《科學(xué)》(河北版)六年級上教案

《科學(xué)》（河北版）六年級上教案第一單元豐富多彩的生命世界第一課小草和大樹（兩課時(shí)）第一課時(shí)比較小草和大樹[活動目標(biāo)]能用放大鏡等工具對植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。能正確地描述幾種常見草本植物和木本植物的特點(diǎn)。能夠在自己研究的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能舉例加以說明。能根據(jù)草本植物和木本植物的特征，正確地辨別常見的植物。能盡量在自然狀態(tài)觀察植物的特點(diǎn)。[教學(xué)材料]放大鏡、剪刀、多媒體資料[教學(xué)重難點(diǎn)]從幾種草或樹的觀察中，歸納出它們各自的共同特點(diǎn)。[教學(xué)過程]回顧以前學(xué)習(xí)過哪些與植物相關(guān)的內(nèi)容。觀察多彩的植物世界的多媒體資料。讓學(xué)生列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分小草和大樹的。讓學(xué)生到學(xué)校植物園去，選擇幾種小草和大樹，觀察它們根、莖、葉的特征，記錄在課本的表格中。（帶放大鏡和剪刀，既要觀察又要注意愛護(hù)花草樹木）匯報(bào)交流，并概括出小草和大樹各自的特點(diǎn)。要求不宜太高。給出草本、木本植物的科學(xué)概念。并用概念來區(qū)分更多的植物。（圖片提供）第二課時(shí)給植物分類[活動目標(biāo)]能通過觀察發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對植物進(jìn)行分類。能與其他同學(xué)業(yè)交流找出比較合理的分類方法。能歸納出一種比較科學(xué)的分類方法。能感受到地球上的植物種類很豐富。[教學(xué)重、難點(diǎn)]列舉多種分類標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練發(fā)散思維。[教學(xué)過程]本活動是對分類方法的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用上一活動學(xué)到的分類方法，自己制定標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類。由于沒有限定具體的分類標(biāo)準(zhǔn)，提供了自由空間。鼓勵(lì)將本組的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來，并與其他組交流。分析全班找出的分類方法，通過比較，推選出最科學(xué)的分類方法并說出自己的理由，對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行訓(xùn)練。觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，感受植物世界的豐富多彩。布置學(xué)生收集當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锏膱D片和文字資料，為植物博覽會做準(zhǔn)備。第二課植物博覽會（兩課時(shí)）第一課時(shí)參觀植物博覽會[教學(xué)目標(biāo)]能根據(jù)植物的某種特點(diǎn)對已有的植物資料進(jìn)行分類。能對收集到的植物制作不同形式的資料卡片。能按照不同植物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出展臺的各部分的主題。[教學(xué)重、難點(diǎn)]分類能力的訓(xùn)練[教學(xué)過程]上課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，請學(xué)生收集有關(guān)植物的各類資料。上課時(shí)先請學(xué)生觀察教材中博覽會的立體景觀圖，了解展覽的內(nèi)容都有哪些。指導(dǎo)學(xué)生新聞記者教材中提供的資料，通過分析它們各自適合安排到展臺的哪部分，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生給植物分類的能力。如果學(xué)生能按要求收集來更多的資料，可照上述要求對這些資料進(jìn)行必要的整理。如果學(xué)生帶來的資料不能和立體景觀圖中展覽內(nèi)容相適應(yīng)，可鼓勵(lì)學(xué)生將其確定為新的類別。第二課時(shí)籌辦植物博覽會[活動目標(biāo)]能設(shè)計(jì)各種植物資料的展出形式。能與其他小組同學(xué)交流制定全班的展覽計(jì)劃。能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。能總結(jié)在展覽實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。能舉例說明最新植物栽培技術(shù)。[活動難點(diǎn)]設(shè)計(jì)展板，并制作。[活動材料]各種植物的圖片及文字資料[活動過程]參照上一活動，充分討論要辦一個(gè)什么樣的植物博覽會。教師事先對學(xué)校所在地的植物資源情況有一個(gè)基本了解，便于指導(dǎo)學(xué)生充分列舉本地可供展覽的植物。不局限于上一活動的內(nèi)容，要根據(jù)本交的實(shí)際情況，用自己喜歡的方式展示可能收集到的資料?？煽紤]讓同學(xué)們自由組成小組，每組的成員有明確的分工，團(tuán)結(jié)合作。給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備（1-2周），把科學(xué)教室真正布置成一個(gè)植物展覽，并可以向全校展覽。并思考觀眾的意見。資料存檔[活動目標(biāo)]能將展覽資料設(shè)計(jì)成一種便于其他同學(xué)查詢的方式保留起來。能為低年級的同學(xué)更好地辦好植物博覽會提出自己的建議，表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。[活動過程]對收集到的資料（展品）加以區(qū)分，如實(shí)物類和文字圖片類，可以利用以前學(xué)過的制作植物標(biāo)本的方法，將實(shí)物類的展品制作成標(biāo)本。保存起來，供今后學(xué)習(xí)。文字圖片類的資料可以根據(jù)不同內(nèi)容制作成資料卡片保存，供下一屆學(xué)生參考。第三課鳥類動物的特征活動一：尋找鳥類的共同特征[活動目標(biāo)]能說出常見的鳥的名稱。能從不同的角度（主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等）設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。能根據(jù)各種資料（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）客觀地描述各種鳥類的特點(diǎn)。能歸納出鳥類的共同特征。