高考語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案-文學(xué)類散文（精準(zhǔn)判斷選擇題-全面閱讀、關(guān)注細(xì)節(jié)）（含解析）

精準(zhǔn)判斷選擇題（小說、散文）

全面閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)

【復(fù)習(xí)任務(wù)】掌握文學(xué)類選擇題的答題步驟和要點。

【考情微觀】

題型選項設(shè)誤方式命題特點

（2021年新高考I卷第6題A項）用煤油箱改造水①選項順序

情節(jié)作用

桶子，既說明王木匠手巧，也設(shè)置基本上

無中生有

為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆按照文本的

行文順序。

（2021年新高考I卷第6題D項）王木匠人物行為

②考查信息

因追求手藝完美原因分析

而無法做出理想中的衣櫥，他量大，覆蓋面

不當(dāng)

對著自己的手發(fā)出了感嘆。廣，但重點突

文本相關(guān)

（2021年新高考II卷第7題D項）莫須有先生在鄉(xiāng)出，放在內(nèi)容

內(nèi)容理解內(nèi)容理解

下時要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，和藝術(shù)兩大

不準(zhǔn)（以或

后來彌補(bǔ)了這一過失,所以說是“補(bǔ)過的快方面。

然當(dāng)必然）

③內(nèi)容方面，

樂”。

主要放在詞

（2022年新高考I卷第7題D項）季札的退耕田

主題理解句理解、人物

園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的

有誤形象、主旨

隱逸主題

上；藝術(shù)方

年新高考卷第題項）本文

（2022H7D面，主要放在

借助小孩子的視角,先后描寫了街道、山林、敘事視角藝術(shù)技巧的

騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，分析有誤作用（效果）分

使本文具有形散神聚的特點。析和鑒賞上。

文本藝術(shù)

④關(guān)聯(lián)教材

特色分析（2021年新高考I卷第7題D項）小說講了一個王

木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具選項的出現(xiàn)，

鑒賞結(jié)構(gòu)作用

意味著與教

匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜,同時也分析不當(dāng)

材內(nèi)容、形式

使小說的主題更加多元方面直接關(guān)

（2021年新高考II卷第6題A項）火柴匣子是日常比喻效果聯(lián)。

生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既分析不當(dāng)⑤錯誤項的

設(shè)誤點很小，

強(qiáng)調(diào)猖神廟的小，也點出猖神世俗性的一面

往往放在某

（2020年新高考II卷第7題B項）本文在“眼鏡不

個詞語上，設(shè)

是第一個”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的插敘作用

誤方式主要

描寫，烘托了父親的“大師”形象，分析有誤

有曲解文意、

為下文“眼鏡”與父親對弈的高潮做了鋪墊

無中生有、任

2023年新高考n卷第7題C項）最后一段景物描意拔高或矮

寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，情感分析化等。

關(guān)聯(lián)教材

都以自然之美襯托了散戲后有誤

人們的失落與惆悵.

知識圖要

L全面仔細(xì)閱讀一既重宏觀把握，更重微觀（一句話、一個詞、一個細(xì)節(jié)等）的品讀

準(zhǔn)

判顯示內(nèi)容的關(guān)鍵詞

斷標(biāo)注選項敏感點

顯示藝術(shù)特色的關(guān)鍵詞

選

顯示信息區(qū)間的關(guān)鍵詞

擇

題找準(zhǔn)原文對應(yīng)點

答題步驟要點根據(jù)選項在原文中找到對應(yīng)文字

I對于內(nèi)容選項，要注意其是否對原文的表述有所改變或

比對側(cè)重點「I加工，一般比對情節(jié)梳理、形象特點、主旨情感等方面

工對于藝術(shù)特色選項，要注意技巧判斷及其效果分析

活動一掌握小說選擇題的答題要點

（一）了解解答文學(xué)類選擇題的一般方法與步驟

文學(xué)類選擇題是對文本內(nèi)容、藝術(shù)特色的綜合分析和鑒賞題，考查的指向是“分析和鑒

賞”，這是以理解為前提的。如果讀文不仔細(xì)不全面，就會出現(xiàn)失誤。而實際上考生的誤選

率很高。原因有兩方面，一是對文本內(nèi)容把握不牢固，僅憑初讀的印象答題；二是對“內(nèi)容”

