讀后續(xù)寫題型分析+評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)+七三四原則-2025年高考英語(yǔ)寫作?？碱}型專項(xiàng)突破

專題11讀后續(xù)寫題型分析+評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)+七三四原則

一、讀后續(xù)寫題型分析

1.考情分析

年份卷別類型話題

新高考卷情感類誠(chéng)信回報(bào)陌生司機(jī)相助

2024浙江卷1月情感類突破自我腦圖定位找目標(biāo)

新高考I&II卷勵(lì)志類在老師的鼓勵(lì)下參加作文比賽

2023浙江1月卷情感類“我”與蜂鳥的神奇邂逅

新高考I&II卷勵(lì)志類鼓勵(lì)身殘志堅(jiān)男孩繼續(xù)參加越野賽

2022浙江6月卷情感類為無(wú)家可歸的人們發(fā)放食物

浙江1月卷情感類與“最不合拍”搭檔成為好友

新高考I&II卷情感類雙胞胎在母親節(jié)給媽媽做早餐

2021浙江6月卷情感類作者上學(xué)時(shí)的一次打工掙錢的經(jīng)歷

浙江1月卷歷險(xiǎn)類少年意外將頭卡在南瓜中而爆紅網(wǎng)絡(luò)

2020新高考卷情感類三個(gè)孩子幫助一個(gè)貧困家庭孩子掙錢

2020浙江7月卷歷險(xiǎn)類與北極熊面對(duì)面的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷

2020浙江1月卷情感類幫助寵物狗重獲快樂

從表格中，我們不難找出該題型選題上的一些共性:故事主題主要傾向于選擇家庭趣事或溫馨小

事，或者驚險(xiǎn)刺激、充滿懸念的野外遇險(xiǎn)故事、善舉助人、難忘回憶:故事主要角色的屬性較為固定;

故事主要場(chǎng)景一般是家中或者野外。由此可見，在對(duì)所給文章進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心

理的描寫是四大基本要素。備考時(shí)，考生需重點(diǎn)積果這四大要素的常用及出彩表達(dá)，并不斷進(jìn)行相

應(yīng)主題的練習(xí)。此外，考生也應(yīng)注意積累環(huán)境描寫以及動(dòng)物描寫相關(guān)的表達(dá)，并對(duì)一些節(jié)日風(fēng)俗有

基本了解。

二、題型解讀

讀后續(xù)寫的語(yǔ)篇多以故事類記敘文為主，語(yǔ)篇詞數(shù)為350左右。主要圍繞人與自然、人與社會(huì)、

人與自我三大主題。故事內(nèi)容貼近生活，主題積極向上，文本難度適中，邏輯性較強(qiáng)。該題型充分

體現(xiàn)了高考的立德樹人，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地生根的導(dǎo)向。

讀后續(xù)寫是創(chuàng)造性地將“閱讀”與“寫作”融為一體的新題型，難度較大。能夠更加有效地考查考

生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和書面表達(dá)能力。反映考生在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探

索情境中，運(yùn)用正確的思維方法，有效結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的

綜合素質(zhì)。讀后續(xù)寫所提供的材料一般都是故事性較強(qiáng)的文章。文章通俗易懂，故事線索的邏輯性

較強(qiáng)，要求考生續(xù)寫的部分多是故事發(fā)展的高潮或結(jié)局。情節(jié)曲折跌宕，線索性和邏輯性較強(qiáng)。

1.創(chuàng)造性：即發(fā)揮想象力，該題型具有一定的開放性，考生需用自己的語(yǔ)言對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)

造；

2.邏輯性：即根據(jù)已提供的關(guān)鍵信息，按照可能的合理的方向續(xù)寫，使文章邏輯結(jié)構(gòu)完整；

3.富性：即語(yǔ)言能力的充分體現(xiàn)，詞匯句法的準(zhǔn)確與復(fù)雜程度，細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)性等都將讓故事更

加立體飽滿。

從歷年高考真題中我們可以發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫的考試形式與教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招

生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》（高考綜合改革試驗(yàn)省份試用）中的描述相同，提供了一段350

詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料（體裁多以記敘文為主），故事沒有結(jié)束但是留有線索，讓考生得以緣寫文章。

題目要求考生根據(jù)已經(jīng)給出的故事信息，結(jié)合已經(jīng)寫好的兩個(gè)開頭語(yǔ)，應(yīng)用材料中5個(gè)以上標(biāo)有下