能根據(jù)鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪些特征制作的。[活動材料]當(dāng)?shù)伉B類資源的圖片，視頻資料，鳥類的標(biāo)本[活動重、難點(diǎn)]歸納鳥類的共同特征[活動過程]教師事先對當(dāng)?shù)氐镍B類資源有所了解，準(zhǔn)備一些圖片、標(biāo)本、視頻資料。請學(xué)生充分說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，并觀察圖片、標(biāo)本、多媒體資料，請學(xué)生匯報(bào)觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。在學(xué)生頭腦中有了豐富的有關(guān)鳥的感性認(rèn)識后，引發(fā)學(xué)生提出什么的樣的動物屬于鳥，關(guān)于鳥類還想研究哪些問題。讓學(xué)生帶著總是觀察常見的鳥(現(xiàn)場觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)的鳥類模型)，以當(dāng)?shù)乇容^熟悉的鳥作為觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)牲。主要特征欄目中還可以增加喙的開頭以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的欄目。將學(xué)生提及的不同的鳥的主要特征簡要記在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生分析觀察的若干特征中哪些特征是只有鳥才具備的，用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)的特征。當(dāng)學(xué)生明確鳥的共同特征后，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動物是鳥，哪些運(yùn)動不是鳥。此環(huán)節(jié)作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)?；顒佣壶B喙與取食、[活動目標(biāo)]能根據(jù)鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。能把自己的推測與其他同學(xué)交流。能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。能了解科學(xué)家對鳥類起源的不同看法[活動過程]讓學(xué)生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應(yīng)起來，在教材上可用直線將它們連接。盡量讓每個(gè)人都有一次體驗(yàn)的機(jī)會，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)討論，體會鳥的喙與其取食的環(huán)境有關(guān)。[評價(jià)]根據(jù)鳥類的特征判斷哪些動物是鳥，哪些不是鳥。第四課種類繁多的動物[教學(xué)目標(biāo)]探究目標(biāo)：1、能分別總結(jié)出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的最主要特征。能根據(jù)動物的特征對所見到的動物進(jìn)行辨別。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與其他同學(xué)交流自己的分類方式。知識目標(biāo)：1、能分別舉出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的實(shí)例。能舉例說明無脊椎動物與脊椎動物的概念。STSE目標(biāo)：能體會到世界的紛繁復(fù)雜。[教學(xué)重難點(diǎn)]根據(jù)各類動物的特征來區(qū)分動物[教學(xué)準(zhǔn)備]《牛津劍橋百科》動物篇、課件[教學(xué)過程]（課前布置查找各種動物的生活習(xí)性，繁殖方式、體形特征等。）教師了解學(xué)生的前概念：請將你所知道的哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類分別填在各自的框中?？碢19頁各類動物的特征的描述，將特征與對應(yīng)的動物類別聯(lián)在一起。對比這幾類動物的特征，有什么疑問？如：兩棲類和魚類都用鰓呼吸，怎樣區(qū)分？又如：昆蟲和鳥類都會飛行，怎樣區(qū)分？運(yùn)動方式是在地上爬的有很多，它們都是爬行動物嗎？哪些不是？怎樣區(qū)分？學(xué)生討論，為進(jìn)一步判斷分類作準(zhǔn)備。展示課件，了解動物習(xí)性。對照各類動物的特征，檢查自己前面分類所填的動物是否正確？學(xué)生游戲活動：幾名同學(xué)自由上黑板寫出平時(shí)自己不易區(qū)分的動物，如：蝸牛、熊、鯨、螃蟹等，請其他同學(xué)來解答。（師提示，注意先判斷它們是否有脊椎，再進(jìn)一步區(qū)分。當(dāng)然，充分的了解動物的生活習(xí)性等課外知識也是正確判斷的重要條件。）六、活動中可就大家都感到疑惑的問題當(dāng)場上網(wǎng)查找，印象會深刻。如蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚等。同時(shí)上網(wǎng)時(shí)教給學(xué)生要選擇正規(guī)的權(quán)威的科學(xué)網(wǎng)站作參考。哺乳動物兩棲動物魚類脊椎動物鳥類 爬行類板書：動物脊椎動物第五課細(xì)菌和病毒[教學(xué)目標(biāo)]探究目標(biāo)：1、能用多種方式做好實(shí)驗(yàn)記錄。2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸媽的環(huán)境。3、能根據(jù)模擬法計(jì)算繁殖一定數(shù)目的細(xì)菌所需要的時(shí)間。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類的關(guān)系。2、樂于從小養(yǎng)成得于身體健康的習(xí)慣。知識目標(biāo)：能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。能說出細(xì)菌與動植物有什么不同點(diǎn)。能用自己的話說出細(xì)菌和病毒的不同點(diǎn)。STSE目標(biāo)：能正確判斷哪些行為對我們的身體健康有害。能舉例說明有利于我們身體健康的行為有哪些。能舉例說明或體驗(yàn)人類是如何利用一些技術(shù)、設(shè)備殺菌、消毒的。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)尋找細(xì)菌的特點(diǎn)細(xì)菌、病毒的害與利[活動目標(biāo)]能從不同角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。能說出細(xì)菌與動植物有什么不同點(diǎn)。能用多種方式記錄細(xì)菌的特點(diǎn)。能用自己的話說出細(xì)菌和病毒的不同點(diǎn)。