或“藝術(shù)特色”判斷失誤，對選項中的評價因素理解有誤。因此，解答選擇題，全面細(xì)致讀

文，關(guān)注選項細(xì)節(jié)極為重要。

1.閱讀要求：全面而細(xì)致

無論答什么題，都需要在做題前進(jìn)行整體閱讀，只有對文本的內(nèi)容、情節(jié)、形象、主題、

語言等方面有一個基本而正確的判斷，才能在答選擇題時不至于一葉障目。而在答內(nèi)容方面

選項時更需要微觀閱讀，對選項涉及的一句話、一個詞、一個細(xì)節(jié)等都應(yīng)勾聯(lián)語境，仔細(xì)品

讀；答藝術(shù)特色選項既需要微觀閱讀與思考，也需要宏觀閱讀與思考。

2.答題步驟及要點

第一步：閱讀選項，標(biāo)畫圈點其敏感點(考查點)。

快速瀏覽選項，把有關(guān)思想內(nèi)容、藝術(shù)特色層面的核心詞語以及標(biāo)明區(qū)間的詞語標(biāo)注出

來。

第二步：根據(jù)固定的敏感點去原文中找出對應(yīng)文字(點)，認(rèn)真閱讀。

第三步：比對側(cè)重點，對于內(nèi)容選項，要注意其是否對原文的表述有所改變或加工；對

于藝術(shù)特色選項，要關(guān)注技巧判斷是否準(zhǔn)確，其表達(dá)效果在原文中是否有依據(jù)。

在上述“三步”走的過程中，要注意：

(1)閱讀選項要仔細(xì)、認(rèn)真，不放過任何一個詞語。因為它們設(shè)誤點極細(xì)小，有時一個詞

就決定了答案。

(2)認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀相應(yīng)的原文內(nèi)容。這類題是考查考生對文本的精細(xì)閱讀，對文本的

細(xì)部閱讀。同時，要有整體觀照意識，把細(xì)部文字放在全文中閱讀，在整體中觀照，防止只

見樹木、不見森林的傾向。

(3)注意優(yōu)選法。千萬不可先入為主，一上來就認(rèn)定某項錯誤，要將四個選項放在一起比

較，尤其要對兩個近似項進(jìn)行反復(fù)斟酌，選出那個錯誤特征最明顯的選項。

(二)破解小說選擇題的設(shè)誤點

設(shè)誤角度設(shè)誤內(nèi)容解題點撥

首先細(xì)讀選項，找出關(guān)于情節(jié)的敏感點，

選項曲解某一情節(jié)的作用，顛確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語境，概括

情節(jié)倒情節(jié)順序，或夸大某個情情節(jié)，并思考情節(jié)的作用；最后再與選項

節(jié)，甚至無中生有。比對，看表述對象或內(nèi)容是否一致，進(jìn)而

判斷選項的正誤。

主要在對人物形象特點的解根據(jù)選項中的關(guān)鍵詞，確定原文對應(yīng)區(qū)

人物形象說中設(shè)誤，或曲解人物的心域，細(xì)讀文字加以判斷，必要時要聯(lián)系整

理，或拔高形象等。體。

首先根據(jù)選項確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然

環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫;然后根據(jù)環(huán)

選項對環(huán)境特點、作用及描寫境的氛圍，從形、聲、色等角度來判定其

環(huán)境

手法等的理解分析有誤。特點；最后根據(jù)特點考慮其對人物塑造、

情感表達(dá)等的作用，以此來判斷選項表述

正誤。

主旨情感選項在對小說主旨的解說、對通過小說的情節(jié)、人物和環(huán)境，基本把握

作者的情感意蘊或價值取向小說所折射出的人生、人性，或反映出的

的判定上設(shè)誤，有時拔高，有真善美與假惡丑等主旨；抓住選項中表述

時曲解，有時無中生有。主旨或情感的關(guān)鍵詞，與讀文后對主旨的

基本判定進(jìn)行比對。

選項在對塑造人物、設(shè)置情

節(jié)、描寫環(huán)境方面所用手法或

藝術(shù)技巧或語言作用效果的判斷與解說上設(shè)細(xì)讀選項，明確相應(yīng)區(qū)域，根據(jù)語境判斷

特色誤；在對小說敘述語言、人物相關(guān)手法及其表達(dá)效果。

語言的特點、技巧、作用的判

定和解說上設(shè)誤。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

在阿吾斯奇閏

董夏青青

云靄封鎖了雪峰之間偶爾顯露的天際遠(yuǎn)景。陰冷徹骨的北風(fēng)越刮越大。靶場上掀起沙塵，

落到正在一座墓地上揮動鐵鍬的幾個人身上。

殷營長是昨天來的阿吾斯奇，聽說烈士的弟弟明天要來接大哥的遺骸，就跟教導(dǎo)員報了

名，想出一份力。他弓起背使勁地鏟開沙石，刨飛的塵土打在旁邊人的衣褲上琰啜作響。

七八個人手腳不停地挖了一個多小時，才在坑深兩三米的地方碰到棺材。停頓幾秒，大

伙放緩的動作又快起來，知道要搶在暴雨之前將遺骸裝箱。

露出棺蓋時，站在幾米外的一家人走到近前。

這家人是埋在靶場東頭這位烈士的家屬。來靶場之前教導(dǎo)員跟他講，20世紀(jì)70年代連

隊騎乘巡邏，一個戰(zhàn)士的馬在山口甬道的雪崩中受驚。甩下馬背的戰(zhàn)士的一只腳被馬鎰掛住，

拖行近一公里才掙脫，事后昏迷不醒，等不及送下山醫(yī)治人就沒了。當(dāng)時連隊給戰(zhàn)士老家的

民政局拍了封電報，一個月后民政局回信給連隊，表示家屬已知悉，并轉(zhuǎn)達(dá)將孩子葬在連隊

的意愿。上個月，這位烈士的弟弟輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到團(tuán)部，說想來接大哥的遺骸回家。

