《低碳中小學創(chuàng)建指南》

ICS號中國標準文獻分類號團體標準T/××××××××-××××低碳中小學創(chuàng)建指南Constructionguidelinesforlowcarbonschool（征求意見稿）202X-XX-XX發(fā)布202X-XX-XX實施北京能源學會發(fā)布低碳中小學創(chuàng)建指南1范圍本文件規(guī)定了低碳中小學創(chuàng)建的相關(guān)要求，包括術(shù)語和定義、基本要求、低碳教育與文化、低碳技術(shù)應(yīng)用、低碳管理與服務(wù)。本文件適用于北京市既有中小學開展低碳校園創(chuàng)建，新建中小學校園的規(guī)劃與建設(shè)可參照執(zhí)行國家和地方有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)等標準，低碳教育與文化、低碳管理與服務(wù)等方面可參照本標準?！緱l文說明】2020年9月，習近平總書記提出了“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”的“雙碳”目標承諾。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于碳達峰碳中和工作的重要講話和指示批示精神，認真落實黨中央、國務(wù)院決策部署，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于完整準確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》、國務(wù)院《2030年前碳達峰行動方案》要求，把綠色低碳發(fā)展理念全面融入國民教育體系各個層次和各個領(lǐng)域，培養(yǎng)踐行綠色低碳理念、適應(yīng)綠色低碳社會、引領(lǐng)綠色低碳發(fā)展的新一代青少年，發(fā)揮好教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的功能，為實現(xiàn)碳達峰碳中和目標作出教育行業(yè)的特有貢獻，2022年10月，教育部印發(fā)了《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》，提出“將綠色低碳發(fā)展融入教育教學”、“將綠色低碳發(fā)展融入校園建設(shè)”。2021年9月，北京市教委印發(fā)了《北京市“十四五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》提出“提升校園綠色低碳發(fā)展水平。加強校園綠化美化，優(yōu)化景觀設(shè)施，努力實現(xiàn)使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，營造濃厚的書香氛圍。實施綠色學校創(chuàng)建行動，建立健全綠色學校創(chuàng)建制度、政策、標準。落實碳達峰、碳中和重大部署，適時推進節(jié)能綠色化改造，全面推進校園節(jié)能減排，制定高校和中小學幼兒園能耗限額地方標準，開展教育系統(tǒng)節(jié)能減排目標責任考核。加強節(jié)能減排意識教育，培養(yǎng)師生低碳節(jié)約行為習慣。”綠色校園已經(jīng)成為北京市中小學的基本要求，低碳學校尚處于建設(shè)初期，同時還存在地域差異，因此北京市低碳中小學創(chuàng)建尚缺少標準支撐依據(jù)。本指南正是這一空白的有利補充，結(jié)合中小學生年齡特點和認知規(guī)律，突出生態(tài)教育和生態(tài)文化方面的要求，涵蓋建筑、能源、資源、廢棄物等關(guān)鍵領(lǐng)域低碳建設(shè)。