小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施第一篇：小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施一、造成后進(jìn)生原因1、由于智力較差或紀(jì)律較差，導(dǎo)致很多單詞重復(fù)數(shù)次后依舊記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時(shí)完成英語(yǔ)鞏固性作業(yè)。3、在家庭方面，有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于自身工作忽視孩子的作業(yè)，有些家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，忽略孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4、在教師方面，教師擔(dān)任班數(shù)多，人數(shù)多，無暇顧及每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很難深入了解每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。二.轉(zhuǎn)化措施1、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、積極評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課中，進(jìn)行大量的日常交際用語(yǔ)操練是必然的，有的學(xué)生由于心理膽怯的原因；在運(yùn)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，相應(yīng)地，教師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要結(jié)合學(xué)生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責(zé)。特別是成績(jī)不好的學(xué)生由于缺乏自信心，他們會(huì)特別看重外界教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵(lì)多于批評(píng)，積極評(píng)價(jià)。2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立信心，全面發(fā)展教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能片面的只看考試成績(jī)，而應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，從而帶動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。口語(yǔ)較好的學(xué)生，教師可以多給他們機(jī)會(huì)在班上表演，對(duì)話。學(xué)生在有要求的口語(yǔ)對(duì)話下自然而然會(huì)加強(qiáng)一些背單詞，句型的練習(xí)，久而久之，自然會(huì)得到全面發(fā)展，擅長(zhǎng)筆試的學(xué)生往往表現(xiàn)為：會(huì)做試卷上的“死”題目，像口語(yǔ)對(duì)話，聽力之類就比較差。這樣的學(xué)生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默寫，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢(shì)，表?yè)P(yáng)他們。隨后，教師與這些學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)學(xué)生會(huì)顯得很為難的樣子，此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)：“你默寫這么棒，相信你的口語(yǔ)也一定能說的很好?！边@樣一來，相信學(xué)生一定會(huì)在口語(yǔ)方面下功夫。在我的教學(xué)中，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采用上面的方法，確實(shí)見到了一些成效。3、改進(jìn)方法，消除疑慮詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，但大量的詞匯使學(xué)生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想正是這個(gè)原因造成的。因此教學(xué)中，教師應(yīng)采取讓學(xué)生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學(xué)。最常見的方法主要有以下幾種：（1）利用卡片，實(shí)物叫單詞?？ㄆ瑢?shí)物既直觀又形象，而且有的卡通很可愛，學(xué)生一看到，注意力便會(huì)集中過來，學(xué)起來也就輕松且不易遺忘。（2）利用音標(biāo)學(xué)單詞。除了詞匯教學(xué)，許多要求背的知識(shí)也是困擾學(xué)生的一個(gè)大問題，改進(jìn)背誦教法，也尤為重要。在我的教學(xué)中，我主要從以下幾方面督促學(xué)生背。（1）在情景表演中背。我認(rèn)為這是較好的一個(gè)背誦途徑。因?yàn)閷W(xué)生天性表演，表演能激起學(xué)生的興趣。（2）教師給學(xué)生“技術(shù)”指導(dǎo)。對(duì)長(zhǎng)一些的文章，要求學(xué)生死背下來進(jìn)行情境表演，學(xué)生就會(huì)有畏懼感。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)出手，給學(xué)生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關(guān)鍵詞、句。學(xué)生在掌握了“技巧”的情況下，就會(huì)愿意去背，許多問題也就迎刃而解了4、互助互動(dòng)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取學(xué)生在班集體中，成績(jī)的好壞往往會(huì)使成績(jī)不好的學(xué)生逐漸不愿與成績(jī)好的學(xué)生在一起，逐漸脫離集體。如果長(zhǎng)此發(fā)展下去，必然會(huì)惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備在各班級(jí)中開展了“一幫一”的活動(dòng)。5、英語(yǔ)老師自身的努力幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一定的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足；加強(qiáng)教育教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法；注重師生情感溝通，尊重后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生；注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情；注重挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；注重提升專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。第二篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施學(xué)習(xí)困難生、行為偏常生等后進(jìn)學(xué)生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。針對(duì)差生，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)采取以下措施：1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）8、“幫帶”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午第三節(jié)課。9、老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。