部編初中語文-現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧+專項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)題（含答案解析）

部編初中語文現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧

在介紹答題技巧之前，先看個(gè)圖片，了解一下一般的文章的結(jié)構(gòu)。這是一棵樹，樹由樹

干、樹枝和樹葉組成。樹干相當(dāng)于一篇文章的主旨或者中心思想，樹枝相當(dāng)于每一個(gè)自然

段的中心句，而樹葉都在樹枝上，主要是解釋樹枝的。這是普遍規(guī)律，仔細(xì)研究歷年中考

閱讀材料，也基本上能體現(xiàn)上面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。下面詳細(xì)介紹初中語文閱讀理解答題技巧。

我們長期的教學(xué)實(shí)踐表明，閱讀理解題的解題應(yīng)分以下幾個(gè)步驟：

一.縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文

章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)

容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比

喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點(diǎn)是理解文章

的體裁。答題時(shí)切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭

到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生閱讀原文時(shí)有兩種方式，一種叫“順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋

找正確答案。一種是采用"倒讀法〃，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成〃

倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解

題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法''對(duì)表層理解的題目（提問時(shí)間、地

點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總

結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，

尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句

進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

③心中要有文體意識(shí)，找出畫龍點(diǎn)晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所

在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析，目的是

為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可

以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信

息、”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

二、審慎審題，定向掃描

閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的

審題，就是要仔細(xì)分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信

息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的

話，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生

不至于茫然無緒，往往又會(huì)在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或

哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，

具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)

鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

三、針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，定向訓(xùn)練

初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀”一項(xiàng)規(guī)定，“4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解

主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自

己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱

讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，

了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步

領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能

聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作

品中富于表現(xiàn)力的語言。9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想

方法?！睆囊陨衔淖种?，我們不難發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)閱讀理解的中考試題就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

設(shè)計(jì)的。

我們在統(tǒng)計(jì)分析中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有些平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好的學(xué)生，在

閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好的學(xué)生，在閱讀理解題上卻失分較

多，這是什么原因呢？其實(shí)，對(duì)于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住

如何針對(duì)各種特定問題去進(jìn)行解答的技巧。

綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作

用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對(duì)于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)

題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是

為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起

到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味

無窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴

望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎

惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里

行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回

答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深

刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最

后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、

議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描

寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文

章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有

一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容

的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中

考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫

人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人

鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到

作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感

親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔?/p>

是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過對(duì)事物

的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于

能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)

節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩句、名人故事、還有

名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會(huì)有''文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種

題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公

的某種精神”。

對(duì)以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)

多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意

思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

7、比較閱讀理解。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，

我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

二、現(xiàn)代文閱讀

2.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。

藤

鮑爾吉?原野

①藤不是樹，不是根，又似根似樹。樹直立，根在地下爬行。藤選擇做一根藤，是植

物里的龍蛇。

②藤想去一切地方。它想知道泉水從什么地方流出，野果邊上有沒有刺猬的洞。藤從

懸崖爬上爬下，把陣線搞亂。沒有哪一棵樹像藤這么胡鬧。樹像士兵一樣站在哨位，一輩

子沒往前走過一步。

③藤直不起腰，它需要掛在什么東西上。藤做的事情叫作借力。它認(rèn)為所有的地方都

是肩膀。它拍過石頭、樹和草的肩膀，然后向上爬。藤好奇心重，想知道高處有什么，想

知道高處的高處還有什么，藤編織了森林里的蛛網(wǎng)。

④藤被莊子的故事嚇住了：樹越成材越近刀斧，樹一旦豐厚挺直就成了床，供人坐

榻，成了桌椅板凳和皇帝的案子。樹不讀書也被迫充當(dāng)書架。藤是明白人，"材"勾連著

"用”。樹成了材也不過是大立柜，變成夾肉的筷子自己卻吃不著。藤以不材自喜，它要做

一個(gè)山野流浪漢，東奔西走，居無定所，就這么辦了。

⑤藤不開花，它情愿寒倫，像穿褐色雨衣的藥農(nóng)。在雨里，藤的衣衫像石頭一樣黑濕

黏滑，不開花。植物開花只是一個(gè)富貴的夢想?；ㄩ_過，花瓣被風(fēng)撤走，被流水偷走。花

記不住自己到底有幾個(gè)花瓣。開花的樹多少有一些矜持，像做家務(wù)的男人，更像粉墨面世

的梅蘭芳。藤?zèng)]有開花的基因，這不算什么，不開就不開。藤假如開了花，必定妖邪，像

身懷雜種的茨崗女人。藤把開花的力量變成皮革般的纖維，堅(jiān)韌不拔。

⑥日本這個(gè)地方國小藤多。他們建立戶籍制度時(shí)國人無姓，阿三阿四。官令民有姓，

民取"田、山、松、井”等山野事物作姓，綴以狀態(tài)助詞"中、上、間、下"，也有"藤”。藤

野、佐藤不是一根藤。山多藤就多，平地有草沒有藤。日本的藤是造床材料、造橋材料，

藤條抽人人疼。

⑦中國的文人畫里，寫藤見到筆墨功夫。毛筆先天適合寫藤，藤之老勁虬頑，以墨之

滯遲枯澀應(yīng)對(duì)之。黃賓虹說，筆做什么？分明；墨作什么？融洽。黃賓虹把筆墨最上境界

稱為"融洽分明"。他的畫語錄常說筆法，筆分八面是黃賓虹的標(biāo)志性言論，但他的畫最好

的地方仍在墨法，茂樸華滋顯示黃墨的神力。有畫家研究黃賓虹一輩子，不知他作哪一種

皴法。我說黃賓虹山水無皴法。他問是何法，我說不告訴你。畫藤也無皴，見清楚筆法，

所謂線。朱宜畫荷莖與藤何其相似，只是墨性不同。毛筆的線一一齊白石稱運(yùn)筆要遲，石

魯?shù)木€卻飛快一一在畫藤時(shí)顯出疾徐枯潤，顯示毛筆的霸蠻，齊白石說毛筆可奪天工。一

般畫家不畫藤，也畫不了藤，怕別人說他在畫蛇或畫井繩。徐渭是墨藤祖先，其藤怒而剛

烈。齊白石的藤顯露金石章法。藤在文人畫里上了廳堂，化大野為大文。文人畫的藤叛

逆，臣服朝廷的人肯定不畫藤。藤在筆墨之間不止糾結(jié)，是不求糾結(jié)，糾結(jié)自來。大師的

墨藤肚子里有火，是身在江湖不屑江湖，是好紙好墨，是不皴，是仿家畫不來的黑道道。

藤是國畫里的美人。

⑧就這樣，藝術(shù)遠(yuǎn)離著生活。在所謂"生活"里，藤變成屁股下的椅子，被屁熏得油汪

汪的黃。藤是蠻人孟獲的盾，是西南少數(shù)民族孩子上學(xué)路過的橋梁，是供養(yǎng)苔辭、昆蟲的

共生體。森林里，藤比樹爛得慢，它屬于筋一類燉不爛的東西。藤是高加索山民采野蜂蜜

的梯子，它見過無數(shù)采蜜人摔進(jìn)山谷。

（文段有刪改）

（1）段④中畫線句子表現(xiàn)力強(qiáng)，請簡要分析。

（2）段⑦敘寫文人畫里的藤，運(yùn)用什么記敘順序，有何作用？

（3）你怎樣理解第⑧段中作者說的"藝術(shù)遠(yuǎn)離著生活"？

【答案】（1）①用擬人的筆法來寫藤的精神，即追求自由，活得坦然。②與"樹"作比

較，似在表達(dá)不求材用的觀點(diǎn)，實(shí)際上突出其想活出個(gè)性的追求。③"就這么辦了"，口語

化的表述，再現(xiàn)了藤的內(nèi)心的決定。

（2）插敘。藤在文人畫里上了廳堂，化大野為大文，它是經(jīng)過藝術(shù)升華的藤，是具有文化

意義的藤。寫文人畫藤，豐富了文章的內(nèi)容，增加了文章的文化內(nèi)涵。大師筆下的藤，表

現(xiàn)了叛逆、剛烈的精神，寄托著具有獨(dú)立人格的中國文人的精神。與上文所描寫的藤的個(gè)

