蘇教版五年級科學下冊教案全集

第一課什么叫機械過程與方法：*能夠通過分析，區(qū)分簡單機械和復雜機械。能夠通過對比，認識機械的作用。能夠在提示下調(diào)動生活經(jīng)驗對概念的外延進行搜索。知識與技能：*知道什么是機械和機械的作用。知道簡單機械與復雜機械的區(qū)分。知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。知道人類很早就開始制造和使用機械。情感、態(tài)度與價值觀*認識到機械是我們創(chuàng)造和使用的，科學在不斷發(fā)展。為人類祖先知道和使用機械的歷史感到自豪。勇于探索和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學道理。學習成果：預計學生能夠：知道什么是機械和機械的作用。知道簡單機械與復雜機械的區(qū)分。學習成果評價概念發(fā)展層次1：學生不知道機械的概念也不會區(qū)分簡單機械和復雜機械。層次2：學生知道機械的概念但不會區(qū)分簡單機械和復雜機械。層次3：學生知道機械的概念也會區(qū)分簡單機械和復雜機械。探究能力：層次1：不會比較、區(qū)分簡單機械和復雜機械。層次2：能夠區(qū)分簡單機械和復雜機械，但不能抓住本質(zhì)進行比較。層次3：能夠區(qū)分簡單機械和復雜機械，也能抓住本質(zhì)進行比較。教學材料起子、刀、蔬菜、盒子教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題問學生提到機械，想到了什么？學生交流。出示一個有螺絲的盒子。問學生，有人可以幫我打開嗎？出示起子。出示一根蔬菜，讓學生幫忙弄成小片。出示刀。讓學生知道生活離不開機械。探索和調(diào)查1、師告知，其實剛才我們用的起子、刀就屬于機械。2、出示P2的圖，讓學生說說，哪些是機械。3、你覺得什么樣的東西可以稱為機械？4、出示機械的概念。（降低工作難度）5、再看P2圖，哪些是機械。6、講簡單機械和復雜機械的概念。7、請同學說有區(qū)分圖中的簡單機械和復雜機械。8、你還知道哪些機械。9、這些機械大約是在什么年代發(fā)明和使用的。10、講古人的機械。（P3）首先眼降低大家對機械的神秘感，不要覺得機械離生活很遙遠。2、分幾步理請機械概念。并鞏固。3、從年代上體現(xiàn)機械的不斷進步?；仡櫤徒忉?、回憶家里用過哪些機械？2、在使用過的機械中，哪些是簡單機械，哪些是復雜機械。在這里主要是建立一個大致的概念，不可能通過一節(jié)課把機械、簡單機械、復雜機械的概念都弄清。第二課怎樣抬高講臺過程與方法：*能夠利用杠桿進行省力的操作。能夠找出杠桿上的支點。能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預言的原理。能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。知識與技能：*知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運用。情感、態(tài)度與價值觀*喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。學習成果：預計學生能夠：能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。知道杠桿的構(gòu)成要素。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道杠桿的基本結(jié)構(gòu)，也不知道杠桿可以省力。層次2：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對杠桿的幾種作用不了解。層次3：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對杠桿的幾種作用也了解。探究能力：層次1：不能夠設(shè)計合理實驗，也不能通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。層次2：能夠設(shè)計合理實驗，但不能通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。層次3：能夠設(shè)計合理實驗，也能通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。教學材料杠桿模型，墊片教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題老師現(xiàn)在要把講臺墊高一點，在每個桌腳的地方放一個木塊，誰能幫幫忙，只能一個人來幫忙。由學生來試。（一個人是可以抬起一般教室的講臺的一角的。）給學生出題。探索和調(diào)查老師覺得剛才**同學的辦法有點累人了，可以用更省力的辦法。學生用杠桿試。剛才這位同學使用的這樣的簡單機械叫名稱??？在使用杠桿的時候要注意什么呢？杠桿有哪幾個必要的部分組成？生活中還用過杠桿嗎？（結(jié)合P5圖）是不是支點越靠前就越省力呢？請同學設(shè)計一個實驗來解決這個問題。學生討論實驗。交流實驗、做實驗、記錄、交流。是不是用杠桿就一定省力呢？為什么有的時候還要用費力的杠桿呢？1、由學生想辦法來解決問題，引出杠桿。2、學生到這里應(yīng)該會提到支點、距離的問題。通過實驗就已經(jīng)知道了，要想省力，是有條件的，并不是都省力，有的費力，有的不省也不費。明確杠桿不只是為了省力，有的是為了省距離。回顧和解釋1、看阿基米德的話。2、如果讓你幫阿基米德制作一個杠桿來拖起地，你應(yīng)該要注意哪些地方？應(yīng)用。第三課斜坡的啟示過程與方法：*能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行觀察記錄結(jié)實規(guī)律。能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。能夠運用斜面的知識解決實際問題。知識與技能：*知道斜面也是簡單機械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。知道斜面的變形及其功能了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀*通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。關(guān)注身邊簡單機械的應(yīng)用。學習成果：預計學生能夠：知道斜面也是簡單機械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道斜面的構(gòu)成，也不知道影響斜面的斜面的因素。層次2：知道斜面的構(gòu)成，但不知道影響斜面的斜面的因素。層次3：知道斜面的構(gòu)成，也知道影響斜面的斜面的因素。探究能力：層次1：不知道控制變量，也不能設(shè)計實驗研究變量對斜面的影響。層次2：知道控制變量，但不能設(shè)計實驗研究變量對斜面的影響。層次3：知道控制變量，也能設(shè)計實驗研究變量對斜面的影響。教學材料小車、拉力計、書本、知尺。教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題出示P6圖，把很重的箱子搬上卡車，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一個更容易的方法呢？告訴學生這樣的方法就叫利用斜面。這里學生可能會想到幾中方法，比如滑輪，斜面。引導學生用最簡單的。探索和調(diào)查1、生活中還有哪些地方也用到斜面的呢？2、為什么這些地方會用到斜面呢？3、斜面這種機械能不能幫我們省力呢？要想知道這個問題，可以怎樣去做？4、設(shè)計實驗。5、交流、改善實驗。6、動手實驗、記錄、交流、小結(jié)。7、出示剛才學生使用的兩種不同的斜面，問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里所選擇的實驗一定只能改變一個量。）8、你覺得影響斜面效率的因素有哪些？9、討論。10、指定實驗計劃。11、交流、改善計劃。12、實驗、記錄、交流、小結(jié)。1、首先將斜面也生活建立聯(lián)系，再進行研究，這樣更符合認知規(guī)律。2、促使學生思考斜面可能有哪些特性。3、這個實驗主要是證明斜面確實省力。4、這個實驗主要結(jié)果有哪些因素影響斜面?；仡櫤徒忉?3、出示P7圖，要想更省力地爬上這座山，你有什么好辦法？14、出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設(shè)計成這樣？1、再用斜面的道理解釋生活中一些學生比較難理解的斜面。第四課擰螺絲釘?shù)膶W問過程與方法：*能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點。