能分別舉例說明細(xì)菌和病毒給我們帶來的危害和益處。能意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有助于人們生活質(zhì)量的提高。[活動過程]讓學(xué)生調(diào)查自己曾患過的疾病和主要原因。對于細(xì)菌和病毒對人有益的例子，首選的資料來源是學(xué)生的預(yù)防接種證。認(rèn)識病毒和細(xì)菌的不同點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)細(xì)菌、病毒引起的疾病各有哪些。在認(rèn)識細(xì)菌和病毒的有益方面，讓學(xué)生列舉出大量實(shí)例，尤其是在醫(yī)學(xué)、儀器工業(yè)上的作用。從學(xué)生的切身利益考慮，重視本活動對學(xué)生健康成長的重要意義。判斷一些生活方式和習(xí)慣是否為細(xì)菌的滋生、繁殖、傳播創(chuàng)造了條件，列舉一些有害健康的生活方式和實(shí)際例子。針對錯(cuò)誤的生活方式和習(xí)慣，讓學(xué)生通過交流明確如何防止或養(yǎng)活有害細(xì)菌的滋生、繁殖、傳播，從而找出有利于身體健康的生活方式和習(xí)慣，并記錄下來。播放一些宣傳健康生活方式的多媒體資料?！柏S富多彩的生命世界”課后反思：本單元是對動植物特征的觀察與分類的學(xué)習(xí)，在教學(xué)“植物的分類”內(nèi)容時(shí)，教師充分利用了校園植物資源及準(zhǔn)備了各種常見的蔬菜，觀察植物的莖和根；鳥類動物的特征則讓同學(xué)們自由觀察實(shí)驗(yàn)室的鳥類標(biāo)本，觀察鳥的羽毛、爪和喙等。在備課時(shí)想方設(shè)法為同學(xué)們提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物觀察和活動的材料，只要有可能找到實(shí)物材料的就盡量不只用課件填充替代。不足之一：在觀察鳥類的特征時(shí)沒有及時(shí)同學(xué)們將喙、爪的局部細(xì)節(jié)特征畫下來，對比、交流，所以有些同學(xué)在交流時(shí)沒有對照實(shí)物就說不清楚了，可見印象也不是很深刻。不足之二：在“給動物分類——鳥類、哺乳類、兩棲類、魚類、爬行類時(shí)”只關(guān)注了知識點(diǎn)——五類動物特征的描述上，而忽略了實(shí)物或圖片、視頻的補(bǔ)充以及同學(xué)們本身對動物知識的了解存在很大差異，如：當(dāng)有同學(xué)提出蜈蚣、螃蟹是爬行類時(shí)，很多同學(xué)不知如何判斷。使我意識到掌握爬行類動物的共同特征的概念不能只靠死記那些描述特征的句子，而是要多看各種常見爬行動物的視頻、圖片，了解它們的生活習(xí)慣（包括體形、動作、繁殖和生活趣聞等），只有熟悉了它們的各方面才能區(qū)分，不然就像外國人看中國人都一個(gè)樣是一個(gè)道理。（單元二——無處不在的能量）第八課生活中的能量教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。能通過計(jì)算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。能力目標(biāo)：能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：能舉出實(shí)例說明人類的生活離不開各種形式的能量。能舉出實(shí)例說明任體物體工作都需要能量、電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明食物中所含能量從根源上來自植物。STS目標(biāo)：第二單元生活中的能量

第八課生活中的能量（三課時(shí)）[本課教學(xué)目標(biāo)]認(rèn)知目標(biāo)能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。能通過計(jì)算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。能力目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。情感態(tài)度目標(biāo)能舉出實(shí)例說明人類的生活離不開各種形式的能量。能舉出實(shí)例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明食物中所含能量從根源上來自植物。STS目標(biāo)能舉出2個(gè)以上的實(shí)例說明人是怎樣利用各種能量的。[課時(shí)]三課時(shí)第一課時(shí)活動1、活動2[活動目標(biāo)]1、認(rèn)識能量產(chǎn)生的效果，提出要研究的問題。2、能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。3、能分別舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說明人是怎樣利用各種能量的。4、能舉出實(shí)例說明人類的生活離不開各種形式的能量。[重、難點(diǎn)]分析事物的發(fā)生和變化中有哪些能量參與其中。[教學(xué)準(zhǔn)備]橡筋動力小車、各種能量應(yīng)用的圖片。[教學(xué)過程]引入：請同學(xué)們提問：關(guān)于能量你想研究什么？（了解學(xué)生的興趣點(diǎn)）（生：能量是什么？做任何事都需要能量嗎？能量能看得見、摸得著嗎？它和我們的生活密切相關(guān)嗎？）認(rèn)識各種能量。1、出示橡筋動力小車，問：這個(gè)怎么玩？來試給大家看。（教室中間騰出一條寬些的走道，讓學(xué)生試玩）2、問：玩這個(gè)小車的過程中，能不能說出有什么能量在起作用？是什么原因使小車運(yùn)動起來的？生：風(fēng)能！3、師講解動能和勢能的概念。動能是一切運(yùn)動的物體具有的能，勢能是彈性物體變形時(shí)或物體位高處時(shí)具有的能。并列舉實(shí)例，說明兩種能可以互相轉(zhuǎn)換。如玩彈弓、過山車、水力發(fā)電站等。4、填P38中各種事物，寫出它是哪種能量的效果的體現(xiàn)。存在的問題：有同學(xué)將超聲波探測船寫成應(yīng)用了水能，有人將磁懸浮列車寫成勢能的應(yīng)用，老師可以聯(lián)系蝙蝠、海豚、仿生學(xué)、磁懸浮列車的原理和先進(jìn)之處來引導(dǎo)。（配圖片）5、填寫P39各種能量應(yīng)用的實(shí)例。對于學(xué)生提出的高科技產(chǎn)品如微波爐、等離子電視等給予鼓勵(lì)，不妄下結(jié)論，布置學(xué)生找出其工作原理作為證據(jù)。6、我們周圍的能量看P40圖填寫圖中事物應(yīng)用到的能量。注意樹木、生物對太陽能的利用。[板書設(shè)計(jì)]動能——運(yùn)動的物體具有的能。機(jī)械能勢能——位于高處或彈性變形的物體具有的能量。第二課時(shí)食物中的能量[本課時(shí)活動目標(biāo)]能說出人從食物中獲取的能量用于做什么。能計(jì)算出自己一天應(yīng)吃食物的量。能舉例說明哪些食物來自植物，哪些食物來自動物。