本指南將雙碳戰(zhàn)略與素質(zhì)教育有機結(jié)合，在低碳教育課程的基礎(chǔ)上，通過本指南打造具有可復制、可推廣的模式，規(guī)范低碳中小學的建設(shè)與相關(guān)活動的開展；本指南以各種方式帶動中小學生所在家庭和社區(qū)，長期參與到低碳活動中來，進而帶動整個社會的廣泛和可持續(xù)性參與，促進雙碳目標早日實現(xiàn)。本指南適用于北京市既有中小學開展低碳校園創(chuàng)建，對于新建學校，校園規(guī)劃與建設(shè)可參照執(zhí)行國家和地方有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)等標準，低碳教育與文化、低碳管理與服務(wù)等方面可參照本標準。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T51356綠色校園評價標準DB11T1984小學能源消耗定額DB111986中學能耗消耗定額標準GB7793中小學校教室采光和照明衛(wèi)生標準GB/T19095生活垃圾分類標志T/ASC02健康建筑評價標準DB11/T1413民用建筑能耗標準3術(shù)語和定義3.1低碳校園lowcarbon低碳校園是以遵循教育教學發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律為原則，以降低溫室氣體排放為目標，推行低碳理念，倡導低碳學習、生活、工作方式，形成環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展的集信息化、現(xiàn)代化、低碳化的新型校園。3.2低碳教育lowcarboneducation通過各種媒介和手段去認識低碳知識，了解低碳問題，培養(yǎng)低碳意識，樹立人與自然和諧共生的基本理念，確立低碳價值現(xiàn)、低碳消費觀和低碳發(fā)展觀，以便通過整個社會的共同努力實現(xiàn)低碳持續(xù)發(fā)展。3.3統(tǒng)計年statisticyear一個完整的日歷年或連續(xù)12個日歷月為統(tǒng)計年，且涵蓋一個完整的供暖季和制冷季。3.4綜合能耗comprehensiveenergyconsumption在一個統(tǒng)計年內(nèi)，校園運行過程中實際消耗的各種能源的實物量，按照規(guī)范化和歸一化方法處理，折算為等效電或標準煤消耗量后的能耗數(shù)值的總和。單位為kWhee/年或千克標準煤/年?？蓡为氂嬃康莫毩⒑怂愕氖程?、浴室、宿舍、付費性充電樁等非教學辦公區(qū)域能耗，基建、出租、外借等符合統(tǒng)計扣減規(guī)定的能耗，承擔的市政配套用能如室外景觀照明等不計入能耗統(tǒng)計范圍，若不能單獨計量，則全部計入能耗統(tǒng)計范圍?！緱l文說明】能耗統(tǒng)計范圍和計算方法按照北京市地方標準《小學能源消耗定額》DB11/T1984-2022、《中學能耗消耗定額標準》DB11/T1986-2022。北京市目前的民用建筑能源結(jié)構(gòu)中已基本沒有燃煤，且在“雙碳”背景下建筑領(lǐng)域?qū)⒅鸩綄崿F(xiàn)全電氣化，因此，本指南將所有種類能源的消耗量統(tǒng)一折算為等效電來規(guī)定能耗指標，符合發(fā)展趨勢和民眾認知，并起到引導建筑全電氣化發(fā)展的作用。同時，為了與現(xiàn)行國家及北京市其他標準形成有效銜接，如北京市地方標準《小學能源消耗定額》DB11/T1984-2022、《中學能耗消耗定額標準》DB11/T1986-2022中給出的人均綜合能耗定額的單位為千克標準煤/人·年，因此，本指南同時給出了折算為等效電或標準煤后的綜合能耗說明。各種能源折算系數(shù)按《小學能源消耗定額》DB11/T1984-2022、《中學能耗消耗定額標準》DB11/T1986-2022、《民用建筑能耗標準》（DB11/T1413-2023）取值。3.5人均綜合能耗comprehensiveenergyconsumptionperperson在一個統(tǒng)計年內(nèi)，校園綜合能耗與用能人數(shù)的比值。單位為kWhee/人·年或千克標準煤/人·年。