課程改革背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)探究

歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是實(shí)施課程改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。在課程改革的大背景下，歷史教學(xué)同樣需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。作為歷史教學(xué)的重要組成部分，歷史作業(yè)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。一、課程改革背景簡(jiǎn)析課程改革政策主要指在義務(wù)教育階段，減輕學(xué)生的作業(yè)與課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠獲得更多的自主空間，為其參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與自由探索提供基本條件。在課程改革政策影響下，學(xué)校需要積極采取措施減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，避免出現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練難度過(guò)高、總量過(guò)多的情況。否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間減少，也不利于提升其自主學(xué)習(xí)能力，使后續(xù)教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想目標(biāo)。因此，學(xué)校需要積極落實(shí)課程改革要求，從多個(gè)角度實(shí)施革新方案，比如作業(yè)設(shè)計(jì)方面。此外，課程改革政策還對(duì)學(xué)生家庭參與程度提出了全新要求，需要家長(zhǎng)了解教學(xué)流程，營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境，為應(yīng)對(duì)新時(shí)代教學(xué)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。通過(guò)積極落實(shí)課程改革政策，可以為教學(xué)體系的革新提供支持，有利于改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的局面，對(duì)授課策略的革新發(fā)展具有重要意義。二、課程改革政策對(duì)初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的影響探究課程改革政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，使他們能夠獲得額外的自主實(shí)踐與探索時(shí)間。在這種政策背景影響下，教師需要探索少而精的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生可以在低壓力的前提下，完成相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容并了解歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)還需要把控完成時(shí)間，確保學(xué)生能夠在短周期內(nèi)完成作業(yè)內(nèi)容，減少耗費(fèi)在課下訓(xùn)練方面的精力。此外，傳統(tǒng)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)存在的內(nèi)容隨意性問(wèn)題也需要改進(jìn)。隨意布置作業(yè)內(nèi)容不僅無(wú)法發(fā)揮訓(xùn)練效果，還會(huì)增加學(xué)生課業(yè)壓力，不符合課程改革政策要求。因此，初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)需要將少而精作為原則，并積極應(yīng)用相關(guān)策略，確保作業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到理想效果。三、初中歷史在課程改革背景下設(shè)計(jì)作業(yè)的策略研究1.設(shè)計(jì)多元化歷史作業(yè)課程改革背景下，教師需要以多元化形式設(shè)計(jì)初中歷史作業(yè)。因此，教師應(yīng)當(dāng)拓展歷史作業(yè)布置形式，使其能夠通過(guò)混合訓(xùn)練途徑，減少學(xué)生需要完成的作業(yè)總量，并提高訓(xùn)練級(jí)別，使作業(yè)設(shè)計(jì)能夠符合少而精的原則。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用時(shí)間軸、地圖以及思維導(dǎo)圖等方式，繪制隋唐發(fā)展的歷史進(jìn)程。通過(guò)此類(lèi)拓展作業(yè)，可以有效減少學(xué)生需要完成的訓(xùn)練總量，同時(shí)可以強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的掌握，為后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供有力支持。教師在后續(xù)課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，分析其思路是否正確，并考查其對(duì)隋唐發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史作業(yè)布置實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)課程改革設(shè)計(jì)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了隋唐時(shí)期的歷史，你們覺(jué)得這個(gè)時(shí)期有什么特點(diǎn)？生甲：老師，我覺(jué)得隋唐時(shí)期是一個(gè)繁榮與開(kāi)放的時(shí)代，政治上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)上發(fā)展了農(nóng)業(yè)和商業(yè)，文化上出現(xiàn)了許多杰出的文人和藝術(shù)家，對(duì)外交流也很頻繁。師：很好，你總結(jié)得很到位。那么，你們知道隋唐時(shí)期的歷史發(fā)展過(guò)程嗎？有沒(méi)有什么重要的事件或人物？生乙：老師，我知道隋朝的建立者是楊堅(jiān)，他是北周的宰相，后來(lái)發(fā)動(dòng)政變，推翻北周，建立了隋朝。