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文檔簡(jiǎn)介
八年級(jí)語文說課稿模板集錦8篇八年級(jí)語文說課稿篇1
【說教材】
《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移,描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長(zhǎng)過程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹,美麗的石榴花,酸甜可愛的石榴果,讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。
這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中,這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句,養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子,圈出描寫石榴果皮顏色的詞語,在圈劃中積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。
【說學(xué)情】
通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字,掌握了一些識(shí)字方法,具備了一定識(shí)字能力,能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞,而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上,學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音,讀通順,如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn),學(xué)生初步接觸,對(duì)那些學(xué)困生來說尤其難,教師應(yīng)多關(guān)注。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識(shí)和能力的落實(shí)。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,正確書寫5個(gè)生字,積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二,由于二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的朗讀能力,在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確,讀通順,感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句,本課既要?jiǎng)澇雒鑼懯窕ǖ木渥樱忠Τ雒鑼懯窆ゎ伾脑~語,內(nèi)容較多,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整,不要遺漏,如有差錯(cuò),及時(shí)糾正。目標(biāo)三,是通過感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴,熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)本單元的目標(biāo),結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)時(shí),我主要從以下幾方面入手:
一、激發(fā)興趣,自主識(shí)字
“識(shí)寫分流,大量識(shí)字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的漢字,掌握了一些識(shí)字方法,具備了一定的識(shí)字能力。因此,在上課前,我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上,針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等特點(diǎn),采用挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
二、邊讀邊思,逐步感悟
進(jìn)入二年級(jí)后,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識(shí)字向閱讀過渡。在教學(xué)中,我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書,讀的形式多種多樣,有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等,讀的要求也逐步提高,從讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的感悟與體驗(yàn),養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。
三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)表達(dá)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說自己想說的話是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園,介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員,啟發(fā)學(xué)生思考、想像,把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。
八年級(jí)語文說課稿篇2
尊敬的各位評(píng)委專家,你們好
今天我說課的題目是《核舟記》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《核舟記》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元(事理說明)第三課里面的一篇,介紹了一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語感。品味、積累語言,提高文言文閱讀能力。
2.閱讀能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略,理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3.寫作能力目標(biāo):掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明,詳略得當(dāng)”的寫法。
4.思想情感目標(biāo):了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。
重點(diǎn):目標(biāo)1,2,4
難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款:整體感
知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出:要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出:“在教學(xué)過程中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確:要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想修養(yǎng),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn),細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象,贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝,也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料,所以確定了本文的情感目標(biāo)4。
二、說學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對(duì)本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難。
三、說教法
(過渡語)依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難,讀文找句,合作交流,我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法:
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí),說出自己的獨(dú)特意見和感受。五、教學(xué)程序
(一)布置預(yù)習(xí)(必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo))
1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示,讓學(xué)生帶著問號(hào)進(jìn)課堂,以對(duì)課堂更感興趣。
2.做核舟模型。
(二)新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米,寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字,要求筆畫清晰。
(這一設(shè)計(jì)的目的有二:一是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣;二是:讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)
2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)
(教學(xué)目標(biāo)定向,引起學(xué)生有意注意。)
(三)新課學(xué)習(xí)
1.自讀課文,思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人?(板書五人姓名)
(以速讀方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容)
2.給學(xué)生制定出分析對(duì)象,自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。(學(xué)生演示、糾錯(cuò);教師引導(dǎo)思考、探索、拓展)
(此時(shí)完成目標(biāo)1)
3.齊讀課文
(使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象,再到語言文字的完整過程。)
4.動(dòng)手做(課外)
①每桌發(fā)一張8k白紙,按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗,“題”上字。
②用小紙片剪成三個(gè)小人形,要求為東坡畫上胡須,在船頭用膠水等固定位置。(注意方位)
(鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,空間想象力,同時(shí)熟悉課文的說明順序。)
③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象,抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。
(能力遷移的重點(diǎn)有二,一是說明順序,二是語言特點(diǎn))
5.解說(教師板書)
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說,其他人指瑕。教師打分評(píng)點(diǎn)。
(訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力;激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感)
6.討論(教師板書)
①作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟,這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫?
(體積小、容量大)
②圍繞這些特點(diǎn),作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
(船艙——船頭——船尾——船背)
③作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?
(總——分——總)
④作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的?