3.6碳排放量carbondioxideemissions校園運行過程中固定設(shè)施和移動設(shè)施產(chǎn)生的二氧化碳排放。單位為kgCO2/年?！緱l文說明】校園碳排放核算邊界和核算方法參照《二氧化碳核算和報告要求服務(wù)業(yè)》（DB11/T1785-2020）要求。3.7人均碳排放量carbondioxideemissionsperperson校園碳排放量與用能人數(shù)的比值。單位為kgCO2/人·年。3.8用能人數(shù)numberofperson用能人數(shù)是在一個統(tǒng)計年內(nèi)學校平均人員數(shù)量，人員類型包括注冊學生、在編教職人員和編外工作人員、工勤、保障人員，以及外來人員。用能人數(shù)按照北京市地方標準《公共機構(gòu)能源資源消費統(tǒng)計管理規(guī)范》計算方法進行具體計算。4基本要求在保證正常教育教學的前提下，低碳中小學應(yīng)：1）將低碳教育納入校本課程，設(shè)置和實施低碳課題和實踐活動；2）適時為教職工、學生提供低碳相關(guān)知識的教育、培訓，完善低碳文化建設(shè)與傳播；3）重點實施低碳能源系統(tǒng)、水資源節(jié)約與利用、建筑能效提升、垃圾分類與回收等方面的低碳校園技術(shù)措施應(yīng)用；4）在保證正常教學、生活、活動和安全的前提下減少能源的使用，中小學校園人均綜合能耗應(yīng)優(yōu)于國家和北京市對中小學的用能限額要求，宜低于能源消耗定額指標的引導值。【條文說明】《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》指出，把節(jié)約能源資源放在首位，積極建設(shè)綠色學校，持續(xù)降低大中小學能源資源消耗和碳排放，重視校園節(jié)能降耗技術(shù)改造和校園綠化工作，倡導簡約適度、綠色低碳生活方式，從源頭上減少碳排放。北京市地方標準《小學能源消耗定額》DB11/T1984-2022、《中學能耗消耗定額標準》DB11/T1986-2022分別給出了小學和中學人均綜合能耗定額的約束值、基準值和引導值。人均綜合能耗定額單位為千克標準煤/人·年人均綜合能耗定額指標約束值基準值引導值小學26615584中學4983121775）人均用水量應(yīng)優(yōu)于現(xiàn)行國家和北京市對于中小學用水限額的要求。學校生活用水器具應(yīng)至少符合國家、北京市用水器具標準。【條文說明】北京市地標《用水定額第26部分：學?！稤B11/T1764.26-2022給出了學校用水定額的先進值和通用值。中小學應(yīng)充分結(jié)合校園所在區(qū)域的市政給排水條件、水資源狀況等實際情況，全面分析研究制定水資源利用方案，提高水資源循環(huán)利用率，減少市政供水量和污水排放量。6）校園建筑綜合能耗指標、建筑非供暖能耗指標、建筑供暖耗熱量指標，應(yīng)低于《民用建筑能耗標準》（DB11/T1413-2023）給出的約束值，且宜低于《民用建筑能耗標準》給出的引導值。當校園建筑能耗指標高于對應(yīng)指標的約束值時應(yīng)對校園建筑進行節(jié)能綠色化改造?！緱l文說明】學校環(huán)境具有潛移默化的育人功能，在低碳教育過程中，學校開展低碳校園建設(shè)，讓環(huán)境起到育人的作用，是低碳教育的重要手段和途徑。能耗指標引導值反映了建筑節(jié)能的潛力，代表了今后建筑節(jié)能的發(fā)展方向。該指標值是綜合高效利用各種建筑節(jié)能技術(shù)，充分實現(xiàn)了建筑節(jié)能效果后能達到的具有先進節(jié)能水平的建筑能耗指標值?！