高中二年級(jí)地理第三單元教材分析

高中二年級(jí)地理第三單元教材分析

北京市教科院基教研中心地理室

李通

2003年10月23日高中二年級(jí)地理第三單元教材分析一、本單元重點(diǎn)精神文化語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、法律、風(fēng)俗、制度等物質(zhì)文化生產(chǎn)工具、生活用具、生產(chǎn)技術(shù)等地球表層水、大氣、巖石、生物等組成的自然環(huán)境高中二年級(jí)地理第三單元教材分析一、本單元重點(diǎn)

（1）了解文化的概念。

(2)了解文化的分類及其與自然環(huán)境的關(guān)系。

(3)了解精神文化與物質(zhì)文化各自的外延及其區(qū)別。

(4)了解文化景觀的概念及分類。

(5)結(jié)合實(shí)例，理解文化景觀的三個(gè)特性。

(6)結(jié)合實(shí)例理解文化景觀對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境的指示意義。高中二年級(jí)地理第三單元教材分析一、本單元重點(diǎn)(7)結(jié)合實(shí)例分析，理解文化景觀與自然環(huán)境間的相互關(guān)系。

(8)了解文化源地、文化區(qū)、文化體系等概念。

(9)結(jié)合實(shí)例，理解文化擴(kuò)散的類型及對(duì)文化發(fā)展的作用。

高中二年級(jí)地理第三單元教材分析二、本單元難點(diǎn)(1)文化、文化源地、文化區(qū)、文化體系的概念。(2)精神文化(精神文化景觀)和物質(zhì)文化(物質(zhì)丈化景觀)的聯(lián)系與區(qū)(3)文化擴(kuò)散、遷移擴(kuò)散、擴(kuò)展擴(kuò)散、刺激擴(kuò)散、傳染擴(kuò)散的含義。(4)文化擴(kuò)散實(shí)例的分析。高中二年級(jí)地理第三單元教材分析精神文化自然環(huán)境物質(zhì)文化由水、大氣、巖石、生物組成較疏遠(yuǎn)密切穩(wěn)定性

保守性變化節(jié)奏快三、本單元具體要求語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、生產(chǎn)工具、生活用具

宗教、法律、風(fēng)俗、生產(chǎn)技術(shù)等

制度等高中二年級(jí)地理第三單元教材分析三、本單元具體要求

1、知識(shí)要求

理解文化與地理環(huán)境的關(guān)系。了解世界主要的文化源地，并結(jié)合實(shí)例了解文化源地與環(huán)境的關(guān)系。了解文化傳播、擴(kuò)散的主要途徑

結(jié)合聚落、建筑、服飾、習(xí)俗、藝術(shù)、語(yǔ)言、宗教等方面，了解不同文化景觀的形成，了解文化景觀與環(huán)境的關(guān)系(景觀對(duì)環(huán)境的反映及對(duì)環(huán)境的再塑造等)，并結(jié)合實(shí)例了解文化景觀的特點(diǎn)高中二年級(jí)地理第三單元教材分析2智能要求與情感、態(tài)度和價(jià)值觀要求：

（1）讀圖分析：運(yùn)用文化的傳播、擴(kuò)散圖分析文化傳播和擴(kuò)散的路徑，認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)。綜合分析：運(yùn)用有關(guān)資料、圖像和實(shí)例，分析文化景觀與環(huán)境的關(guān)系。（2）懂得世界上存在不同的文化并各有特點(diǎn)，它們都是人類文化的重要組成部分。高中二年級(jí)地理第三單元教材分析四、各節(jié)要點(diǎn)及需要掌握的內(nèi)容

文化景觀概念基本特征指示意義物

質(zhì)

文

化

景

觀非

物

質(zhì)

文

化

景

觀文

化

景

觀

的

空

間

性文

化

景

觀

的

功

能

性文

化

景

觀

的

時(shí)

代

性自

然

環(huán)

境

的

指示

物文

化

系

統(tǒng)

