借助英語繪本優(yōu)化英語課堂

繪本是低齡兒童接觸、學(xué)習(xí)語言文字的重要途徑，具有開發(fā)思維、促進(jìn)思考和想象、人格塑造和道德教育的作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本，可以提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)生成。本文以繪本為媒介，分析研究運(yùn)用繪本優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略。一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，整合繪本資源繪本具有圖文并茂、形象生動、通俗易懂、豐富有趣的特點(diǎn)。許多繪本雖然內(nèi)容簡單，但是題材多樣、語境真實(shí)、形象立體、涉及內(nèi)容較廣，有獨(dú)特的主題和豐富的情感。小學(xué)生的思維和認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)和自我管理能力相對較弱，在英語教學(xué)中，他們很容易對枯燥、繁雜的知識感到厭煩。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)更有趣，能有效改變教學(xué)內(nèi)容來源窄、形式單一的狀況，開闊學(xué)生的視野。因此，課程改革背景下，建議將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，借助繪本改善教學(xué)面貌。需要注意的是，應(yīng)用繪本教學(xué)，選擇合適的繪本資源是先決條件。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生實(shí)際，整合繪本資源，使繪本與教學(xué)內(nèi)容相互作用，促進(jìn)教學(xué)“一體兩面”和諧發(fā)展。例如，“Colours！”一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為“聽說、認(rèn)讀、把握表示顏色的單詞white、orange、brown、black等，能聽懂并按照指令做相應(yīng)的動作”。教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇繪本RedRocketsandRain‐bowJelly，讓學(xué)生跟著書里的一對好朋友Nick、Sue去認(rèn)識不同的東西，不同的顏色，如yellowducks、orangehair、purpleflowers、whitecats、blackandwhitehats、redcars、redrocketsandreddogs等。然后抓住繪本朗朗上口的特點(diǎn)，進(jìn)行簡單的英語教學(xué)或體驗(yàn)式教學(xué)，如利用各種顏色的紙，組織根據(jù)指令說顏色、做動作的游戲，使繪本與學(xué)生感知、體驗(yàn)、合作充分融合。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣對于小學(xué)生來說，英語屬于第二語言。受母語和語言環(huán)境的影響，學(xué)生缺少學(xué)英語、說英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的興趣不佳，缺乏自信。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。繪本內(nèi)容覆蓋面廣，天文、地理、科學(xué)、歷史、心理等皆有涉及。在人物、場景和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，繪本具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以繪本為工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的內(nèi)心。例如，教學(xué)“Happybirthday！”一課時(shí)，因?yàn)閎irthday是一個(gè)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切且是他們感興趣的話題，所以教師要突出教學(xué)的真實(shí)性與實(shí)用性。而與birthday有關(guān)的英語繪本很多，這些都可以用來創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的教學(xué)情境。為此，教師可以將英語繪本與聽、說、唱、玩結(jié)合起來，使教學(xué)過程變得更加輕松、活潑、有趣、實(shí)用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。如用繪本ABirthdayforCow教學(xué)時(shí)，教師可以先播放電子版繪本，讓學(xué)生“聽”繪本，大致了解繪本內(nèi)容。然后讓學(xué)生找出并說說繪本中出現(xiàn)了哪些與教材有關(guān)的英語知識和內(nèi)容。接著，由教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)，如結(jié)合句子“TodayisCowsbirthday”分析陳述句的結(jié)構(gòu)，講述英語語調(diào)和句式變換法則，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的學(xué)、說訓(xùn)練。最后，讓學(xué)生一起學(xué)唱英語歌曲HappyBirthdayToYou，使學(xué)生在歡樂的氛圍里快樂學(xué)習(xí)，收獲智慧。三、充分利用繪本，進(jìn)行語言訓(xùn)練小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和語用意識的關(guān)鍵階段。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)英語教學(xué)中，要開展口語交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。雖然小學(xué)生知識積累薄弱，但是他們的形象記憶、情緒記憶較強(qiáng)，利用有趣的手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練，可以提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展他們的語言能力。因此，在英語教學(xué)中，教師可以利用繪本進(jìn)行語言訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的語言能力，促進(jìn)其語言素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“Lookatme！”一課的知識與技能教學(xué)目標(biāo)為“聽說認(rèn)讀單詞ear、nose、mouth、face、hand、eye、leg、body、foot、arm，聽讀、會說句子Thisismy/the/a/an”。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀繪本，利用繪本重溫課堂所教單詞、句型等知識點(diǎn)。然后，播放帶有配圖的繪本音頻材料，讓學(xué)生模仿音頻材料的語音、語調(diào)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，并在具體的語境中，讓學(xué)生猜測生詞的含義，講解單詞音形義之間的關(guān)聯(lián)，以及元音字母在單詞中的發(fā)音，輔音字母作為單詞首字母時(shí)的發(fā)音情況，使學(xué)生加深對單詞、句型和語言規(guī)則的認(rèn)識和了解。如針對“Ihavesomuchfun，yousee，foranythingcanbotherme.”一句中的bother一詞，可以先讓學(xué)生通過句子分析、詞義對比，猜測單詞的詞性、詞義，再由教師在語境中補(bǔ)充學(xué)習(xí)單詞、閱讀理解要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造模仿、強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會：讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容，調(diào)動多種感官，以“五官介紹”為主題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生就讀、說、做合理分工，鼓勵學(xué)生大膽說英語，使學(xué)生在知識、信息輸入和語言輸出之間構(gòu)建知識體系，促進(jìn)語言能力發(fā)展。四、巧妙應(yīng)用繪本，開展學(xué)習(xí)活動小學(xué)生身心稚嫩、情感濃烈、表達(dá)方式直接。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，情感教育是極其重要的內(nèi)容。情感教育重點(diǎn)是情感啟發(fā)，情感活動的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使他們的情感世界更加充實(shí)、飽滿。情感教育的途徑非常多，綜合性的學(xué)習(xí)活動就是情感教育常用的方法之一。綜合性的學(xué)習(xí)活動不僅可以進(jìn)行情感教育，還為師生互動創(chuàng)造了條件。許多低齡繪本不僅蘊(yùn)含豐富的信息資源，而且語言文字的韻律感、故事的節(jié)奏感強(qiáng)烈。應(yīng)用繪本開展教學(xué)活動，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)世界，促使他們的交際能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將情感教育與繪本結(jié)合起來，利用繪本設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到情感教育的目的。例如，教學(xué)“Weloveanimals”一課時(shí)，教師可以將繪本NightAnimals應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，教師提出問題：“由繪本題目能猜出繪本講什么嗎？”讓學(xué)生結(jié)合繪本題目，猜測繪本內(nèi)容，談?wù)勛约褐赖腘ightAnimals。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，使其了解一些NightAnimals，如bat、bushbaby、raccoon、coyote的生活習(xí)性。接著，由教師講故事，使學(xué)生知道“蝙蝠為何要夜行”。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生結(jié)合故事和給出的照片開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和組織表演活動。活動中，學(xué)生根據(jù)照片模仿蝙蝠飛行、覓食、休息的情景，并能運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行簡單的問答，延伸繪本內(nèi)容。這樣，借助