湘教版四年級語文上冊全冊教案

湘教版四年級語文上冊全冊教案

湘教版四年級語文下冊全冊教案課題：1走進大自然課型：講授

第1課時總序第1個教案編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課9個生字，并能正確書寫。

2．掌握課文中的新詞。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．理解課文難點、重點：

重點：理解課文內(nèi)容，體會文章的感情。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時目標

初讀課文，掃除文字障礙。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

二、初讀感知

學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掌握生字、新詞。

1．學(xué)習(xí)生字。

(1)教師出示生字卡片：

(2)學(xué)生拼讀生字，同桌或小組內(nèi)相互拼讀。

(3)指名讀，注意及時糾正。

(4)教師教讀生字，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住字形。

(5)學(xué)生練習(xí)正確書寫生字。

2．學(xué)習(xí)詞語，以下詞語的意思僅供參考。

大自然：自然界。

斑斕：燦爛多彩。

1

體驗：通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷。

寬厚：寬大厚道。

智慧：辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2．同桌或小組)臉()過()隔()

斑()驗()遼()融()

課題：1走進大自然課型：講授

第2課時：總序第2個教案編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課9個生字，并能正確書寫。

2．掌握課文中的新詞。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．理解課文內(nèi)容。

過程與方法

1．采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內(nèi)容。

2．善于利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中問題。

情感態(tài)度與價值觀

1．通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然、親近大自然的感情。

2．通過品詞析句，讓學(xué)生感受語言美，增強語文學(xué)：習(xí)興趣。

難點、重點：

重點：理解課文內(nèi)容，體會文章的感情。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

2

教學(xué)準備

師：生字卡片、多媒體課件。

課時目標

理解課文→感受大自然→熱愛大自然智慧

情感

課題：2我家的大花園課型：講授

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第1課時總序第3個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課的11個生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文：

突破方法：通過多種形式的朗讀，在讀中體會感情；利用小組合作的優(yōu)勢和教師的點撥抓住課文的主要絨媚蚯蚓敢蝙蝠若管隨

(2)指名學(xué)生拼讀生字，教師注意及時糾正錯音。

(3)教師逐個范讀，在字形、字音上進行有針對性的點撥。

字形：絨一(絨)若一(苦)

(4)學(xué)生先認讀，再書寫生字。

3．學(xué)習(xí)本課中的一些詞語。(以下詞語的意思僅供參考)

明媚：(景物)鮮明可愛。

蚯蚓：環(huán)節(jié)動物，身體柔軟，圓而長，環(huán)節(jié)上有剛毛，生活在土壤中，能使土壤4

疏松，它的糞便能使土壤肥沃，是益蟲。通稱曲蟮。蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛行。

隨意：憑自己的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(1)學(xué)生分小組相互朗讀課文。

(2)教師指名學(xué)生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。

(3)教師范讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

三、概括交流

1．學(xué)生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么課型：講授

5·

第2課時總序第4個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課的11個生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文：

突破方法：通過多種形式的朗讀，在讀中體會感情；利用小組合作的優(yōu)勢和教師的點撥抓住課文的主要內(nèi)容。

難點：課文是如何介紹“我家的大花園”的，作者抓住了哪些重點部分進行描繪。突破方法：學(xué)生先自讀自悟，然后師生共議，充分利用各種資源進行理解和體會。教學(xué)方法

讀議法。

自讀、討論相結(jié)合法。

課時目標

精讀課文，理解課文內(nèi)容，品析語言特點。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字。

2．指名學(xué)生談?wù)劤踝x課文后的感受。

二、精讀研討

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，投影出示問題組。

(1)作者主要寫了大花園中的哪些景物?

(2)作者在寫這些景物時懷著怎樣的感情?

(3)找出文中的比喻句，讀一讀。

(4)找出文中你最喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。

2，學(xué)生先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

3．教師指導(dǎo)，師生共議，明確。

(1)這個問題是學(xué)習(xí)

(2)作者在寫這些景物時懷著童心、童趣。因此，字里行間流露出對花園的喜歡、贊美之情。同學(xué)們可從文中找出相關(guān)的句子進行體會。

(3)文中的比喻句是：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個小毛球。

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(4)文中有很多地方語言生動，富有情趣，同學(xué)們可以先找出來，同桌或小組美麗、自由

2我家的大花園太陽明媚

藍天高遠

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課題：3故鄉(xiāng)的風景課型：講授

第1課時總序第5個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課11個生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文失陪達傍途塔介紹澈參

(2)學(xué)生找出課文中的生字，運用拼讀音節(jié)的方法讀準生字。

(3)同桌或小組+

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3．關(guān)于新詞。

(1)學(xué)生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。

(2)同桌或小組旁(旁邊)搭(搭橋)招(招呼)

陪(陪伴)傍(傍晚)塔(電視塔)紹(介紹)

我會連。

美麗的黃土美好的講著

強烈的古樹興奮地回憶

清澈的風景不忍心找到

參天的愿望不停地說出

裸露的河水順利地告訴

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課題：3故鄉(xiāng)的風景課型：講授

第2課時總序第6個教案編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課11個生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

過程與方法

1．通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。

2．以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際進行思考。

情感態(tài)度與價值觀

1，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會替他人著想，理解別人的感受。

重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的感情。

突破方法：通過多種形式的朗讀，結(jié)合用小組合作的優(yōu)勢進行突破。難點：理解小曦不忍說出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然設(shè)身處地地想，最后師生共議進行理解。教學(xué)方法

師：引導(dǎo)、點撥相結(jié)合。

生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準備

生字卡片、教師自制課件。

課時目標

1，理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。

2．知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名學(xué)生朗讀課文。

2．指名學(xué)生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學(xué)生質(zhì)疑

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進行整理。

2．同桌或小組內(nèi)相互討論交流。

3．小組內(nèi)將主要疑問進行分類整理，準備在班上交流。

三、問題探究

1．教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組，學(xué)生可能提出的問題有：

(1)爺爺為什么在他雙目失明后，回鄉(xiāng)的愿望越來越強烈?

(2)爺爺對故鄉(xiāng)有哪些美好的回憶?

(3)爺爺描述的景象與小曦看到的景象相同嗎?這說明了什么?