性是一致的，映襯深化。為下文升華"藝術(shù)源于生活”的觀點(diǎn)做了鋪墊。

（3）作者從對(duì)藤的觀察感悟得出這樣一個(gè)結(jié)論，是說在一般人的眼睛里，所謂"生活"就是

物質(zhì)，就是實(shí)用，如椅子、盾、橋梁等等；在懂得藝術(shù)的人的眼里，藤的意義則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只

是這些，它有著令人遐想的內(nèi)涵，它是一種精神的存在，它給人以精神的享受、美的遐

想、情感的寄托、思想的啟迪。

【解析】【分析】（1）賞析語句題目，首先要分析句子有沒有使用修辭手法，了解常用的

比喻、排比、等常用修辭手法的特點(diǎn)，并明確其修辭手法在選文中的表達(dá)作用。結(jié)合具體

語言環(huán)境做具體分析。比喻排比修辭能增加語言的生動(dòng)性和形象性和語言氣勢如果是描寫

人物的句子，還要思考運(yùn)用了什么描寫手法，然后再具體說出它的作用。劃線句子運(yùn)用了

擬人的修辭手法，突出了藤對(duì)自由的追求。

（2）此題考查對(duì)插敘的辨析以及其作用的分析。插敘可以使文章內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加

充分，起到補(bǔ)充主要事件、襯托主要人物的作用；可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使

行文起伏多變，為下文做鋪墊。文章插敘了文人畫藤的內(nèi)容，不僅豐富了文章的內(nèi)容，提

高作品內(nèi)涵，而且為下文做了鋪墊。（3）本題考查學(xué)生理解文章語句含義的能力。要從全

文的主旨和情感基調(diào)入手，品味語句所包含、所表達(dá)的思想感情。這句話告訴我們，一般

人所謂的"生活"指的就是實(shí)用；只有懂藝術(shù)的人，才會(huì)意識(shí)到藤的精神價(jià)值之所在，突出

它帶給人們的精神方面的愉悅和享受。

3.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題。

渴睡

契訶夫

夜間。小保姆瓦爾卡，這個(gè)十三歲的姑娘，正在搖一個(gè)搖籃；她哼著歌：睡吧，好好

睡…

長明燈在天花板上印下一大塊綠斑，襁褓和褲子投下長長的陰影.…燈火一閃搖，綠斑和

陰影就活了，好像讓風(fēng)吹動(dòng)的一樣。

娃娃在哭。他早已哭得聲音啞了，可他還是不停地哭?？墒峭郀柨ɡЯ?。她的眼皮睜不

開，腦袋宜拉下來，脖子酸痛。她的眼皮和嘴唇都動(dòng)不得，她覺著她的臉仿佛干了，化成

了木頭。

"睡吧，好好睡。"她哼道。

火爐里有個(gè)蟋蟀在唧唧地叫。毗鄰的房間里，老板和師傅阿法納西在打鼾，搖籃怨艾地

吱吱嘎嘎響，瓦爾卡哼著一一這一切合成一支夜晚的催眠曲，催她入睡，她卻萬萬睡不

得，求上帝別讓她睡著才好，要是睡著了主人們就要打她了。

燈火閃搖。那塊綠斑和陰影動(dòng)起來，撲進(jìn)瓦爾卡的半睜半閉的、呆瞪瞪的眼睛里，化成

朦朧的幻影。她看見一條寬闊的大路,滿是稀泥；沿了大路，背著行囊的人們在路上慢慢

走，陰影搖搖閃閃；大路兩旁，隔著陰森森的冷霧可以看見樹林。

現(xiàn)在她看見自己在一個(gè)黑暗的、悶得不透氣的茅草屋里。

她那去世的父親正在地板上翻來覆去地打滾。她看不見他，可是她聽得見他痛得在地板

上打滾，哼哼唧唧。母親已經(jīng)跑到主人的莊園里去報(bào)告。

母親回來了，小聲說："他把靈魂交給上帝了，他們說治晚了……"

瓦爾卡走進(jìn)樹林，在那兒痛哭，可是忽然有人打她的后腦勺，下手那么重，弄得她的額

頭撞在一棵樺樹上。她抬起眼睛，看見自己面前站著老板。

"你在干什么，你這個(gè)賤丫頭？"他說，"孩子在哭，你卻睡覺！"

他使勁揪一下她的耳朵，她晃了晃腦袋，一會(huì)綠斑、陰影又占據(jù)了她的腦子。她又看見

滿是稀泥的大路，背著行囊的人躺下去睡熟了。瓦爾卡又想睡得不得了。

瓦爾卡跳起來，往四下里看一眼：原來這兒沒有大路，沒有母親，沒有遇見什么人，只

有老板娘站在房中央。

瓦爾卡只能又搖起搖籃來。綠斑和陰影漸漸不見了，可是她還是困，困極了！

"瓦爾卡，把爐子生上火！”

"瓦爾卡，把老板的雨鞋刷干凈！”

活兒多的是，她一分鐘的空閑也沒有。她恨不能往地板上一撲，什么也不管，睡它一覺

才好。

白天過去了，瓦爾卡看見窗子漸漸變黑，按一按像木頭一樣的太陽穴，微微笑著，自己

也不知道為什么笑?；蛟S她不久就可以好好的睡一覺。到傍晚，客人們到老板家里來了。

"瓦爾卡，燒茶炊！"老板娘喊道。

“瓦爾卡，快跑去買伏特加來！瓦爾卡，拔瓶塞的鉆子在哪兒？瓦爾卡，把青魚收拾出

來！”最后，客人們總算走了。燈火熄了，老板和老板娘都去睡了。

"瓦爾卡，搖娃娃！"她聽見最后一道命令。

天花板上的綠斑、褲子和襁褓的影子，又撲進(jìn)瓦爾卡的半睜半閉的眼睛，弄得她腦子里

迷迷糊糊。

娃娃還是啼哭，哭得乏透了。瓦爾卡又看見泥濘的大路、背著行囊的人、她母親、她父

親。樣樣事情她都明白，個(gè)個(gè)人她都認(rèn)得，可是在半睡半醒中她就是弄不明白到底是什么

力量捆住她的手腳，壓住她，不容她活下去。她往四下里看，找那個(gè)力量，好擺脫它，可

是她找不著。臨了，她累得要死，用盡力氣睜大眼睛，抬頭看那閃閃搖搖的綠斑，聽著啼

哭聲，這才找到了不容她活下去的敵人。

原來敵人就是那娃娃。

她笑了。她覺著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會(huì)沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，

好像也笑起來，也覺著奇怪。

這個(gè)錯(cuò)誤的觀念抓住了瓦爾卡。她從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的笑容，眼睛一眨

也不眨，在房間里走來走去。她想到她馬上就會(huì)擺脫那捆住她的手腳的娃娃,不由得覺著

痛快，心里癢酥酥的……弄死這個(gè)娃娃，然后睡吧，睡吧，睡吧......

瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛，向那塊綠斑搖一搖手指頭，悄悄走到搖籃那兒，彎下腰去，

湊近那個(gè)娃娃。她掐死他以后，就趕快往地板上一躺，高興得笑起來，因?yàn)樗芩?。?/p>

出一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了。

（選文有刪減）

（1）本文與《凡卡》在情節(jié)上有著驚人的相似，法國學(xué)者布雷蒙對(duì)敘事的基本序列做過這

樣的概括：情況形成一一采取行動(dòng)一一取得結(jié)果。請根據(jù)這一理論填寫出這篇文章的故事

情節(jié)。

《凡卡》《渴睡》

情況形成階段苦難的學(xué)徒生活①________

采取行動(dòng)階段給爺爺寫信求助掐死娃娃獲取解脫

取得結(jié)果階段絕望后繼續(xù)學(xué)徒生活②________

（2）小說的多處寫到了瓦爾卡的"笑"（文中畫線的語句），請仿照表格中的批注，從結(jié)尾

兩段寫"笑”的句子中任選一處作批注。

句子批注

瓦爾卡看見窗子漸漸變黑，就按一按像木瓦爾卡看到黑夜即將來臨，她可以不用像白天

頭一樣的太陽穴，微微箋著，自己也不知這樣拼命干活，而且說不定還可以打個(gè)盹。從

道為什么哭。笑中，我們體會(huì)到了瓦爾卡生活的悲苦。

她箋了。她覺著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前①________

她會(huì)沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀

啦，好像也箋起來，也覺著奇怪。

她從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的箋②,

容……瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛……她掐死

他以后，就趕快往地板上一躺，高興得箋

起來……

（3）在作家筆下反復(fù)出現(xiàn)的事物或情景往往會(huì)成為讀者理解作品的關(guān)鍵切入點(diǎn)。本文多處

出現(xiàn)綠斑和陰影（文中畫線句子），請結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）小說家根據(jù)創(chuàng)作的需要或?qū)徝赖脑O(shè)定，往往采取不同的敘述視角講故事。請比較《契

訶夫短篇小說選》與《簡?愛》敘事視角的不同。

知識(shí)卡片：全知視角即作者是敘事者，凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思

想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。內(nèi)視角即小說中的某個(gè)人物充當(dāng)敘述者，從他的視覺、聽覺及

感受角度去傳達(dá)一切。內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視角兩種。

敘事

小說舉例表達(dá)效果

視角

全知《渴睡》第5段火爐里有個(gè)蟋蟀在唧唧地

《契訶夫視角叫。毗鄰的房間里，老板和師傅阿法納西

短篇小說第三在打鼾，搖籃怨艾地吱吱嘎嘎響，瓦爾卡①________

選》人稱哼著這一切合成一支夜晚的催眠曲，

敘述催她入睡，她卻萬萬睡不得，求上帝別讓

她睡著才好，要是睡著了主人們就要打她

了。

內(nèi)視

角

（主主人公視角第一人稱敘述具

人公有親切感和真實(shí)感；同時(shí)可

《簡諼》視②________以更真切地揭示自己深層的

角）內(nèi)心世界，讀者也更容易走

第一進(jìn)她的內(nèi)心，感同身受。

人稱

敘述

（5）創(chuàng)作于19世紀(jì)末的《契訶夫短篇小說選》描繪了俄國社會(huì)的眾生相，其中塑造的“小

人物”形象在俄國文學(xué)中占有重要地位。創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代的老舍作品《駱駝樣子》同

樣關(guān)注了"小人物"的命運(yùn)。請分別結(jié)合兩部作品具體人物，談?wù)勑≌f塑造這些典型“小人

物”形象的意義。

【答案】（1）勞累疲倦的苦難奴仆生活；沉沉入睡，走向死亡

（2）瓦爾卡終于尋找到了那個(gè)捆制住她的東西，即她所有苦難的源頭，就是那娃娃。她突

然醒悟、明白了。；這里的笑有兩個(gè)原因，一是瓦爾卡決定掐死搖籃里的小娃娃感到痛

快；二是她掐死小娃娃后得到解脫、可以痛痛快快地睡一覺而開心。從中可以體會(huì)到瓦爾

卡的幼稚、開心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復(fù)雜的情感。

（3）長明燈在天花板上印下的綠斑，襁褓和褲子投下的陰影，在小說中反復(fù)出現(xiàn)，營造出

一種昏暗朦朧的氛圍，暗示了瓦爾卡命運(yùn)的悲慘；二是每一次綠斑和陰影的出現(xiàn)，都不斷

加深瓦麗卡的睡意，最后終于不能承受，成為瓦爾卡做出荒唐舉動(dòng)的推進(jìn)劑，推動(dòng)了故事

情節(jié)的發(fā)展；三是綠斑和陰影很好地表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)，令其反復(fù)出現(xiàn)各種幻

覺，襯托了瓦麗卡悲苦低迷絕望的心理狀態(tài)。

（4）全知視角用第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)瓦爾卡的無限悲憫

和同情，這樣一個(gè)可憐無助的小女孩，就這樣正被這個(gè)病態(tài)而黑暗的社會(huì)吞噬。；略

（5）小人物形象是中外文學(xué)人物畫廊中濃墨重彩的一筆。小人物的生存之痛讓人無言以對(duì)

又無可奈何。他們往往因?yàn)闊o力把握現(xiàn)狀和改變命運(yùn)而顯得孤獨(dú)無助，渺小可憐。

契科夫筆下的《小公務(wù)員之死》寫了一個(gè)小庶務(wù)官看戲時(shí)打了個(gè)噴嚏，不小心噴到了大官

身上，終日惶恐不安，最終死在家里?！短字腥恕穼懙氖切〗虇T別利科夫整天裹著黑色大

衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進(jìn)套子里。他無法接受新的事物而且

害怕一切改變，最終死在了那個(gè)像墳?zāi)挂粯拥募抑??！犊鄲馈穼懙檬且粋€(gè)馬車夫死了兒

子，他想向人述說悲傷，但一次次地被拒絕，最后只能對(duì)馬兒訴說心事?！犊仕分械男?/p>

保姆瓦爾卡一刻不停地為主人做事，痛苦折磨下出現(xiàn)幻覺，尋求解脫，把小娃娃掐死。這

些小人物的塑造，揭示了沙皇統(tǒng)治下底層人物的卑微、生活的悲苦而又無力反抗的命運(yùn)，

引人深思。而老舍塑造的"祥子"這一角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運(yùn)，祥子由一個(gè)勤

勞淳樸、正直樂觀的車夫變成了一個(gè)吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運(yùn)的"三起三

落"，主要是由黑暗的舊社會(huì)造成的。

在這些作品里，作者通過這些"小人物"命運(yùn)的變化，充滿了對(duì)“小人物”深切的同情，體現(xiàn)