劃線的關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成一篇約150詞的作文（150詞不包括已給出的兩段的開頭語(yǔ)）。讀后續(xù)寫不

是讓考生毫無(wú)依據(jù)地編故事，而是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，找到原文給出的線索，然后用豐

富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言完成一篇與原文緊密結(jié)合的讀后續(xù)寫作文。

三、讀后續(xù)寫寫作特點(diǎn)

在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)有以下幾點(diǎn)需要考生注意：

①重在描述

讀后續(xù)寫的重點(diǎn)在于情節(jié)描述。描述過程中應(yīng)加入更多的具體動(dòng)作和情感描寫，用具體動(dòng)作代

模地名表達(dá)。同學(xué)們往往比較擅長(zhǎng)寫"結(jié)論性"語(yǔ)言，例如"Shefeltreallynervousand…"樣的句子雖然在

語(yǔ)法上沒有錯(cuò)誤，但是且按用形容詞來(lái)表達(dá)會(huì)導(dǎo)致續(xù)寫只呈現(xiàn)抽象的結(jié)論，而沒有“畫面械”、不會(huì)

給讀者留下深刻的印象。所以，同“們?cè)谶M(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，一定要注重描述，講究生動(dòng)和畫面感。本

書第二章中為大家提供了一些用來(lái)描述情緒和動(dòng)作的高頻詞（短語(yǔ)），希望大家能學(xué)以致用。

②關(guān)注語(yǔ)言

在高考英語(yǔ)寫作中，考生所采用的句型結(jié)構(gòu)在一定程度上會(huì)影響閱卷老師對(duì)考生寫作水平的判

斷?？忌绕鋺?yīng)該避免句型單一化、如通篇使用定語(yǔ)從句，因?yàn)檫@樣會(huì)讓閱卷老師覺得考生對(duì)各種

句型掌握得不夠充分?？忌谶M(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地多使用不同的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法點(diǎn)，比如

非謂語(yǔ)、形容詞作狀語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣等。本書第三章中對(duì)這些相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了講解。

③注意銜接

由于閱卷老師的閱卷時(shí)間十分有限，所以考生一定要在作文中使用清晰的邏輯銜接詞，這樣可

以幫助老師快速抓住文章結(jié)構(gòu)，促使老師更好地理解文章主旨，同時(shí)也可以顯示出考生寫作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

的邏輯。在讀后續(xù)寫當(dāng)中，時(shí)間線索串聯(lián)最為重要，例如uponone'sarrival、then>however、besides、

while等銜接詞，能夠?yàn)槲恼绿峁┟鞔_的時(shí)間線索，很好地承接上下文，同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中應(yīng)該多

多積累。

④正向結(jié)局

從情節(jié)上來(lái)看，歷年真題多以戶外經(jīng)歷為主?？忌枰⒁庠O(shè)計(jì)的結(jié)局應(yīng)是正向的化險(xiǎn)為夷。

例如，浙江省2016年11月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了簡(jiǎn)和丈夫野營(yíng)時(shí)因吵架而走散迷路的故事，

這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)最終獲救了;2017年6月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了馬克和朋友騎車

去阿拉斯加，朋友由于車壞而停下修車，馬克單獨(dú)前行卻在途中遇到狼的故事，這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)

是馬克最終成功脫險(xiǎn);2017年11月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了作者一家四口去祖父母家鄉(xiāng)自駕旅

游，作者的母親很健忘，但結(jié)局應(yīng)是由于母親的健忘，途中發(fā)生了有趣的事情；2018年6月的高考

讀后續(xù)寫真題中講述了作者和父親去西部荒原度假時(shí)騎馬游玩、卻在途中迷路的故事，結(jié)局應(yīng)是作

者和父親平安找到了路。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)一定要抓住文中線索，把握好故事發(fā)展方向。

對(duì)于讀后續(xù)寫這樣的寫作題型，同學(xué)們平時(shí)一定要多積累好詞好句，進(jìn)行大量的句子翻譯練習(xí)，

并且找到合適的寫作步驟，這樣才能在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)完成一篇高分作文。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.本題總分為25分，按四個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)分。

2.評(píng)分時(shí)，主要從內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面考查，具體為：

（1）續(xù)寫內(nèi)容的質(zhì)量、續(xù)寫的完整性以及與原文情境的融洽度。

（2）所使用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性和多樣性。

（3）上下文的銜接和全文的連貫性。

3.評(píng)分時(shí)，應(yīng)先根據(jù)作答的整體情況確定其所屬的檔次，然后以該檔次的要求來(lái)綜合衡量，確定或調(diào)