(4)小曦為什么不忍心說出真相?如果說出了真相，爺爺會有什么感受?

2．學(xué)生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解‘10

四、拓展延伸

1．教師出示自制課件(課文插圖)。

(1)先讓學(xué)生看圖，想想圖上畫了些什么。

（2）指名學(xué)生說一說。

五、鞏固提高

1．課文朗讀比賽。

學(xué)生自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，分小組進行朗讀比賽。通順

2、小練筆

你的故鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村還是在城市，那里有什么風景?拿起手中的筆，將故鄉(xiāng)的風景展示給別人看吧!注意語句要通順，連貫

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生暢談學(xué)完這一課后的體會。

2．你最想對小曦說的一句話是什么?小組七、作業(yè)

選詞填空

果然突然

1．爺爺()停下腳步。

2．()，在遠處的一個山頭上，有一座高塔，紅燈眨呀眨的，

板書設(shè)計

爺爺心中

（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）很美麗

3故鄉(xiāng)的風景小曦眼中隱瞞真相，永留回憶

（美好純潔的一顆心）不一樣

課題：短文兩篇課型：講授

第1課時總序第7個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．會認本課8個生字，能正確拼讀課文中出現(xiàn)的新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會兩篇短文的情感。

過程與方法

1．通過自讀自悟，小組合作探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。

2．通過多種形式的朗讀，聯(lián)系生活實際，結(jié)合教師的引導(dǎo)和點撥感受課文的語言美11

和情感美。

情感態(tài)度與價值觀

1．學(xué)會善待生命，關(guān)愛弱者，培養(yǎng)美好的心靈。

2．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)語文能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

重點

突破方法：采用多種形式的朗讀，利用小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，結(jié)合教師的指導(dǎo)點撥加以突破。

難點：學(xué)習(xí)人物的美好心靈，品味《聽》一文的語言特點。

突破方法：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進行分析、體會。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引法。

生：自讀自悟、小組評議相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：課文錄音、自制課件。

生：預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻發(fā)生著一些事情，這些事情，有的是點滴小事，但就是這些點點滴滴，折射出人性的一種美麗，讓我們做生活中的有心人，用慧眼去捕捉生活中的精彩瞬間吧，今天就讓我們一起走進兩篇短文。用心品味文章的語言和內(nèi)容吧!

二、自讀感悟，合作交流

1．學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，再次自由朗讀課文，要求完成下列任務(wù)：

(1)掃除文字障礙，把課文讀通順、流暢。

(2)知道兩篇短文分別寫了些什么內(nèi)容。

(3)批畫圈點，把不懂的地方作上記號。

2．同桌或小組間自由交流學(xué)習(xí)體會，解決疑難問題。

3．教師巡視指導(dǎo)，將學(xué)生未解決的問題進行收集。

三、問題探究

1．教師將學(xué)生未解決的問題進行分類整理，形成問題組，在全班討論。教師出示問題組：

(1)從《放飛一只蝴蝶》這篇短文中，我們能從朱蘭身上看到什么?

(2)班主任為什么“沉默”?為什么又到財務(wù)室交了買兩塊玻璃的錢?

(3)《聽》這篇短文寫的什么內(nèi)容?

(4)理解“她提著水桶回家去，腳步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的讀書聲，還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠?！边@句話的意思。

2．學(xué)生再次分小組討論以上問題，教師巡視，師生共議，明確：

(1)我們能從朱蘭身上看到她保護動物，關(guān)愛生命的美好心靈。

(2)班主任的沉默”，是因為他為兩塊玻璃被打破的原因感到震撼，為朱蘭的行為感到嘆服，同時在思索：自己的學(xué)生竟有如此美好的心靈，作為老師可能自愧不如吧!但是學(xué)生能為放飛一只蝴蝶而開一扇窗戶，自己為什么不能為朱蘭做點什么呢?于是，他就到財務(wù)室交了兩塊玻璃的錢，老師的行為也讓人佩服。

(3)清晨，大媽沐浴在幸福中，用心凝聽著鄰家小男孩的念書聲。

(4)“腳步放得很輕很輕”，說明大媽不愿打擾鄰家的小男孩，“還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠”。露珠的忽閃忽閃，好像人的眼睛在眨呀眨的，莫非露珠也在聽鄰家的小男12

孩讀書?莫非露珠從鄰家的小男孩的讀書聲中明白了什么?一幅多么美好生動的畫面啊!

四、指導(dǎo)朗讀

1．以《聽》這篇短文為例，學(xué)生找出自己喜歡的部分，正確、流利、有感情地朗讀。

2．學(xué)生分組相互朗讀，小組評議。

3．指名學(xué)生朗讀，教師評議。

4．播放短文錄音，學(xué)生邊聽邊體會。

5．學(xué)生自由朗讀短文。

五．揣摩品味

1．學(xué)法指導(dǎo)：認真閱讀這兩篇短文，(以《聽》為主)從語言準確優(yōu)美的角度，用一句話說說你對課文的理解。

2．教師出示課件，要求學(xué)生按下面的句式進行描述。

“我認為——寫(用)得好，因為它表現(xiàn)了(說明了、寫出了)——?！?/p>

3．學(xué)生分小組進行自由陳述。

4．指名學(xué)生陳述，其他同學(xué)評議。

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．學(xué)生分小組陳述讀后感。

七、作業(yè)

在()里填上合適的詞語。

(乳白色)的霧氣(晶瑩)的露珠(1請澈)的井水

(淙淙)的流水(清脆)的聲音(鮮紅)的牽?；?/p>

我會照著寫。

我會寫

小男孩正在念書，真好像是小鳥在歌唱。

——，真好像是——。

讀一讀，想一想。

1．有一只怎么也飛不出教室。我只好開著一扇窗戶，好讓它飛出去，社牢們蘋仟盡專車。

2．她腳步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的讀書聲，還怕驚落了花上那忽閃忽閃的露珠。

課題：由數(shù)字所想到的課型：口語交際

第1課時總序第8個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．能正確、流利有感情地閱讀材料。

2．能用自己的話說出材料所表達的意思。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際，利用小組合作優(yōu)勢，

抓住重點，完成口語交際任務(wù)。

情感態(tài)度與價值觀

13

1．通過口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動口能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．增強學(xué)生的環(huán)保意識。

重難點：通過閱讀口語交際材料，根據(jù)要求進行口語交際。

突破方法：認真閱讀口語交際材料，提煉材料所反映的主要意思，然后分組進行交流。

教學(xué)方法

師：引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。

生：閱讀討論相結(jié)合。

教學(xué)準備

學(xué)生收集有關(guān)綠化作用的資料。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道每年的幾月幾日是植樹節(jié)嗎?你們想過沒有，為什么要植樹呢?(學(xué)生自由回答)我們有一個口號，叫“植樹造林，綠化祖國”，到底綠化環(huán)境有什么作用呢?今天我們一起走近本單元的口語交際，讓我們一起暢談綠化的好處，描繪美好的生活吧!