能夠通過實驗研究輪軸省力的原理。能夠?qū)ふ页雠c螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。知識與技能：*知道輪軸也是一種簡單機械。知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成。知道輪軸省力的原理。知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀*勇于在生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，樂于進行探究。留心觀察和研究身邊的簡單機械。通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。學習成果：預計學生能夠：能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點。能夠通過實驗研究輪軸省力的原理。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道輪軸的構(gòu)成，也不知道影響輪軸的因素。層次2：知道輪軸的構(gòu)成，但不知道影響輪軸的因素。層次3：知道輪軸的構(gòu)成，也不知道影響輪軸的因素。探究能力：層次1：不能設(shè)計實驗解釋影響輪軸的因素，也不能解釋復雜的輪軸。層次2：能設(shè)計實驗解釋影響輪軸的因素，但不能解釋復雜的輪軸。層次3：能設(shè)計實驗解釋影響輪軸的因素，也能解釋復雜的輪軸。教學材料起子、螺絲、測力計、鉤碼、線、大小不同的圓盤。教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題出示P9圖，請問選擇哪一中起子可以更省力的將螺絲擰進木頭？出示門的把手，問學生，為什么要在所的末端放一個比較大的把手呢？如果沒有這個大的把手，而是一個很細的把手，那又會是什么樣的效果呢？生活中，你還見過哪些和起子、門把手相類似的機械呢？講解輪軸的概念。從生活中引入課題探索和調(diào)查1、同樣是起子，同樣都可以省力，但不同的起子省力的大小卻不同，那么影響輪軸的因素有哪些呢？2、討論、交流。3、如果要證明我們的假設(shè)，可以怎樣去做呢？4、設(shè)計實驗。5、交流、改善實驗。6、實驗、記錄、交流、小結(jié)?；仡櫤徒忉?、觀察P10圖，2、在圖中哪些地方用到輪軸的？3、這些輪軸有什么用途？1、再用輪軸來解釋生活中的輪軸現(xiàn)象。第五課國旗怎樣升上去過程與方法：*能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。能夠識別動滑輪和定滑輪。能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學探究活動。會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知識與技能：*知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。情感、態(tài)度與價值觀*通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。建立一種物體可以有多種用途的意識。學習成果：預計學生能夠：能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也不知道動、定滑輪的區(qū)別。層次2：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，但不知道動、定滑輪的區(qū)別。層次3：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也知道動、定滑輪的區(qū)別。探究能力：層次1：不能設(shè)計實驗解決問題，也不能選擇研究的對象。層次2：能設(shè)計實驗解決問題，但不能選擇研究的對象。層次3：能設(shè)計實驗解決問題，也能選擇研究的對象。教學材料滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題有誰做過升旗手。能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？講解滑輪的概念。從學生的身邊引入課題。探索和調(diào)查1、你認為一個滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？2、出示滑輪，講解各部分名稱。3、講解動滑輪和定滑輪的特點。4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？5、動滑輪又有什么用呢？6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。7、討論實驗。8、交流、改善實驗。9、實驗、記錄、交流、小結(jié)。10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？11、討論。12、實驗驗證。做為選做?；仡櫤徒忉?、生活中如果想應(yīng)用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車，就不適合使用。第六課自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘過程與方法：*能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。知識與技能：*知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。了解自行車是怎樣傳動的。認識玩具和常見機械的傳動裝置。情感、態(tài)度與價值觀*樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。學習成果：預計學生能夠：認識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點和用途。能夠?qū)︽湕l傳動和車輪傳動進行比較，知道他們的應(yīng)該范圍。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。探究能力：層次1：不能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。層次2：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。層次3：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，并能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。教學材料自行車、齒輪、鏈條、皮尺教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題你們知道自行車為什么會向前進嗎？交流。比較兩種自行車的差別。重點觀察現(xiàn)代自行車。讓學生交流使自行車向前進的動力來源。教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。引起學生的好奇心探索和調(diào)查1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。2、展示、交流示意圖。3、制作鏈條傳動的模型。4、展示制作的模型。5、講解鏈條傳動的概念。6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。7、讓學生說，鏈條傳動的作用。8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎？9、出示齒輪傳動裝置。10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別）13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。由鏈條傳動過度到齒輪傳動。2、將齒輪傳動和鏈條傳動建立聯(lián)系?；仡櫤徒忉?、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)單元分析本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有：科學探究知道科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問題而展開的一系列活動。知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結(jié)論是不同的。