高考語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案-文學(xué)類散文（研練兩年高考真題-吃透精髓、把握方向）（含解析）

前備知識(shí)一散文文體知識(shí)與教材學(xué)考關(guān)聯(lián)梳理

1.散文與詩是我的雙目，任缺其一，世界就不成立體?！⑽募摇⒃娙擞喙庵?/p>

2.作為一種文體，好處甚多。一石之嶙，可以為文；一水之波，可以寫意；一花之瓣，可以

破題。實(shí)在自由。----劇作家駱文

一、散文文體特點(diǎn)

(一)散文概念與特征

1.概念

《辭?！氛f，中國六朝以來，為區(qū)別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章，

統(tǒng)稱“散文”。

廣義上的散文，泛指除詩歌以外的所有文學(xué)類別集合。隨著時(shí)代的發(fā)展，散文的概念由

廣義向狹義轉(zhuǎn)變。狹義上，散文指一種抒發(fā)作者的真情實(shí)感、寫作方式靈活的文學(xué)體裁。

現(xiàn)代散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)形式。作者往往運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，描

摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，表達(dá)對自然、社會(huì)、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中

的內(nèi)涵與哲理。

2.特征

(1)紀(jì)實(shí)性強(qiáng)。散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)，主張“大實(shí)小虛”，即在保持題材大體真實(shí)的

前提下，可以虛構(gòu)某些細(xì)節(jié)，乃至某個(gè)次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感絕對是真

實(shí)的，這一點(diǎn)也是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。

(2)形散神聚?！靶紊⑸窬邸敝械摹靶巍敝傅氖巧⑽闹杏脕肀砬檫_(dá)意的人物、事物、景物

等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面；“神”指的是滲透在字里行間

的情感、主題、意蘊(yùn)等，“神聚”是指表達(dá)的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。

要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿

成一個(gè)有機(jī)的整體。

(3)取材廣泛。題材廣泛，不受時(shí)空限制，聯(lián)想豐富。

(4)形式靈活。結(jié)構(gòu)多種多樣，表達(dá)方式自由，語言運(yùn)用靈活。

(5)語言優(yōu)美。講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁。

(二)散文種類

散文類別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法代表作品

寫景抓住景物特征描繪，渲染氣氛，借景抒情、寓情

寫景散文《荷塘月色》

狀物烘托情感，表現(xiàn)主題于景

散文狀物散文描摹刻畫具體物件，托物寄意托物言志、象征《白楊禮贊》

或賦予社會(huì)內(nèi)容情感

寫人敘事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段記入敘事敘述、描寫《記念劉和珍君》

以議論為主，文筆靈活，寓哲

議論說理散文議論、象征《我與地壇》

理于形象

二、教材學(xué)考關(guān)聯(lián)梳理

單元篇名文體可能關(guān)聯(lián)點(diǎn)

《故都的秋》寫景散文關(guān)聯(lián)主題自然情懷

《荷塘月色》寫景散文關(guān)聯(lián)文體寫景散文閱讀

必修上冊①寫景技巧；②襯托與對比

《我與地壇（節(jié)選）》說理散文關(guān)聯(lián)考點(diǎn)手法；③景中情、理的理解；

④哲理句的理解

《記念劉和珍君》寫人散文關(guān)聯(lián)主題苦難與新生

選擇性必關(guān)聯(lián)文體寫人敘事散文閱讀

修中冊《為了忘卻的記念》寫人散文①敘事線索；②人物形象及

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)

其描寫

《風(fēng)景談》說理散文關(guān)聯(lián)主題時(shí)代鏡像

選擇性必關(guān)聯(lián)文體文化游記散文閱讀

修下冊《秦腔》文化散文①行文思路；②正面描寫與

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)

側(cè)面描寫；③聯(lián)想想象

學(xué)案15研練兩年高考真題

----吃透精髓，把握方向

【復(fù)習(xí)任務(wù)】1.掌握散文整體閱讀的方法及步驟。2.精做2020、2022兩年新高考卷散文閱讀

試題，把握高考命題方向。

【課標(biāo)要求】見學(xué)案8

【考情表覽】

試題構(gòu)成

年份卷別篇名文體

選擇題1選擇題2主觀題1主觀題2

新高考《到橘子寫人敘事分析鑒賞

2022理解內(nèi)容標(biāo)題作用細(xì)節(jié)分析

II卷林去》散文藝術(shù)特點(diǎn)

