拿好禮物，帶著我們摸到的小魚(yú)回家了?！彪S音樂(lè)出門(mén)。

大班科學(xué)制作風(fēng)標(biāo)反思

這是大班科學(xué)制作風(fēng)標(biāo)反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛(ài)好和探究欲望；要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣”。今日上午的其次個(gè)活動(dòng)支配的就是一個(gè)以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)《制作風(fēng)標(biāo)》。為引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)參與該活動(dòng)中，我為孩子預(yù)備了很多不同材質(zhì)的物品，努力為他們供應(yīng)了大膽想象、制造和表現(xiàn)的空間。

剛好今日的天也非常的晴朗，和風(fēng)緩緩?；顒?dòng)開(kāi)頭后，我特意選擇了活動(dòng)室靠窗邊的位置坐下。一邊出示一個(gè)顏色艷麗的自制風(fēng)標(biāo)，一邊神奇地對(duì)小伴侶說(shuō)：“看，今日老師給你們帶來(lái)了什么”？小伴侶立即被我手上的東西吸引住了，很多幼兒紛紛舉手回答：“彩帶”！（為了幼兒的操作更于簡(jiǎn)潔，我并沒(méi)有采納教材上制作風(fēng)標(biāo)的方法，而是直接把彩色的布條綁在了鉛筆上。）然后我突然站起身，舉起手里的東西，只見(jiàn)彩色的風(fēng)標(biāo)迎風(fēng)飄起來(lái)了，小伴侶們都大叫起來(lái)：“飛起來(lái)了！飛起來(lái)了！”我又立即坐了下來(lái)，自然風(fēng)標(biāo)就靜止了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我準(zhǔn)時(shí)地告之幼兒這是一個(gè)自制的風(fēng)標(biāo)，風(fēng)標(biāo)就像一個(gè)信使，能告知我們風(fēng)來(lái)了，是從什么方向吹來(lái)的。并向幼兒提問(wèn)：“是什么緣由風(fēng)標(biāo)一會(huì)會(huì)飛，一會(huì)兒又停了下來(lái)了呢？”幼兒七嘴八舌地談?wù)撻_(kāi)了。我抓住幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，讓幼兒自己觀看風(fēng)標(biāo)的制作，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論風(fēng)標(biāo)中最關(guān)鍵的是什么部分。然后不失時(shí)機(jī)地讓幼兒自己動(dòng)手制作一個(gè)風(fēng)標(biāo)。大部分幼兒都很快地從一大堆操作材料中選擇了和我一樣的最簡(jiǎn)潔的制作方法。然后我們帶著風(fēng)標(biāo)來(lái)到戶(hù)外場(chǎng)地上進(jìn)行風(fēng)向測(cè)試，依據(jù)老師的引導(dǎo)，讓幼兒自己探究發(fā)覺(jué)假如變換不同的地方與姿態(tài)，測(cè)試風(fēng)向是不是相同？風(fēng)力大與風(fēng)力小的時(shí)候風(fēng)標(biāo)有什么變化？跑動(dòng)的時(shí)候風(fēng)標(biāo)的變化？等等，帶著這些問(wèn)題幼兒二個(gè)一群，三個(gè)一伙各自為伴動(dòng)手驗(yàn)證起來(lái)，通過(guò)驗(yàn)證他們很快得到了問(wèn)題的答案：人變換拿風(fēng)標(biāo)的位置風(fēng)的方向不變；風(fēng)力大的時(shí)候風(fēng)標(biāo)飛得高，風(fēng)力小的時(shí)候風(fēng)標(biāo)飛得低；跑動(dòng)的時(shí)候風(fēng)標(biāo)飛得高，說(shuō)明風(fēng)力大等等。

通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)像這種科學(xué)活動(dòng)類(lèi)的小試驗(yàn)往往表現(xiàn)出好玩的外在現(xiàn)象，且重在操作，符合幼兒形象直觀的思維特點(diǎn)，符合幼兒愛(ài)擺布、愛(ài)操作物體的心理特點(diǎn)。因此，通過(guò)科學(xué)小試驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之由直接愛(ài)好轉(zhuǎn)為間接愛(ài)好，幼兒的愛(ài)好不再只停留在試驗(yàn)的外在表現(xiàn)上，而是轉(zhuǎn)入了探究試驗(yàn)中這些因素的內(nèi)在聯(lián)系上，幼兒獲得了更為豐富的學(xué)問(wèn)。在操作活動(dòng)中我們經(jīng)常遇到幼兒可能對(duì)問(wèn)題有不同的熟悉，這是正常的，我們不能簡(jiǎn)潔地確定或否定幼兒每一個(gè)的看法，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況組織幼兒綻開(kāi)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)、相互爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，以促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步探究，最終得到比較圓滿(mǎn)的結(jié)果，要留意使每個(gè)幼兒都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，老師要把握全局，選擇比較好的答案，適時(shí)關(guān)心幼兒總結(jié)，將幼兒