開棺前，教導(dǎo)員松開鐵鍬向一旁伸出手。一個戰(zhàn)士從上衣兜里掏出一小瓶酒遞過去。教

導(dǎo)員擰開蓋，單膝跪地，酒瓶高舉過頭頂后倒出酒來灑在棺蓋上。起身時擲開瓶子，大喝一

聲。戰(zhàn)士們?nèi)酉率掷锏募一锔虒?dǎo)員跳進(jìn)坑里，上前彎腰抬起棺蓋。

拾撿骨骸裝箱時，烈士的弟弟跪倒在地，放聲慟哭。他低頭看見烈士腳上黃膠鞋的布面

已經(jīng)風(fēng)化，橡膠鞋底還在。

闔棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前將他從地上攙起?？此痉€(wěn)了，松開手倒退兩步，

向他鞠了一躬。雷聲滾過，空氣里潮乎乎的土腥味兒刺鼻。教導(dǎo)員讓正準(zhǔn)備回填土坑的戰(zhàn)士

們趕緊收隊，和家屬一同返回連隊。

開飯時間已經(jīng)過了，通訊員熱了飯菜端上桌。教導(dǎo)員把一盤鴨架子換到他面前。

“營長，來。”教導(dǎo)員沖他揚了下下巴。

他擺擺手，起身盛了碗湯。

“您是這兒的營長？”烈士的弟弟問。

“忘了介紹。”教導(dǎo)員說，“這是南疆軍區(qū)來指導(dǎo)工作的殷營長，他弟弟是咱們連隊的

三班長，天生是帶兵的料，在連隊很有威信。”

“那這正好能跟兄弟見面了。”烈士的弟弟說。

“三班長現(xiàn)在正在總醫(yī)院住院休養(yǎng)好了就回來?！苯虒?dǎo)員說。

“生病了？”烈士的弟弟問。

他拿起盤子里教導(dǎo)員掰剩下的半塊饃，沒作聲。

“中午你們先休息。”教導(dǎo)員拿給烈士的弟弟一個蘋果，“下午把行李證明給你們，不

然那箱子過不了安檢。奎屯那邊的殯儀館也聯(lián)系好了，你們到那里轉(zhuǎn)車，先火化了再帶回家

吧?！?/p>

“教導(dǎo)員，聽說還有個'烈士’埋在這兒？”烈士的弟弟問。

“嗯，有。”教導(dǎo)員說，“一個從北京來的同志，七十年代到的克拉瑪依市人武部，有

段時間就在我們這兒的牧區(qū)支農(nóng)。當(dāng)時這邊和蘇聯(lián)經(jīng)常有矛盾，為了邊界的事扯皮、鬧人命。

他了解情況以后說，等我死了就把我的骨灰埋到爭議區(qū)去，以后劃定國界，再把我圈進(jìn)來。”

“一九七九年的時候……”教導(dǎo)員說，“比你大哥再晚幾年，這個叫李明秀的人就因為

肝癌過世了，臨走之前再次給家人交代，說務(wù)必把他埋在阿吾斯奇的雙湖邊上。這樣國家可

以拿他的墓作為一個方位物，作為邊防斗爭的一個證據(jù)。”