知道在探究的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合作、交流與分享。會根據(jù)需要，從各個渠道查閱有關(guān)資料。能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議并反思和改進自己的探究?？茖W知識能用感官判斷物體的特征。能根據(jù)特征對問題進行簡單分類或排序。3、能將材料的特性與用途相聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀想知道，愛提問。在學習和解決問題中注重證據(jù)。愿意合作與交流。認識科學是不斷發(fā)展的。喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。樂于試用生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學有關(guān)的社會問題。本單元的內(nèi)容:1、折形狀2、搭支架3、建橋梁4、造房子單元教學概念圖:本單元試驗科學內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注1折形狀探究物體形狀與承受力的關(guān)系大小差不多的紙、膠水蛋殼2搭支架研究不同支架的穩(wěn)固性搭建穩(wěn)固、承受力大的高塔吸管、大頭針吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細線等3建橋梁比較三座橋的承受力建瓜皮橋硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、西瓜皮、水果刀、重物4造房子1、造一座房子1、舊報紙、膠帶、剪刀、彩筆前概念調(diào)查問卷關(guān)于形狀，我知道：關(guān)于橋梁，我知道：關(guān)于房屋，我知道：關(guān)于物體的承受力，我知道：前概念調(diào)查統(tǒng)計1、折形狀課程標準：能用感官判斷物體的特征。知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。教學目的：過程與方法能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系?？茖W知識知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一些簡單形狀。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。了解一些不易變形物體的承受力。知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。情感態(tài)度與價值觀欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示。體驗與人合作完成任務(wù)的樂趣。意識到科學技術(shù)在解決生產(chǎn)、生活問題中的作用。學習成果：預計學生能夠：知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一些簡單形狀。能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一些簡單形狀。層次2：知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一些簡單形狀。層次3：知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一些簡單形狀。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。探究能力：層次1：能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。層次2：能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。層次3：能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系。教學材料：大小差不多的紙、膠水、蛋殼教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、（教師出示各種圖片）談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀。你能說出下列物體是有哪些形狀構(gòu)成的嗎？2、講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、板、球體5種形狀構(gòu)成的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些形狀？3、活動：學生探究用小刀切割橡皮泥。4、交流：匯報自己切割出的形狀，并嘗試說一說這些形狀像什么物體？通過對身邊事物的觀察，引出本課的內(nèi)容，能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。探索和調(diào)查1、談話：紙是我們身邊最常見的材料之一，你能想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。2、活動：學生折紙，交流各自折的形狀。3、談話：那么我們剛才折的這些形狀的紙誰的承受力最大呢？你能預測一下嗎？6、學生討論，記錄好預測結(jié)果。教師提醒：它們能放在一起比較嗎？為什么？比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？7、談話：我們怎么來比較這不同形狀的紙，誰的承受力大呢？8、學生講述方法。教師提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？如何比較結(jié)果呢？9、學生實驗，并做好記錄。10、交流各種形狀的承受力。13、提問：通過剛才的實驗，說明了什么？14、教師演示：（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？先學生預測，老師演示蛋殼的承受力。15、提問：看了剛才的實驗，你有什么想法呢？能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系，知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。了解一些不易變形物體的承受力?；仡櫤徒忉?、出示書上的圖畫提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設(shè)計？2、討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。2、搭支架課程標準：知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結(jié)論是不同的。知道在探究的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合作、交流與分享。教學目的：過程與方法能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。能夠設(shè)計并制作立體支架。科學知識知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。意識到小組合作的重要性。學習成果：預計學生能夠：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。能夠設(shè)計并制作立體支架。了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。學習成果評價概念發(fā)展層次1：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。層次2：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。層次3：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。探究能力：層次1：不能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。層次2：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。層次3：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，并能夠設(shè)計并制作立體支架。教學材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細線等教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題出示書上的圖片提問：這些物品為什么要這樣設(shè)計呢？