的

折

射

物體現(xiàn)出反映出高中二年級(jí)地理第三單元教材分析

四、各節(jié)要點(diǎn)及需要掌握的內(nèi)容

第一節(jié)文化景觀的構(gòu)成

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，首先應(yīng)區(qū)分自然景觀和文化景觀的不同之處，即自然景觀是自然原因創(chuàng)造出來(lái)的，文化景觀是建立在自然：之上的人類活動(dòng)形態(tài)。其次，判斷某種文化現(xiàn)象是否是文化景觀，關(guān)鍵在于掌握文化景觀的特性。

高中二年級(jí)地理第三單元教材分析四、各節(jié)要點(diǎn)及需要掌握的內(nèi)容

第二節(jié)文化景觀的構(gòu)成

參見(jiàn)重點(diǎn)知識(shí)。

高中二年級(jí)地理第三單元教材分析四、各節(jié)要點(diǎn)及需要掌握的內(nèi)容第三節(jié)文化景觀與環(huán)境

利用辯證唯物主義物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)是物質(zhì)反映的觀點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)文化與自然及文化景觀與自然的關(guān)系。尊重客觀規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，是各種文化景觀形成的前提。高中二年級(jí)地理第三單元教材分析第三節(jié)文化景觀功能形態(tài)自然環(huán)境錫林郭勒草原畜牧業(yè)平坦開(kāi)闊溫帶干旱半干旱氣候、高原地形浙江沿海平原農(nóng)田水稻種植平坦亞熱帶濕潤(rùn)氣候、平原地形熱帶山麓茶園茶葉生產(chǎn)地形坡度小熱帶氣候、丘陵地形菲律賓梯田種植業(yè)地形坡度大熱帶氣候、地形坡度大高中二年級(jí)地理第三單元教材分析四、各節(jié)要點(diǎn)及需要掌握的內(nèi)容

第四節(jié)文化源地與文化區(qū)

文化事物、文化現(xiàn)象和文化體系覆蓋的地區(qū)都可稱為文化區(qū)。狹義的文化區(qū)僅指某種文化體系覆蓋的范圍。文化區(qū)的空間特點(diǎn)有：文化區(qū)的范圍有大有小與自然區(qū)重合。文化區(qū)的邊界有實(shí)有虛；文化區(qū)不一定與自然區(qū)重合。了解世界和我國(guó)主要文化區(qū)的分布。高中二年級(jí)地理第三單元教材分析第四節(jié)文化事物文化系統(tǒng)概念反映人群差別的方方面面的文化要素由許多簡(jiǎn)單的文化事物或文化景觀構(gòu)成的系統(tǒng)在小比例尺地圖上的表現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)（單一起源地）

幾個(gè)點(diǎn)（多個(gè)起源地）面狀分布舉例考古學(xué)家在地圖上表現(xiàn)世界主要栽培植物和馴化動(dòng)物起源地分布狀況時(shí)，往往將其起源地繪成點(diǎn)狀中國(guó)新石器時(shí)代文化遺址

世界部分文明發(fā)源地高中二年級(jí)地理第三單元教材分析四、各節(jié)要點(diǎn)及需要掌握的內(nèi)容第五單元文化的空間擴(kuò)散

沒(méi)有文化傳播就沒(méi)有文化的發(fā)展。對(duì)于文化擴(kuò)散的類型則應(yīng)通過(guò)具體實(shí)例加以區(qū)分。還應(yīng)注意的是文化擴(kuò)散的類型對(duì)于某種文化現(xiàn)象或事物的擴(kuò)散來(lái)說(shuō)往往是復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單化，絕對(duì)化。高中二年級(jí)地理第三單元教材分析第五節(jié)類型概念舉例傳染擴(kuò)散一種文化現(xiàn)象通過(guò)已經(jīng)接受它的人，傳給正在考慮接受它的人的擴(kuò)散A馬列主義在中國(guó)的傳播

B日本“遣唐使”學(xué)習(xí)中國(guó)文化

C教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)等級(jí)擴(kuò)散一種文化現(xiàn)象在不同劃分標(biāo)準(zhǔn)的空間等級(jí)中，由高至低或由低至高的擴(kuò)散過(guò)程A中央會(huì)議精神的層次傳達(dá)

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