“那后來圈過來沒有？”烈士的弟弟問。

教導(dǎo)員在桌上橫著畫了一道，說：“本來以前兩邊的實際控制線是以兩個湖中間的丘陵

為界，我們管南湖，北湖是人家的，之后北湖也劃給我們了?！?/p>

“唔，真是個人物?！绷沂康牡艿苷f。

“你也夠能的?！苯虒?dǎo)員說，“你哥犧牲那會兒我們就往你們老家發(fā)了封電報，沒想到

隔這么些年還能再找過來?！?/p>

回到招待室，他聽見沙發(fā)背后的窗戶被風(fēng)撞得嗡嗡作響。四月末，南疆的白天已經(jīng)熱起

來，北疆山上還潮濕陰冷，棉被蓋在身上又潮又重。他一點睡意都沒有。

去年阿吾斯奇的雪下得早，下得多。連隊自己燒鍋爐，攢的煤渣子多了沒地方放，入冬

就找鄉(xiāng)里派拖拉機(jī)來運煤渣。拖拉機(jī)上山的時候沒油了，駕駛員給連隊打電話，說車沒油了，

讓人快給送來。當(dāng)時連隊門前正好停著一輛兵團(tuán)上來慰問的車，小弟一聽就拿上一桶油，開

著那輛皮卡去給拖拉機(jī)送。路上，小弟將皮卡車停在窄道邊，跑下去找拖拉機(jī)。送完油頂著

風(fēng)雪往回跑時，對面駛來一輛拉糧食的大半掛車，司機(jī)沒剎住，車頭把皮卡車推出去十幾米

遠(yuǎn)，小弟當(dāng)時就站在車斗后邊，被撞進(jìn)砌在路邊的雪堆里埋住了。

上午那個人朝他鞠躬時，他第一反應(yīng)是應(yīng)當(dāng)感恩、知足。相比那個人的兄弟，小弟至少

還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈的病床上。

這兩年不知說過多少回要來阿吾斯奇，可想不到有一天在這兒了，會是幫小弟收拾放在

連隊的被褥衣物和儲藏室的行李，然后帶走。

又想起小弟在少林寺學(xué)武時給他寫的信，說他們每天早上四點鐘起床，穿上沙袋背心、

戴上沙袋綁腿就跑出去沖山，然后回學(xué)校跑圈。吃過早餐，教練會帶他們?nèi)ゾ氒f騰跳躍、拳

術(shù)和器械。

后來，小弟在信中提到未來的出路。他那會兒已在南疆部隊當(dāng)班長，深夜趴在鍋爐房的

地上給小弟回信。信中寫到童年時奶奶家的老屋，晚上到處是老鼠的叫聲，夏天雨水大，室

內(nèi)的積水漫到腳脖。哥倆每天吃的面餅?zāi)ドぷ?，印象中最好的一頓飯是豬油醬油熱水泡煎餅。

奶奶家有兩只羊，每天奶奶都背著筐出去打草。他說，希望小弟參軍，為家庭爭得榮譽(yù)。小

弟練過武功，見過世面，進(jìn)部隊立功受獎的機(jī)會比他更多。

信寄出后的第三個月，小弟入伍進(jìn)疆。先在團(tuán)里的步兵營待了幾年，后被調(diào)往阿吾斯奇。

晚飯后，通訊員帶他去了連隊的儲藏室。到那兒才發(fā)現(xiàn)，小弟平日就把他的箱包收得很

利索，根本不需要他再做什么。這些年，小弟在武校演出的錢及在部隊發(fā)的津貼和工資，大

部分都交給了奶奶。讓她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排

做，小弟就大發(fā)脾氣。

招待室旁的圖書室敞著門，屋里有燈。他經(jīng)過時，看見軍醫(yī)正坐在長條桌前翻書。見他

走進(jìn)來，軍醫(yī)起身摘下老花鏡向他打招呼。

“營長好啊?！?/p>

“沈軍醫(yī)……”他頷首示意。

“今天你也辛苦了，上午還幫他們干活兒。”軍醫(yī)說。

“小事。就是覺得這家人也挺奇怪的，隔了四十多年才來。”他說。

“下午和教導(dǎo)員陪他們在連隊里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，聽這個人講，他們父母不識字，早些年家庭條

件也不好，沒坐過車，從老家過不來。他弟弟一家子這回過來也不容易，路上光火車就走了

三天，往阿吾斯奇走的路又剛化過雪，有些地方路都?xì)Я?，顛了快四個小時，吐了一路?！?/p>

“能找過來是挺不容易的。“他說。

“三班長的東西都收拾好了？”軍醫(yī)問。

“剛從儲藏室上來。”他說，“想著收拾一下，結(jié)果也沒什么可收拾的?！?/p>

“三班長能吃苦，能干活兒?！避娽t(yī)說。

那晚在阿吾斯奇的圖書室，軍醫(yī)從書柜里拿出一幅字贈他。說知道他要上山來，特意練

來寫的。

他接過字在桌上展開。寫的是：但愿人長久，千里共嬋娟。

他對軍醫(yī)說，自己還沒成家，這怎么受得起？

軍醫(yī)搖了搖頭，說這哪是寫給相好的，是蘇軾七年沒見著蘇轍了，蘇軾想他的弟弟啊。

（選自《人民文學(xué)》，有刪改）

【注】阿吾斯奇：意為開滿小黃花的地方，位于新疆塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣的中哈邊

境線上。這里冬季風(fēng)大雪多，封山期達(dá)半年以上，邊防官兵巡邏要翻雪山、過冰河、穿密林，

過程非常艱險。

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.作者用一些生活碎片來描寫戍邊官兵的受傷與犧牲。全文雖然沒有中心情節(jié)、重點人物