他們有什么共同特點嗎？分組討論，匯報想法，相互評議。揭題：（板書課題）從日常生活中的物品入手，激發(fā)學生學習興趣。探索調(diào)查1、談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？2、學生回答。教師補充介紹連接方法。3、學生動手搭支架。4、匯報研究成果。5、提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？6、學生活動。小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。8、談話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？9、提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？10、學生設(shè)計、并全班展示。11、分組進行搭建工作，師巡視幫助。12、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？13、學生討論、回答。14、學生分組實驗。15、匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。16、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？17、學生討論、回答。18、提問：有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？19、學生討論、回答。20、學生動手活動。21、匯報、小結(jié)。能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。能夠設(shè)計并制作立體支架。體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣?；仡櫤徒忉屘釂枺和ㄟ^本課的學習，你有什么收獲嗎？在我們的日常生活中有用嗎？出示書上的圖片提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它們有什么特點嗎？了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。3、建橋梁課程標準：能將材料的特性與用途相聯(lián)系。知道科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問題而展開的一系列活動。教學目的：過程與方法初步學會搭建幾種橋梁。能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料?？茖W知識知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。了解常見的橋的特點。情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。意識到科學技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。學習成果：預計學生能夠：初步學會搭建幾種橋梁。能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。了解常見的橋的特點。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不了解常見的橋的特點。層次2：了解常見的橋的特點。層次3：了解常見的橋的特點，并知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。探究能力：層次1：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。層次2：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。初步學會搭建幾種橋梁。層次3：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。并能夠自主設(shè)計打搭建橋梁。教學材料：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、西瓜皮、水果刀、重物教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題出示一組有關(guān)橋的圖片談話：它們都是什么橋？用什么材料建造的？2、提問：橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成?3、討論、匯報，教師適時板書。4、出示橋梁卡片提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標準給它們分類嗎？5、學生討論并分類。6、學生匯報分類結(jié)果及分類標準。通過觀察、分類、討論活動引發(fā)學生對橋梁的探究興趣。了解常見的橋的特點。探索和調(diào)查1、出示書上的三種橋梁圖談話：請同學們猜測一下，你認為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認為？2、學生討論、猜測。3、提問：實驗時要注意寫什么？組織學生分組建造橋梁，并比較其承受力。4、學生匯報結(jié)果。5、提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關(guān)？6、學生匯報。7、組織學生分組使用瓜皮，建造承受力大的橋梁。8、分組展示結(jié)果，比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。初步學會搭建幾種橋梁。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。回顧和解釋1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在我們的日常生活中有用嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？2、回家后繼續(xù)研究橋梁的秘密。有興趣的可以使用其他材料搭建承受力大的橋梁。意識到科學技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。4、造房子課程標準：會根據(jù)需要，從各個渠道查閱有關(guān)資料。知道科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問題而展開的一系列活動。喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目的：過程與方法能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。能夠搜集有關(guān)著名建筑的圖片和文字資料?？茖W知識了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點。知道設(shè)計在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑。情感態(tài)度與價值觀喜歡參加創(chuàng)造發(fā)明活動。體會造房子的艱辛和快樂。體會科學技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。學習成果：預計學生能夠：能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。能夠搜集有關(guān)著名建筑的圖片和文字資料。了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點。學習成果評價概念發(fā)展層次1：知道一些古今中外著名的建筑。層次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點。層次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點以及設(shè)計在建筑中的重要作用。探究能力：層次1：能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。層次2：能夠與組內(nèi)同學密切合作，參與設(shè)計房子，建設(shè)房子。層次3：能夠與組內(nèi)同學密切合作，參與設(shè)計房子，建設(shè)房子，會計算房子的用料。教學材料：舊報紙、膠帶、剪刀、彩筆教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、談話：同學們，今天老師帶你們坐火箭穿越時光隧道去古代玩一趟好嗎？