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。能大體計(jì)算出自己一天所吃的食物中含多少能量。能根據(jù)計(jì)算結(jié)果說明自己一天所吃食物的量是否合適。樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。[重、難點(diǎn)]學(xué)生能堅(jiān)持算完一天攝入所有食品及熱量總和這個(gè)細(xì)帳，這需要較多的耐心、細(xì)心，以及估計(jì)每份食物的重量的能力。[教學(xué)準(zhǔn)備]分組材料：燒杯、塑料杯、食物熱量對照表（網(wǎng)上下載更多的食物種類，包括飲料和水果）[活動過程]引入：人活動需要能量，這些能量來自哪里？你們想不想知道自己一天中攝入的能量的情況。計(jì)算一天攝入的能量。1、看書P41中關(guān)于食物與能量的小知識。師講解能量單位焦耳的概念——大約相當(dāng)于將一個(gè)重約法120克的蘋果舉高需要的能量是1焦耳。2、讓同學(xué)們自己閱讀P41的食物熱量對照表，預(yù)測如果你計(jì)算自己一天攝入的熱量，會遇到哪些阻礙？生：對重量100克對應(yīng)幾兩或幾斤不清楚、表中的食物種類太少與自己的飲食習(xí)慣不符合、不知道一碗飯有多少克，一杯奶有多少克所以不好算、表中沒有一種我們常喝的飲料的熱量等。3、（師發(fā)給準(zhǔn)備好的燒杯和塑料杯），教給學(xué)生用燒杯量取100亳升水，問：這杯水是否是100克？（生：不是，因?yàn)椴ＡП兄亓浚?，師提示塑料杯裝100克水比較近似，用手掂量，感受100克的份量，有助于估計(jì)每份食物的重量。4、師發(fā)給網(wǎng)上下載的更多的食物種類對應(yīng)的熱量表（包含更多的水果和多種飲料），給學(xué)生更大的選擇空間。5、布置計(jì)算的格式，并增加計(jì)算后的分析任務(wù)——小計(jì)一天攝入的總熱量與一般值相比得出什么結(jié)論，并寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題。6、學(xué)生對自己進(jìn)行計(jì)算活動，人手一張表。（約30分鐘）7、匯報(bào)自己的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。生：我計(jì)算出的熱量達(dá)到20000多千焦，我覺得我很不行（浪費(fèi)了許多食物）。生：我的食物種類以米飯為主，菜和水果、魚、豆類都太少，這樣不太好，因?yàn)闋I養(yǎng)不全面?！璠板書設(shè)計(jì)]我一天中攝入的能量食物種類重量（克）熱量（千焦）大米300克1455*3小計(jì)：我一天攝入的熱量約為千焦，第三課時(shí)膳食中的營養(yǎng)平衡[教學(xué)目標(biāo)]1、了解平衡飲食的各類食物的搭配比例。2、對照自已的飲食習(xí)慣進(jìn)行分析攝取的營養(yǎng)是否平衡。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件資料：膳食平衡金字塔圖片、現(xiàn)在國內(nèi)外青少年中普遍存在的飲食誤區(qū)和不良習(xí)慣，以及導(dǎo)致的不良后果。[教學(xué)過程]你們聽說過膳食平衡金字塔嗎？你能說出塔中從底到頂部各是哪四大類食物嗎？學(xué)生匯報(bào)自己原有的認(rèn)知。師出示課件，講解四大類食物的營養(yǎng)搭配。最底層（最多的）的谷類—300-500克，第二層是蔬菜水果，蔬菜400-500克，水果100-200構(gòu)，第三層是奶類及奶制品—100克，豆類—50克，肉—50-100克，魚蝦類50克，蛋類25-50克。最頂層是油脂類、糖類25克。分析自己的飲食結(jié)構(gòu)，有沒有什么問題。課件展示青少年常見的不良習(xí)慣：青菜攝入大多不達(dá)標(biāo)；吃太多糖及維A攝入過少導(dǎo)致近視；高熱量高脂肪導(dǎo)致心血管??；愛吃空熱量（熱量高營養(yǎng)少的垃圾食品）食物等。為自己寫一份飲食診斷書，訂一份健康平衡的食譜。第九課植物與能量（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)][探究目標(biāo)]1、能根據(jù)各種資料或事實(shí)大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來源和能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設(shè)。根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過程。發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制作了哪些物質(zhì)？[情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]能與其他同學(xué)交流自己的研究成果。[認(rèn)知目標(biāo)]能說出綠色植物可以在陽光下制作淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。能舉例說明綠色植物在地球上生存的重要意義。[STSC目標(biāo)]能提出保護(hù)綠色措施，并能說明提出這些措施的依據(jù)。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)活動1：植物的能量來源。[重、難點(diǎn)]能理解海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的意義，推測與驗(yàn)證植物體中能量的來源。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、分組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、淀粉、燃燒匙[教學(xué)過程]引入：人和動物所需要的能量都是通過食物獲得，而食物最終來源于植物，那么植物體內(nèi)的能量又是從哪里來的呢？形成假設(shè)，出示課件，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，證明植物的營養(yǎng)大部分不是來源于土壤。請同學(xué)們猜想，植物體內(nèi)的能量來源于哪里？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢？指導(dǎo)學(xué)生做燃燒淀粉的實(shí)驗(yàn)，一要讓學(xué)生觀察淀粉燃燒時(shí)的現(xiàn)象，還要提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意酒精燈使用的安全。交流結(jié)果?；顒?：光能與化學(xué)能[教學(xué)重難點(diǎn)]從葉子加工廠的圖片，理解光合作用中原料和產(chǎn)品各是哪些物質(zhì)，以及同時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)換的。[教學(xué)準(zhǔn)備]VCD《植物的世界》[教學(xué)過程]引入：太陽光的能量形式主要是光能、貯藏在淀粉中的能量形式是化學(xué)能。