第三篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施因材施教是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要策略，只有在深入細(xì)致地分析每一個(gè)后進(jìn)生具體情況的基礎(chǔ)上，“對(duì)癥下藥”，才能切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？傮w而言，可以從以下幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生。1．明確學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要善于抓住教育契機(jī)，對(duì)后進(jìn)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正明確學(xué)習(xí)的重要性和目的要求，正確對(duì)待學(xué)習(xí)，樹立自信心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．培養(yǎng)積極健康的思想情感積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為教師，首先要充分尊重他們，信任他們；其次要盡可能地創(chuàng)造一切條件讓他們有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師的期望，以排除心理上的焦慮、自卑、無助；再次，經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行感情交流與溝通，以培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。3．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。1轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。4．培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)針對(duì)后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動(dòng)參與知識(shí)形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識(shí)地磨練他們的意志。如設(shè)計(jì)提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí)，教師多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅和享受發(fā)現(xiàn)的快樂。5．建立融洽的師生關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互信任和尊重的知心朋友關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。針對(duì)缺乏學(xué)習(xí)毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的后進(jìn)生，教師必須更多地給予他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，生活上的幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以教師本身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。7．爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持針對(duì)后進(jìn)生在家庭教育方面的缺失，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，共同做好對(duì)他們的教育引導(dǎo)。定期開展家訪，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子取得的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，同家長(zhǎng)互通情報(bào)，就教育中面臨的困難與挑戰(zhàn)共商措施，達(dá)成共識(shí)，形成轉(zhuǎn)化合力。第四篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施學(xué)習(xí)困難生、行為偏差等后進(jìn)學(xué)生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。這兩項(xiàng)工作會(huì)牽制教師的大量時(shí)間和精力，甚至影響教師全面的教育教學(xué)工作。針對(duì)這種情況特制定后進(jìn)生幫教制度,從學(xué)期初開展這項(xiàng)工作。（1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施。在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計(jì)劃。（2）召開后進(jìn)生的家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。（3）教師做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí)，要加強(qiáng)平時(shí)的幫教，不能有問題的時(shí)候就幫助教育，沒有問題的時(shí)候就不幫助教育，重在防患于未然。（4）學(xué)期中期，根據(jù)對(duì)學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長(zhǎng)反饋，如有不妥與家長(zhǎng)共同協(xié)商。（5）在班級(jí)中，開展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，借助班級(jí)與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生，促使其一起進(jìn)步。第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化措施淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化措施學(xué)生的智商發(fā)展是不平衡的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。一開始，學(xué)生都出于一種新鮮感，好奇心，學(xué)起來較起勁，課后對(duì)于第一節(jié)課上出現(xiàn)的詞、句也經(jīng)常性地模仿。但隨著時(shí)間的推移，無論多么優(yōu)秀的班級(jí)都會(huì)冒出一些學(xué)習(xí)落后生，簡(jiǎn)稱后進(jìn)生，而且如果老師不注意這部分同學(xué)的話，隨著年級(jí)的增高，所授知識(shí)內(nèi)容的增多、加深，這部分同學(xué)的隊(duì)伍還會(huì)壯大起來，直接影響到整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文就這一問題，主要談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的后天成因及解決問題的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因（一）環(huán)境及思想的原因由于學(xué)生生活在農(nóng)村，涉世面相對(duì)較少，加上部分學(xué)生受到不良、不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟的思潮的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣。所以從開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就沒有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給日后的學(xué)習(xí)帶來了一系列的困難。像有一部分學(xué)生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個(gè)個(gè)字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微，再就是因?yàn)樗麄冇浀脝卧~不多，于是上課聽不懂，拿到題目又看不懂，作業(yè)無法完成，讀寫能力差。