二、閱讀材料

1．學(xué)生自由閱讀口語交際材料《由數(shù)字所想到的》，想想這份材料主要說了幾個意思。

2．小組合作探究，交流學(xué)習(xí)體會。

3．師生共議，明確：

這份材料通過列舉一些具體的數(shù)據(jù)，從三個方面向我們介紹了綠化環(huán)境的好處：(1)吸收有害的二氧化碳，制造有益的氧氣；(2)可以有效消除噪音；(3)能殺死多種危害人體健康的病菌。

4．學(xué)生再次自由朗讀材料，鞏固知識。

三、材料交流

1．學(xué)生將課前收集的有關(guān)綠化作用的資料在小組內(nèi)交流，做到資源共享。

2．將交流的結(jié)果進行整理歸納，看看綠化環(huán)境還有哪些好處。

3．小組選代表發(fā)言，也用數(shù)字的形式陳述綠化的作用。

4．學(xué)生發(fā)言。

(1)綠化環(huán)境能提高我們的視力，有效緩解疲勞。

(2)綠化環(huán)境能使我們周圍環(huán)境更干凈，減少灰塵的污染。

(3)綠化環(huán)境能為小鳥等動物營造更好的生活家園，使我們與其他動物更好地和諧相處。

(4)美好的環(huán)境能使我們的精神更舒暢，甚至能激發(fā)我們的活力，因為綠色代表著生命。

5．教師針對學(xué)生的發(fā)言進行點評。

四、習(xí)題探究

1．學(xué)生自由朗讀課本上根據(jù)材料所設(shè)的三道練習(xí)題，先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生分組分題進行探究交流，如：陳述組、設(shè)計組、評議組。

3．全班學(xué)生按一定的順序進行學(xué)習(xí)交流，教師注意把握時間。

4．教師評議、補充。

五、課堂小結(jié)

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L學(xué)生評出最優(yōu)秀的“交際明星”。

2．學(xué)生自由暢談本次口語交際的心得體會。

課題：習(xí)作1花的聯(lián)想課型：作文

第1課時總序第9個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標

L由“花”你會聯(lián)想到什么景物，把它寫下來。

2．寫出自己的感受，寫完后念給自己聽聽。

重點：要有豐富而合理的聯(lián)想。

突破方法：選擇自己喜歡和熟悉的一種或幾種花，了解它們的一些基本特點，然后聯(lián)系自己的生活實際，進行聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容要豐富，要合情合理。

難點：寫出自己的感受。

突破方法：先要進行仔細地觀察，聯(lián)系生活，是怎么想的，就怎么寫，不能做作，瞎編，要是真實的發(fā)自內(nèi)心的感受，同時結(jié)合一些例文的寫法進行借鑒。

教學(xué)方法

師：評講法、導(dǎo)引法。

生：討論、讀議、寫相結(jié)合。

教學(xué)準備

教師準備兩篇同類佳作。

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，花你們都熟悉嗎?(熟悉)你們都喜歡什么花?(學(xué)生自由發(fā)言)為什么喜歡它?(指名學(xué)生說)花是美麗的，它裝點著我們的生活，使我們的生活變得更加的多姿多彩，那么，一看到它們，你會聯(lián)想到什么景物呢?今天我們就一起對花進行一番聯(lián)想，把你想到的寫下來好不好?

一、明確目標

1，學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些要求。

2．學(xué)生自由討論、概括，教師指導(dǎo)。

3，教師點撥；

(1)由“花”你會聯(lián)想到什么景物?把它寫下來。

(2)寫出自己的感受，寫完后念給自己聽聽。

二、習(xí)作構(gòu)思

1．學(xué)生再次讀題目，進一步明確目標。

2．讀完后想一想：由花你會聯(lián)想到哪些景物?這些景物你最喜歡哪一種?哪些景物聯(lián)想最合情合理?

3．從這些景物中選出你最熟悉的、最喜歡的一種，進行思維加工。

4．學(xué)生交流討論怎樣人手來寫，教師指導(dǎo)。

三、資源共享

1．學(xué)生先確定自己要寫的內(nèi)容，然后分組進行討論交流，看看別人是怎么想的。15

2．在交流的過程中豐富自己的材料。

3．在交流的過程中對小組花的聯(lián)想課型：作文

第2課時總序第10個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標

L由“花”你會聯(lián)想到什么景物，把它寫下來。

2．寫出自己的感受，寫完后念給自己聽聽。

重點：要有豐富而合理的聯(lián)想。

突破方法：選擇自己喜歡和熟悉的一種或幾種花，了解它們的一些基本特點，然后聯(lián)系自己的生活實際，進行聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容要豐富，要合情合理。

難點：寫出自己的感受。

突破方法：先要進行仔細地觀察，聯(lián)系生活，是怎么想的，就怎么寫，不能做作，瞎編，要是真實的發(fā)自內(nèi)心的感受，同時結(jié)合一些例文的寫法進行借鑒。

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教學(xué)方法

師：評講法、導(dǎo)引法。

生：討論、讀議、寫相結(jié)合。

教學(xué)準備

教師準備兩篇同類佳作。

課時目標

1．評析交流材料。

2．動手完成習(xí)作初稿。

3．指導(dǎo)習(xí)作修改。

一、開心點評

1．導(dǎo)人語：

同學(xué)們，上節(jié)課我們分小組交流了練筆成果，也一起賞析了幾篇佳作，這課我們先分小組對交流的材料進行評析。

2．方法指導(dǎo)：

重點點評習(xí)作可供借鑒和修改的地方，學(xué)生可暢所欲言，不必拘束，只要是閃光點，就要發(fā)現(xiàn)，只要是認為有改進的地方，就提出自己的建議。

3．學(xué)生分小組自由點評交流的材料。

二、實踐練習(xí)

學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。

三、指導(dǎo)修改

1．教師指導(dǎo)方法——從以下幾個方面進行修改。

(1)想象是否合理?