睹裼媒ㄖ芎臉藴省罚―B11/T1413-2023）以實際的建筑能耗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分別給出了中小學既有建筑綜合能耗指標、建筑非供暖能耗指標、建筑供暖耗熱量指標的約束值和引導值，當實際用能高于《民用建筑能耗標準》（DB11/T1413-2023）給出的用能約束值時，建筑用能偏高，需要進行節(jié)能改造；當實際用能量位于約束值和引導值之間時，說明建筑用能狀況處于正常水平，還有提升的空間；當實際用能量低于引導值時，說明建筑真正屬于節(jié)能建筑。7）噪聲、照明、室內(nèi)空氣品質(zhì)等室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合現(xiàn)行國家及北京市相關(guān)標準要求；8）建立低碳校園管理機制，制定低碳校園管理制度；9）通過智能、信息化的手段提升低碳管理水平；10）定期核算和報告溫室氣體排放量，定期評價和持續(xù)改進。5低碳教育與文化5.1低碳教育5.1.1教材滲透低碳中小學校應(yīng)依托現(xiàn)有學科，充分挖掘教材中的低碳科學知識，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容滲透綠色、低碳教育?！緱l文說明】中小學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，踐行低碳熱情高漲，是低碳最好的踐行者、宣傳者。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于碳達峰碳中和工作的重要講話和指示批示精神，認真落實黨中央、國務(wù)院決策部署，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于完整準確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》、國務(wù)院《2030年前碳達峰行動方案》要求，把綠色低碳發(fā)展理念全面融入國民教育體系各個層次和各個領(lǐng)域，培養(yǎng)踐行綠色低碳理念、適應(yīng)綠色低碳社會、引領(lǐng)綠色低碳發(fā)展的新一代青少年，發(fā)揮好教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的功能，為實現(xiàn)碳達峰碳中和目標作出教育行業(yè)的特有貢獻，2022年10月26日，教育部印發(fā)了《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》，方案提出以理念建構(gòu)和習慣養(yǎng)成為重點，將綠色低碳導向融入國民教育體系各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建綠色低碳國民教育體系。指出既要注重學校節(jié)能技術(shù)改造、能源管理，也要注重校園軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，達到潤物細無聲的效果。針對不同年齡階段青少年心理特點和接受能力，系統(tǒng)規(guī)劃、科學設(shè)計教學內(nèi)容，改進教育方式，基礎(chǔ)教育階段在政治、生物、地理、物理、化學等學科課程教材教學中普及碳達峰碳中和的基本理念和知識。依托現(xiàn)有學科的課堂教學，滲透綠色、低碳教育，挖掘各學科各年級教材中綠色、低碳教育因素，如地理課中進行土地、水、森林資源保護的教育，生物教學中加強生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、人口與環(huán)境教育；化學課中結(jié)合酸堿鹽的性質(zhì)、工業(yè)制法、石油等講大氣污染、水污染的原理、危害和防護等；在思想與法制課中注重環(huán)保法律、法規(guī)教育，提高學生保護環(huán)境的意識和責任感；在語文、英語課中借助描述美好環(huán)境的文章，從審美入境，激發(fā)學生的環(huán)保審美情趣；在音樂課中結(jié)合自然界中天、地、人和諧美的欣賞曲目，讓學生感受環(huán)境美，鑒賞環(huán)境美；在美術(shù)課中運用藝術(shù)手段與科技手段相結(jié)合的方式，對自然、環(huán)境、生命科學等內(nèi)容進行藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而深化學生環(huán)保意識，使學生對保護環(huán)境和創(chuàng)建綠色低碳校園具有認同感、責任心和行動力。