他的兒子楊廣繼承了皇位，號(hào)稱隋煬帝，他修建了大運(yùn)河，發(fā)動(dòng)了三次針對(duì)高句麗的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果失敗了，導(dǎo)致隋朝的衰落。師：不錯(cuò)，你記得很清楚。那么，隋朝滅亡后，誰(shuí)建立了唐朝呢？生丙：老師，隋朝滅亡后，出現(xiàn)了一段群雄割據(jù)的時(shí)期，其中最強(qiáng)大的是李淵的李唐政權(quán)。李淵建立了唐朝，他的兒子李世民在玄武門(mén)之變后奪取了皇位，繼承了唐朝的皇位，號(hào)稱唐太宗。他是一個(gè)明君，他任用賢能的官員，制定了律法，開(kāi)創(chuàng)了貞觀之治，是唐朝的鼎盛時(shí)期。師：很好，你說(shuō)得很詳細(xì)。那么，唐朝后期又發(fā)生了什么重大的變化呢？生丁：老師，唐朝后期，因?yàn)榘彩分畞y和黃巢起義，導(dǎo)致了中央集權(quán)的崩潰、地方割據(jù)的出現(xiàn)，唐朝的國(guó)力衰落了。同時(shí)，唐朝也出現(xiàn)了一些杰出的文化人物，如李白、杜甫、白居易等，他們的詩(shī)歌在后世影響巨大。唐朝最后被朱溫的后梁所取代，結(jié)束了近三百年的統(tǒng)治。師：非常棒，你們都回答得很好。為了加深認(rèn)識(shí)，我給你們布置一項(xiàng)拓展作業(yè)，就是以時(shí)間軸、地圖以及思維導(dǎo)圖等方式，繪制隋唐發(fā)展的歷史進(jìn)程圖。你們可以劃分小組，共同合作完成。這樣的作業(yè)，既可以有效減少訓(xùn)練總量，又可以強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，有利于為后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供支持。2.設(shè)計(jì)趣味性歷史作業(yè)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來(lái)自對(duì)事物的興趣，在這種背景條件下，為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)并適應(yīng)課程改革政策要求，教師可以采用趣味性設(shè)計(jì)方式，使歷史作業(yè)內(nèi)容能夠從原本枯燥的類(lèi)型轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉快的類(lèi)型，提升學(xué)生完成訓(xùn)練的動(dòng)力，并盡可能減少其課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”第四課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜索洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期出現(xiàn)的新奇事物，并做好記錄與總結(jié)，嘗試寫(xiě)出這些事物產(chǎn)生的背景。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣，并在低作業(yè)量的前提下，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，有利于貫徹落實(shí)課程改革政策要求，具有減負(fù)提質(zhì)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)效果。3.設(shè)計(jì)小組合作的分層歷史作業(yè)設(shè)計(jì)初中歷史作業(yè)的過(guò)程中，教師還可以借助小組合作與分層處理模式，使作業(yè)總量與壓力得到均勻分?jǐn)?，進(jìn)一步提高學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的積極性，強(qiáng)化作業(yè)引導(dǎo)質(zhì)量與效率。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第七單元“工業(yè)革命和工人運(yùn)動(dòng)的興起”第二十三課《唱響國(guó)際歌》時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，共同完成國(guó)際歌的排練作業(yè)。同時(shí)，對(duì)能力較強(qiáng)的小組布置拓展任務(wù)，要求他們了解國(guó)際歌背后的故事，并在后續(xù)課堂中進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高教學(xué)引導(dǎo)效果。通過(guò)此類(lèi)方式，不僅可以顯著提高作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量，而且能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為課程改革政策的落實(shí)助力。4.設(shè)計(jì)思辨性歷史作業(yè)歷史是民族精神與價(jià)值的濃縮體現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展指明方向。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課程改革政策的指導(dǎo)下，對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行思辨性設(shè)計(jì)，使其能夠考查學(xué)生相關(guān)能力，訓(xùn)練其基礎(chǔ)邏輯性，并做好應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)往往注重內(nèi)容記憶，未充分明確學(xué)生理解過(guò)程，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)思辨能力進(jìn)行訓(xùn)練。在課程改革政策影響下，傳統(tǒng)作業(yè)形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段歷史教學(xué)需求，因此教師可以根據(jù)初中歷史核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思辨性作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠充分發(fā)揮思維敏捷性，以邏輯探究方式，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確其所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)秦始皇相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以布置探究秦始皇成長(zhǎng)背