那么，光能通過綠色植物是怎樣轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識能量在植物葉片中的轉(zhuǎn)化過程。觀察植物合成（淀粉）時(shí)，是在什么能量作用下進(jìn)行的？需要的原料和生產(chǎn)的產(chǎn)品各是什么？淀粉中貯存著什么能量。指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“在上面的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”這一問題進(jìn)行講座整理獲得的信息。通過講座幫助學(xué)生對綠色植物折光合作用有一個(gè)初步的了解。組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識光合作用的過程，以加深學(xué)生的理解。指導(dǎo)學(xué)生暢想：如果自然界沒有了綠色植物，我們的生活會是怎樣的？第二課時(shí)保護(hù)綠色植物[重難點(diǎn)]篩選、整理資料——綠色植物的作用和意義[教學(xué)地點(diǎn)]電腦室[教學(xué)過程]問：綠色植物在地球上生存有什么意義呢？獲取信息。上網(wǎng)搜索“綠色植物”、“綠色植物的破壞和保護(hù)的現(xiàn)狀”，列舉綠色植物的作用。如“中國科普博覽”等網(wǎng)站。學(xué)生查資料，老師要求學(xué)生在書上簡要記錄以前不知道的新知識?？梢杂脭?shù)據(jù)來說明學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)。第十課動物與能量（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]〈探究目標(biāo)〉1、能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的?！辞楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〉能與其他同學(xué)業(yè)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲〈科學(xué)知識目標(biāo)〉能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。能用自己的話說出食物鏈和食物網(wǎng)的概念?！碨TSC目標(biāo)〉能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會對食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。第一課時(shí)尋找動物所需能量的來源〈活動目標(biāo)〉1、能通過研究發(fā)現(xiàn)動物是通過捕食獲取能量的。2、能用自己的話說出食物鏈的概念。[教學(xué)重難點(diǎn)]理解食物鏈的概念和重要[教學(xué)準(zhǔn)備]動植物卡片[教學(xué)過程]提問：圖中是什么生物？它們分別吃什么食物？按順序誰被誰吃？指導(dǎo)學(xué)生將動物之間和食物關(guān)系聯(lián)系在一起思考，指導(dǎo)學(xué)生分析四種動植物之間的食物關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地分析問題的能力。討論：自己給動物之間的這種食物關(guān)系取個(gè)名字（建構(gòu)心中的科學(xué)概念）匯報(bào)?；ハ嘌a(bǔ)充和評價(jià)。講解。師補(bǔ)充：在上面的動植物中，草（或小麥）能吸收陽光的能量自己制造食物，其他動物是直接或間接地利用植物制造的營養(yǎng)物質(zhì)。注意箭頭方向不是吃的方向，而是能量傳遞的方向！運(yùn)用。教師出示更多的圖片，讓學(xué)生找出食物鏈。第二課時(shí)結(jié)網(wǎng)游戲[活動目標(biāo)]能與其他同學(xué)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲。能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動的。能發(fā)現(xiàn)各種食物鏈之間也能通過食物關(guān)系形成食物網(wǎng)。能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會對食物網(wǎng)中的其他的生物造成什么影響。[重難點(diǎn)]通過游戲活動理解食物網(wǎng)與生態(tài)平衡的對應(yīng)關(guān)系。[教學(xué)準(zhǔn)備]圖片、繩子[教學(xué)過程]此活動可到室外進(jìn)行，但在室內(nèi)盡量騰出場地則調(diào)控得會更好。室內(nèi)活動：結(jié)網(wǎng)游戲通過結(jié)網(wǎng)游戲，分析能量在各種生物之間的傳遞和轉(zhuǎn)化。事先查閱資料，了解動物的食性——〉每10人一組，——〉用繩子將吃與被吃的兩種生物連接起來，——〉用幾根繩子將生物彼此連接——》減少1、2、3個(gè)成員，探究食物鏈或食物網(wǎng)會受到什么影響——》活動中，注意分析和體會食物網(wǎng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的，尤其是當(dāng)某個(gè)成員減少時(shí)對其他成員造成的影響。室外游戲。討論。分析能量在食物鏈中的流動，當(dāng)處于食物鏈中的某種生物數(shù)量減少時(shí)，食物鏈上的其他生物的生存會受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動會受到怎樣的影響？第十一課它們是怎樣工作的（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動小裝置。能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。<情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)>能對同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。<科學(xué)知識目標(biāo)>能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。<STSC目標(biāo)>能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。第一課時(shí)能量的轉(zhuǎn)化[活動目標(biāo)]能分析出各種形式的能量通過能量轉(zhuǎn)化裝置是如何被轉(zhuǎn)化的。能從圖中分析出能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化的過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。[重難點(diǎn)]觀察、分析日常裝置中的能量轉(zhuǎn)化形式。