5.1.2校本課程低碳中小學應(yīng)立足學校辦學理念，分析資源條件，以融入為主，合理開發(fā)校本課程和教育資源，將低碳教育與課程教學有機地整合在一起?！緱l文說明】根據(jù)《教育部關(guān)于加強中小學地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》（教材〔2023〕2號），準確把握低碳教育在國家課程中的有關(guān)要求，以國家課程為主，選用靈活多樣的教學方法和教學材料，把低碳教育落實到日常教育教學活動中，實現(xiàn)綠色、低碳教育多元化。5.1.3低碳綜合實踐學校每學年應(yīng)設(shè)置與學生年齡相適應(yīng)的低碳類課題和實踐活動。1以全國節(jié)能宣傳周、全國城市節(jié)水宣傳周、全國低碳日、世界環(huán)境日、世界地球日等主題宣傳節(jié)點為契機，組織主題班會、專題講座、知識競賽、征文比賽等多種形式教育活動，持續(xù)開展節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧、垃圾分類、校園綠化等生活實踐活動。2通過實地參觀、社會調(diào)研、志愿服務(wù)、撰寫調(diào)研報告等形式，讓學生走進企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)，進行參觀學習，社區(qū)調(diào)查，宣傳活動?！緱l文說明】教育部印發(fā)的《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》提出將踐行綠色低碳作為教育活動重要內(nèi)容，引導中小學生從小樹立人與自然和諧共生觀念，自覺踐行節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境各項要求。生態(tài)文明教育具有鮮明的實踐性、開放性，要積極引導學生走出課堂、走出學校，走向社會、走向社區(qū)、走向大自然，在多樣化的實踐活動中真正感受生態(tài)、理解生態(tài)文明、參與生態(tài)文明建設(shè)。低碳實踐活動貼近學生實際生活、避免了空洞枯燥的說教，其中所蘊涵的倫理準則、低碳生活價值觀念更是加強學生低碳生活能力和行為訓練,讓學生在低碳實踐活動中了解自己的低碳生活行動和習慣對周圍環(huán)境、對社會、對國家整體可持續(xù)發(fā)展的重要性，體會自身作為國家公民一份子應(yīng)盡的義務(wù)和責任，有利于學生將低碳生活意識內(nèi)化為不自覺的行動。5.1.4積極倡導綠色低碳生活在學校內(nèi)推廣實施低碳日常行為規(guī)范，圍繞“衣、食、住、行、用”等多個維度，倡導綠色低碳生活，反對奢侈浪費，鼓勵綠色出行，用實際行動促進社會的可持續(xù)發(fā)展。【條文說明】可參照《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范十條》，制定低碳日常行為規(guī)范，為教職員工、學生提供綠色行為指南。5.1.5低碳培訓學校應(yīng)加強教師綠色低碳發(fā)展教育培訓，開展教師綠色低碳教學知識與技能培訓，提升學校節(jié)能管理人員、設(shè)施設(shè)備操作人員業(yè)務(wù)和知識培訓?！緱l文說明】學校內(nèi)部制定教師低碳培訓計劃和課程體系，推動教師隊伍率先樹立綠色低碳理念，提升教師傳播綠色低碳知識能力和對學生環(huán)境教育活動的指導能力。