整檔次，最后給分。

4.評(píng)分時(shí)還應(yīng)注意：

（1）詞數(shù)少于120的，酌情扣分；

（2）單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作規(guī)范的重要方面，評(píng)分時(shí)應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮，英、美

拼寫及詞匯用法均可接受；

（3）書寫較差以致影響交際的，酌情扣分。

評(píng)分檔次內(nèi)容語(yǔ)法銜接

五檔與所給短文融洽度高，與所提供各使用了多樣且恰當(dāng)?shù)脑~有效的使用了語(yǔ)句間銜

（21-25段落開頭語(yǔ)銜接合理，富有邏輯性，匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可能有個(gè)接手段，全文結(jié)構(gòu)清晰緊

分）續(xù)寫完整；別小錯(cuò)，但完全不影響理湊，意義連貫。

解；

四檔與所給短文融洽度較高，與所提供使用了比較多樣且恰當(dāng)比較有效的使用了語(yǔ)句

（16-20各段落開頭語(yǔ)銜接較為合理，比較的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可能間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比

分）富有邏輯性，續(xù)寫比較完整；有些許錯(cuò)誤，但不影響理較清晰，意義比較連貫。

解；

三檔創(chuàng)造了基本豐富合理的內(nèi)容，有一使用了簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)使用了簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間銜

（11-15定的邏輯性，續(xù)寫基本完整，與原法結(jié)構(gòu)，有一些錯(cuò)誤或不接手段，使全文內(nèi)容連

田

分）文情境相關(guān)；恰當(dāng)之處，但基本不影響貝。

理解；

二檔內(nèi)容或邏輯有一些重大問題，續(xù)寫所使用的詞匯有限，語(yǔ)法未能有效地使用語(yǔ)句間

（6-10分）不夠完整，與原文情境有一定程度結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤較多，影銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不夠

脫節(jié)；響理解；清防晰，意義不夠。

一檔內(nèi)容或邏輯有較多重大問題，續(xù)寫所使用的詞匯有限，語(yǔ)法幾乎沒有使用語(yǔ)句間銜

（1-5分）不完整，或有部分內(nèi)容抄自原文，結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤很多，嚴(yán)接手段，全文結(jié)構(gòu)不清

與原文情境基本脫節(jié)；重影響理解；晰，意義不連貫。

0分未作答，或者所寫內(nèi)容太少；無(wú)法看清以致無(wú)法判斷

評(píng)判，所寫內(nèi)容全抄原文

或與題目要求完全不符。

2讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀

總體來(lái)看，讀后續(xù)寫以讀為輔，以寫為主，其目標(biāo)是考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)分的依

據(jù)和絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讀后續(xù)寫主要考查閱讀理解能力，由讀到寫的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力三個(gè)方面。評(píng)

卷時(shí)，評(píng)卷老師先根據(jù)考生所續(xù)寫短文的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，

確定或調(diào)整檔次，最后給分。

閱卷老師在閱卷時(shí)，主要考慮以下內(nèi)容：

1.與所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接程度；

2.內(nèi)容的豐富性；

3.應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；

4.上下文的連貫性。

三、七三四原則

讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，旨在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。與應(yīng)用文不同，

故事續(xù)寫除了要求學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式外，還注重學(xué)生的內(nèi)容構(gòu)思和情節(jié)銜接的能力。

但讀后續(xù)寫并不像水中撈月，只要掌握“七三四法則”，即使中下考生也能拿下這一道題。下面我們將以考

綱中的樣題為例，給大家講解如何利用“七三四法則”去一一擊破讀后續(xù)寫。

（普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明樣題）

閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。續(xù)寫的詞數(shù)應(yīng)為150左右。

AfunnythinghappenedtoArthurwhenhewasonthewaytoworkoneday.AshewalkedalongPark

AvenueneartheFirstNationalBank,heheardthesoundofsomeonetryingtostartacar.Hetried

againandagainbutcouldn*tgetthecarmoving.Arthurturnedandlookedinsideatthefaceof

ayoungmanwholookedworried.Arthurstoppedandasked,“Itlookslikeyou'vegotaproblem,

Arthursaid.

"I'mafraidso.I'minabighurryandIcan*tstartmycar.”

“IstheresomethingIcandotohelp?"Arthurasked.Theyoungmanlookedatthetwosuitcasesinthe

backseatandthensaid,“Thanks.Ifyou'resureitwouldn*tbetoomuchtrouble,youcouldhelpme

getthesesuitcasesintoataxi.”