(2)語句是否通順、連貫?

(3)是否寫出了自己的真實感受?

(4)是否有錯別字和標點錯誤?

2．學(xué)生根據(jù)以上方法對自己的習(xí)作進行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

3．學(xué)生抄寫修改好后的習(xí)作。

課題：習(xí)作1花的聯(lián)想課型：作文

第3課時總序第11個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標

L由“花”你會聯(lián)想到什么景物，把它寫下來。

2．寫出自己的感受，寫完后念給自己聽聽。

重點：要有豐富而合理的聯(lián)想。

突破方法：選擇自己喜歡和熟悉的一種或幾種花，了解它們的一些基本特點，然后聯(lián)系自己的生活實際，進行聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容要豐富，要合情合理。

難點：寫出自己的感受。

突破方法：先要進行仔細地觀察，聯(lián)系生活，是怎么想的，就怎么寫，不能做作，瞎編，要是真實的發(fā)自內(nèi)心的感受，同時結(jié)合一些例文的寫法進行借鑒。

17

教學(xué)方法

師：評講法、導(dǎo)引法。

生：討論、讀議、寫相結(jié)合。

教學(xué)準備

教師準備兩篇同類佳作。

課時目標

在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。

一、習(xí)作講評

1．學(xué)生拿出自己的習(xí)作，找出最喜歡的部分，作上記號。

2．小組間相互朗讀交流最喜歡的部分，相互評議。

3．小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語，進行賞

析。

對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。

5．教師巡視指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1．教師對習(xí)作講評過程進行小結(jié)。

2．提出希望。

3．學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)本次習(xí)作的心得體會。

佳作賞析

由荷花所想到的

清晨，我在鄉(xiāng)間的小路上漫步。不經(jīng)意地，一股淡淡的清香迎面撲采，我四

下一看，在不遠處，有一塘美麗的荷花。

我快步走到跟前。嗬，多美的荷花啊!粉紅的，潔白的，含苞欲放由眼前的實景展開了聯(lián)想。

這情景多么富有鄉(xiāng)土氣息、多么富有詩情畫意，聯(lián)想豐富、自然、合理。結(jié)尾讓人

回味無窮，到底是什么夢?你能告訴我嗎?

18

課題：語文活動1課型：活動

第1課時總序第12個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．能在田字格中正確書寫“達、追、途”和“趕、起、越”：這兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2．能通過平時的積累，按要求填寫詞語。

3．能仿照例句寫一些生動的語句。

4．初步積累宋詞。

5．能根據(jù)自身情況參加活動小組開展的有針對性的活動。

過程與方法

1．通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。

2．通過教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實際，靈活運用語文知識提高語文技能。

情感態(tài)度與價值觀

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時積累的知識靈活運用到學(xué)習(xí)、生活中。

2．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和積極參與活動的習(xí)慣。

重點：積累語言，運用語言。

突破方法：充分利用平時學(xué)習(xí)生活中的各種資源和小組合作的優(yōu)勢以及教師指導(dǎo)的正確方法進行突破。

難點：能根據(jù)自身情況積極參加有針對性的語文活動。

突破方法：端正態(tài)度，放開手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動，同時深入生活，充衍，用各種資源，團結(jié)協(xié)作。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引法、評議法。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準備

學(xué)生復(fù)習(xí)本單元相關(guān)課文；收集有關(guān)宋詞的知識。

1．正確書寫漢字，并能分辨形體特征。

2．能按要求填詞寫句。

3．初步積累宋詞。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，漢字真的是太奇妙了，既有雙胞胎(同音字)，又有變色龍(多音字)，還有姐妹花(形近字)。有些又有一個姓(偏旁部首相同)。今天，我們一起走進“語文活動l”，首先來寫一寫“走字底”的字。

二、走進“寫字板”

1．學(xué)生先自由認讀“達、追、途、趕、起、越”這幾個漢字。

2．指名學(xué)生認讀。

3．教師提問：這幾個字有什么相同的地方?

4．學(xué)生自由討論、交流、教師明確：

19

(1)這些字都有相同的偏旁：“走字底”。

(2)前三個字是“l(fā)”部，后三個字是“走”部。

5，指導(dǎo)學(xué)生進行正確書寫。

三、走進“我能填”、“我能寫”

1．學(xué)生先弄清題目要求。

(1)“我能填”的第一行要求填寫表示名稱的詞語(名詞)，第二行要求填寫形容詞。

(2)“我能寫”出示的兩個例句都運用了擬人的手法，讀起來生動、形象，充滿詩情畫意。

2．學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)積累試著填寫。

3．小組黃褐色的蝴蝶

晶瑩的淚水(露珠)迷迷蒙蒙的霧氣

綠油油的草坡清澈的河水

(2)讓蝴蝶去問候每一棵綠草，

讓小鳥去親吻每一棵樹苗。

5．學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果朗讀一遍。

四、走進“讀讀背背”

1．學(xué)生出示收集到的有關(guān)宋詞的相關(guān)知識，小組語文活動1課型：活動

第2課時總序第13個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

20

1．能在田字格中正確書寫“達、追、途”和“趕、起、越”：這兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2．能通過平時的積累，按要求填寫詞語。

3．能仿照例句寫一些生動的語句。

4．初步積累宋詞。

5．能根據(jù)自身情況參加活動小組開展的有針對性的活動。

過程與方法

1．通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。

2．通過教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實際，靈活運用語文知識提高語文技能。

情感態(tài)度與價值觀

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時積累的知識靈活運用到學(xué)習(xí)、生活中。

2．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和積極參與活動的習(xí)慣。

重點：積累語言，運用語言。

突破方法：充分利用平時學(xué)習(xí)生活中的各種資源和小組合作的優(yōu)勢以及教師指導(dǎo)的正確方法進行突破。

難點：能根據(jù)自身情況積極參加有針對性的語文活動。

突破方法：端正態(tài)度，放開手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動，同時深入生活，充衍，j用各種資源，團結(jié)協(xié)作。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引法、評議法。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準備

學(xué)生復(fù)習(xí)本單元相關(guān)課文；收集有關(guān)宋詞的知識。

課時目標

根據(jù)自身情況參與“為綠色校園獻計策”的語文活動。

一、激情導(dǎo)入

大家都說：“校園是我家，美化靠大家”，我們每個人都可以當一個小小的化妝師，用自己的雙手來打扮我們的學(xué)校。聰明的同學(xué)，你有什么好的建議呢?這一節(jié)課就讓我們?yōu)榫G化校園來獻計策吧!