[教學(xué)方法]圖示分析法[教學(xué)準(zhǔn)備]能量轉(zhuǎn)化實(shí)物如：電吹風(fēng)等，課件[教學(xué)過程]導(dǎo)入：師講解什么是能量轉(zhuǎn)化裝置，出示電燈泡等能量轉(zhuǎn)化圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的能量轉(zhuǎn)化過程，啟發(fā)學(xué)生的疑問。探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。觀察電吹風(fēng)工作時(shí)的狀況，問輸入和輸出的能量是什么？分組討論，列舉常見的能量轉(zhuǎn)化裝置，描述它們的工作，分析工作能量轉(zhuǎn)化情況，提醒有時(shí)能量輸出的不只是一種形式的能量。如吹風(fēng)機(jī)輸出的有風(fēng)能、聲能、熱能。提醒有關(guān)安全注意事項(xiàng)（有危險(xiǎn)的不能拆，工作過程中不能拆）拆取一些裝置來探究其工作過程。分析能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過程。課件展示，觀察圖片，說一說電是怎樣產(chǎn)生和利用的。小組討論，分析插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量，這些不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？同一形式的能量在不同物體之間又是怎樣轉(zhuǎn)移的？指導(dǎo)學(xué)生記錄結(jié)果，以概念圖、流程圖的形式記錄，訓(xùn)練學(xué)生利用圖表記錄有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。交流，結(jié)論：能量在物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，圖中能量在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過程是：水能——>電能——>機(jī)械能——>熱能、光能、聲能、風(fēng)能第二課時(shí)制作風(fēng)動小裝置[活動目標(biāo)]能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動小裝置。能分析出自己制作的裝置存在的問題，并能提出改進(jìn)方案。能對同學(xué)業(yè)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià)并幫助加以完善和改進(jìn)。能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。在設(shè)計(jì)和改造過程中能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。[重、難點(diǎn)]會分析裝置中的問題，并制作改進(jìn)。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作材料、工具[教學(xué)方法]任務(wù)驅(qū)動[教學(xué)過程]明確任務(wù)。師提出活動的任務(wù)：利用風(fēng)能，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小裝置，使它在風(fēng)的吹動下發(fā)出聲音。啟發(fā)聯(lián)系生活中風(fēng)琴、笛子、風(fēng)車模型等物品。想出更多的利用風(fēng)能發(fā)聲的模型，提示學(xué)生可以照自己的方案去做，鼓勵(lì)不同的小組嘗試用不同的材料去做。（比如，用獨(dú)創(chuàng)的方法做的可以得到雙倍的獎勵(lì)等）掌握方法。1、教師出示風(fēng)動小鼓模型，觀察成品的結(jié)構(gòu)，用課件或圖片演示制作步驟。2、動手制作。3、展示評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試自己的作品，或效果不好，分析導(dǎo)致的原因。分析自己的模型有什么特點(diǎn)，是怎樣將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成聲能的。改造風(fēng)車模型（課后拓展活動）找更多的風(fēng)動裝置、電動裝置進(jìn)行觀察和分析，研究它們的工作過程和能量轉(zhuǎn)化過程。可以采取頭腦風(fēng)暴的方法讓學(xué)生找出改造風(fēng)車的辦法，使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能，將大家的辦法記錄下來。通過討論交流，選出最佳方案。進(jìn)一步完善，用圖文形式展示。在老師和家長的幫助下，選取適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行加工制作。通過反復(fù)調(diào)試，使其達(dá)到最佳效果，并解釋其工作過程和能量轉(zhuǎn)化的過程，比一比誰的設(shè)計(jì)更有創(chuàng)造性。十二課電鈴響丁當(dāng)（一課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能按照指導(dǎo)制作電磁鐵。能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的分析結(jié)果（假設(shè)）。<情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)>能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。<科學(xué)知識目標(biāo)>通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。<STSC目標(biāo)>能舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。能大致說出電鈴的基本工作過程。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)方案。[教學(xué)方法]對比實(shí)驗(yàn)法[教學(xué)準(zhǔn)備]教師演示：電鈴學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池夾、導(dǎo)線、鐵芯、小鐵釘或曲別針、實(shí)驗(yàn)表格[教學(xué)過程]提問：教師出示電鈴、電磁玩具，接通電源使電鈴發(fā)聲，啟發(fā)學(xué)生提問，電鈴是怎樣發(fā)出聲音的。找開鈴蓋，（注意安全，要在大人的指導(dǎo)下，斷電后才能拆開）觀察電鈴內(nèi)部有個(gè)線圈，說明電磁鐵是由鐵芯和線圈構(gòu)成的，引發(fā)學(xué)生關(guān)于電磁鐵的問題（關(guān)于電磁鐵你想研究什么？）制作電磁鐵。（活動1）師介紹制作材料和課件展示制作方法，提醒繞線方向要朝一個(gè)方向，線圈兩端用膠布固定。觀察電磁鐵的磁性。制成后，接通電源，接近小鐵釘，觀察現(xiàn)象，切斷電源，觀察現(xiàn)象。