“Notroubleatall.Tdbegladtohelp.^^

Theyoungmangotoutandtookoneofthesuitcasesfromthebackseat.Afterplacingitontheground,he

turnedtogettheotherone.JustasArthurpickedupthefirstsuitcaseandstartedwalking,heheard

thelongloudnoiseofanalarm.

Itwasfromthebank.Therehadbeenarobbery（搶劫）！

ParkAvenuehadbeenquietamomentbefore.Nowtheairwasfilledwiththesoundofthealarmandthe

shoutsofpeoplerunningfromalldirections.Carsstoppedandthepassengersjoinedthecrowdinfrontof

thebank.Peopleaskedeachother,4tWhathappened?^^Buteveryonehadadifferentanswer.

Arthur,stillcarryingthesuitcase,turnedtolookatthebankandwalkedrightintotheyoungwomanin

frontofhim.

Shelookedatthesuitcaseandthenathim.Arthurwassurprised."Whyisshelookingatmelike

that?”Hethought."Thesuitcase!ShethinksTmthebankthief!”

Arthurlookedaroundatthecrowdofpeople.Hebecamefrightened,andwithoutanotherthought,he

startedtorun.

Paragraph1：

Ashewasrunning,Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind,t6Stop,stop!,?

Paragraph2：

ThetaxistoppedinfrontofthePoliceStationandArthur

1）七個(gè)“不”

歹-不增加人物

上增加旁支情在

三不用過多對(duì)話

七三四法則七個(gè)“不”

近不在文末設(shè)置懸念

六不偏離原文上題

七不違背邏輯常理

1.不增加人物。由考綱樣題及近5年高考真題中所給的段落首句可知，續(xù)寫的故事情節(jié)發(fā)展都是由原文

的人物所推進(jìn)，因此，強(qiáng)行增加人物有可能會(huì)偏離情節(jié)發(fā)展。

2.不增加旁支情節(jié)。題目要求“考生根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫”，旨在延續(xù)原材料的故事情節(jié)，并不是要

發(fā)展新情節(jié)。

3.不用過多對(duì)話。在續(xù)寫中展示對(duì)話，雖能豐富內(nèi)容和語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)篇的連貫性，但使用過多的對(duì)話,

會(huì)顯得篇幅累贅且很難在限定的詞數(shù)里把整個(gè)后續(xù)的情節(jié)發(fā)展補(bǔ)充完整。

4.不用負(fù)能量結(jié)局。結(jié)局設(shè)計(jì)絕對(duì)不能負(fù)能量。內(nèi)容應(yīng)該積極向上，能增長(zhǎng)知識(shí)或傳播正能量。如樣題

的結(jié)尾，我們可以有兩種設(shè)定：這個(gè)年輕人就是銀行搶劫者，而Arthur因此成為一個(gè)大英雄；或者

Arthur誤會(huì)了這個(gè)年輕人是銀行搶劫犯，但最終警察們還是表?yè)P(yáng)了他見義勇為的行為。

5.不在文末設(shè)置懸念。題目要求是“使之構(gòu)成一篇完整的短文”，若在文末設(shè)置懸念，就會(huì)給人一種

還沒結(jié)束的感覺，這樣的故事是不完整的。

6.不偏離原文主題。續(xù)寫的情節(jié)應(yīng)時(shí)刻圍繞著短文的主題去推進(jìn)，如上面的樣題，由續(xù)寫第二段首句提

到的“警察局”可推測(cè)，我們可以圍繞勇氣及正義的主題去進(jìn)行續(xù)寫。

7.不違背邏輯常理。情節(jié)和細(xì)節(jié)的想象要合理，符合生活常識(shí)及具有邏輯性。

2））三個(gè)原則

1.原文一致原則

續(xù)寫內(nèi)容要前后銜接，上下連貫，保持時(shí)態(tài)一致、人物一致、事件一致及語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格一致。

2.曲折性原則

凡是故事都應(yīng)有跌宕起伏或矛盾沖突，其中人物會(huì)遇到困難或問題，但最終能解決。但情節(jié)設(shè)計(jì)不能過于

復(fù)雜或離奇，否則閱卷老師便不能快速讀懂你想表達(dá)的內(nèi)容。

3.正能量原則

故事內(nèi)容一定要傳遞正能量，圍繞“真善美”的大主題去設(shè)計(jì)情節(jié)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如迷路