2、課件演示：古代人類居住的房子。3、提問：你知道這些房子是用什么材料建造的嗎？這些房子有什么特點？4、課件演示：現(xiàn)代的各種房屋。5、提問：你知道這些房子是怎么建造的嗎？（讓學生回憶見過的建造房子的所見所聞，了解建房子的大致程序。）6、揭示課題：今天我們也要來當個小小設(shè)計師，動手建造一座房子。你們有信心嗎？了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點。對建造房子充滿興趣。探索和調(diào)查1、提問：建造一所房子之前首先要干什么？2、各組討論，畫出本組要建造的房子的簡圖。3、各組推選一名代表到前面介紹本組的設(shè)計思路和制作方法。4、各組取長補短，修改自己的設(shè)計圖。5、教師啟發(fā)學生計算蓋房子需要多少用料。6、各組計算，教師巡視指導。7、教師演示制作紙棒的方法。8、各組分散開來，按照自己設(shè)計的圖紙建造房子。教師巡視指導，學生遇到困難時應(yīng)及時給予幫助。9、房子建好后還可以用彩筆或彩紙裝飾，每組給自己的房子起一個好聽的名字。10、把各組的房子放在一起，評出最結(jié)實的、最漂亮的等等。11、讓學生談?wù)劷ǚ孔拥捏w會。能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。體會造房子的艱辛和快樂?；仡櫤徒忉尳M織學生搜集古今中外房子的圖片。2、提問：建筑師用哪些方法來解決房子的承受力和穩(wěn)固性的問題呢？3、通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在我們的日常生活中有用嗎？作業(yè)：寫一篇建房子的小作文。能夠搜集有關(guān)著名建筑的圖片和文字資料。第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的單元分析本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有：科學探究會查閱書刊及其他信息源。能提出進行某項探究活動的大致思路。能用自己擅長的方式表述探究活動的過程與結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議?？茖W知識1、知道繁殖是生命的共同特征。2、關(guān)注與生物繁殖相關(guān)的技術(shù)問題。3、列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。情感態(tài)度與價值觀能參與教長期的科學探究活動。愿意合作與交流。珍愛生命。關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。本單元的內(nèi)容:不用種子也能繁殖嗎動物怎樣繁殖后代我是怎樣出生的單元教學概念圖:本單元試驗科學內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注1不用種子也能繁殖嗎1、用植物的根、莖、葉繁殖后代植物的根、莖、葉花盆、泥土2我是怎樣出生的1、體驗媽媽懷孕時的感覺5、5千克的重物繩子前概念調(diào)查問卷你能說說看自己是如何出世的嗎？對于動物繁殖后代的過程，我知道：動物繁殖后代的方式有哪些不同嗎？植物不用種子可以繁殖后代嗎？我認為：前概念調(diào)查統(tǒng)計1、不用種子也能繁殖嗎課程標準：會查閱書刊及其他信息源。知道繁殖是生命的共同特征。關(guān)注與生物繁殖相關(guān)的技術(shù)問題。教學目的：過程與方法能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物?？茖W知識知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式。情感態(tài)度與價值觀體驗到培育植物的樂趣。能堅持觀察，實事求是的做好記錄。學習成果：預計學生能夠：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。層次2：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。層次3：能具體了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式情況。探究能力：層次1：不能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。層次2：能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。層次3：能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。并能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。教學材料：植物的根、莖、葉、花盆、泥土、相關(guān)圖書、視頻資料教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題提問：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？揭題：（板書課題）提出問題，激發(fā)學生學習興趣。探索和調(diào)查1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？2、學生分組討論，把結(jié)果記錄在活動記錄上。3、小組匯報。教師整理，在黑板上記錄。4、引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官?？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養(yǎng)器官進行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）5、提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁殖？6、播放視頻資料。師生共同探討。7、談話：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的方式來繁殖，你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？8、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。通過交流討論獲取有關(guān)植物無性繁殖的信息。教師引導補充相關(guān)信息，進一步引發(fā)學生對生活經(jīng)驗的提取和對繁殖植物的興趣?；仡櫤徒忉?、小組相互評價栽種情況。2、教師小結(jié)。3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？總結(jié)本課所學，激勵學生課后繼續(xù)實驗活動。2、動物怎樣繁殖后代課程標準：會查閱書刊及其他信息源。知道繁殖是生命的共同特征。列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。教學目的：過程與方法學會搜集、分析、整理信息。能夠根據(jù)確定的標準進行分類?？茖W知識知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。知道動物的繁殖方式是豐富多彩的。了解一些動物的特殊繁殖方式。情感態(tài)度與價值觀產(chǎn)生對動物的關(guān)愛之情。加深對動物世界的興趣。學習成果：預計學生能夠：知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。了解一些動物的特殊繁殖方式。能夠根據(jù)確定的標準進行分類。學習成果評價概念發(fā)展層次1：知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。層次2：知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。層次3：還能了解一些動物的特殊繁殖方式。探究能力：層次1：能搜集，不能分析、整理信息。層次2：能搜集、分析、整理信息。層次3：學會搜集、分析、整理信息，并能夠根據(jù)確定的標準進行分類。教學材料：相關(guān)圖書、視頻資料教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、提問：小明家有一只很可愛的小狗，希望它可以生一只更可愛的小狗，可他應(yīng)該怎么做呢？2、揭題：（板書課題）由生活中的情景引發(fā)學生的學習興趣。探索和調(diào)查1、學生討論交流，教師相機板書。2、提問：是不是動物的繁殖方式都和小狗一樣呢？組織學生閱讀書上的資料。3、談話：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？