說明什么？電磁鐵作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸入和輸出的能量是什么？匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的見解，并提出想進(jìn)一步研究的問題。（師提示，哪些問題可以在課堂內(nèi)完成的）四、研究電磁鐵磁力的大?。ɑ顒?）提問與猜想：剛才，同學(xué)們制作的磁鐵有的吸起的墊片多，有的少，你們猜想是什么原因嗎？從電磁鐵的構(gòu)造，你們猜測電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？如果改變這些因素，會有怎樣的效果（嘗試具體到數(shù)字上）？說出你猜測的理由（了解不同學(xué)生的前概念）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(重點(diǎn)！難點(diǎn)?。?看所發(fā)的實(shí)驗(yàn)表格。集中考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）研究題目（2）實(shí)驗(yàn)方法（即每一步怎么做）。教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格應(yīng)注意的事項(xiàng)：每組對比實(shí)驗(yàn)只解決一個(gè)問題，只改變一個(gè)條件。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。記錄數(shù)據(jù)，使搜集到的證據(jù)明確充分。(可以用圖來記錄結(jié)果，加標(biāo)注)學(xué)生討論，向全班講解自己的題目和實(shí)驗(yàn)方法。師生共同評析。學(xué)生動手寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。交流與評價(jià)。師生共同結(jié)論：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。鼓勵(lì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)制作磁力更強(qiáng)的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。五、電磁鐵的用途問：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途？師出示電磁起重機(jī)、電話、閥門圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識電磁鐵在生產(chǎn)生活中的用途。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。認(rèn)識電鈴的工作原理。（培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識，觀察、分析、解釋裝置的原理的能力）十三課能量的控制（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。能獨(dú)立提出研究有關(guān)能量控制的工作原理的問題。能對自己提出的問題進(jìn)行完整的試驗(yàn)或調(diào)查研究。能推測生活中常見的簡單控制裝置的工作原理。能根據(jù)生活實(shí)際需要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案。<情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)>能與其他同學(xué)業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)方案。能以簡明易懂的方式向其他同學(xué)介紹自己調(diào)查的資料。<科學(xué)知識目標(biāo)>認(rèn)識能量控制裝置的工作原理。<STSC>能舉例說明一些控制能量裝置和技術(shù)給人們生產(chǎn)生活帶來的好處。能舉出2個(gè)以上人類模仿生物設(shè)計(jì)能量控制裝置的實(shí)例。第一課時(shí)尋找能量控制裝置[活動目標(biāo)]能通過觀察從生活中找出控制能量釋放的裝置。能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。能舉例說明一引起控制能量裝置和技術(shù)給人們生產(chǎn)生活帶來的好處。能與其他同學(xué)業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)。[教學(xué)重難點(diǎn)]看懂水龍頭、閥門等常用裝置控制能量的實(shí)物或結(jié)構(gòu)圖原理。[教學(xué)準(zhǔn)備]各種裝置實(shí)物（師生共同準(zhǔn)備）[教學(xué)方法]觀察、推理[教學(xué)過程]尋找能量控制裝置引入：教師出示百葉窗、電扇開關(guān)其他控制開關(guān)等以及其他能量控制裝置，請學(xué)生說說它們有什么用途，使學(xué)生初步了解控制能量是為了更好地利用能量，減少不必要的浪費(fèi)。2、指導(dǎo)學(xué)生小組活動，尋找生活中常見的能量控制裝置。布置學(xué)生尋找生活中哪些控制聲、光、電、磁、熱、氣等能量的裝置，分析它們有什么作用，控制的是什么能量，是怎樣操作的。小組活動，說說自己知道的能量控制裝置，記錄在教材上。織全班交流，匯報(bào)小組找到的能量控制裝置，在匯報(bào)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生從不同中角度闡述自己的看法。二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的提問：啟發(fā)學(xué)生多問為什么？如自來水龍頭為什么能控制水流的大?。慷〞r(shí)器為什么能按時(shí)關(guān)閉收音機(jī)、電扇、空調(diào)等電器？街道上的路燈為什么能日落即亮，日出即滅？獲取整理信息。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇的問題，獲取和整理信息。觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查訪問來獲取信息。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動方案來獲取信息。推測：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和利用已有知識推理、分析、聯(lián)想的能力。聯(lián)系實(shí)際。改變接入電路的鉛筆芯的長度來控制燈泡的亮度。聯(lián)想臺燈的調(diào)節(jié)方法。交流。將自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流，說明它們是怎樣工作的，工作過程中能量是如何被控制的。