了但最終一定回到了家；失敗了或遇到困難了，但最終一定成功了；吵架了但最后一定是言歸于好，和

睦相處；犯錯(cuò)了，最后一定會(huì)改過自新，重新做人。

4)四個(gè)步驟

1.通讀全文，理清脈絡(luò)

讀所給的不完整故事，借助“5W1H工具”提煉故事的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)

果)，弄清大意和主題，理清故事的主要人物和事件脈絡(luò)。當(dāng)中，需要特別留意故事里的人物、時(shí)態(tài)(通常

是一般過去時(shí))、事件(起因和經(jīng)過)、故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，以便在續(xù)寫時(shí)保持上下文一致。

//WhileArthurwashelpingWhileArthurwashelpinga

What|iyoungmantogethissuitcas^'What|youngmantogethissuite

intoataxi,analarmfromrime；intoataxi,analarmfro

bankrang,whichmeanttherebankrang,whichmeantthere

Lhadbeenarobbery.[hadbeenarobbery.

\WhyfTheyoungmancouldn'tgetWh.IiTheyoungmancouldn'tget

MainIdeahiscarmoving,andhehasMainIdeahiscarmoving,andhehas

twosuitcases,j1Vtwosuitcases,

---------------------------------K

AyoungwomansawArthur么youngwomansawArthur、

Ho、v|icarringasuitcaseandassumedHow|icarringasuitcaseandassumed

thathewasthebankthief.thathewasthebankthief.

Arthurbacamefri^tened,soArthurbacamefrightened,so

[WeranwiththesulKase.J；ranwiththesuitcase./

(1)讀要素，弄懂故事大意通讀全文，找出“5W1H”六要素。牢記一句口訣：人物時(shí)態(tài)和事件，語(yǔ)

言特色不要變。

(2)讀人物，找續(xù)寫人物弄清故事中出現(xiàn)了哪些人物、人物的性格特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系。

(3)讀時(shí)態(tài)，選續(xù)寫時(shí)態(tài)續(xù)寫內(nèi)容的時(shí)態(tài)應(yīng)與故事中的時(shí)態(tài)保持一致，通常是一般過去時(shí)。

(4)讀結(jié)構(gòu)，辨劃分方式清故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，選擇合適的方式劃分段落，常用的有4

個(gè)：

①以時(shí)空變化劃分(指時(shí)間和地點(diǎn))；

②以人物思想感情的變化來(lái)劃分；

③按記敘內(nèi)容的變化來(lái)劃分；

④按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來(lái)劃分。

(5)讀語(yǔ)言，定風(fēng)格特色挖掘文本語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，模仿原文語(yǔ)言寫句子。使續(xù)寫部分的語(yǔ)言風(fēng)格與原文的

風(fēng)格相一致，以促進(jìn)語(yǔ)言協(xié)同。此外，如果原文有較多對(duì)話，續(xù)寫也可出現(xiàn)對(duì)話；如原文沒有對(duì)話，盡量

少用對(duì)話形式。

再看回樣題，一開始，Arthur是在ParkAvenue,而由續(xù)寫兩段首句可知，續(xù)寫第一段Arthur

是在的士里，第二段是在警察局里，Arthur所處地點(diǎn)不斷變化，由此可知，樣題是按照時(shí)空變

化來(lái)劃分的。而我們?cè)跇?gòu)思續(xù)寫內(nèi)容時(shí)也應(yīng)在這兩個(gè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

(5)讀語(yǔ)言，定風(fēng)格特色

挖掘文本語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，模仿原文語(yǔ)言寫句子。使續(xù)寫部分的語(yǔ)言風(fēng)格與原文的風(fēng)格相一致,

以促進(jìn)語(yǔ)言協(xié)同。此外，如果原文有較多對(duì)話，續(xù)寫也可出現(xiàn)對(duì)話；如原文沒有對(duì)話，盡量少

用對(duì)話形式。如樣題原文中的語(yǔ)言特色：

①由as引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句：

AshewalkedalongParkAvenueneartheFirstNationalBank,heheardthesoundofsomeone

tryingtostartacar.

JustasArthurpickedupthefirstsuitcaseandstartedwalking,heheardthelongloudnoiseofan

alarm.

Ashewasrunning,Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind,6<Stop,stop!”

②并列動(dòng)詞來(lái)描述人物的動(dòng)作：

Arthurturnedandlookedinsideatthefaceofayoungmanwholookedworried.Arthurstopped

andasked...

Theyoungmangotoutandtookoneofthesuitcasesfromthebackseat.

③介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)：

Afterplacingitontheground,heturnedtogettheotherone.