4、學生思考、匯報。教師擇要板書。5、小結(jié)動物繁殖方式及其區(qū)別。6、組織學生用彩筆將書上的動物按不同的繁殖方式進行分類，匯報交流評議各組的想法。7、提問：動物的繁殖過程中還有哪些特殊的例子呢？播放相關(guān)視頻資料。8、提問：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？師相機進行板書，并補充無性繁殖的內(nèi)容。學會搜集、分析、整理信息。知道絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖。知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。能夠根據(jù)確定的標準進行分類。了解一些動物的特殊繁殖方式?；仡櫤徒忉?、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？有沒有產(chǎn)生新的問題呢？2、課后繼續(xù)研究動物繁殖的內(nèi)容，辦一份小報?？偨Y(jié)本課所學，激勵學生課后繼續(xù)實驗活動。3、我是怎樣出生的課程標準：會查閱書刊及其他信息源。知道繁殖是生命的共同特征。珍愛生命。教學目的：過程與方法運用交流的方式獲取需要的信息。整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。科學知識知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。了解一些人出生前后的簡單情況。情感態(tài)度與價值觀意識到生命的珍貴。體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。學習成果：預計學生能夠：運用交流的方式獲取需要的信息。了解一些人出生前后的簡單情況。體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。層次2：知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。層次3：知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，并了解一些人出生前后的簡單情況。探究能力：層次1：不能運用交流的方式獲取需要的信息。層次2：能運用交流的方式獲取需要的信息。層次3：能夠運用交流的方式獲取需要的信息，并能夠整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。教學材料：相關(guān)圖書、視頻資料、5、5千克的重物、繩子教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、談話：前幾節(jié)我們已經(jīng)了解了動物和植物的繁殖過程，那么人類的繁殖過程是如何的呢？2、揭題：（板書課題）明確本課的教學內(nèi)容。探索和調(diào)查1、談話：同學們，你回家后向你的家人了解過自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，下面我們就分組交流一下。2、學生分組交流。3、談話：你們有沒有發(fā)現(xiàn)大家的成長過程有一些共同的地方？4、討論交流。5、小結(jié)：6、談話：大家小時候的情況我們已經(jīng)有所了解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎？觀看電腦課件：胎兒的成長。7、談話：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？8、談話：同學們，你們在課前的調(diào)查中還了解了媽媽懷孕時的情況，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能跟大家介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？9、組織學生進行體驗活動：負5、5千克重物；保護一枚生雞蛋一周。運用交流的方式獲取需要的信息，整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。了解一些人出生前后的簡單情況。意識到生命的珍貴。回顧和解釋1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲？以后應(yīng)該怎么做呢？體驗父母養(yǎng)育的辛苦。更加珍愛生命。第四單元第一課認識常見巖石過程與方法：*會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。能夠用相關(guān)的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當?shù)脑~語描述和觀察實驗等搜索等探索結(jié)果。知識與技能：*知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特征。知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。情感、態(tài)度與價值觀*欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。學習成果：預計學生能夠：會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。能夠用相關(guān)的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道巖石的特征，也不能正確地給巖石分類。層次2：知道巖石的基本特征，但不能正確地給巖石分類。層次3：知道巖石的基本特征，能正確地給巖石分類。探究能力：層次1：不能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖石進行比較，觀察特點。層次2：能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖石進行比較，觀察特點。層次3：能模擬巖石的生成實驗，并能和真實的巖石進行比較，觀察特點。教學材料各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具，模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題1、用課件展示一些地球表面的情況，及巖石的分布。探索和調(diào)查1、讓學生在紙上寫下自己對巖石的認識。2、交流認識。3、出示P39圖，哪些是巖石，哪些不是巖石？4、怎樣才能稱為巖石？5、教師講巖石的定義。6、巖石有哪些特征？7、交流。8、為了進一步了解巖石，我們還可以怎樣來觀察巖石。9、用多種方法觀察巖石。10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？11、小組討論，巖石形成的方式。12、學生交流，教師板書記錄下生成方式。13、做巖石生成的模擬實驗。14、觀察制作出來的各種巖石的特點。15、教師再分發(fā)一些真實的巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，和制作出來的巖石進行比較，觀察這幾種巖石的特點。16、教師告訴學生，地質(zhì)學家就是按照巖石的生成方式，把巖石分成了3大類，巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。了解原認知。通過比較得出巖石定義。3、觀察的方法是多種多樣的。本課內(nèi)容較多，所以不安排學生自由分類了，巖石的分類學生本來就比較難理解，如果在自己分類的基礎(chǔ)上再進行分類的講解就更不容易理解。而且分類并不是本冊訓練重點。在這里學生對于巖漿巖和沉積巖可能比較容易講出來，變質(zhì)巖比較困難，如果學生講不出變質(zhì)巖，教師可以講出來，不一定非得學生講出。在這里這些巖石的名詞完全可以等會由教師講出來?；仡櫤徒忉寧r石在生活中有哪些用途。第二課認識礦物的性質(zhì)過程與方法：*會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。能夠按一定的分類標準對礦物分類。能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。知識與技能：*知道巖石和礦物的關(guān)系。知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見礦物的各種用途。情感、態(tài)度與價值觀*欣賞自然界各種礦物。意識到科學技術(shù)給人類和社會帶來的好處。學習成果：預計學生能夠：會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面分析礦物。