第二課時(shí)設(shè)計(jì)自控裝置[活動目標(biāo)]能根據(jù)生活實(shí)際需要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案。能與其他同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)方案。能通過市場小調(diào)查從大家的設(shè)計(jì)中客觀地選取出最佳方案。能對自已原來的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。[重難點(diǎn)]大膽創(chuàng)造、有根有據(jù)[教學(xué)方法]創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪結(jié)構(gòu)圖[教學(xué)過程]引入：可以從發(fā)明家的小故事引入。明確設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的任務(wù)，過程和方法。（1）教師列舉鐘表定時(shí)器、電飯鍋熱控開關(guān)、電扇定時(shí)開關(guān)等學(xué)生熟悉的裝置，說明什么是自控裝置及自控裝置的工作原理和作用，激發(fā)學(xué)生活動的興趣。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)過程：根據(jù)設(shè)計(jì)題目，明確控制類型；根據(jù)類型，查閱有關(guān)的資料或研究實(shí)物模型；設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，用簡圖表示；交流自己的設(shè)計(jì)思路，修改方案；設(shè)計(jì)方案，填寫記錄表。學(xué)生活動。交流互評，比一比誰的設(shè)計(jì)更新穎，利用評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)。十四課專題研究：能量轉(zhuǎn)換裝置[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能根據(jù)實(shí)際情況選擇研究的小課題。能制定完整的研究計(jì)劃。能靈活地采用各種方式記錄研究結(jié)果。能用研究報(bào)告的方式展示研究結(jié)果。<情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)>在專題研究過程中，能與其他同學(xué)分工、合作。能把研究堅(jiān)持到底。<科學(xué)知識目標(biāo)>能用自己的話描述制作的轉(zhuǎn)化裝置的工作原理。<STSC目標(biāo)>以舉例說明所研究問題中利用的新技術(shù)。[教學(xué)準(zhǔn)備]師生共同準(zhǔn)備分組制作材料一、確定選題。師講解研究的目的和意義，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，列出各種能量轉(zhuǎn)化的形式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出一個(gè)設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化裝置課題。制定計(jì)劃。出示制作過程流程圖，讓學(xué)生說一說該過程包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材中的“提示”理解每個(gè)五一節(jié)的意義。教師利用掛圖、課件或?qū)嵨镏v解教材第61頁的選題提示，讓學(xué)生明白各技術(shù)關(guān)鍵、結(jié)構(gòu)特征?？梢韵瓤?、后討論，師補(bǔ)充講解相結(jié)合。三、自主研究學(xué)生以小組的形式在教材的提示啟發(fā)下通過閱讀有關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己的能量轉(zhuǎn)化裝置，并將設(shè)計(jì)的方案記錄在教材的表中。根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料，制作能量轉(zhuǎn)化裝置，經(jīng)過調(diào)試使其達(dá)到最佳效果。分析自己的能量轉(zhuǎn)化裝置有什么特點(diǎn)和功能，制作一個(gè)精美的說明書。及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，問題、困難，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。四、展示和評價(jià)展示交流的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案、模型、說明書、預(yù)測市場前景等。同學(xué)之間利用評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)。寶貴的能源（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的來源。能查閱資料獲得更多的有關(guān)能源的知識。能根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進(jìn)行分類。<情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)>能從正反兩個(gè)方面看待能源的開發(fā)與利用。能大膽想像沒有能源的生活。<科學(xué)知識目標(biāo)>能用自己的話說出能源的概念。能舉例說出可再生能源和不可再生能源。能用自己的話說明人類使用能源物質(zhì)的發(fā)展趨勢。<STSC目標(biāo)>1、能舉3個(gè)以上的實(shí)例說明能源對人類生活的意義。能意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。第一課時(shí)分析能量的來源[活動目標(biāo)]能分析出生活和生產(chǎn)中的所需的能量的來源。能查閱資料獲得更多有關(guān)能源的知識。能用自己的話說出能源的概念。能通過分析發(fā)現(xiàn)能源可分為可再生能源和不可再生能源。能對自己所知道的各種形式的能源進(jìn)行正確分類。[教學(xué)重難點(diǎn)]用自己的思路理解能源，并對各種形式的能源的分類能力[教學(xué)準(zhǔn)備]課件[教學(xué)方法]將能量的傳遞用概念圖表示[教學(xué)過程]導(dǎo)入：問：我們的生活和生產(chǎn)離不開能量，你知道這些能量是從哪里來的嗎？讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。分析能量的來源。出示課件，問，分析手表和火車運(yùn)行的能量是從哪里來的？學(xué)生小組討論，按圖中的箭頭方向，從不同角度來系統(tǒng)地分析能量的來源。如火車運(yùn)行的能量〈——石油〈——植物〈——太陽火車運(yùn)行能量〈——電〈——太陽火車運(yùn)行的能量〈——電〈——風(fēng)；火車運(yùn)行的能量〈——電〈——水；火車運(yùn)行的能量〈——電〈——石油〈——植物〈——太陽；火