二、活動要求

1．根據(jù)自身條件選擇合適的小組。

2．以建議書或綠化圖的形式來展示活動。

3，建議書和綠化圖要符合實際，合情合理。

三、活動過程

1．了解每個小組的職責范圍，結(jié)合自身的實際情況選擇合適的小組，并積極投入到小組的工作中去。

2．了解學(xué)校的實際情況，收集材料。

3．對材料進行加工、整理。

4．每小組分工協(xié)作，完成本小組活動任務(wù)。

四、活動須知

1．如果以建議書的形式獻計策，就要注意客觀分析學(xué)校的情況，然后提出合理化建議，語言要誠懇，不能偏激，

還應(yīng)具有號召力。

21

2，如果以綠化圖的形式獻計策，則應(yīng)注意描圖應(yīng)符合建議的內(nèi)容。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)本次活動的過程暢談活動的感受。

22

課題：5古詩兩首課型：講授

第1課時總序第14個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

2．豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。難點：體會詩人的思想感情。

突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進行體會；借助教師的點撥和小組合作探究的優(yōu)勢進行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

課時目標

1．掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2．有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩字牧之，京兆萬年(今陜西省西安市)人，晚唐時期著名文學(xué)家，以詩的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”。在藝術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。

張繼唐朝詩人，是襄州(今湖北襄陽)人。他比較關(guān)心百姓生活，寫下了不少關(guān)心23

時事，反映現(xiàn)實的作品。他的詩語言純樸自然，不加雕琢。

三、自讀自悟

1．教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩的節(jié)奏。

2．學(xué)生自由讀詩，讀通順，讀流利。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

4．學(xué)生初步感知古詩所描寫的．

（2）檢查自學(xué)詞語的情況（詞語的意思教師可作提示，供參考），山行：在深山里走路。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。徑，小路‘

白云生處：白云出現(xiàn)的地方，這里指深山。

坐：因為。

楓林晚：傍晚的楓林。

霜葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。

夜泊：夜里把船停泊在岸邊。

江楓：江邊的楓樹。

嘗嘗：嘗需占筆蕓主讓姑蘇山，所以蘇州城也被稱做姑蘇城。寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠

(3)檢查學(xué)生朗讀古詩的情況。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受

3．學(xué)生有感情地朗讀古詩。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分組進行朗讀比賽。

2．學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。

我會填寫。

1．《》的作者是唐朝的張繼。

2，“遠上寒山石徑斜”是唐朝詩人（）寫的句子。

3．這兩首詩寫的都是（）(填季節(jié))的景物；

4．“霜”的拼音是（），它共有（）。

板書設(shè)計

《山行》

寒山石徑斜

白云人家

愛楓林

霜葉紅于二月花

24

課題：5古詩兩首課型：講授

第2課時總序第15個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

2．豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。

難點：體會詩人的思想感情。

突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進行體會；借助教師的點撥和小組合作探究

的優(yōu)勢進行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

課時目標

1．精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。

2．想象詩中所描繪的圖畫。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名學(xué)生朗讀、背誦課文。

二、精讀賞析

1．學(xué)生再次朗讀課文，理解詩句的意思。

（1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

(2)指名學(xué)生說說第一首詩的意思，教師評議、點撥。

25

山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來是因為喜愛這里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過二月的紅花。

(3)指名學(xué)生說說第二首詩的意思，教師評議、點撥：

月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣滿天，江邊楓樹、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。

2．學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。

(1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，分小組討論、交流。

(2)教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出討論的問題進行綜合整理，形成問題組。①從哪些地方可以看出這兩首詩描繪的都是秋天的景色?

②這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?

③《楓橋夜泊》這首詩共描繪了幾種事物?

(3)師生共議，教師明確。

①《山行》中的“霜葉”可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出是秋天。

②《山行》描寫了深秋山間的景色，表達了詩人對楓葉的喜愛，對大自然的熱愛，對生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而《楓橋夜泊》則寫出了詩人旅途的孤獨、寂寞，突出了一個“愁”字。

③《楓橋夜泊》描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船。

三、想象詩境

1．學(xué)生自由朗讀這兩首古詩，結(jié)合對詩意的理解和教師的點撥，充分發(fā)揮想象，想象當時詩人描繪的畫面。

2．分小組討論交流。

3．教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。

四、遷移拓展

1．收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。

2．教師放歌曲(或VCD)《濤聲依舊》，學(xué)生根據(jù)歌曲進一步體會《楓橋夜泊》這首詩的意境，然后談一談自己的感受。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生默寫這兩首古詩。

2．學(xué)完這兩首古詩后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再寫一篇讀后的感受。

作業(yè)

一、我知道下面詩句的意思。

1．停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

二、我能做

你能從《楓橋夜泊》這首詩中找出幾處景物?體會一下它們是不是讓你也感到有種凄涼的感受?

