九年級下冊 統(tǒng)編版 語文 第四單元《短文兩篇》課件(第一課時)

九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元13短文兩篇（第一課時）九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元談讀書學習目標

1.閱讀課文，把握作者觀點，梳理論述思路，

學習作者的說理藝術。

2.結合自己的經驗，品析并積累經典語句。

3.感悟關聯名家讀書名言，積累讀書方法。

書籍是人類進步的階梯。

——高爾基

讀書破萬卷，下筆如有神。

——杜甫

大到人類進步，小到個人表達，讀書都有著舉足輕重的作用。一、導入新課二、作者簡介

弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學家、思想家、英國唯物主義和現代實驗科學的始祖。主要著作有《新工具》《隨筆》《論科學的價值和發(fā)展》等?！峨S筆》是培根在文學方面的主要著作。作品風格平易流暢，筆法靈活，語言精辟，啟人深思。名言：知識就是力量三、讀準字音，積累字詞怡情（yíqínɡ）

練達（liàndá）統(tǒng)籌（tǒnɡchóu）

藻飾（zǎoshì）

狡黠（jiǎoxiá）

詰難（jiénàn）涉獵（shèliè）

滯礙

(zhìài）味同嚼蠟（wèitónɡjiáolà）吹毛求疵（chuīmáoqiúcī）

本文是一篇議論性隨筆，筆法靈活，觀點不單一。題目為“談讀書”，本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題？四、梳理論述思路，學習說理藝術1.讀書的目的2.讀書的態(tài)度和方法3.讀書的功用

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

--讀書的目的作者是怎樣闡述觀點的：--讀書的態(tài)度和方法

讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。_____________________________________________________________________________________________________________________

讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律

師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。--讀書的功用

讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足

不可存心詰難作者不可盡信書上所言不可只為尋章摘句

正面論述讀書的好處

讀書方法

書亦可請人代讀——但只限題材較次或價值不高者比喻說理

蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接舉例說理滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦讀書態(tài)度讀書與經驗的關系讀書的價值

和功用反面分析不會讀書的弊端：惰、矯、究正反對比論證對比說理讀書的好處與不善讀書的負面影響小結：

閱讀議論性文章，我們首先要把握作者的觀點，其次要分析觀點和材料的關系，還要把握作者的論述思路。五、結合經驗品析，積累經典言論1.讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

作者運用排比說理，指出讀書的不同目的。怡情，即怡養(yǎng)性情，從書中獲得樂趣；傅彩，就是修飾言辭以裝點門面；長才指通過讀書增長才干。

2.讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。

文章以比喻的方式闡發(fā)，指出讀書可以補天性之不足，如修剪移接自然花草，使之整齊規(guī)范；而以經驗衡量讀書所學，更切于實際運用。

3.讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。

作者用正反對比說理，對我們提出諄諄告誡，讀書時，若心懷偏見，甚至抱敵視態(tài)度，就根本得不到書中真諦。二不可盡信書上所言，任何讀物，都不可能十全十美，應取其精華去其糟粕。三不可只為尋章摘句，那樣閱讀，得不到書中全貌，甚至斷章取義，貽笑大方。勉勵我們要推敲細思，才能體會讀物精義，才能達到學以致用。

《談讀書》是一篇警語式的隨筆，好句子滲透真知灼見，作者說“書并不以用處告人”，先積累下來，將來也會獲益匪淺。

小結：六、朗讀名言，感悟關聯

中國微分幾何學派創(chuàng)始人蘇步青說：“我養(yǎng)成一個習慣，研究數學疲倦了，就拿出《唐詩選》《陸游詩選》等翻閱誦讀一陣，頓時覺得心曠神怡，再接著寫數學論文，思路就開闊多了，寫起來也順手。”

中國近代思想家梁啟超說：“每日所讀之書，最好分為兩類，一類是精讀的，一類是瀏覽的，因為我們一面要養(yǎng)成讀書心細的習慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習慣，心不細則毫無所得，等于白讀，眼不快則時間不夠用，不能搜集資料?！x之部，每日指定某時刻讀它，讀時一字不放過……另外指出一時刻，隨意涉覽，覺得有趣，注意細看；覺得無趣，便翻次頁?！?/p>