5.2低碳校園文化1對學校規(guī)劃、建設(shè)的各類綠色低碳設(shè)計方案和技術(shù)，設(shè)置展示窗口與說明文字；充分應(yīng)用各類低碳教具，綜合運用色彩、圖文與材質(zhì)，采用符合中、小學生心理需求的人性化設(shè)計，營造有特色的低碳校園文化。【條文說明】對學校使用各類節(jié)能設(shè)施設(shè)備設(shè)置圖文說明。公共場所應(yīng)有低碳宣傳標語，用電用水用能設(shè)施、設(shè)備、器具，垃圾回收裝置旁應(yīng)有節(jié)能環(huán)保宣傳標志。采取張貼宣傳海報、擺放提示牌、播放滾動字幕等方式廣泛宣傳“光盤行動”。2借助校園景觀、植物組織開展低碳科普教育?！緱l文說明】中小學要讓每一處小景、每一堵墻壁都會表情達意，成為身邊看得見、摸得著的教學資源，讓整個學校成為一本立體的、五彩的、富有魅力的“教科書”。5.3低碳宣傳 低碳中小學應(yīng)充分利用線上線下通過多種途徑，宣傳節(jié)能相關(guān)法規(guī)、標準、專業(yè)知識，傳遞綠色低碳發(fā)展理念?！緱l文說明】學校應(yīng)積極參與各級各類與綠色低碳教育相關(guān)的交流活動，及時總結(jié)在創(chuàng)建綠色低碳校園和科普教育過程中的經(jīng)驗與問題，努力發(fā)揮輻射示范的作用，帶動更多的學校參與到綠色低碳校園的創(chuàng)建中。開展校園宣傳活動，分享低碳行動經(jīng)驗和成果。在學校公眾號、微博、微信等媒體平臺上定期發(fā)布低碳講座、行動進展、活動成果。向居民宣傳綠色出行、垃圾分類回收、節(jié)約水電等環(huán)境友好、資源節(jié)約的綠色生活方式，為社區(qū)居民實踐綠色生活提供支持。6低碳技術(shù)應(yīng)用6.1低碳能源系統(tǒng)6.1.1可再生能源利用結(jié)合校園的建筑及資源條件，因地制宜地利用空氣能、太陽能、地熱能等可再生能源?？稍偕茉蠢脩?yīng)符合《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015的規(guī)定?！緱l文說明】通過有效利用可再生能源可進一步優(yōu)化校園能源消費結(jié)構(gòu)，促進碳減排，具有經(jīng)濟效益和環(huán)保效益，同時還能讓師生對可再生能源有更加直觀的認識，增強師生的低碳生活意識，通過師生帶動提升家庭乃至社會的低碳意識，從而促進社會的低碳發(fā)展。6.1.2光儲直柔新型配電系統(tǒng)因地制宜地利用學校閑置屋頂建設(shè)集光伏發(fā)電、儲能、直流配電、柔性用電于一體的光儲直柔新型配電系統(tǒng)，實現(xiàn)分布式光伏發(fā)電就地消納，減小用電峰值需求，實現(xiàn)建筑與電網(wǎng)之間的友好互動，為城市更大層面實現(xiàn)源網(wǎng)荷儲用協(xié)調(diào)優(yōu)化運行模式提供良好的示范。【條文說明】2021年10月26日，國務(wù)院印發(fā)《2030年前碳達峰行動方案》，“碳達峰十大行動”之一的城鄉(xiāng)建設(shè)碳達峰行動中明確指出“建設(shè)集光伏發(fā)電、儲能、直流配電、柔性用電于一體的“光儲直柔”建筑”。光儲直柔（photovoltaics,energystorage,directcurrentandflexibility,PEDF）新型建筑配電系統(tǒng)是指通過光伏等可再生能源發(fā)電、儲能、直流配電和柔性用能來構(gòu)建適應(yīng)碳中和目標需求的新型建筑配電系統(tǒng)。校園建筑白天使用率高，用電量大且以照明等直流負荷設(shè)備用電為主，與分布式光伏發(fā)電特性具有較好的時間匹配度，可以實現(xiàn)分布式光伏發(fā)電就地消納，抵消部分外購電量，節(jié)省電費支出；同時設(shè)計利用、配置包括電動車及建筑的儲冷儲熱等效儲能、電化學儲能等儲能方式，并通過柔性調(diào)節(jié)策略，可減小用電峰值需求，實現(xiàn)建筑與電網(wǎng)之間的友好互動。