板書設(shè)計

《楓橋夜泊》

月鳥霜

26

楓火愁

城寺

鐘船

課題：6成語故事二則課型：講授

第1課時總序第16個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的5個生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。

情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟—些基；本道理。

2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達：

重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。

難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。

課時目標

1．白讀課文，掃除文字障礙。

2．初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡成語嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師歸納：成語是我國古代勞動人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國語言文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個成語的背后，都有一個動聽的故事，今天老師就帶著大家一起走進第6課，走近兩則成語故事。

(板書課題：成語故事二則)

二、初讀感悟

27

1．學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。

(1)教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

燕姿勢聚恥

(2)關(guān)于詞語，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書加以理解，以下詞語的意思供參考。

姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

邯鄲：戰(zhàn)國時趙國都城。

模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。

匯聚：聚集。

恥笑：鄙視和嘲笑。

3．學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的成語故事二則型：講授

第1課時總序第17個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的5個生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟—些基；本道理。

2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達：

28課

重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。

難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。

課時目標

從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，聽寫生字、新詞。

2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

二、合作探究

1．教師導(dǎo)學(xué)：認真閱讀課文，在理解“望洋興嘆”近義詞：無可奈何反義詞：易如反掌

2．試著用

(1)先自己試著說一說，然后在小組內(nèi)交流。

(2)指名學(xué)生說一說，其他同學(xué)評議。

(3)教師出示例句。

邯鄲學(xué)步??借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合自己的特點，千萬不能邯鄲學(xué)步，生29

搬硬套。

望洋興嘆??他不懂英文，面對圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。

四、活動探究

以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動，每組每個同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個代表參加全班的比賽，全班同學(xué)評議，選出最佳選手，教師給予鼓勵或表彰。活動時間教師可自行把握。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生整理活動探究過程中的成語故事。

2．同桌間交流學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)

我會說。

1．學(xué)完《邯鄲學(xué)步》2．學(xué)完《望洋興嘆》，我知道了：我會寫。

1．海洋比起自己來，真是不知要大多少倍啊!

——比起———來，真是

2．要是不到您這里來看一看，我就會永遠受到人們的恥笑啊!

要是——，就會我能體會。

東施效顰

傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個丑女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。

①效：仿效。②顰：皺眉頭。

讀完這個成語故事，我想對東施說

板書設(shè)計

《邯鄲學(xué)步》

聽說專門燕國少年今天跟這個人學(xué)結(jié)果：爬回燕國

明天又根那個人學(xué)

課題：6成語故事二則課型：講授

第2課時總序第18個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能：

1．學(xué)習(xí)本課的5個生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟—些基；本道理。

2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達：

30

重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。

難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎?(喜歡)你最喜歡里面的誰?(大部分同學(xué)可能會說是孫悟空)為什么喜歡孫悟空?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會七十二般變化??)今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物——女堝，她能補天。

(板書課題：女媧補天)

二、自讀感悟

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2．自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內(nèi)容。

3．將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內(nèi)討論。

三、合作探究

1．學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流。

2．教師巡視，將學(xué)生提出的問題進行分類概括，形成問題組。

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧是怎樣補天的?

(3)天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化?

(4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神?

3．學(xué)生根據(jù)以上問題再次進行討論、探究，教師參與。

4．指名學(xué)生說，教師評議、點撥：

(1)因為共工、祝融的惡戰(zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去，女媧決定補天。

(2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補好，再捉來巨龜把天撐起來，接著填堵地縫，最后勇殺黑龍。

(3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的區(qū)分，江河的流動滋潤大地，草木茂盛、五谷豐登，人類獲得了新生。

(4)學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，如：有博大的胸懷和仁慈的心靈，面對困難，迎難而上等等。

5，學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。

四、拓展延伸

1．資料交流。

(1)學(xué)生出示課前準備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容。

31

(2)通過資料交流解釋課文中的一些語句。

如：學(xué)生出示資料《女媧造人》，解釋課文中為什么說女媧是“人類的創(chuàng)造者，慈愛的母親”。

2．寫法探究。

教師導(dǎo)學(xué)：這是一篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，女n“柱子撐天，彩石補天??，’這樣寫運用了怎樣的手法?

(2)學(xué)生自由讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，談一談自己的看法。

(3)學(xué)生合作交流，教師點撥。

3．遷移閱讀。

學(xué)生課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)聽。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生將自己最喜歡的部分讀一讀，并說說喜歡的原因。

作業(yè)

我會選。

1．視融和共工惡戰(zhàn)，（共工視融)獲勝。

2．《女媧補天》是一篇(神話童話)。

3．《女媧補天》一文主要運用了(比喻夸張擬人)的寫法。

4．女媧是(水神火神天神)。

讀一讀，做一做。

女媧造人

通常說天地開辟以后，還沒有人類，女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

1。女媧是用什么造人的？

2，女媧是怎樣造人的?

3，查閱資料說一說。

是()開天辟地是()追趕太陽

課題：習(xí)作2今天我下廚課型：習(xí)作

第1課時總序第19個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2．要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重難點：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，32

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)方法

師：評講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：準備兩篇同類作文。

生：課前體驗下廚燒菜。

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎樣做出來的嗎?今天就下一回廚，做一道你的拿手菜讓大家嘗嘗吧。

一、明確目標

1．學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些具體要求。

2．學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．師生共議，教師點撥。

(1)以“今天我下廚”為事情寫一篇習(xí)作。

(2)要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

二、習(xí)作構(gòu)思

1．學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進一步明確目標。

2．讀完后想一想：

(1)你準備下廚做哪一道菜?

(2)做這道菜的過程是怎樣的?

(3)你做的這道菜別人評論怎樣?

3．將選定的材料進行進一步的思維加工。

4．學(xué)生自由討論怎樣人手來寫。

三、資源共享

1．學(xué)生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。

2．學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。

3．在討論交流過程中進行對比，看看同學(xué)的體驗和自己有什么異同。

4．教師巡視、指導(dǎo)。

四、習(xí)作方法

教師根據(jù)本次習(xí)作的特點進行方法指導(dǎo)：

1．這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。

2．因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫。

3．要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。

五、佳作賞析

教師出示準備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點關(guān)注：

1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的

2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫，

六開心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。七交流探究

33

學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可傳閱，在小組今天我下廚課型：習(xí)作

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2．要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重難點：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)方法

師：評講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：準備兩篇同類作文。

生：課前體驗下廚燒菜。

課時目標

1．評析交流材料。

2．學(xué)生動手完成本次習(xí)作的草稿。

3，教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作修改。

一、開心點評

1、教師導(dǎo)入

同學(xué)們們，上節(jié)課我們先一起賞析了兩篇山類習(xí)作，也分組交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起以上交流材料進行點評。

2、方法指導(dǎo)

3，學(xué)生自由點評，教師巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1．教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行修改。

(1)是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了?