和想刻意表達(dá)的思想，但是透露出了濃濃的悲意。

B.南疆部隊的殷營長來到北疆的阿吾斯奇連隊，見證了一個烈士家屬來將烈士的遺骸移送

回故鄉(xiāng)的事件。那是一個七十年代騎馬巡邏時犧牲的戰(zhàn)士。

C.殷營長的小弟能吃苦、肯干活兒、會帶兵，曾在所在的連隊當(dāng)班長。前一年小弟為了給

拉煤渣子的拖拉機(jī)送油，在路上被撞成重傷。

D.沈軍醫(yī)特意寫了一幅字送給殷營長，表達(dá)兄弟之情。在沈軍醫(yī)緩慢的講述和樸素的字跡

中，殷營長那痛苦的心得到了極大的安慰。

答案A

解析“透露出了濃濃的悲意”錯。作者以平淡和克制的筆調(diào)描寫戍邊戰(zhàn)士的受傷與犧牲，

全文雖沒有中心情節(jié)、重點人物和想刻意表達(dá)的思想，呈現(xiàn)的只是一些生活碎片，但全文悲

意不濃，反而有著看似柔弱卻自帶內(nèi)剛的支撐。

2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.《在阿吾斯奇》以平淡和克制的筆調(diào)，記敘了駐守在邊防線上的解放軍真實的生活，以樸

素、誠摯的敘事讓“家”和“國”達(dá)到了情感與價值的深刻同構(gòu)。

B.烈士弟弟四十年后仍來接兄長遺骸返鄉(xiāng)。這件事促使殷營長在處理弟弟受傷一事時心理

發(fā)生了變化，體現(xiàn)了人物悲痛而堅韌的內(nèi)心，增加了小說情感的濃度。

C.小說篇幅不長，層次和內(nèi)涵卻極為豐富。殷營長作為貫穿小說始終的線索人物，既經(jīng)歷

著部隊的生活，也勾連起了和小弟、奶奶一起度過的往昔歲月。

D.作者采用宏大的敘事視角，把散碎的生活場景改寫成了具體可感的生命過程與人生經(jīng)驗,

賦予了現(xiàn)實生活以生命性和存在感，拓展了小說的情感空間。

答案D

解析“作者采用宏大的敘事視角”錯。作者摒棄了史詩性的宏大的敘事視角，從微觀的個

人化敘事視角切入，以小見大，以點寫面，把生活場景改寫成片段式的、具體可感的生命過

程與人生經(jīng)驗，賦予了現(xiàn)實生活以生命性和存在感。

3.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭對云靄密布、北風(fēng)徹骨的景物描寫，暗示暴雨欲來，既有推動情節(jié)發(fā)展的作用，

也是人物心情的寫照。

B.殷營長作為貫穿小說的線索人物，將邊地官兵的故事有機(jī)地串聯(lián)在一起，使不同人物的

故事銜接自然。

C.烈士的弟弟詢問殷營長的小弟是否因生病住院時，殷營長沒有答復(fù)，這是因為他不能把

小弟的情況透露給外人。

D.小說結(jié)尾殷營長回憶軍醫(yī)送了他一幅字，既表現(xiàn)了他與小弟之間真摯的情感，又使結(jié)尾

回味無窮。

答案C

解析“這是因為他不能把小弟的情況透露給外人”錯。由殷營長“拿起盤子里教導(dǎo)員掰剩

下的半塊饃，沒作聲”可知，是因為他很難過，不忍提起弟弟的慘狀。

4.關(guān)于文中教導(dǎo)員講述李明秀的故事這一部分，下列說法不正確的一項是（）

A.李明秀是從北京來到邊疆的同志，了解中蘇邊境爭議的情況，希望自己死后能埋在爭議

區(qū)。

B.李明秀認(rèn)為把自己的墓立在爭議區(qū)，既可以讓國家拿它作方位物，又可作邊防斗爭的證

據(jù)。

C.李明秀的遺愿最終實現(xiàn)，既使文章的主題更加豐富，也為后文殷營長的小弟受傷做了鋪

墊。

D.教導(dǎo)員講述李明秀的故事，語氣平靜，但是在平淡和克制的講述中仍然有震撼人心的情

感力量。

答案C

解析”也為后文殷營長的小弟受傷做了鋪墊”錯。后文中殷營長的小弟受傷與邊境爭端并

無關(guān)聯(lián)，作者在這里敘述這段話并不是為后文做鋪墊。

5.小說中，殷營長的小弟一出場就缺席，他雖“不在場”，卻又常常“在場”。談?wù)勀銓π?/p>

弟“缺席”又“在場”的理解。

答：___________________________________________________________________________

答案①小弟一直“缺席”，是因為他一直躺在病床上。②小弟常?！霸趫觥保且驗樾〉?/p>

連接起了殷營長、教導(dǎo)員、烈士家屬、沈軍醫(yī)和三班的戰(zhàn)士們。③小弟盡管“缺席”，但是

他和這些人一樣，面對生活的困難，沒有退縮，構(gòu)成一種格外悲壯偉岸的“在場”。他的經(jīng)

