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文檔簡介

在初中化學(xué)教學(xué)中感悟“問題式教學(xué)的層次性”溧陽市燕山中學(xué)吳利萍【摘要】在新課改中,“以問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新形式,它是通過設(shè)計真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就作者在平時教學(xué)過程中對“問題式教學(xué)”的一些感悟提出了自己的想法?!娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)生呈現(xiàn)解釋掌握運(yùn)用“問題式教學(xué)”是在新課改中常用的一種教學(xué)方法,它是師生合作共同解決一個實(shí)際問題,以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中我感悟“問題式教學(xué)”有以下的層次:有問題、原意聽、能聽懂、記得住、能管用。問題的產(chǎn)生------有問題1.問題的來源問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學(xué)模式,因而,問題的產(chǎn)生尤為重要,那么,我們?nèi)绾问箚栴}產(chǎn)生呢?教師可以從課本的文字材料中挖掘問題。課本對于知識的描述往往是直接的,學(xué)生恰恰弄不明白的就是為什么是這樣,教師通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生更深入的研究,既能學(xué)到知識,又加深了鞏固和理解。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉固體的物理性質(zhì)時,教師可以提出一系列的問題:氫氧化鈉固體是什么顏色?放在表面皿中一段時間后有什么現(xiàn)象?氫氧化鈉固體如何保存?教師也可以從學(xué)生的練習(xí)反饋中重新提煉問題。練習(xí)可以反映出學(xué)生在某些方面認(rèn)識上的缺陷,教師要迅速對錯誤信息進(jìn)行重組加工,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,糾正錯誤,重新獲取正確的信息。如在經(jīng)常使用的氫氧化鈉溶液容易變質(zhì),如何除去雜質(zhì)?學(xué)生有的使用稀鹽酸,而忽視稀鹽酸能與氫氧化鈉反應(yīng),從中提煉出問題。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本特征,實(shí)驗(yàn)既是獲取知識的一種方式,也是探究知識的一種手段。問題可是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生,實(shí)驗(yàn)往往是教師設(shè)計問題的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中問題主要源于學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的困惑,對實(shí)驗(yàn)裝置的疑問,對實(shí)驗(yàn)步驟的反思。如在實(shí)驗(yàn)一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)中:為什么要先通入一氧化碳,后加熱?為什么要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先停止加熱后停止通一氧化碳?教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問,從他們的口中得到問題。這就要求教師要給學(xué)生提供一個十分民主的課堂氣氛,還要積極培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題。提出一個問題比解決一個問題更重要,這樣的課堂既提高了學(xué)生的積極性,同時也給教師教學(xué)增加了動力。這是教師的基本功要深厚,因?yàn)槟汶S時可能面對突如其來的問題。2.問題的設(shè)計“問題式教學(xué)”對問題設(shè)置的要求:

問題的設(shè)置要切合學(xué)生實(shí)際,化學(xué)與人類社會息息相關(guān),因此,教師可以有意識的聯(lián)系自然,社會生活和生產(chǎn)實(shí)際來設(shè)計問題。例如:你知道糖尿病人的血液和尿液含有什么嗎?醫(yī)生是如何進(jìn)行檢測的?我們帶的變色鏡為什么會變色?饅頭為何越嚼越甜?鐵鍋為何喜歡長紅斑?銅絲放在酒精燈上加熱為什么變黑等等。對于這樣的問題學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣濃厚,通過學(xué)習(xí)既使學(xué)生學(xué)有所得,又讓學(xué)生學(xué)有所用。讓學(xué)生確實(shí)有能力解決。

問題的設(shè)置要由淺入深,難度適宜。能讓學(xué)生在思考問題的同時不自覺的深化對知識的認(rèn)識。

問題設(shè)置要有針對性,指向明確。每一個問題都要有針對的知識點(diǎn),不提泛泛的問題。

問題的設(shè)置要有層次性,先設(shè)置幾個簡單的幾乎是一目了然的問題,再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題,要反映先進(jìn)的教學(xué)理念,要開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,有內(nèi)在的啟發(fā)性。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。

問題的設(shè)置要有明確的答案,切忌摸棱兩可,沒有定解。[教學(xué)反思]“問題式教學(xué)”中問題的產(chǎn)生對教師備課的要求:

①問題式教學(xué)法要求教師在備課時要充分鉆研教材和教學(xué)目的。把教材吃透,把教學(xué)目的吃準(zhǔn),是上好課的基礎(chǔ),也是問題式教學(xué)法對教師備課的基本要求。只有吃準(zhǔn)教材,充分理解教材,教師才能在教學(xué)中有的放矢,收放自如。

②問題式教學(xué)法要求教師在備課時要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平。教師提出問題是為了讓學(xué)生解決問題,或者說是為了引出更深層次的問題,所以教師在備課時不能只注重教材,更要注重學(xué)生的水平,找到以學(xué)生基礎(chǔ)為切入點(diǎn)的提問起點(diǎn),把問題從學(xué)生的知識層面上展開,然后深化,進(jìn)而升華。

③問題式教學(xué)法還要求教師在備課中要注意如何使學(xué)生通過閱讀獲取有價值的信息,即注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。五、對知識的運(yùn)用------能管用能管用是學(xué)習(xí)后達(dá)到的最高境界,就是能解決一些具體問題。例如在復(fù)習(xí)空氣的成分時,針對書中“空氣中氧氣體積含量的測定”裝置圖,我設(shè)計了如下問題與練習(xí):①實(shí)驗(yàn)中紅磷取樣過量的目的是什么?(考察對實(shí)驗(yàn)原理的理解)②打開止水夾后,為什么集起瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水?(考察該實(shí)驗(yàn)過程中對物理變化原理的理解和應(yīng)用)③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,倒吸的水不到1/5,可能是什么原因?若超過1/5,又可能是什么原因?④實(shí)驗(yàn)結(jié)束,燒杯中的水不能充滿整個集氣瓶,能說明什么問題?剩余氣體主要是什么?通過該實(shí)驗(yàn)該氣體有什么性質(zhì)?(以上兩小題考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的反思)⑤紅磷在空氣中燃燒生成的氧化物通??勺鰪?qiáng)干燥劑,已知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,32g氧氣的體積是22.4L,在該條件下,制備21g這種干燥劑所消耗的空氣體積約為L(考察了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、化學(xué)知識的綜合能力)⑥有人說蠟燭和鐵絲不能代替紅磷做實(shí)驗(yàn),也有人說可以,其實(shí)都有一定的道理,試分別分析他們這樣說的理由。(考察學(xué)生知識的演變和拓展,創(chuàng)新思維和發(fā)展思維)讓學(xué)生抓住知識的本質(zhì),觸類旁通,既可深入理解教材,深化教材知識,又可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在新課改中,“以問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新形式,它是通過設(shè)計真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開

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