(2)是否有條理?

(3)語句是否通順、連貫?

(4)是否有錯別字，標點是否正確?

2．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改，教師巡視、指導(dǎo)，

34

(4)是否有錯別字，標點是否正確?

2．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

3．學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。

課題：習(xí)作2今天我下廚課型：習(xí)作

第3課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2．要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重難點：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)方法

師：評講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：準備兩篇同類作文。

生：課前體驗下廚燒菜。

課時目標

在習(xí)作修改后的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。

一、習(xí)作講評

1．學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。

2．學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。

3．小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，包括優(yōu)美的片段、句子甚至詞語，進行賞析。

4．對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，相互鼓勵，共同提高。

5．學(xué)生再次動手整理習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1．教師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進行小結(jié)，提出希望。

2．學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作·的心得體會。

例文

今天我下廚

媽媽說今天讓我下廚做菜，這下我可有點發(fā)愣了，從小到大，我就±炒過菜，怎么辦?35

我只好硬著頭皮準備做一道還算比較熟悉的炒土豆了。

我先把土豆切成絲，因為這樣比較容易熟，然后打開煤氣灶，把鍋燒熱，然后把油倒入鍋中，接著我就把土豆絲倒入鍋中，用鍋鏟炒，炒了—會兒，我就準備放鹽了，這時我有些犯難了，油可以多放一點或少放—點，但鹽卻不行，怎么辦?我只好硬著頭皮自己隨手放了，放入鹽后，我就加了一點水，好讓鹽容易化均勻，然后就把萊盛到碟子中。第一次做菜就這樣結(jié)束了，簡單而又緊張。

接下來是叫爸爸媽媽品嘗了。爸媽拿起筷子，把“我的杰作’’夾入口中，我斜著眼，觀看他們的表情。還好，他們的面部表情還不是十分“痛苦”，爸爸沒說什么，媽媽說了句：“還算及格吧?！?/p>

我心里一陣暗喜：總算沒丟臉，下次再努力吧。

點評

開頭即扣住題目。

“臨危受命”，可真把我嚇了一大跳。

這就是“我”炒土豆絲的程序，先后順序還不錯，只是在放作料的量上

有些犯難，這可是炒菜的大忌啊!

抓住了心理活動，很好!

“檢驗成果”的過程較生動，畢竟是第一次嘛!

結(jié)尾的暗喜很自然。

總評：

一次毫無準備的考驗，讓“我”手足失措，第一次下廚做菜的過程寫得較清楚、完整，同時抓住了動作、心理描寫，語言較生動、形象，感受真實、自然。

課題：語文活動2課型：活動

第1課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2．能通過本單元的積累正確連線。

3．能正確、流利地朗讀古代對聯(lián)故事，初步了解對聯(lián)。

4．能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5．能動手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開“中秋賞月”會。

過程與方法

1．通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)：中的問題。

36

2，充分利用課外資源，通過自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實際，靈活運用語文知識，提高語文綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2．使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。

3．培養(yǎng)學(xué)生動手能力和積極參與活動的習(xí)慣。

重點：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書和教師的點撥以及小組合作優(yōu)勢，先將名言的意思弄清楚，然后仔細體會。

難點：收集資料，參與活動。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢結(jié)合積極參與意識完成活動。教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評議法。

生：讀、寫、議、動手相結(jié)合。

課時目標

1．正確書寫漢字，并能分辨它們的形體特征。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容正確連線。

3．能獨立讀懂短文，初步了解對聯(lián)。

4．能初步理解并積累古人名言。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，一單元的學(xué)習(xí)又結(jié)束了，在這個單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有哪些不足?你的語文技能提高了多少?今天，讓我們一起走進“語文活動2”，來檢驗一下吧!

二、走進“寫字板”

1．學(xué)生先認讀“徑、徒、待、伯、泊、迫”這六個漢字。

2．教師指名學(xué)生讀。

3．提問：這些漢字從形體上看有什么特點?

4．學(xué)生自由討論、交流，教師點撥。

(1)“徑、徒、待”這三個字都有相同的部分“彳”。

(2)“伯、泊、迫”這三個字都有相同的部分“白”。

5．指導(dǎo)學(xué)生進行正確書寫。

三、走進“我能連”

1，學(xué)生先復(fù)習(xí)本單元課文《古詩兩首》。

2，學(xué)生弄清題意。

(1)左邊是詩名，右邊是詩中出現(xiàn)的內(nèi)容。

(2)根據(jù)例子連一連，將詩中的內(nèi)容與詩名對應(yīng)。

3．學(xué)生試著連一連，然后對照原詩進行檢查。

4．指名學(xué)生連，教師明確。

5．學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果讀一讀。

四、走進“我能讀”

1．學(xué)生自由讀短文，把短文讀通順，讀流利。

2．教師出示問題，學(xué)生思考。

(1)這篇短文主要寫了什么事情?

(2)從這篇短文中你學(xué)到了什么?

37

(3)你還知道蘇軾的哪些資料?

3．學(xué)生自由討論，出示收集的資料進行交流。

4．指名學(xué)生說，教師評析、點撥。

(1)這篇短文主要寫了蘇軾與好友佛印對對聯(lián)的一件事情。

(2)對于這個問題，不要求學(xué)生有很深的掌握，只要讓學(xué)生了解什么是對聯(lián)，以及對聯(lián)的基本特點，教師可提示：對聯(lián)：寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對偶語句。對偶是一種手法，要求前后兩句話字數(shù)、句式、課型：活動

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2．能通過本單元的積累正確連線。

3．能正確、流利地朗讀古代對聯(lián)故事，初步了解對聯(lián)。

4．能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5．能動手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開“中秋賞月”會。

過程與方法

1．通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)：中的問題。

38

2，充分利用課外資源，通過自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實際，靈活運用語文知識，提高語文綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2．使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。

3．培養(yǎng)學(xué)生動手能力和積極參與活動的習(xí)慣。

重點：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書和教師的點撥以及小組合作優(yōu)勢，先將名言的意思弄清楚，然后仔細體會。

難點：收集資料，參與活動。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢結(jié)合積極參與意識完成活動。教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評議法。

生：讀、寫、議、動手相結(jié)合。

課時目標

動手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開展“中秋話月”活動。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說：“每逢佳節(jié)倍思親”你們知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是每年農(nóng)歷的什么時候嗎?(八月十五)

你們又知道中秋節(jié)意味著什么?人們在這一天干什么嗎?(團圓，美滿。人們在這一天吃月餅，晚上賞月)為什么要吃月餅，賞月呢?(月餅是圓的，月亮是圓的，人們吃下的是圓的，看到的也是圓的，代表人們一種團團圓圓的美好心愿)哦，原來月亮與中秋節(jié)有不解之緣啊，那么今天這節(jié)課，我們就一起“度中秋，話月亮”吧!

