借助英語繪本優(yōu)化英語課堂

繪本是低齡兒童接觸、學習語言文字的重要途徑，具有開發(fā)思維、促進思考和想象、人格塑造和道德教育的作用。在小學英語課堂教學中應(yīng)用繪本，可以提高教學效率、優(yōu)化教學生成。本文以繪本為媒介，分析研究運用繪本優(yōu)化英語課堂教學的策略。一、根據(jù)教學實際，整合繪本資源繪本具有圖文并茂、形象生動、通俗易懂、豐富有趣的特點。許多繪本雖然內(nèi)容簡單，但是題材多樣、語境真實、形象立體、涉及內(nèi)容較廣，有獨特的主題和豐富的情感。小學生的思維和認知能力、自主學習和自我管理能力相對較弱，在英語教學中，他們很容易對枯燥、繁雜的知識感到厭煩。將繪本應(yīng)用于小學英語教學，可以讓課堂教學更有趣，能有效改變教學內(nèi)容來源窄、形式單一的狀況，開闊學生的視野。因此，課程改革背景下，建議將繪本應(yīng)用于小學英語教學，借助繪本改善教學面貌。需要注意的是，應(yīng)用繪本教學，選擇合適的繪本資源是先決條件。為此，在小學英語課堂教學前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，立足學生實際，整合繪本資源，使繪本與教學內(nèi)容相互作用，促進教學“一體兩面”和諧發(fā)展。例如，“Colours！”一課的教學內(nèi)容和教學目標為“聽說、認讀、把握表示顏色的單詞white、orange、brown、black等，能聽懂并按照指令做相應(yīng)的動作”。教學時，教師可以從學生興趣出發(fā)，選擇繪本RedRocketsandRain‐bowJelly，讓學生跟著書里的一對好朋友Nick、Sue去認識不同的東西，不同的顏色，如yellowducks、orangehair、purpleflowers、whitecats、blackandwhitehats、redcars、redrocketsandreddogs等。然后抓住繪本朗朗上口的特點，進行簡單的英語教學或體驗式教學，如利用各種顏色的紙，組織根據(jù)指令說顏色、做動作的游戲，使繪本與學生感知、體驗、合作充分融合。二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣對于小學生來說，英語屬于第二語言。受母語和語言環(huán)境的影響，學生缺少學英語、說英語的環(huán)境，學習英語的興趣不佳，缺乏自信。而創(chuàng)設(shè)教學情境可以啟發(fā)、引導(dǎo)學生，激發(fā)他們的學習興趣，加深學生對教學內(nèi)容的理解。繪本內(nèi)容覆蓋面廣，天文、地理、科學、歷史、心理等皆有涉及。在人物、場景和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，繪本具有獨特的優(yōu)勢。因此，在小學英語教學中，教師可以繪本為工具，創(chuàng)設(shè)教學情境，以充分調(diào)動學生的學習興趣、豐富學生的內(nèi)心。例如，教學“Happybirthday！”一課時，因為birthday是一個與學生生活關(guān)聯(lián)密切且是他們感興趣的話題，所以教師要突出教學的真實性與實用性。而與birthday有關(guān)的英語繪本很多，這些都可以用來創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學情境。為此，教師可以將英語繪本與聽、說、唱、玩結(jié)合起來，使教學過程變得更加輕松、活潑、有趣、實用，讓每個學生都參與到學習中。如用繪本ABirthdayforCow教學時，教師可以先播放電子版繪本，讓學生“聽”繪本，大致了解繪本內(nèi)容。然后讓學生找出并說說繪本中出現(xiàn)了哪些與教材有關(guān)的英語知識和內(nèi)容。接著，由教師結(jié)合實際情況進行知識點教學，如結(jié)合句子“TodayisCowsbirthday”分析陳述句的結(jié)構(gòu)，講述英語語調(diào)和句式變換法則，讓學生進行簡單的學、說訓(xùn)練。最后，讓學生一起學唱英語歌曲HappyBirthdayToYou，使學生在歡樂的氛圍里快樂學習，收獲智慧。