了作者的悲憫情懷，同時(shí)也把矛頭直指黑暗罪惡的社會(huì)制度和殘暴的統(tǒng)治者，對(duì)社會(huì)進(jìn)行

了深刻的批判。這就是文學(xué)作品中塑造"小人物"形象的典型意義。

【解析】【分析】（1）如①空，從"她累得要死”等句分析，可概括為勞累疲倦的苦難奴

仆生活。②空，從“不出一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了”分析，可概括為沉沉入睡，走

向死亡。

（2）要求仿照表格中的批注，從結(jié)尾兩段寫"笑”的句子中任選一處作批注。從所給示例

看，要分析出"笑"在具體語境中的含義和對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。當(dāng)然，一定要結(jié)合上下

文的情節(jié)內(nèi)容。如①。"她笑了。她覺著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會(huì)沒有弄懂呢？綠斑

啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來，也覺著奇怪"中的兩個(gè)"笑"，是因?yàn)橥郀柨ńK于尋找

到了那個(gè)捆制住她的東一一那娃娃。她突然明白了一切，所以不由自主地笑了。而②"她

從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的笑容......瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛......她掐死他以后，

就趕快往地板上一躺，高興得笑起來……"中的兩個(gè)"笑”的原因：決定要掐死搖籃里的小娃

娃；掐死小娃娃后得到解脫。從人物的"笑"，可以看出人物幼稚、開心、辛酸和絕望的心

理活動(dòng)。答此題，理解好語境是關(guān)鍵，切忌斷章取義。

（3）在文中反復(fù)出現(xiàn)的“長明燈在天花板上印下一大塊綠斑，襁褓和褲子投下長長的陰

影"等句屬于環(huán)境描寫，要注意環(huán)境描寫的烘托渲染作用。如營造出一種昏暗朦朧的氛圍，

暗示了主要人物悲慘的命運(yùn)。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)。一

定要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析環(huán)境描寫的作用，特別是分析環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物心

理、性格、命運(yùn)及推動(dòng)情節(jié)的作用。

（4）要求比較《契訶夫短篇小說選》與《簡?愛》敘事視角的不同。①空，首先要讀懂本

文第⑤段的內(nèi)容，結(jié)合上下文的故事情節(jié)，看準(zhǔn)表頭要求，探究其表達(dá)效果。如人稱：第

三人稱。視角：全知視角。好處：能理性客觀地反映人物的遭遇。主題：表達(dá)作者對(duì)瓦爾

卡的無限悲憫和同情，批判病態(tài)而黑暗的社會(huì)。②空，要根據(jù)"主人公視角第一人稱敘述

具有親切感和真實(shí)感；同時(shí)可以更真切地揭示自己深層的內(nèi)心世界，讀者也更容易走進(jìn)她

的內(nèi)心，感同身受”的表達(dá)效果，從《簡?愛》選出適當(dāng)?shù)那楣?jié)舉例即可。如："你難道認(rèn)

為，我會(huì)留下來甘愿做一個(gè)對(duì)你來說無足輕重的人？你以為我是一架機(jī)器？一一一架沒有

感情的機(jī)器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？

難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無聞、長相平庸、個(gè)子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？一

一你不是想錯(cuò)了嗎？一一我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！要是上帝賜予

我一點(diǎn)姿色和充足的財(cái)富，我會(huì)使你同我現(xiàn)在一樣難分難舍，我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚

至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對(duì)話，就仿佛我們兩人穿過墳

墓，站在上帝腳下，彼此平等一一本來就如此！"

（5）"小人物"形象在19世紀(jì)的俄國文學(xué)中占有重要的地位。它也是契訶夫短篇小說創(chuàng)作

的一個(gè)重要主題。契訶夫短篇小說中的小人物眾多，但主要可以分為兩類：一類是傳統(tǒng)的

"小人物"一一受盡凌辱處于社會(huì)下層的小官員和勞動(dòng)人民，如短篇小說《小人物》中的涅

維拉濟(jì)莫夫、《萬卡》中的小萬卡、《苦惱》中的姚納等。他們是被侮辱與被損害的代

表，飽受苦難的折磨。另一類是傳統(tǒng)"小人物"形象中所沒有的一一庸俗、無聊的小市民，

如《醋栗》中的尼古拉?伊凡內(nèi)奇、《姚尼奇》中的斯達(dá)爾采夫等，他們在精神上無所依

附，沒有崇高的生活目標(biāo)。有的小人物擁有純真和善良的本質(zhì)，他們是勤勤懇懇的勞動(dòng)

者，面對(duì)生活的屈辱苦難和命運(yùn)的不公，依舊保持著對(duì)美好生活的期待。有的卻是作者通

過這些小人物反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

故答案為：⑴勞累疲倦的苦難奴仆生活；沉沉入睡，走向死亡；

⑵瓦爾卡終于尋找到了那個(gè)捆制住她的東西，即她所有苦難的源頭，就是那娃娃。她突然

醒悟、明白了；這里的笑有兩個(gè)原因，一是瓦爾卡決定掐死搖籃里的小娃娃感到痛快；二

是她掐死小娃娃后得到解脫、可以痛痛快快地睡一覺而開心。從中可以體會(huì)到瓦爾卡的幼

稚、開心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復(fù)雜的情感；

⑶長明燈在天花板上印下的綠斑，襁褓和褲子投下的陰影，在小說中反復(fù)出現(xiàn)，營造出一

種昏暗朦朧的氛圍，暗示了瓦爾卡命運(yùn)的悲慘；二是每一次綠斑和陰影的出現(xiàn)，都不斷加

深瓦麗卡的睡意，最后終于不能承受，成為瓦爾卡做出荒唐舉動(dòng)的推進(jìn)劑，推動(dòng)了故事情

節(jié)的發(fā)展；三是綠斑和陰影很好地表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)，令其反復(fù)出現(xiàn)各種幻

覺，襯托了瓦麗卡悲苦低迷絕望的心理狀態(tài)；

⑷全知視角用第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)瓦爾卡的無限悲憫和

同情，這樣一個(gè)可憐無助的小女孩，就這樣正被這個(gè)病態(tài)而黑暗的社會(huì)吞噬；略；

⑸小人物形象是中外文學(xué)人物畫廊中濃墨重彩的一筆。小人物的生存之痛讓人無言以對(duì)又

無可奈何。他們往往因?yàn)闊o力把握現(xiàn)狀和改變命運(yùn)而顯得孤獨(dú)無助，渺小可憐。

契科夫筆下的《小公務(wù)員之死》寫了一個(gè)小庶務(wù)官看戲時(shí)打了個(gè)噴嚏，不小心噴到了大官

身上，終日惶恐不安，最終死在家里。《套中人》寫的是小教員別利科夫整天裹著黑色大

衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進(jìn)套子里。他無法接受新的事物而且

害怕一切改變，最終死在了那個(gè)像墳?zāi)挂粯拥募抑?。《苦惱》寫得是一個(gè)馬車夫死了兒

子，他想向人述說悲傷，但一次次地被拒絕，最后只能對(duì)馬兒訴說心事?！犊仕分械男?/p>

保姆瓦爾卡一刻不停地為主人做事，痛苦折磨下出現(xiàn)幻覺，尋求解脫，把小娃娃掐死。這

些小人物的塑造，揭示了沙皇統(tǒng)治下底層人物的卑微、生活的悲苦而又無力反抗的命運(yùn)，

引人深思。而老舍塑造的"祥子"這一角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運(yùn)，祥子由一個(gè)勤