著名的思想家、教育家孟子說：“盡信書，則不如無書。吾于《武成》，取二三策而已矣?！?/p>

法國啟蒙思想家、教育家盧梭說：“我每讀一位作者的著作時，就拿定主意，完全接受并遵從作者本人的思想，既不摻入我自己的或他人的見解，也不和作者爭論。我這樣想：先在我的頭腦里儲存一些思想，不管是正確的還是錯誤的，只要論點明確就行，等我的頭腦里已經裝得相當滿以后，再加以比較和選擇?！?/p>

中國微分幾何學派創(chuàng)始人蘇步青說：“我養(yǎng)成一個習慣，研究數學疲倦了，就拿出《唐詩選》《陸游詩選》等翻閱誦讀一陣，頓時覺得心曠神怡，再接著寫數學論文，思路就開闊多了，寫起來也順手。”讀書足以怡情

中國近代思想家梁啟超說：“每日所讀之書，最好分為兩類，一類是精讀的，一類是瀏覽的，因為我們一面要養(yǎng)成讀書心細的習慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習慣，心不細則毫無所得，等于白讀，眼不快則時間不夠用，不能搜集資料?！x之部，每日指定某時刻讀它，讀時一字不放過……另外指出一時刻，隨意涉覽，覺得有趣，注意細看；覺得無趣，便翻次頁?！睍锌蓽\嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。

著名的思想家、教育家孟子說：“盡信書，則不如無書。吾于《武成》，取二三策而已矣。”意思是說，一味地相信《尚書》，還不如沒有《尚書》。孟子對于《武成》這篇文章，只不過取其中的二三個道理罷了。不可盡信書上所言；只須讀其部分者。

法國啟蒙思想家、教育家盧梭說：“我每讀一位作者的著作時，就拿定主意，完全接受并遵從作者本人的思想，既不摻入我自己的或他人的見解，也不和作者爭論。我這樣想：先在我的頭腦里儲存一些思想，不管是正確的還是錯誤的，只要論點明確就行，等我的頭腦里已經裝得相當滿以后，再加以比較和選擇?！弊x書時不可存心詰難作者

書是路標，希望同學們都能選擇適合自己的讀書方法，好讀書，讀好書。寄語謝謝觀看！九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元13《談讀書》答疑1．作者論述了讀書的重要，為什么又說“不可盡信書上所言”？

作者論述了讀書的重要性及讀書應有的正確態(tài)度，從書中你可以聆聽到別人的想法，可以了解到自己以外的更加寬廣的世界，但那些是外界的，別人的思想不一定全都是正確的，這種時候，你要辯證分析，如果不加篩選，全盤吸收，效果不會好。所以說，不可盡信書上所言。2.“書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣?！边@句話運用了什么論證方法？有什么作用？

這句話運用了比喻論證。比喻論證的作用是將抽象的道理講得通俗易懂、深入淺出，運用生動形象的語言，讓讀者容易接受。“書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣”形容文章讀得枯燥無味。生動形象地從反面論述了好書一定要親自閱讀，細細揣摩、深入鉆研的道理，價值高的作品不主張請人代讀或只看摘要。

3．“如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)?！币痪溆昧耸裁凑撟C方法？用自己的話概括出這層的論點來。

第二問是關于提煉論點的問題。論點是作者明確的判斷，是看法的完整陳述。在形式上，它是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭和結尾，三看論據。論點通常在標題和開頭，應首先考慮。有的文章論點要根據論題并結合文章內容來概括。如：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密……”論述的是讀書能塑造人的性格；“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢……如智力不集中，可令讀數學……如不能辨異，可令讀經院哲學……如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”論述的是讀書能彌補人思維上的缺陷。所以這一層論點可以歸納為“人在精神上的缺陷，可以用讀書來彌補?！?/p>

這句話運用比喻論證，把讀書比喻為治