三、充分利用繪本，進行語言訓(xùn)練小學階段是學習英語的初始階段，也是培養(yǎng)學生語感和語用意識的關(guān)鍵階段。課程標準要求，在小學英語教學中，要開展口語交流活動，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的語言能力。雖然小學生知識積累薄弱，但是他們的形象記憶、情緒記憶較強，利用有趣的手段激發(fā)學生的英語學習興趣，進行語言訓(xùn)練，可以提高課堂教學效率，發(fā)展他們的語言能力。因此，在英語教學中，教師可以利用繪本進行語言訓(xùn)練，以培養(yǎng)學生的語感，提高他們的語言能力，促進其語言素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“Lookatme！”一課的知識與技能教學目標為“聽說認讀單詞ear、nose、mouth、face、hand、eye、leg、body、foot、arm，聽讀、會說句子Thisismy/the/a/an”。教學時，教師可以先讓學生閱讀繪本，利用繪本重溫課堂所教單詞、句型等知識點。然后，播放帶有配圖的繪本音頻材料，讓學生模仿音頻材料的語音、語調(diào)，進行語言訓(xùn)練，并在具體的語境中，讓學生猜測生詞的含義，講解單詞音形義之間的關(guān)聯(lián)，以及元音字母在單詞中的發(fā)音，輔音字母作為單詞首字母時的發(fā)音情況，使學生加深對單詞、句型和語言規(guī)則的認識和了解。如針對“Ihavesomuchfun，yousee，foranythingcanbotherme.”一句中的bother一詞，可以先讓學生通過句子分析、詞義對比，猜測單詞的詞性、詞義，再由教師在語境中補充學習單詞、閱讀理解要點。在此基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)造模仿、強化訓(xùn)練的機會：讓學生結(jié)合繪本內(nèi)容，調(diào)動多種感官，以“五官介紹”為主題，進行合作學習。在合作學習中，引導(dǎo)學生就讀、說、做合理分工，鼓勵學生大膽說英語，使學生在知識、信息輸入和語言輸出之間構(gòu)建知識體系，促進語言能力發(fā)展。四、巧妙應(yīng)用繪本，開展學習活動小學生身心稚嫩、情感濃烈、表達方式直接。在小學階段的教育教學中，情感教育是極其重要的內(nèi)容。情感教育重點是情感啟發(fā)，情感活動的設(shè)計，可以讓學生獲得豐富的情感體驗，使他們的情感世界更加充實、飽滿。情感教育的途徑非常多，綜合性的學習活動就是情感教育常用的方法之一。綜合性的學習活動不僅可以進行情感教育，還為師生互動創(chuàng)造了條件。許多低齡繪本不僅蘊含豐富的信息資源，而且語言文字的韻律感、故事的節(jié)奏感強烈。應(yīng)用繪本開展教學活動，可以引領(lǐng)學生進入學習世界，促使他們的交際能力、合作能力、學習能力都得到發(fā)展。因此，在小學英語教學中，教師可以將情感教育與繪本結(jié)合起來，利用繪本設(shè)計開展學習活動，促使學生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)學生的學習動機，以達到情感教育的目的。例如，教學“Weloveanimals”一課時，教師可以將繪本NightAnimals應(yīng)用到課堂教學中。首先，教師提出問題：“由繪本題目能猜出繪本講什么嗎？”讓學生結(jié)合繪本題目，猜測繪本內(nèi)容，談?wù)勛约褐赖腘ightAnimals。然后，教師帶領(lǐng)學生閱讀繪本，使其了解一些NightAnimals，如bat、bushbaby、raccoon、coyote的生活習性。接著，由教師講故事，使學生知道“蝙蝠為何要夜行”。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學生結(jié)合故事和給出的照片開展合作學習，設(shè)計和組織表演活動?；顒又校瑢W生根據(jù)照片模仿蝙蝠飛行、覓食、休息的情景，并能運用所學英語進行簡單的問答，延伸繪本內(nèi)容。這樣，借助