歷凸顯了戍邊戰(zhàn)士的英雄形象，展示出戍邊戰(zhàn)士高貴的精神氣概。

解析由原文“相比那個人的兄弟，小弟至少還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈

的病床上”可知，小弟一直“缺席”是因為他一直躺在病床上。

教導(dǎo)員向烈士家屬介紹殷營長的身份，說殷營長的弟弟是連隊的三班長，在連隊很有威望。

當(dāng)殷營長給小弟收拾完行李后，經(jīng)過招待室旁的圖書室，看到沈軍醫(yī)正坐在長條桌前翻書，

然后沈軍醫(yī)又述說了烈士一家人的情況，說到三班長能吃苦、能干活兒，并且沈軍醫(yī)把寫有

“但愿人長久，千里共嬋娟”的字送給殷營長，因為這是蘇軾想念弟弟的句子。所以小弟常

?！霸趫觥保驗樾〉苓B接起了殷營長、教導(dǎo)員、烈士家屬、沈軍醫(yī)和三班的戰(zhàn)士們。

小弟曾經(jīng)在少林寺學(xué)武，每天早上四點鐘起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋綁腿就跑出去沖山，

然后回學(xué)校跑圈。吃過早餐，教練會帶他們?nèi)ゾ氒f騰跳躍、拳術(shù)和器械。后來，小弟又入伍

進(jìn)疆，先在團(tuán)里的步兵營待了幾年，后被調(diào)往阿吾斯奇。去年，為給來連隊運煤渣的拖拉機(jī)

送油出了車禍，所以小弟盡管“缺席”，但是他和這些人一樣，面對生活的困難，沒有退縮,

構(gòu)成一種格外悲壯偉岸的“在場”。他的經(jīng)歷凸顯了戍邊戰(zhàn)士的英雄形象，展示出戍邊戰(zhàn)士

高貴的精神氣概。

活動二掌握散文選擇題的答題要點

散文是文學(xué)作品的重要組成部分。其思想內(nèi)容是指蘊含于具體寫作對象的深刻意蘊，可

以是某種情感、某種觀點、某種哲理、某種社會意義等，往往通過作者對文中人、事、物、

景的情感態(tài)度體現(xiàn)出來。其藝術(shù)特色是指表現(xiàn)作者思想內(nèi)容所運用的技巧，或是整體的布局

謀篇技巧，或是局部句段的手法運用。解答散文選擇題除了遵循與小說同樣的閱讀和答題步

驟之外，還應(yīng)突破其常見的設(shè)誤點。

設(shè)誤角度設(shè)誤內(nèi)容解題點撥

選項寫了文本中的什么內(nèi)容，尤其是在

根據(jù)選項找到原文相應(yīng)文字，仔細(xì)

對寫這些內(nèi)容的目的解說上設(shè)誤；或?qū)?/p>

思想內(nèi)容閱讀，結(jié)合散文的寫作主旨及作者

句子含意理解有誤，或?qū)υu寫某段內(nèi)容

的情感態(tài)度進(jìn)行判斷。

的目的分析不當(dāng)?shù)取?/p>

選項在對人物形象特點的解說上設(shè)誤，根據(jù)選項找到原文相應(yīng)文字，結(jié)合

人物形象或曲解人物的行為、心理，或任意拔高語境，對人物的言行及其性格特點

人物的品行。進(jìn)行判斷。

散文選擇題的設(shè)誤點多放在藝術(shù)特

選項在散文所用的藝術(shù)手法（包括線色上，應(yīng)對選項涉及的原文仔細(xì)研

藝術(shù)特色索、修辭手法、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等）讀，調(diào)動所積累的知識，看看手法