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加深，心理負(fù)擔(dān)加重，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心，出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象。（二）自身原因1、學(xué)習(xí)能力弱學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)、弱之分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不善于記憶所學(xué)知識(shí)，不善于遷移舊知識(shí)，不善于靈活運(yùn)用知識(shí)，更不善于歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握往往要比學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多花上好幾倍的時(shí)間。正是由于他們理解消化得比較慢，才導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上聽得比較吃力，常常跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。時(shí)間一長(zhǎng)，他們與其他同學(xué)之間的差距便拉大了。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不好除了學(xué)習(xí)能力之外，學(xué)習(xí)態(tài)度也有好、壞之分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上很少認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)拖拉，偷工減料，不檢查，不訂正。書面作業(yè)還能隔三岔五地完成一部分，聽、讀、背誦等口頭作業(yè)則一概不予理會(huì)，原因很簡(jiǎn)單，凡是老師不方便檢查的作業(yè)，就可以不完成。殊不知自己沒完成的這部分口頭作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么重要。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上缺乏自覺性，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，他們才慢慢地變成了后進(jìn)生。3、意志力較薄弱。意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而后進(jìn)生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施如何提高后進(jìn)生的成績(jī)一直是困擾廣大英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)中形成的。著名的心理學(xué)家布魯姆曾研究指出，作為教育對(duì)象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握的時(shí)間的快慢。這就是說，后進(jìn)生并非天生不能學(xué)好英語(yǔ)。只要教育者在教學(xué)中能給予后進(jìn)生較之其他學(xué)生更為充裕的時(shí)間，那么其學(xué)習(xí)效能及其英語(yǔ)知識(shí)水平也可無異于中、上等生。因此，英語(yǔ)教育者應(yīng)按照這一心理學(xué)原理，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生。針對(duì)造成學(xué)生落后的各種因素，在日常教學(xué)中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：（一）發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其信心。老師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。在我的班中曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，平時(shí)又愛搗蛋，又怕困難，這樣的“雙差生”令以前的老師拿他辦法，由于他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課難免無聊，或睡覺，或找人聊天。后來我發(fā)現(xiàn)他智力不差，上英語(yǔ)課時(shí)回答問題比許多學(xué)生都大膽、準(zhǔn)確。于是我在課堂上經(jīng)常抓住他的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，下課后，還常常找他談心，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。取得了他的信任后，我給了一個(gè)他容易完成的任務(wù)——每天記5個(gè)單詞。接下來的一連幾天，他都主動(dòng)到我那里背幾個(gè)單詞，這樣，學(xué)生的自信心回來了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅提高。（二）幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，使其“笨鳥先飛”。大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就應(yīng)常帶著他們先飛，利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課是一個(gè)好機(jī)會(huì)。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，應(yīng)多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。（三）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）幫助后進(jìn)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。（2）幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時(shí)更加主動(dòng)，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。（3）上課能否集中注意力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中來。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家回顧一天所學(xué)，做到一課一復(fù)習(xí)，一單元一復(fù)習(xí)，不把缺漏帶到下一課或下一單元，以免造成新的更大的分化。（四）讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，使其共同進(jìn)步在班級(jí)中要組成“一幫一”的隊(duì)伍，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫帶一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)讓好學(xué)生做好督促、幫帶輔導(dǎo)工作，讓后進(jìn)生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高英語(yǔ)成績(jī)的信心。例如：我班的張璇（聰明、伶俐）和李媛（成績(jī)差，態(tài)度好）是一對(duì)好朋友，據(jù)我發(fā)現(xiàn)雖然她們的英語(yǔ)成績(jī)相差很大，但她們玩的很好，很投緣，于是我利用這一契機(jī)找到她們倆談話，讓她們組成“一幫一”隊(duì)伍，平時(shí)交待張璇要多關(guān)心、幫助李媛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有什么問題及時(shí)和老師溝通，這樣經(jīng)過一段時(shí)間后李媛的英語(yǔ)成績(jī)有微小進(jìn)步，實(shí)踐說明這樣的做法是有一定效果的，至少一方面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說是一種鍛煉，對(duì)后進(jìn)生來說是一種新的學(xué)