(反映古代藝人技藝的奇巧靈怪)
(強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律:寫什么、怎么寫、為什么這樣寫,
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由朗讀到演示,由動(dòng)手到討論歸納,也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。)
(此時(shí)完成目標(biāo)2,3)
7.教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》,請(qǐng)大家用自己的語言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧!不錯(cuò),這一小小的核舟的確工藝精美,巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(投影更小更精美的微雕作品,如一根頭發(fā)上的唐詩(shī)五百首等)在學(xué)生的驚嘆聲中,教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無止境,精益求精”
(文道統(tǒng)一)
(此時(shí)完成目標(biāo)4)
8.作業(yè)
①熟讀全文,背誦二、三兩段(進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1,2)
②就你身邊的某一種工藝品,仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移)
③分類整理相關(guān)詞語
要求:按通假字,一詞多義,古今異義,數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸
類。
(文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類,一是便于記憶掌握;二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握語言積累的方法。)
9.教學(xué)小結(jié)
本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí),十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究,把課堂真正還給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì),更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中,針對(duì)文理科的不同特點(diǎn),同學(xué)科不同教材的特點(diǎn),應(yīng)因情而異,可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí),從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
五、附板書:
嘗貽余核舟一(總)
核②①③
船頭坐三人中軒敞者為艙船尾橫臥一楫
舟(居左)(居中)(居右)邊(分)
魯直蘇軾佛印居左者居右者
記②①③②①
通計(jì)一舟(總)
(這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序,用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序,目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱美。)
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
八年級(jí)語文說課稿篇3
一、教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》,等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
(二)本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;
3、情感目標(biāo):通過理解作者那種情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小,語句讀起來瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
(一)學(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
(二)相應(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競(jìng)賽;通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
(三)學(xué)法指導(dǎo):通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感;
2、一對(duì)一互譯課文;
3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課
在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來,按你寫下的事情去做,把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文。
(二)示范背誦
教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,教師用語言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
(三)學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
(四)學(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
(五)學(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論”整體要素之和大于部分整體之和”的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
八年級(jí)語文說課稿篇4
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用:
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
⑴知識(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
⑵過程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
⑴重點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
⑵難點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫,進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。
5、課時(shí)安排:2課時(shí)
二、說教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生自主合作共同研究作答,解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問題具體化,突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出:“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!蓖ㄟ^閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為:“在達(dá)到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,只能接受形象?!辫b于此,我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?!睋?jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問:
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天,我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導(dǎo)生字詞。
三、整體感知
聽課文配樂朗誦,請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象,說一下自己覺得文章哪里寫得好,哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現(xiàn)“父愛”的,文章的題目卻是《背影》,看來,“背影”在文章的地位舉足輕重,請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫,看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生討論,交流)
動(dòng)作:走、探、穿、爬、攀、縮
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛子之情。
4、視頻賞析,加深理解
觀看背影視頻,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買橘子爬月臺(tái)的背影,是父親最費(fèi)勁,也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻,給人以最深刻的印象。
6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的.意思。
不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
我走了,到那邊來信!
進(jìn)去吧,里邊沒人。
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去,依依惜別感傷之淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問這種力量從何而來?
入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫,動(dòng)作描寫,語言描寫
獨(dú)特的角度——父親的背影
八年級(jí)語文說課稿篇5
課文介紹:
本課選自鄂教版教材第二單元,本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文,以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌,闡釋著人與大海的關(guān)系。
本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章,讀文如睹其人。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,從作者深邃學(xué)習(xí)思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是人類心靈的家園。
我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo),說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說課。
一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求,遵循本單元及本課的特點(diǎn),設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:
1.學(xué)生能飽含激情的朗讀課文,掌握一定的朗讀技巧。(因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀)。
2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。
3.品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子,加深對(duì)文章的理解。
(新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,就這篇文章而言,它不僅語言詩(shī)味濃郁,而且思想內(nèi)涵深邃,有很高的品位價(jià)值,可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵)。
4.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),深切感受到海的博大、壯闊,并由對(duì)海的表象認(rèn)識(shí)上升到對(duì)海的內(nèi)在認(rèn)識(shí),即感受到有生命力的海,海是生命的搖籃,是文明的搖籃,是心靈的家園。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?!保?/p>
二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:編寫閱讀綱要和品味語言。
難點(diǎn):理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
三、教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強(qiáng),或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點(diǎn)尋蹤法:首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文閱讀綱要后,讓學(xué)生對(duì)選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析,老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。
(這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究,使教學(xué)的實(shí)際意義更大。nbsp)
四、學(xué)法
自主學(xué)習(xí),合作探究:①對(duì)于本文,學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開闊的眼界,才能理解。課前,先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等,對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過程,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中,由于本文是一篇?dú)鈩?shì)磅礴,內(nèi)蘊(yùn)豐富,哲理深邃的大散文,對(duì)于文本的解讀不可能單一化,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
(新課標(biāo)提出,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題)。
五、教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢(shì),而且讓人心胸為之開闊,我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂,并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣,營(yíng)造了一種意境,更能讀出這種情韻,也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,并由此產(chǎn)生共鳴。
2、海浪圖片
運(yùn)用圖片,可讓教學(xué)更生動(dòng),更形象,使教學(xué)更具實(shí)際性,擴(kuò)大知識(shí)面,并增加說服力。
六、教學(xué)過程
㈠導(dǎo)入新課
1、出示“海景圖畫”導(dǎo)入。
(借用畫面,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣,并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn))。
2、教師談話,引入新課
3、簡(jiǎn)介作者
㈡初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,掃清文字障礙。
2、反復(fù)瀏覽文本,梳理文章結(jié)構(gòu)層次(寫景—聯(lián)想—沉思)。
3、再讀課文(由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀,配以音樂),在聽范讀的過程中,出示以下三個(gè)問題:
①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海又是怎樣的?