及其表達(dá)效果的判定與解說上設(shè)誤。判斷是否有誤，對手法在文中的表

達(dá)效果的解說是否有誤。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

北京雨燕以及行者

李敬澤

北京雨燕，是唯一以北京命名的野生鳥類。此鳥非凡鳥，它精巧的頭顱像一枚天真的子

彈，它是黑褐色的，灰色花紋隱隱閃著銀光，它披著華貴的披風(fēng)，在天上飛。每年4月，春

風(fēng)里它們來到北京，在高聳的城樓上筑巢產(chǎn)卵。它在民間有一個渾號，叫“無腳鳥”。它的

四趾全部朝前，只適合抓住高處的樹枝或梁木，所以有腳等于無腳，落到地上既不能走也不

能飛，被風(fēng)雨或傷病打落在地，那就是死亡。北京雨燕的神奇在于它日復(fù)一日毫不停歇地飛，

它在飛翔中睡覺，在飛翔中捕食飛蟲，在飛翔中俯沖下去，掠取大河或大湖中濺起的水滴。

北京雨燕的一年中，除了雌鳥必須孵育雛鳥的兩三個月，它們一直在天上，一直在飛。

如果用一種鳥來形容來比喻我理想中的作家，那么他就是北京雨燕。在北京，你沿著中

軸線走過去，那些宏偉的建筑都在召喚著我們，引領(lǐng)我們的目光向上升起。安定門、正陽門、

天安門、午門、神武門、鐘鼓樓，城樓拔地而起，把你的目光、你的心領(lǐng)向天空。北京雨燕

把你的目光拉得更遠(yuǎn)，如果它是一個作家，它就是將天空、飛翔、遠(yuǎn)方、廣闊無垠的世界認(rèn)

定為它的根性和天命。它心懷天下，抗拒著、承擔(dān)著來自大地之心的引力，不讓大地把它拘

禁在此時此地、此身此心。

比如曹雪芹。他是望著天上的人，是往天上放飛了一只又一只飛燕風(fēng)箏的人，他的命里

有天空、有永遠(yuǎn)高飛而不落地的鳥，那就是北京雨燕。這樣的一個作家有一種奇異的尺度感，

他把一切都放入永恒大荒，并癡迷于不斷超越中的飛翔。這樣一個北京雨燕式的作家，會本

能地拒絕在地性。他成長于北京，《紅樓夢》是北京故事，但是，在書中，他從未確切地描述

過這座城市。我們可以推導(dǎo)出賈府和大觀園的空間分布圖，但在這部書中，你對整座城市的

地理空間毫無概念。他讓大觀園飄浮在空中，讓飄浮在空中的大觀園映照和指涉著廣大世界、

茫茫人間。

我又想起另一個飛行家，就是齊天大圣、行者悟空。小時候讀《西游記》，總有一個大的

疑惑：孫悟空那么能飛，一個筋斗飛過去，把經(jīng)書拎回來交給師父不就得了嗎？

第九十八回，作者才做出了回答，飛在天上、走“云路”能解決的問題就不是問題；人

之為人的問題是，他必須走“本路”，他無法直接抵達(dá)終極，人是在向死而去的一天一天里，

在“本路”、在地上的路獲得他活著的意義。所以，“云路”上取的經(jīng)不是真經(jīng)，在大地上

用雙腳一步一步走過去，在人世的苦、人生的難中走過去，這才算得了真經(jīng)。

孫悟空，這偉大的行者，他的本性是飛，他也終于學(xué)會了落地，學(xué)會了在地上一步一步

走，走過萬里長路而成佛。

現(xiàn)在，我心里馬上就有了一個像行者那樣的作家，他就是杜甫。

年輕時的杜甫是鳳凰，心高萬仞，壯志凌云?！笆幮厣?，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，

一覽眾山小?！蹦菚r是開元二十四年，杜甫二十四歲，壯游山東、河北，”放蕩齊趙間，裘

馬盡清狂”，遙望泰山，他的目光隨飛鳥而上，他的心凌絕頂而小天下。

這樣的速度和激情，這樣的一往無前、萬里橫行，不是杜甫了，是李白了。杜甫在天寶

三載認(rèn)識了李白，那一年李白四十四，杜甫三十三。第二年，他們同游齊、趙，杜甫寫下了

《贈李白》，詩中的“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄”，完全就是李白的句子。浦起龍《讀