層次2：知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面分析礦物。層次3：知道礦物的基本特征，也能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面分析礦物。探究能力：層次1：不能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。層次2：能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。層次3：能夠仔細觀察礦物，并能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。教學材料礦物標本、放大鏡。教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題分發(fā)幾個礦物給學生，讓他們觀察，這幾個石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣的？教師講解礦物的定義。探索和調(diào)查1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫下所觀察到的礦物。2、要想對礦物有進一步的了解，我們可以從許多方面來認識他們的特征。3、請同學分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲得的信息寫在記錄本上。4、交流信息，通過閱讀你知道了什么，獲得了哪些信息？5、分發(fā)礦物標本，讓學生參照通過閱讀所獲得的信息，再觀察這些礦物標本。畫下來，可以促使學生非常仔細的觀察物體。2、也是驗證?；仡櫤徒忉?、關(guān)于礦物，你還有哪些疑問？還想進行哪些后續(xù)研究？第三課日益減少的礦物資源過程與方法：*能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。能夠調(diào)查家庭、學校、班級消耗資源的情況。知識與技能：*知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。知道礦物資源是有限的，不可再生的。情感、態(tài)度與價值觀*意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。愿意為減少資源浪費做出貢獻。學習成果：預計學生能夠：能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。知道礦物資源是有限的，不可再生的。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。層次2：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。層次3：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。探究能力：層次1：不能轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能調(diào)查身邊的資源使用情況。層次2：能轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能調(diào)查身邊的資源使用情況。層次3：能轉(zhuǎn)換角度思考問題，也能調(diào)查身邊的資源使用情況。教學材料教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生／教師互動的目的集中話題回憶前面幾課中接觸過哪些礦物。這些礦物有什么用？從生活入手、復習。探索和調(diào)查1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源，而經(jīng)歷了這么長時間之后，礦物資源逐漸減少。2、出示中國現(xiàn)在礦物資源的情況。3、當這些礦物資源被開采完之后，人們的生活、工作將處于一個什么樣的情況呢？4、講解可再生資源和不可再生資源。5、為了保護資源，我們作為小學生可以做到什么呢？6、討論、交流。7、如果你是家長，你可以為保護資源做什么呢？8、討論、交流。9、如果你是南京市的市長，你可以為保護資源做什么呢？10、討論、交流。11、如果你是中國的中央領(lǐng)導人，你可以為保護資源做什么呢？12、討論、交流。讓學生感到危機。2、讓學生站在不同的角度來考慮問題，也是問今后他們的發(fā)展在小學階段奠定這方面的基礎(chǔ)。回顧和解釋1、調(diào)查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一下你家、你們班級、你們學校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。第五單元人體的“司令部”單元分析本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有：科學探究了解科學探究的結(jié)果是可以重復驗證的。知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。會查閱書刊及其他信息源。能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋。能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議。能選擇自己擅長的方式表述探究活動的過程與結(jié)果。能對研究過程與結(jié)果進行評議，并與他人交換意見?？茖W知識1、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。2、了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。3、了解影響健康的各種因素。4、意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。5、能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。情感態(tài)度與價值觀愿意合作與交流。珍愛生命。關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)心與科學有關(guān)的社會問題。本單元的內(nèi)容:1、大腦2、神經(jīng)3、感覺4、精心保護我的大腦單元教學概念圖:本單元試驗科學內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注1大腦認識大腦的重量認識大腦的表面形態(tài)感覺大腦的觸感記憶力游戲創(chuàng)造力游戲蘋果、塑料袋、天平核桃豆腐文具七巧板2神經(jīng)測試神經(jīng)敏感性研究身體不同部位的反應(yīng)研究個體之間反應(yīng)速度大頭針、橡皮橡皮、短繩3感覺猜物游戲味嗅覺關(guān)聯(lián)測試視覺偏差測試不透明杯子、鹽水醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管測試圖前概念調(diào)查問卷1、關(guān)于大腦，你們都了解些什么？2、大腦是靠什么指揮我們做出各種動作的呢？3、我們是如何看見物體的呢？前概念調(diào)查統(tǒng)計1、大腦課程標準：知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。教學目的：過程與方法能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。科學知識知道大腦是人體活動的指揮中心。知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。了解左右大腦半球的差別。情感態(tài)度與價值觀體驗到大腦是人體活動中的重要性。對探究大腦的活動充滿興趣。意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。學習成果：預計學生能夠：能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。體驗到大腦是人體活動中的重要性。學習成果評價概念發(fā)展層次1：知道大腦的主要功能，不知道大腦的四個功能區(qū)和左右大腦半球的差別。層次2：知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)，不知道左右大腦半球的差別。層次3：知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)，以及左右大腦半球的差別。探究能力：層次1：不能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。