③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了,以這三個(gè)問題為基礎(chǔ),再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編
寫閱讀提要”,就要容易得多,不至于讓學(xué)生無從下手。)
(學(xué)情估計(jì):對(duì)于第二個(gè)問題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí),在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考,這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深,海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。)
4、全班各自編寫閱讀提要,并分小組交流,然后再進(jìn)行全班交流!
㈢細(xì)品文本
1、品讀課文第2自然段。
①用自己的語言描繪作者“眼前的大海,并設(shè)計(jì)朗讀方案。
(學(xué)情估計(jì):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣?哪里要重讀或輕讀,或聲調(diào)上揚(yáng),或語速舒緩,或語速急促等等,用細(xì)化的問題幫助學(xué)生落到實(shí)處。)
②給一段音樂,讓學(xué)生范讀,并出示問題:
其他學(xué)生在聽的過程中,圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句,并做賞析。
(設(shè)計(jì)此過程,不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁,而且在品味文本語言的同時(shí),也讓學(xué)生錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。)
③學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言(先分組交流再班級(jí)交流),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(課堂發(fā)言必然有限,運(yùn)用分組合作形式,讓學(xué)生自主交流,在交流中鑒別,在交流中選擇,在交流中領(lǐng)悟,達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。)
④給學(xué)生出示一組海浪、海景圖片,讓學(xué)生直觀感受一下,并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅,作優(yōu)美的描繪。
(此過程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實(shí)踐和綜合性,既是上一個(gè)過程的延續(xù),也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦,才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。)
㈣自主研究
1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想,那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?你會(huì)去思考什么?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn),為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。)
2、在已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
㈤合作探究,歸納總結(jié)
1、教師提出疑問:課題為“海思”,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?
(提示:介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。)
2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。(例如:“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。)
㈥拓展延伸
1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比較(文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法)
(目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的語文綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀面。)
2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練
例:我站在礁石上,任海風(fēng)鼓滿襟袖,任浪花打濕鞋襪,那清風(fēng)碧波,像是從天上,從地下,從四面八方,從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒,沒有一星雜慮。
仿:我站在雪地上,任_________________。我躺在草地上,任_________________。(這一過程,主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。)
㈦作業(yè)布置
以《秋季隨想》為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫一點(diǎn)自己的思考。
(通過作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)
八年級(jí)語文說課稿篇6
我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
一.教材及學(xué)生分析:
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,他們通過初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。
因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識(shí)技能:A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。
(2)過程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;
2)文中“蠟燭”的特殊含義。
二.設(shè)計(jì)說明:
總體理念;
1)以學(xué)生為主體,通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語言的能力。
2)做到三個(gè)結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思路:課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三.教學(xué)流程:
(一)課前熱身:
學(xué)生交流
1)通訊的相關(guān)知識(shí);
2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計(jì)說明:兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)
(二)情境導(dǎo)入:
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導(dǎo)入:往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。(設(shè)計(jì)說明:通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
(三)整體感知:學(xué)生快速默讀課文,思考:
1.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);
2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.(設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)
(四)人物賞析:
1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?學(xué)生:援助—安葬—悼念(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)
2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語句,進(jìn)行朗讀交流。(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,對(duì)人物形象的把握)
3.訓(xùn)練拓展;出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達(dá)。(設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)
4.小結(jié):老婦人的形象
(五)質(zhì)疑研討:你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼#ㄔO(shè)計(jì)說明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有,就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)
(六)拓展升華:投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察,理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作。(設(shè)計(jì)說明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)
教師結(jié)語:二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!
八年級(jí)語文說課稿篇7
各位評(píng)委,各位老師:
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?!独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí):
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:
⑴利用工具書疏通生字詞。
⑵熟讀課文。
⑶對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
八年級(jí)語文說課稿篇8
一、教材分析:
本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識(shí)有關(guān),學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?!痘鳌肥且栽?shī)歌的形式,贊美了化石對(duì)于人類認(rèn)識(shí)古代生命的作用,目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此,在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中,除了詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí),還必需了解化石的有關(guān)知識(shí)作為背景,才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的知識(shí)較為缺乏,要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法:
1、預(yù)習(xí)背景知識(shí)的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識(shí)材料給學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來,側(cè)重點(diǎn)是理解化石說明了生命演變的事實(shí),證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情,激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
2、擬采用多媒體教學(xué)的手段,出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀(jì)公園》)。(這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的知識(shí)背景)。
3、對(duì)比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩(shī)對(duì)比,同是贊頌詩(shī),但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。
4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《理想》一樣,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征,如“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設(shè)問、擬人等特點(diǎn)。
5、拓展延伸法:閱讀本冊(cè)教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫出300字左右的短文。
四、教學(xué)過程:
1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料,學(xué)生自由閱讀。
2、課堂提問,就同學(xué)們所看資料,回答:a、什么是化石?b、化石是怎么形成的?c、化石分為哪幾類?d、科學(xué)家是怎樣研究化石的?e、化石說明了什么真理?
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》,另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》,思考這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后,教師明確,兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌,但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神,目的是用來象征一種人;本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”,是贊美化石本身,贊美它講述了生命演化的故事,贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。
4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌,談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)對(duì)比,增強(qiáng)對(duì)
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