分析鑒賞

新高考理解分析

2021《放猖》敘事散文內(nèi)容和藝語言賞析內(nèi)容概括

II卷內(nèi)容

術(shù)特色

新高考《建水記分析鑒賞

2020文化游記理解內(nèi)容詳寫意圖線索

I卷（之四）》藝術(shù)特色

活動(dòng)一研練2022年新高考n卷試題

i整體閱讀指導(dǎo)

散文整體閱讀步驟及要點(diǎn)：

散文閱讀可分“三步”走：

第一步：抓住標(biāo)題，初步感知內(nèi)容。

標(biāo)題是文章的眼睛，分析標(biāo)題可以抓住寫作對象及大體內(nèi)容。

第二步：分析線索，理清脈絡(luò)。

散文一般都有組織材料的線索，找到這條線索，就能較容易地讀懂內(nèi)容、手法。另外,

可以快速地理清思路，切分層次。

第三步：抓住語句，概括主旨。

抓住文眼句，尤其是文中議論、抒情語句，可以快速而準(zhǔn)確地把握主旨。

閱讀散文，要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.由言及意，因言悟意

從語言入手，領(lǐng)悟文中人、事、景、物的內(nèi)涵。

2.由頭及虛

一是把握散文大體上由實(shí)到虛的寫作思路，二是閱讀的重點(diǎn)應(yīng)由所記敘、描寫的客體（實(shí)）

轉(zhuǎn)到于記敘、描寫中灌注的作者主體的思想、情感（虛）。

3.由“形”悟“神”

人物品質(zhì)、人物與作者關(guān)系］-T作者對［物的感情）

|事件對作者的意義］—'感悟

景物特征J

事物特征

（2022?新高考II）閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到

了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)拿過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說了：

“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想了起來，那是很多天以前的事，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，

但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？"我說：“等

著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，

偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。我想小孩子對于這

一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，

卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被

陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了

滿頭大汗，汗水被陽光照得一閃一閃的。小岫自然是更高興的，可是她并沒有像我一樣關(guān)心

到這些街頭的景象。她毫無駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一

定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了,看不到洗衣人,

卻聽到洗衣人的杵擊聲。而那一片山，那紅崖，崖面上為太陽照出一種埼奇怪怪的顏色,真

像一架金碧輝煌的屏風(fēng)。還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這

些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不

擾亂我。我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我

要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識(shí)他們，只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的

鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又

把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量他們兩個(gè)正在忙著，一心一意地“對

付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛

幾乎閉起來了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥在給我修理蹄子，

我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢

地修哩。他搬起一只蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用一

把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。輕快呀，這真是輕快呀，我有那一匹馬用新修的蹄子跑

在平坦的馬路上的感覺，我為那一匹牲口預(yù)感到一種疾馳飛揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，

又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我

低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。

而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東

西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言

語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子

放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一

下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋

門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店?！庇械昃秃昧耍蚁?，你們也可

以少受一些風(fēng)塵。

“回家?！毙♂逗軋?jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺?/p>

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。"她這么說著，又看一看自

己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用

相當(dāng)急促的腳步走著。

這時(shí)候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我

們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿??！彼睦?/p>

也許有這么一句話，也許并沒有。（有刪改）

K整體把握（約10分鐘）

1.梳理思路結(jié)構(gòu)

在完成“三步”閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。

因女兒提議，“我”與小岫去看

城外的橘子林

到

所見街上明亮景象，小岫不像

橘

“我”一樣關(guān)心

子

林

■｛途中）所見城外山林美景，小岫并不擾

去

(亂“我”

線

茅屋前兩個(gè)趕大車的人給一匹

索

)馬修理蹄子,

~［不看橘子，小岫要回家剪指甲〕

答案“我”倆同時(shí)被吸引了

2.理解寫人敘事散文

(1)文體特點(diǎn)

寫人敘事的散文以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要敘述對象，借寫人敘事以

抒情寫意。

寫人散文，以記敘人物為主，通過敘述與人物相關(guān)的事件來刻畫人物形象，表達(dá)作者對

人物的情感、看法。敘事散文，以展示事件過程為中心，以事件的發(fā)生、發(fā)展為線索組織行

文，其特點(diǎn)在于有相對完整的事件及事件發(fā)生、發(fā)展的過程，有真實(shí)的事件背景，不集中筆

墨刻畫某一個(gè)人或某一群人。

類別說明

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗

寫人

線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。人物形象真實(shí)，是

散文

與小說的重要區(qū)別。

偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個(gè)