中小學校園建設(shè)光儲直柔新型建筑配電系統(tǒng)可為城市更大層面實現(xiàn)源網(wǎng)荷儲用協(xié)調(diào)優(yōu)化運行模式提供良好的示范。6.1.3余熱利用優(yōu)先選擇校園周邊的熱電聯(lián)產(chǎn)和工業(yè)余熱、污水等余熱資源，解決校園的蒸汽、供暖或生活熱水需求。6.2水資源節(jié)約與利用6.2.4節(jié)約用水推廣新型節(jié)水器具；學校綠地應(yīng)采用噴灌、微灌等高效節(jié)水澆灌方式，宜設(shè)置土壤濕度感應(yīng)器、雨天自動關(guān)閉裝置等節(jié)水控制措施。6.2.5再生水回用針對校園內(nèi)的生活污水可通過應(yīng)用再生水處理技術(shù)，實現(xiàn)校園污廢水安全、有效回用，用于綠化和生態(tài)補水等。6.2.6雨水資源化利用學校應(yīng)對屋面雨水和道路雨水進行合理引導，合理確定雨水的積蓄、處理及利用方式，利用校園場地內(nèi)的景觀、水塘、濕地、低洼地等作為雨水調(diào)蓄設(shè)施，結(jié)合景觀設(shè)計，有效進行雨水收集與回用?！緱l文說明】雨水調(diào)蓄設(shè)施主要有雨水花園、下凹式綠地、屋頂綠化、植被淺溝、截污設(shè)施、滲透設(shè)施、雨水塘、雨水濕地、景觀水體等。6.2建筑能效提升6.2.1建筑本體節(jié)能改造按國家和北京市現(xiàn)行相關(guān)標準，對建筑圍護結(jié)構(gòu)進行節(jié)能和綠色化改造，因地制宜的采用高性能門窗，墻體內(nèi)、外保溫，透明圍護結(jié)構(gòu)遮陽等措施，加強建筑的保溫隔熱。6.2.2用能設(shè)備與系統(tǒng)優(yōu)化1供熱供冷、照明、電梯、炊事、辦公等主要用能設(shè)備進行能效優(yōu)化；生活熱水、高溫蒸汽、炊事等宜采用電氣化設(shè)備，提高建筑終端用能的電氣化水平。2供暖系統(tǒng)實行分時分區(qū)控制、氣候補償調(diào)節(jié)；通過管理措施和自動化控制技術(shù)控制調(diào)節(jié)教室樓、辦公樓、實驗樓（室）、宿舍等場所的能源設(shè)備，如監(jiān)控教室、辦公室、宿舍等場所空調(diào)設(shè)備的啟停，避免空開現(xiàn)象；避免室內(nèi)場所無人開燈、人少大面積開燈等電力空耗現(xiàn)象；在可能的地方安裝調(diào)光器，以調(diào)節(jié)照明強度，在照明度高于要求的區(qū)域去燈；對教室等公共照明系統(tǒng)進行有效的分區(qū)分時控制?！緱l文說明】校園中主要的碳排放來源于建筑運行碳排放，因此需要采取有針對性的減排措施并制定減排目標?！半p碳”目標背景下，我國將會繼續(xù)推動民用建筑的節(jié)能管理，從能源消耗總量和強度的“雙控”轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉聪呐c碳排放的總量和強度的“雙雙控”，并最終實現(xiàn)碳排放總量和強度的控制目標。未來清潔低碳電源將成為主體，實施蒸汽、生活熱水和炊事高效電氣化替代，通過提高建筑電氣化率，助力電力脫碳；在雙碳目標背景下，電力用戶側(cè)逐漸具備發(fā)電、用電、儲電、調(diào)節(jié)“四位一體”的柔性靈活能力，充分發(fā)揮建筑本體、儲冷儲熱設(shè)施以及各種帶有電池的電器設(shè)備等的儲能作用，根據(jù)電力動態(tài)碳排放與電網(wǎng)進行雙向互動與需求響應(yīng)，形成源網(wǎng)荷儲協(xié)同消納新能源的格局，適應(yīng)大規(guī)模高比例新能源的持續(xù)開發(fā)利用需求。6.3綠色交通校內(nèi)、校際公交推廣使用新能源汽車，更新淘汰環(huán)保不達標、油耗高的公務(wù)用車時，宜配備新能源汽車。