杜心解》評論這首《贈李白》和另一首《畫鷹》：“自是年少氣盛時作，都為自己寫照。”杜

甫寫的是李白，也是自己，杜甫此時的自己，其實就是李白。

李白這個人，真是“太白”啊，他光芒四射，從路人直到天子，很少有人不為他的光芒

所震懾。我相信，這個人走到哪里，都是中心，都是焦點，他是詩界的皇帝和神，他生前就

活在世人的仰望中。

李白才是真正的、純粹的北京雨燕。他畢生沒有落地，他是“無腳鳥”，他是“謫仙人”，

他只活在他自己那空闊無邊的尺度里。他的偉大，他讓杜甫、讓后來人身不能至、心向往之

的高格，就在于他真是不累，真是不牽掛，真是在飛；他在人世、在紅塵中如此一意孤行，

如此飛揚跋扈、放浪輕狂。金庸有一句名言：人生就該是“大鬧一場，悄然離去”。李白在

心里和筆下兀自大鬧，他走的一直是“云路”，他就是那個大鬧天宮的齊天大圣，他一生都

在飛，喝醉了就飛得更遠(yuǎn)更高?！皼Q眥入歸鳥”，杜甫眼巴巴地望著，李白就是杜甫眼里的

那只鳥。杜甫一生都深情地遙望著懷想著李白，他愛的其實是他心中那個曾經(jīng)的自己，那個

青春勃發(fā)飛在“云路”上的自己。

但一定有一個時刻，也是中國詩歌和中國精神的一個關(guān)鍵時刻，杜甫忽然想明白了，他

不是李白，他做不成李白，他注定要在這泥濘的人間踽踽獨行。他的路就是人的“本路”，

歷經(jīng)橫逆、失敗、勞苦，艱辛地為一餐飯、一瓢飲而奔忙，為夜雨中的一把春韭、為人和人

的一點溫情而感動。他如此卑微，“殘杯與冷炙，到處潛悲辛”，他才是卑微到了泥土里。

但在泥土與泥濘中，在漫漫長路上，他才看得見“三吏”、看得見“三別”。在生命和生活

的根部、底部，在寒冷、逼仄中，他的心貼向別人的心，貼向他的妻子、他的孩子、他的朋

友、路上那些陌生的受苦的人。他終究不是仙人，他成為負(fù)重前行的行者，背負(fù)起人世的沉

重，成為詩歌中的圣人。他的路太難了，你讀一讀他生命中期以后、在“安史之亂”爆發(fā)后

的詩吧，那些詩大多寫在路上，是行者之歌、跋涉者之歌，是荒野之歌、漫漫“本路”之歌。

哪里有什么“飛揚跋扈"，哪里有“所向無空闊”，而是一步一步、步步驚心，戰(zhàn)栗著、喘

息著，流淌汗水和淚水，從極度勞頓的身體中提煉出來句子?！俺劣纛D挫”，怎么能不“頓

挫”，那是一個行者一個登山者的頓挫喘息，那就是生命之累之艱難苦恨。

杜甫之偉大就在于，他是中國文學(xué)中最偉大的行者，是第一個走過并且寫出“本路”的

詩人，第一個直接面對累和喘息的詩人，第一個在累和喘息中為生命唱出意義的詩人。杜甫

走向遠(yuǎn)方、走進(jìn)無數(shù)人，取經(jīng)的行者心中覺悟，這經(jīng)不是在天上寫好了等他來取，這經(jīng)就是

他一步一步地行走在大地上寫出來的。

李白是純粹的雨燕，他的持久魅力也正在這份常人沒法模仿、不可企及的純粹中。而杜

甫曾經(jīng)是雨燕，后來落了地，他竟在地上長出了腳，一步一步走過去，這何其難啊。但是，

現(xiàn)在讓我們重讀一遍《登高》，杜甫身體里的那只雨燕真的飛走了嗎？沒有，還在，他翱翔于

天之高、地之闊、江河萬古，然后，他緩緩地落下，落到此時此刻、此人此心。杜甫也是雨

燕，哪里有“所向無空闊”，杜甫的生命中竟然真的一直有，他是悲，他是歡；他是窮途末

路，他是通達(dá)安泰；他能收能放能屈能伸能快能慢。由此，他才能把艱難苦累淬煉成詩。

我又想起了曹雪芹。曹雪芹，我說他是雨燕，同時也是行者。這個人作為作家的橫絕古

今，正在于他既飛在“云路”上又走在“本路”上，他的路既是“本路”又是“云路”?！都t

樓夢》沒有寫完，實在是一大恨事。我甚至大逆不道地懷疑，《紅樓夢》寫不完，其實是真的

寫不下去了，“云路”和“本路”越走越合不到一起，雪芹之死是把自己活活難死。

當(dāng)我這么談?wù)摱鸥筒苎┣蹠r，我心里想的其實是蘇東坡，留給你們?nèi)ハ氚桑浧鹉銈?/p>

見過的雨燕、你們遭遇的行者。這些偉大的靈魂，在往昔的日子、現(xiàn)在的日子里一直陪伴著

我們，他們是我們的理想作家，我們信任他們，我們確信，天上地下的路，他們替我們走過，

他們將一直陪伴著我們，指引著我們。（有刪改）

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.文章開篇用三個“在飛翔中”凸顯北京雨燕“一直在天上，一直在飛”，贊揚其能把人

“目光拉得更遠(yuǎn)”，喻指“不讓大地拘禁”的像雨燕一樣的作家。

B.在作者看來，李白作為“謫仙人”和“無腳鳥”，生活得不累且不牽掛，他的飛揚跋扈、

放浪輕狂的藝術(shù)風(fēng)格成為杜甫一生心向往之的審美追求。

C.作者認(rèn)為李白是純粹的雨燕，杜甫曾經(jīng)是雨燕后成為偉大的行者，而曹雪芹既是雨燕也

是行者，他們都是理想的作家，啟示并指引著我們前行。

D.雖然作者在文中沒有明確說明蘇東坡是哪一類的作家，但