層次2：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。不能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。層次3：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關(guān)大腦的視頻資料教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題提問：你們知道世界上最復雜的機器是什么嗎？為什么這么說？揭題。（板書課題）提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解大腦的哪些內(nèi)容嗎？激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對大腦相關(guān)問題的思考。探索和調(diào)查1、出示大腦模型師引導學生認識腦各部分名稱及大腦的形態(tài)。2、組織學生經(jīng)歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的認識？3、提問：大腦究竟有什么樣的作用呢？4、組織學生進行游戲：記憶力測試、創(chuàng)造力測試提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有哪些作用呢？5、組織學生閱讀書上相關(guān)資料，整理出：我對大腦作用的認識的文字，分組匯報交流。通過各種活動，幫助學生了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)等特征。通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識?；仡櫤徒忉?、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有怎樣的發(fā)展呢？有沒有產(chǎn)生新的問題呢？2、課后繼續(xù)探究大腦的相關(guān)知識，與同學交流。總結(jié)本課學習，引發(fā)學生課后的探究。2、神經(jīng)課程標準：會查閱書刊及其他信息源。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。教學目的：過程與方法能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。科學知識1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。2、知道人體活動中神經(jīng)傳導的過程。情感態(tài)度與價值觀對探索神經(jīng)傳遞信號的秘密充滿興趣。樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。學習成果：預計學生能夠：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導的過程。能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經(jīng)傳導的過程。層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導的過程。探究能力：層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度，不能進行解釋。層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。教學材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動作。2、提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢？神經(jīng)在其中起了什么作用呢？關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們?nèi)淼纳窠?jīng)都與什么相連呢？用游戲?qū)氡菊n的所學，激發(fā)學生學習興趣。引發(fā)學生對信息傳導情況的思考和假設(shè)。探索和調(diào)查全班查找資料，完成表格，師巡視指導。匯報想法，不同的補充。提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞的過程。分組畫圖，匯報想法，展示結(jié)果，相互評價。提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。小結(jié)。提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？組織學生分組進行開始的實驗。10、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？11、提問：每個人的反應(yīng)速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？12、組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結(jié)果。13、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？14、組織學生進行神經(jīng)敏感性實驗。15、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？能夠通過查閱書籍和其他信息源來解決有關(guān)神經(jīng)的問題。知道神經(jīng)在全身的分布情況及作用。在對神經(jīng)分布情況了解的情況下，自主探究神經(jīng)傳導活動的過程。能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋?；仡櫤徒忉?、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么呢？2、提問：通過今天的學習有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學交流?？偨Y(jié)本課的所學，產(chǎn)生新疑惑，課后尋求答案。3、感覺課程標準：了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。會查閱書刊及其他信息源。教學目的：過程與方法能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。科學知識1、了解各種感官的作用。2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。情感態(tài)度與價值觀1、愿意合作和交流。2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、了解科學探究的結(jié)果是可以重復驗證的。學習成果：預計學生能夠：了解各種感官的作用。能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。探究能力：層次1：不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。層次2：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。層次3：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。教學材料：不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？用游戲?qū)氡菊n的所學，激發(fā)學生學習興趣。探索和調(diào)查分組進行資料收集整理工作。匯報各組的發(fā)現(xiàn)。提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？提問：我們的感覺可以完全相信嗎？出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷5、提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理，以及相互之間的關(guān)系?；仡櫤徒忉?、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？2、提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學交流?？偨Y(jié)本課的所學，激發(fā)課后探究欲望。4、精心保護我的大腦課程標準：意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。教