勞淳樸、正直樂觀的車夫變成了一個(gè)吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運(yùn)的"三起三

落"，主要是由黑暗的舊社會(huì)造成的。

在這些作品里，作者通過這些"小人物”命運(yùn)的變化，充滿了對(duì)“小人物”深切的同情，體現(xiàn)

了作者的悲憫情懷，同時(shí)也把矛頭直指黑暗罪惡的社會(huì)制度和殘暴。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情

節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之

間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出

其它情節(jié)。

⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)句子含義及作用的理解和賞析能力。解答時(shí)，應(yīng)在把握全文的基礎(chǔ)上，

結(jié)合上下文以及具體的表現(xiàn)手法，進(jìn)行概括分析。

⑶本題是對(duì)環(huán)境描寫的考查。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)示人物的命運(yùn)；表現(xiàn)

人物某性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。需要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。思路：

這句話寫出了…的景物特征，渲染了…的氛圍，烘托了人物…的心情。

⑷本題考查的是人稱的作用。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自

由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來

展開情節(jié)，第一人稱寫法所受的限制，具體的作用再聯(lián)系文章的內(nèi)容分析。

⑸這是一道人物形象分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對(duì)人物的語

言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié).注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相

互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

4.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成下列小題。

紅心番薯

林清玄

①看我吃完兩個(gè)紅心番薯，父親才放心地起身離去，走的時(shí)候還落寞地說：為什么不找

個(gè)有土地的房子呢？

②這次父親北來，是因?yàn)榧依锏募t心番薯收成，特地背了一袋給我，還挑選幾個(gè)格外好

的，希望我種在庭前的院子里。他萬萬沒有想到，我早已從郊外的平房搬到城中的大廈，

根本是容不下綠色的地方。

③我無法形容父親的表情有多么近乎無望。他在屋內(nèi)轉(zhuǎn)了三圈，才放下提著的麻袋，憤

憤地說："你住在這種上不著天下不落地的地方，我?guī)淼姆硪N在哪里？"

④對(duì)于番薯，我有一些童年的記憶。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵

著：“番薯呀！番薯呀！"我就回罵："老芋呀！老芋呀！”

⑤對(duì)這兩個(gè)名詞我是疑惑的，回家詢問了父親。他打開一張老舊的地圖，指著臺(tái)灣的那

一部分說："臺(tái)灣的樣子真是像極了紅心的番薯。”而無知的我便指著北方廣大的內(nèi)地說：

"那，這大陸的形狀就是一個(gè)大的芋頭了，所以內(nèi)地人是芋仔的子弟？"父親大笑起來，撫

著我的頭說："憨國仔，我們也是內(nèi)地來的，只是來得比較早而已。"

⑥然后他用一支紅筆，將我們遙遠(yuǎn)的北方故鄉(xiāng)有力地畫下來，牽連到我們所居的臺(tái)灣南

部。那是我第一次知道，原來在東北會(huì)落雪的故鄉(xiāng)，也遍生著紅心的番薯！

⑦我更早的記憶，是從我會(huì)吃飯開始的。我們的每餐飯中一定煮了三分之一的番薯，有

時(shí)吃膩了，我就抱怨起來。

⑧聽完我的抱怨，父親就激動(dòng)地說起他少年的往事。他們那時(shí)為了躲警報(bào)，常常在防空

壕里一窩就是一整天。所以祖母每每把番薯煮好放著，一旦警報(bào)聲響，父親的九個(gè)兄弟姊

妹就每人抱兩三個(gè)番薯直奔防空壕。他的結(jié)論常常是："那時(shí)候有番薯吃，已經(jīng)是天大的幸

福了。"

⑨父親的番薯訓(xùn)誡并不是尋常都如此嚴(yán)肅，偶爾也會(huì)說起戰(zhàn)前在日本人的小學(xué)堂中放屁

的事。由于吃多了番薯，屁有時(shí)是忍不住的，父親形容說：“因此一進(jìn)了教室往往是戰(zhàn)云密

布，不時(shí)傳來屁聲。”而他說放屁是會(huì)傳染的，常常一呼百應(yīng)，萬眾皆響。有一回屁放得太

厲害，全班被日本老師罰跪在窗前，即使跪著，屁聲仍然不斷。父親玩笑地說："因?yàn)楣虻?/p>

姿勢，屁聲好像更響了。"

⑩然后是一陣戰(zhàn)亂，父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時(shí)常從睡夢中把他喚醒，時(shí)

常讓他在思鄉(xiāng)時(shí)候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯。戰(zhàn)后返回家鄉(xiāng)，父

親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。家前種的是白瓢番薯，屋后一小片園地是紅心

番薯。白瓢番薯是為了預(yù)防戰(zhàn)爭逃難而準(zhǔn)備的，紅心番薯則是父親南洋夢里的鄉(xiāng)思。

?每年父親從南洋歸來的紀(jì)念日，夜里的一餐我們通常只吃紅心番薯，聽著父親訴說戰(zhàn)

爭的種種。

?在我居住的地方，巷口本來有一位賣糖番薯的老人。老人是個(gè)老兵，家鄉(xiāng)在山東偏遠(yuǎn)

的小縣城。有一回我們?yōu)榱说毓蠁栴}爭辯起來，老人堅(jiān)持臺(tái)灣的紅心番薯如何也比不上他

家鄉(xiāng)的紅額地瓜，他的理由是：“臺(tái)灣多雨水，地瓜哪有俺家鄉(xiāng)的甜？俺家鄉(xiāng)的地瓜真是甜

得像蜜似的！"老人說話的神情好像當(dāng)時(shí)他已回到家鄉(xiāng)，站在地瓜田里。看著他的神情，我

想起父親和他的南洋，他在烽火中的夢，我才真正知道，番薯雖然卑微，它卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)愁

的土地，永遠(yuǎn)在鄉(xiāng)思的天地里吐露新芽。

（選自2018年3月17日《文摘報(bào)》，有刪改）

（1）文中記述了哪些關(guān)于番薯的事情？

（2）文章用第一人稱來寫，有什么好處？

（3）請從描寫的角度，分析第⑤段的表達(dá)作用。

（4）本文的記敘順序是什么？這樣寫有什么好處？

（5）作者說"番薯雖然卑微，它卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)愁的土地"。是啊，番薯雖普通卑微，但它是故

鄉(xiāng)的代名詞，寄托著我們的鄉(xiāng)愁。如果有一天，你離開溫馨的家園和慈祥的雙親，成為漂

泊的游子，這時(shí)你會(huì)如何來描述你心中的鄉(xiāng)愁。請你借助一種或幾種事物，運(yùn)用比喻的手

法試著表達(dá)一下“鄉(xiāng)愁"。（30字左右）

【答案】（1）①父親送自己種的紅心番薯給我；②因我搬家，父親無法在家種番薯，很

是失望；③我關(guān)于番薯的童年記憶；④父親回憶少年時(shí)吃番薯的往事；⑤父親在南洋戰(zhàn)