④分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)：

Arthur,stillcarryingthesuitcase,turnedtolookatthebankandwalkedrightintotheyoung

womaninfrontofhim.

2.依據(jù)首句，構(gòu)思框架

仔細(xì)閱讀原文，只要抓住三個(gè)關(guān)鍵句：續(xù)寫部分的兩段首句和續(xù)寫第一段的最后一句，再結(jié)

合正能量結(jié)尾，按照故事發(fā)展的要素（起因、經(jīng)過、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)局），便可構(gòu)建大致框架，合

理設(shè)計(jì)后續(xù)情節(jié)。緊記口訣：

兩段首句定一框，二框二首正能量。

即由續(xù)寫的第一段首句與第二段首句確定第一段的框架；第二段的框架，由第二段首句與正

能量結(jié)尾來(lái)確定。

現(xiàn)將短文關(guān)鍵信息梳理成以下表格:

：

起因W-h--e-n---A--r--t-h--u--r--w---a--s--o--n---h-i;-s--w--a--y---t-o---w--o--r--k-,

故hefoundayoungmanintrouble.

事

發(fā)JustasArthurhelpedtheyoungmanto

展經(jīng)過movehissuitcasesintoataxi,heheard

的thelongloudnoiseofanalarm.

要AyoungwomansawArthurcarrying

素轉(zhuǎn)折asuitcaseandassumedthathewasthe

bankthief.Arthurbecamefrightened,

soheranwiththesuitcase._________

首句：Ashewasrunning,

高潮Arthurheardtheyoungman

個(gè)（續(xù)寫第一段）shoutingbehind,uStop,stop!”

關(guān)以及最后一句

鍵

結(jié)局首句：Thetaxistoppedin

句（續(xù)寫第二段）frontofthePoliceStationand

Arthur...

由上表可知，短文已包含故事的前三個(gè)要素，而續(xù)寫的兩段內(nèi)容則分別對(duì)應(yīng)故事的高潮與結(jié)局。由

于高潮部分是推動(dòng)故事向前發(fā)展的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)情節(jié)時(shí)，要特別注意把人物沖突與矛盾的升級(jí)凸顯

出來(lái)。因此，理清已給短文的沖突及其解決方案，明確故事沖突的升級(jí)走向，才能給續(xù)寫文段的內(nèi)

容發(fā)展指明方向。

基于以上信息，再根據(jù)口訣"兩段首句定一框”可知，第一段內(nèi)容發(fā)生的地點(diǎn)應(yīng)該是在的士里，我們

設(shè)想Arthur懷疑那個(gè)年輕人是銀行搶劫犯，于是他打的士去警察局報(bào)案。注意：這段結(jié)尾要與下段

首句銜接。

再由口訣“二框二首正能量”去構(gòu)建第二段的框架：Arthur到警察局后跟警察說(shuō)明情況，并且把行李

箱交給他們檢查。最終那個(gè)年輕人被抓到。

這里還可以設(shè)計(jì)第二種結(jié)局：Arthur到警察局后跟警察說(shuō)明情況，并且把行李箱交給他們檢查。年

輕人隨后也到了，經(jīng)過調(diào)查，是誤會(huì)一場(chǎng)。

3.增加細(xì)節(jié)，展開續(xù)寫

在已定框架范圍內(nèi)，依據(jù)情節(jié)發(fā)展和生活常識(shí)，推斷故事中人物所見、所聞、所思、所說(shuō)、所做，

選擇性地加入多角度的細(xì)節(jié)性描寫，增加故事的可信度、真實(shí)度和飽滿度，給每段增加約5至8個(gè)

具體細(xì)節(jié)，我們稱之為“58細(xì)節(jié)添加法”。

增加細(xì)節(jié)

基于第二段的框架，我們可以補(bǔ)充以下細(xì)節(jié)：

結(jié)局1：Arthur的動(dòng)作描寫（沖進(jìn)警察局，跟警察說(shuō)明情況，并且把行李箱交給了他們檢查）一警察

動(dòng)作描寫（打開行李箱發(fā)現(xiàn)滿箱是鈔票，向Arthur問罪犯特征）一年輕人被抓到，Arthur被表?yè)P(yáng)為見

義勇為。

結(jié)局2：Arthur的動(dòng)作描寫（沖進(jìn)警察局，跟警察說(shuō)明情況，并且把行李箱交給了他們檢查）一警察動(dòng)

作描寫（打開行李箱發(fā)現(xiàn)是