6.4生態(tài)環(huán)境中小學宜結(jié)合校園特點合理優(yōu)化校園空間布局，提升地面綠地率、立體綠化及屋頂綠化，增加綠化面積，優(yōu)化植物群落，實施喬、灌、草、花綠化，通過增加綠化層次提高植被密度，盡可能選擇固碳能力強的植物，實現(xiàn)校園植物碳匯量在有限面積內(nèi)的最大化?！緱l文說明】從提高綠化覆蓋率和增加綠色植物總量兩個方面提高校園植物碳匯作用。6.5垃圾分類與回收6.5.1垃圾分類中小學應(yīng)按照有害垃圾、廚余垃圾、可回收物和其他垃圾進行分類與管理。6.5.2廚余垃圾處理與利用推動食堂合理配餐，推進廚余垃圾源頭減量；選擇合適的無害化和資源化、能源化處理途徑，因地制宜地安裝廚余垃圾處理設(shè)備，對廚余垃圾進行就地資源化處理。【條文說明】根據(jù)每天就餐人數(shù)變化規(guī)律準備食材，做到按需采購、精準備貨。提倡食材科學分類、適量分裝存儲，使用時按量取材，按照先入先出原則，縮短食材流動周期，盡量即采即用，防止因存儲不當導致食材變質(zhì)造成浪費。利用智慧餐飲、大數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查等技術(shù)方式，精準研發(fā)適合師生營養(yǎng)需求和口味特點的菜品，合理開發(fā)多種規(guī)格和分量的餐品，積極推行按需定量、按量計價和半份菜、小份菜、增加“套餐”選擇等供餐服務(wù)模式，實現(xiàn)師生按需取餐和餐飲多樣化消費供給。提倡通過廚余垃圾追蹤分析，對剩餐較多的菜品及時更換或改進烹制工藝，減少因口味不佳帶來的剩餐浪費。6.5.3可回收物再利用鼓勵閑置書籍、教材循環(huán)利用、舊貨交易和快遞包裝回收再利用。分類回收處置可回收物?！緱l文說明】通過舉辦閑置書籍、文具的回收、再利用活動，減少廢舊物品的浪費。學?？膳c規(guī)范的垃圾分類服務(wù)企業(yè)合作，提高可回收物的回收比例與循環(huán)利用效果。6.5.4綠化垃圾資源化利用基于校園環(huán)境，與教學實踐相結(jié)合，宜通過落葉化土、堆肥處理、粉碎轉(zhuǎn)化為覆蓋材料或者營養(yǎng)基質(zhì)等方式將綠化垃圾資源化再利用。6.5.5其他垃圾1校園內(nèi)減少適用一次性打包飯盒和一次性餐具的使用。2校園內(nèi)禁止使用不可降解一次性塑料吸管，禁止使用不可降解一次性塑料餐具。7低碳管理與服務(wù)7.1組織機構(gòu)1學校應(yīng)設(shè)置低碳學校運行的管理機構(gòu)，負責有關(guān)低碳學校制度建設(shè)、實施、考核及獎勵工作，分配相關(guān)角色的職責和權(quán)限，并建立目標責任制。2低碳建設(shè)管理機構(gòu)負責日常管理與實施，相關(guān)方（如家長委員會）負責監(jiān)督，學校課題組、社團、興趣小組負責監(jiān)測、記錄與統(tǒng)計，形成共建共管機制。7.2管理制度1中小學應(yīng)建立健全低碳制度體系，包括低碳管理制度、低碳運行操作性文件、垃圾管理制度、低碳行為激勵制度、碳排放數(shù)據(jù)公示制度、低碳發(fā)展專項基金等?！緱l文說明】中小學校應(yīng)定期編制低碳校園建設(shè)中長期規(guī)劃，制定客觀合理的低碳目標，量化管理。低碳中小學校應(yīng)制定完善的節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、環(huán)保和綠化等方面的相關(guān)制度、管理辦法，定期檢查維護校園基本運行設(shè)施、設(shè)備、管線，確保運行狀況良好。學校應(yīng)安排專人管理垃圾分類與回收，按規(guī)定做好垃圾分類并及時收運處置，應(yīng)制定可回收物資源化處理制度。低碳中小學校應(yīng)建立教職工和學生低碳日常行為規(guī)范，引導師生養(yǎng)成良好的節(jié)約用水、用電、用餐習慣，秉承低碳出行理念，并定期檢查、評價與考核師生日常行為。實行低碳校園信息公開，定期公布全校碳排放總量、結(jié)構(gòu)、增長、減少