場上思念番薯；⑥老兵堅(jiān)持家鄉(xiāng)的番薯比臺(tái)灣的甜。

（2）使文章更加真實(shí)可信，便于直接表達(dá)作者的感情。

（3）這里是語言描寫，描寫了大陸的形狀像芋頭，臺(tái)灣的形狀像番薯，表達(dá)了父親對(duì)大陸

的思念。

（4）插敘。①補(bǔ)充敘述"我"對(duì)番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何要給

"我"送番薯，為下文做鋪墊。②補(bǔ)充敘述父親對(duì)番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為

何對(duì)番薯有這樣深刻的情感。

（5）鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風(fēng)吹不走的相思。鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水，感念中的蕪雜。

鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝丫，從愛到癡，從生到死。

【解析】【分析】（1）結(jié)合"看我吃完兩個(gè)紅心番薯，父親才放心地起身離去"得出：父親

送自己種的紅心番薯給我；結(jié)合"我無法形容父親的表情有多么近乎無望。他在屋內(nèi)轉(zhuǎn)了三

圈，才放下提著的麻袋，憤憤地說：‘你住在這種上不著天下不落地的地方，我?guī)淼姆?/p>

要種在哪里？’"得出：因我搬家，父親無法在家種番薯，很是失望；結(jié)合"對(duì)于番薯，我有

一些童年的記憶。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵著：‘番薯呀！番薯

呀！‘我就回罵：’老芋呀！老芋呀！’"得出：我關(guān)于番薯的童年記憶；結(jié)合"父親就激動(dòng)地

說起他少年的往事。他們那時(shí)為了躲警報(bào)，常常在防空壕里一窩就是一整天。"得出：父親

回憶少年時(shí)吃番薯的往事；結(jié)合"父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時(shí)常從睡夢中把他

喚醒，時(shí)常讓他在思鄉(xiāng)時(shí)候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯。戰(zhàn)后返回

家鄉(xiāng)，父親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。"得出：父親在南洋戰(zhàn)場上思念番薯；

結(jié)合"老人是個(gè)老兵，家鄉(xiāng)在山東偏遠(yuǎn)的小縣城。有一回我們?yōu)榱说毓蠁栴}爭辯起來，老人

堅(jiān)持臺(tái)灣的紅心番薯如何也比不上他家鄉(xiāng)的紅額地瓜"得出：老兵堅(jiān)持家鄉(xiāng)的番薯比臺(tái)灣的

甜。

（2）要求學(xué)生牢記第一人稱的好處：使文章更具真實(shí)性；使文章具有故事性（曲折性或

波折性）；使文章更生動(dòng)形象；使讀者能更具體地體會(huì)作者心情，帶有親切感。然后結(jié)合

本文分析，使文章更加真實(shí)可信，便于直接表達(dá)作者的感情。

（3）結(jié)合第⑤段的內(nèi)容分析，“臺(tái)灣的樣子真是像極了紅心的番薯。"、"那，這大陸的形

狀就是一個(gè)大的芋頭了，所以內(nèi)地人是芋仔的子弟？"、"憨國仔，我們也是內(nèi)地來的，只

是來得比較早而已?！笔钦Z言描寫，通過父與子的對(duì)話，生動(dòng)形象的描寫了大陸的形狀像芋

頭，臺(tái)灣的形狀像番薯，表達(dá)了父親對(duì)大陸的思念。

（4）結(jié)合本文分析：補(bǔ)充敘述"我"對(duì)番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為

何要給"我"送番薯，為下文做鋪墊；補(bǔ)充敘述父親對(duì)番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父

親為何對(duì)番薯有這樣深刻的情感。

（5）開放性試題，答案不唯一，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助一種或幾種事物，運(yùn)用比喻

的手法表達(dá)家鄉(xiāng)的思念即可，注意比喻是否恰當(dāng)，言之有理，句子通順。

故答案為：⑴①父親送自己種的紅心番薯給我；②因我搬家，父親無法在家種番薯，很

是失望；③我關(guān)于番薯的童年記憶；④父親回憶少年時(shí)吃番薯的往事；⑤父親在南洋戰(zhàn)

場上思念番薯；⑥老兵堅(jiān)持家鄉(xiāng)的番薯比臺(tái)灣的甜。

⑵使文章更加真實(shí)可信，便于直接表達(dá)作者的感情。

（3）這里是語言描寫，描寫了大陸的形狀像芋頭，臺(tái)灣的形狀像番薯，表達(dá)了父親對(duì)大陸的

思念。⑷插敘。①補(bǔ)充敘述"我"對(duì)番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何

要給"我"送番薯，為下文做鋪墊。②補(bǔ)充敘述父親對(duì)番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父

親為何對(duì)番薯有這樣深刻的情感。

⑸鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風(fēng)吹不走的相思。鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水，感念中的蕪雜。鄉(xiāng)

愁是我心中思念不死的枝丫，從愛到癡，從生到死。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文章主要事件的概括能力。解答此類題型，需要通讀全文，在

整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，鎖定答題范圍，然后找出人物、事件，以簡潔的

語言概括即可。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。

⑵本題考查分析第一人稱作用的能力。文章使用第一人稱一般具有如下作用：容易拉近與

讀者距離，使讀者進(jìn)入‘我'這個(gè)角色；便于抒發(fā)情感，進(jìn)行詳細(xì)心理描寫；使文章更具真實(shí)

性，故事性（曲折性或波折性），更生動(dòng)形象，使讀者能更具體得體會(huì)作者心情；通過對(duì)我

的詳細(xì)描寫，來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。

答題時(shí)在理解文章內(nèi)容和人物思想感情的基礎(chǔ)上從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

⑶本題考查賞析句子的能力。答題時(shí)首先要根據(jù)人物描寫的種類及概念判斷人物描寫的方

法，在結(jié)合句子的內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手

法，生動(dòng)形象地寫出了......的特點(diǎn)，突出了......品質(zhì)，表達(dá)了作者......情感等。

⑷本題考查理解插敘作用的能力。插敘的作用有：①對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用；②

使文章脈絡(luò)清晰；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)

更加完整；⑤讓文章結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結(jié)構(gòu)緊湊。做這樣的題，首先

要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上分析插敘的作用。

⑸本題屬于開放性試題，考查語言表達(dá)能力。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活

中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力提高了，答

這樣的題就非常的容易。本題沒有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可。

5.現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。

今天，我們?yōu)槭裁葱枰鞍嘣妼W(xué)"

國慶假期，某校九年級(jí)語文老師布置學(xué)生閱讀《艾青詩選》，閱讀中允許學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)，來豐富自己對(duì)艾青和“艾青詩學(xué)”的認(rèn)識(shí)，假期回來班級(jí)將開展“艾青詩歌"閱讀交流

會(huì)。以下是小悅同學(xué)摘抄的詩選和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)材料。請你認(rèn)真閱讀，回答問題。

【詩歌甄選】

手推車

艾青

在黃河流過的地域

在無數(shù)的枯干了的河底

手推車

以唯一的輪子

發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音

穿過寒冷與靜寂

從這一個(gè)山腳到那一個(gè)山腳

徹響著

北國人民的悲哀

在冰雪凝凍的日子

在貧窮的小村與小村之間

手推車

以單獨(dú)的輪子

刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡

穿過廣闊與荒漠

從這一條路到那一條路

交織著

北國人民的悲哀

一九三八年初

盼望

艾青

一個(gè)海員說，

他最喜歡的是起錨所激起的那

一片潔白的浪花......