(板書：中秋話月)

二、活動要求

收集一些有關(guān)月亮的詩詞、歌曲、傳說、故事，和朋友們一起，在月光下開個中秋賞月會。

三、活動過程

1．學(xué)生自由讀題目，弄清活動要求。

2．學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由分組，分別為：詩詞組、歌曲組、傳說組、故事組。

3．學(xué)生根據(jù)自己的積累和課前的準備，自由加入到相應(yīng)的組中，進行活動。

4．學(xué)生出示自己收集的資料，在本小組內(nèi)進行交流。

5．教師下組進行指導(dǎo)，適當參與。

6．全班同學(xué)共同分享活動成果，教師將成果進行展示。

四、資料分組(以下資料可供學(xué)生參考)

詩詞組：蘇軾《水調(diào)歌頭》，屈原《楚辭·天問》，杜甫《一百五日夜對月》，李賀《夢天》等。

歌曲組：《十五的月亮》《月之故鄉(xiāng)》等。

傳說組、故事組：嫦娥奔月，朱元璋抗元起義，吳剛伐桂等。

五、活動小結(jié)

1．教師小結(jié)活動效果，提出希望。

2，學(xué)生代表發(fā)言，暢談感想。

39

課題：8巨人課型：講授

第1課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文巨人)

二、初讀感悟

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學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自讀課文，要求：

1．學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

2．理解課文中出現(xiàn)的新詞的意思。

3．初步弄懂課文的塑器限延科續(xù)份證資

(2)教師指名學(xué)生說說課文中出現(xiàn)的新詞的意思，學(xué)生只要能說出大概的意思就行，以下詞語的意思，供參考：

塑造：原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描寫人物形象，文中是指加工、改變、美化。

世界：自然界和人類社會的一切事物的總和。

機器：由零件裝成、能運轉(zhuǎn)、能變換能量或產(chǎn)生有用的功的裝置。機器可以作為生產(chǎn)工具，能減輕人的勞動強度，提高生產(chǎn)效率。(教師可只舉實例，不必解釋)

延伸：延長，伸展。

科學(xué)：反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系。

身份證：證明人在社會或法律上的地位的有效證件。

資格：從事某種活動所應(yīng)具備的條件、身份等。

(3)學(xué)生用自己的話說說這篇文章主要寫了什么交通工具：

通訊工具：

41

課題：8巨人課型：講授

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

過程與方法

1．學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。

2．充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。

情感態(tài)度與價值觀

1．通過學(xué)習(xí)

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。重點：理解課文，知道“巨人”的含義。

突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師指導(dǎo)突破重點。

難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認識世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感。

突破方法：緊密聯(lián)系生活實際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進行思維拓展。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)學(xué)法。

生：自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準備

師：生字卡片，多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識。

課時目標

1，體會“巨人”的含義。

2．理解科學(xué)的力量，知識的力量。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名學(xué)生朗讀課文。

2．聽寫本課新詞。

二、探究賞析

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。

2，以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。

42

3．教師巡視，收集整理學(xué)生的問題，形成問題組。

(1)什么是巨人?

(2)說說“當我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。

(3)學(xué)完這篇課文，你有什么感想?

4．學(xué)生針對以上問題再次展開討論，教師指導(dǎo)。

5．指名學(xué)生回答問題，教師評議、點撥。

(1)課文中所提到的巨人是指用科學(xué)知識武裝自己，改變生活、改造世界的人。

(2)只要你具有了充分的科學(xué)知識，就是一個巨人，就能適應(yīng)時代的需要，立足于社會，就能很好地利用科學(xué)知識，在時代的舞臺上扮演重要角色。

(3)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，武裝自己的頭腦，更好地為社會、為國家、為世界作出貢獻。

6．學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。

三、拓展創(chuàng)新

1．教師出示多媒體課件——古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術(shù)，學(xué)生在對比中說一說科學(xué)的力量。

2．未來社會將是怎樣的?科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度?學(xué)生聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。

3．查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可人龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。

四、課堂小結(jié)

1．學(xué)生背誦課文。

2．學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

五、作業(yè)

—、我會辨字組詞。

很(很多)紛(紛紛)讀(瀆一讀)料(材料)

限(有限)份(身份)續(xù)(連續(xù))科(科學(xué))

二、我會說。

為什么說“當人變成巨人的時候，世界就在變小”?

三、我要做。

你想成為巨人嗎?怎樣才能成為巨人?想一想，說一說。

板書設(shè)計

43

課題：9人類的“老師”課型：講授

第1課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

學(xué)習(xí)本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識。

過程與方法

通過自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問題。

-情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

重點：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理清文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識；利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢探究問題。

難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

突破方法：根據(jù)文中的實例，緊密聯(lián)系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自主、合作、探究結(jié)合法。

教學(xué)準備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時目標

1．掃除文字障礙。

2．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

—、提問導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第9課。(板書課題：人類的“老師”)教師提問：人類的老師是誰呢?為什么說它（它們)是人類的“老師”呢?

二、初讀感知

1．學(xué)生自由閱讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進一步掃除文章的文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2．教師巡視、指導(dǎo)，檢查初讀課文情況。

(1)關(guān)于生字。

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①教師出示生字卡片，學(xué)生自由認讀。

研究秘翼慘訣蠅蚊鯨超圓程②指名學(xué)生讀，教師糾正錯音，注意“蠅、鯨、程”都是后鼻音。

③指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意“翼”比較復(fù)雜