一個(gè)海員說，

最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩......

一個(gè)盼望出發(fā)一個(gè)盼望到達(dá)

一九七九年三月上海

【詩學(xué)流長】

"如果在現(xiàn)代文學(xué)史上只選擇三個(gè)詩人，我毫不猶豫地第一個(gè)就選擇艾青。"首都師范大

學(xué)教授吳思敬如是說。

在第二屆艾青詩歌節(jié)新聞發(fā)布會(huì)上，謝冕、吳恩敬、王光明、劉福春、陳曉明、趙振

江、黃怒波、程步濤、孫曉婭、張黎明等與會(huì)詩人、學(xué)者提出，雖然艾青的詩歌廣為傳

頌，但是對(duì)艾青的價(jià)值挖掘和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在詩人艾青筆下，不僅有大量膾炙人口的

名篇佳作，還有更多未被發(fā)掘的理論富礦。他們明確提出，需要建構(gòu)"艾青詩學(xué)"，這不但

是文學(xué)史研究的需要，更是新時(shí)代文化建設(shè)和詩歌發(fā)展的需要。

在吳思敬看來，①、⑵與⑶構(gòu)成了艾青詩學(xué)最重要的支撐。

艾青"歸來"后，首先強(qiáng)調(diào)詩人要說真話，做一個(gè)真誠的寫作者。這本不是個(gè)大問題，但

在假話、大話、空話流行于世的年代，"詩人應(yīng)當(dāng)說真話”就成了一句千鈞之重的詩學(xué)聲

音。艾青認(rèn)為，詩歌最基本的品格就是真，沒有真就談不上美談不上善，必須要先有真，

然后才用獨(dú)特的眼光表現(xiàn)獨(dú)特的審美，代表這個(gè)時(shí)代底層人民的聲音，這就是善。

在藝術(shù)主張上，吳思敬認(rèn)為艾青對(duì)智性的強(qiáng)調(diào)在中國現(xiàn)代詩史上是不可忽視的。在艾青

的詩學(xué)中，詩不是簡單的情緒的抒發(fā)，也不是簡單的哲理的書寫，而是把生活的經(jīng)驗(yàn)通過

詩人的構(gòu)思，凝結(jié)成象征性的含義。所以艾青最好的詩，都是用意象說話的。艾青對(duì)詩的

智性的強(qiáng)調(diào)，使我們的新詩能夠進(jìn)入新的水平、新的階段，而非僅僅停留在簡單的抒情

上。

艾青的詩學(xué)中，對(duì)自由精神的渴望是最重要的一點(diǎn)。在發(fā)布會(huì)現(xiàn)場，吳思敬對(duì)艾青的詩

論出口成誦："詩是自由的使者”"詩的聲音，就是自由的聲音；詩的笑，就是自由的笑"。

很難想象，如果喪失了對(duì)自由精神的追求，艾青一身錚錚鐵骨如何練就。可以說，艾青的

一生和他的詩學(xué)就是自由的化身，自由就是艾青探索詩學(xué)之深的方式。

當(dāng)下詩歌書寫疼痛，卻沒有靈魂的痛苦。"我們的詩人面對(duì)災(zāi)難的時(shí)候，更多的是用身體

感到疼痛，而沒有用靈魂感受到痛苦，但艾青做到了。"中國社會(huì)科學(xué)院劉福春的發(fā)言令人

深思。詩歌如何表達(dá)民族國家的重大苦難，詩人如何書寫時(shí)代，這是艾青一生的探索，也

是我們今天的詩歌創(chuàng)作依舊沒能解決的問題。

劉福春談到，汶川地震后涌現(xiàn)出詩歌創(chuàng)作的熱潮，這些詩作讓人感動(dòng)，但是能被傳頌的

不多，一個(gè)重要的原因就是它們?nèi)狈χ亓浚煌Ａ粼诹颂弁吹膶用?。同樣，抗日詩選很

多，但是在今天依舊被閱讀的卻不多，可艾奇的《雪落在中國的土地上》依然是20世紀(jì)詩

歌史上不朽的名篇。在詩中，艾青“在沒有燈光的晚上”對(duì)著"中國"書寫"無力的詩句”，他對(duì)

"失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，失去了他們肥沃的田地"的人們深表同情，對(duì)“敵人刺刀""烽火"

強(qiáng)烈憎恨，而這一切，都是他在武漢看到流離失所的難民后的創(chuàng)作。這種對(duì)個(gè)人、民族、

國家切膚之痛的聯(lián)結(jié)，構(gòu)成了艾青詩學(xué)中強(qiáng)有力的一方面。

艾青”讓西方的詩歌傳統(tǒng)落在中國大地"，把"法蘭西的蘆笛"轉(zhuǎn)換成"中國的號(hào)角"，艾青把

中國的現(xiàn)代白話文寫成詩，讓中國的現(xiàn)代漢語走向世界。

與會(huì)者認(rèn)為，確立艾青詩學(xué)是建設(shè)新時(shí)代中國詩學(xué)的重要組成部分，對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌

研究、創(chuàng)作意義深遠(yuǎn)，他們希望能及時(shí)、深入、系統(tǒng)地整理艾青詩作，把艾青的詩學(xué)發(fā)揚(yáng)

光大。

【詩韻紛爭】

詩歌的語言是高度凝練、富有節(jié)奏感和韻律感的。它和日常語言相比，更有利于情感的

抒發(fā)。但是艾青的詩歌呈現(xiàn)口語化、散文化的特點(diǎn)，缺乏詩意美。

一一網(wǎng)友的話

艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z言，強(qiáng)烈鮮明的意象。

——聶華苓

口語是美的，它存在于人的日常生活里。它富有人間味。它使我們感到無比的親切。而

口語是最散文的......這樣的語言，能比上最好的詩篇里的最好的句子。

最能表達(dá)形象的語言，就是詩的語言。稱為"詩”的文學(xué)樣式，音韻不能作為決定的因

素，最主要的是在它是否有豐富的形象一一任何好詩都是由于它所含有的形象而永垂不

朽，卻絕不會(huì)由于它有好的音韻。

——艾青《詩論》

（1）下列表述與上述材料相符的一項(xiàng)是（）

A.當(dāng)今時(shí)代，我們需要建構(gòu)“艾青詩學(xué)"，這完全是新時(shí)代詩歌發(fā)展的需要。

B.艾青的詩學(xué)中，詩用意象說話，對(duì)智性的強(qiáng)調(diào)是最重要的一點(diǎn)。

C.汶川地震后涌現(xiàn)出詩歌創(chuàng)作的熱潮，但是這些詩作不能被廣泛流傳，其原因主要是未將

個(gè)人和民族、國家的切膚之痛聯(lián)結(jié)在一起，詩歌缺乏重量。

D.艾青認(rèn)為，只要是口語化、散文化的語言就是詩歌中最好的語言。

（2）艾青的詩歌創(chuàng)作在20世紀(jì)30年代和"歸來"后呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，參照《手推車》

《盼望》兩首詩，簡要概括艾青這兩個(gè)時(shí)期詩風(fēng)不同之處。

（3）閱讀【詩學(xué)流長】部分，下列哪個(gè)選項(xiàng)更適合依次填在畫線句子①②③處，請聯(lián)系

上下文進(jìn)行選擇，并陳述理由。

A.真誠智性自由

B.自由真誠智性

（4）結(jié)合【詩歌甄選】或《我愛這土地》，聯(lián)系上述材料，說說吳思敬教授在中國現(xiàn)代史

中選三位詩人，為什么會(huì)首選艾青？

（5）小悅同學(xué)在閱讀《艾青詩選》的過程中向同學(xué)說出了自己的疑惑，期待同學(xué)們在交流

會(huì)上能夠?yàn)槠浣饣蟆Ｕ埥Y(jié)合上述材料和你的閱讀體驗(yàn)，寫一段話以便在會(huì)上回復(fù)小悅。

要求：①觀點(diǎn)明確，理由充分；②正確書寫漢字，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范運(yùn)用語言；（3）150

字左右。

一讀了好莪青的詩歌,突然發(fā)現(xiàn)艾青的詩歌

＞一很口語化、散文化，沒有詩味。你們認(rèn)為呢a

-------—_______---------------

O

小悅

【答案】（1）C

（2）20世紀(jì)30年代，艾青詩歌更多是關(guān)注國家民族的命運(yùn)，以深沉憂郁的筆調(diào)書寫民族

的悲哀，贊頌在苦難中頑強(qiáng)奮斗的民族精神，表達(dá)對(duì)光明的渴望，對(duì)土地、祖國的熱愛。

他"歸來"之后的詩歌，密切地關(guān)注生活，取材內(nèi)容更廣泛，手法也更多樣，表達(dá)對(duì)社會(huì)、

理想、人生的感悟思考，富有更深的哲理性。

（3）示例一：我選Ao首先，艾青"歸來"后，強(qiáng)調(diào)詩人要說真話，詩歌最基本的品格就是

真，真是善美的前提，因此"真誠"放第一位。其次，畫線句子后的三段文字依次分析"艾青

詩學(xué)”的三大支撐：真誠、智性、自由，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

示例二：我選B?因?yàn)橹伟嘣妼W(xué)的三個(gè)因素一一真誠、智性、自由當(dāng)中，最重要的是

對(duì)自由精神的渴望，他的很多詩作都體現(xiàn)了這一追求。他的一生和詩學(xué)就是自由的化身，

自由是他探索詩學(xué)之深的方式。因此自由放在首位，其次是真誠、智性。

（4）①因?yàn)榘喔艺f真話，是一個(gè)真誠的寫作者，能夠用獨(dú)特的眼光表現(xiàn)獨(dú)特的審美，

代表底層人民的聲音。②艾青詩歌追求自由的精神。③艾青詩歌有強(qiáng)烈鮮明的意象，強(qiáng)

調(diào)詩的智性。④他的詩有厚重感，能夠?qū)€(gè)人經(jīng)歷和民族、國家切膚之痛聯(lián)結(jié)起來。

（5）小悅同學(xué)，你好。你認(rèn)為艾青詩歌語言口語化、散文化強(qiáng)，缺乏詩味。但是口語化、

散文化的語言難道就不美嗎？沒有詩意了嗎？"最能表達(dá)形象的語言，就是詩的語言。”如

艾青的《盼望》，大量富有生活氣息的詞語的提煉，活潑有生氣，表現(xiàn)力極強(qiáng)。正如他自

己說的"任何好詩都是由于它所含有的形象而永垂不朽"，所以我認(rèn)為，口語化、散文化的

語言正是艾青詩歌的魅力所在。

【解析】【分析】（1）A文中說的是"這不但是文學(xué)史研究的需要，更是新時(shí)代文化建設(shè)

和詩歌發(fā)展的需要"。B依據(jù)"艾青的詩學(xué)中，對(duì)自由精神的渴望是最重要的一點(diǎn)"可知最重

要的一點(diǎn)是指“對(duì)自由精神的渴望"。C正確。D說法過于絕對(duì)。

（2）通過對(duì)兩首詩的主題、表現(xiàn)方法對(duì)比分析即可得出?！妒滞栖嚒分?，詩人借助手推

車表現(xiàn)了"北國人民的悲哀"，也蘊(yùn)涵著對(duì)保守采板落后的生活方式的悲哀。由此，艾青前

期詩歌更多是關(guān)注國家民族的命運(yùn)，以深沉憂郁的筆調(diào)書寫民族的悲哀，贊頌在苦難中頑

強(qiáng)奮斗的民族精神，表達(dá)對(duì)光明的渴望，對(duì)土地、祖國的熱愛。閱讀《盼望》一詩，詩中

描述海員的兩種"盼望"，實(shí)際上是對(duì)海員樂觀、豪邁的性格和敢于斗爭、敢于勝利的英雄

氣概的贊揚(yáng)，表達(dá)的是一種昂揚(yáng)的奮斗精神。

（3）本題為開放性試題。先表明觀點(diǎn)，再結(jié)合文章內(nèi)容分析原因。若選A,可從文段前

后對(duì)應(yīng)的角度分析。若選B,可從支撐艾青詩學(xué)的三個(gè)因素主要到次要的順序分析。

（4）對(duì)原因的分析要根據(jù)【詩學(xué)流長】中的相關(guān)語句篩選關(guān)鍵信息，然后結(jié)合詩歌具體

闡述。

（5）根據(jù)對(duì)艾青詩歌語言的口語化、散文化的特點(diǎn)的理解作答。作答時(shí)要注意說話對(duì)

象，觀點(diǎn)要明確，論說要有力。答案不唯一，言之有理即可。

故答案為：⑴C；

⑵20世紀(jì)30年代，艾青詩歌更多是關(guān)注國家民族的命運(yùn)，以深沉憂郁的筆調(diào)書寫民族的

悲哀，贊頌在苦難中頑強(qiáng)奮斗的民族精神，表達(dá)對(duì)光明的渴望，對(duì)土地、祖國的熱愛。他

"歸來"之后的詩歌，密切地關(guān)注生活，取材內(nèi)容更廣泛，手法也更多樣，表達(dá)對(duì)社會(huì)、理

想、人生的感悟思考，富有更深的哲理性。

（3）示例一：我選Ao首先，艾青“歸來”后，強(qiáng)調(diào)詩人要說真話，詩歌最基本的品格就是

真，真是善美的前提，因此"真誠"放第一位。其次，畫線句子后的三段文字依次分析"艾青

詩學(xué)”的三大支撐：真誠、智性、自由，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

示例二：我選B。因?yàn)橹伟嘣妼W(xué)的三個(gè)因素一一真誠、智性、自由當(dāng)中，最重要的是

對(duì)自由精神的渴望，他的很多詩作都體現(xiàn)了這一追求。他的一生和詩學(xué)就是自由的化身，

自由是他探索詩學(xué)之深的方式。因此自由放在首位，其次是真誠、智性。

（4）①因?yàn)榘喔艺f真話，是一個(gè)真誠的寫作者，能夠用獨(dú)特的眼光表現(xiàn)獨(dú)特的審美，代

表底層人民的聲音。②艾青詩歌追求自由的精神。③艾青詩歌有強(qiáng)烈鮮明的意象，強(qiáng)調(diào)

詩的智性。④他的詩有厚重感，能夠?qū)€(gè)人經(jīng)歷和民族、國家切膚之痛聯(lián)結(jié)起來。

⑸小悅同學(xué)，你好。你認(rèn)為艾青詩歌