敘事

有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，

散文

這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。

(2)閱讀要點(diǎn)

寫人敘事的散文，文章的標(biāo)題往往交代了所寫的人或事，這類作品往往以某

一讀標(biāo)題

一物象(事件)或情感為線索，聯(lián)想、回憶與之相關(guān)的人、事，表達(dá)文章題旨和

明重心

作者感情。

寫人敘事的散文，側(cè)重寫人的以人物為中心，側(cè)重寫事的以事件敘述為中心，

但無論側(cè)重哪一方面，都是人事一體，在事中表現(xiàn)人的氣質(zhì)、性格、品質(zhì)和

二讀人事精神風(fēng)貌，在人身上傾注作者的真切感情。

探主旨有的文章，人與事表面上看起來并無直接聯(lián)系，而是作者剪輯的一個(gè)個(gè)特寫

鏡頭，或者所記的幾件事并非一人所為而是一群人所做，但它們都共同表達(dá)

某一主旨、展現(xiàn)某種意趣，最終歸結(jié)到某個(gè)道理或某類認(rèn)識(shí)上。

寫人敘事的散文與微型小說有明顯不同。

①敘事方法不同：小說故事情節(jié)完整，人物形象鮮明；而散文只記生活片段

或描寫小場景。

三讀文體

②人物形象描繪不同：小說塑造的人物是典型形象；散文描寫的人物比較單

重區(qū)分

薄，它不需要多角度、多層次地刻畫人物性格。

③環(huán)境描寫方法不同：小說要描寫典型環(huán)境；散文沒有典型環(huán)境，但也需交

代時(shí)代背景。

i精做試題（約25分鐘）

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來的晴天，與她提醒

“我”履行承諾無關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，

這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，

還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)作出了貢獻(xiàn)。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達(dá)橘

子林感到有點(diǎn)失落。

答案C

解析A項(xiàng)“我”決定帶小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行帶她到橘子林去

的承諾，晴天是條件之一，選項(xiàng)認(rèn)為與小岫提醒“我”履行承諾無關(guān)，故該項(xiàng)不正確。文中

的“并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致”一句，對答題有一定的干擾，這

句話并不是對小岫提議的否定，而是表達(dá)作者的兒童教育觀，即對待孩子不要光講大道理，

也要尊重孩童的天性，這句話為后文父女倆未到達(dá)橘子林就中途返回做了鋪墊。B項(xiàng)“我”

不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，是因?yàn)椤拔摇痹诳葱揆R蹄的時(shí)候,聯(lián)想到“趕

大車的”這類從業(yè)者在抗戰(zhàn)時(shí)期所起的積極作用，以及馬與車夫之間的依存關(guān)系等問題，想

象到新修蹄子的馬疾馳的快樂，與出游興致高低無關(guān)，故該項(xiàng)不正確。D項(xiàng)小岫在看修馬蹄

之后決定立刻回家，是因?yàn)樾揆R蹄的場景給她印象太深，她由馬剪指甲不哭的場景，想到自

己也要修剪指甲，而且不能哭，于是決定趕回家讓媽媽給她修剪指甲，毫無失落之處?！拔?/p>

也不說話”既是看修馬蹄時(shí)心理活動(dòng)的延續(xù)，也是出于對孩童心性的尊重，不想干預(yù)小岫的

想法。

2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“我的大哥在給我修理蹄子……修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬

對車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小

岫的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的

言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則

突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。

答案A

解析B項(xiàng)“我”在判斷小岫對到橘子林去的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，

這個(gè)變化呈現(xiàn)的是“我”對孩童心理的揣摩、理解與判斷，而不是小岫心理的真實(shí)變化，小

岫從頭到尾都表現(xiàn)出孩童的隨性與自然，她的心理不難琢磨，前后并無不同，所以該項(xiàng)不正

確。C項(xiàng)本文對沿途景物的描寫，主要還是以“我”的所見所感為主，本文的節(jié)奏是由作者

決定的，所以該項(xiàng)不正確。D項(xiàng)本文是以“我”的視角呈現(xiàn)沿途的風(fēng)景，而不是借助小孩子

的視角，所以該項(xiàng)不正確。

3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4分）

答：___________________________________________________________________________

答案①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)，讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”

和小岫最終卻放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的

是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她

的決定。（答出兩點(diǎn)即可）

解析“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，有對表達(dá)效果的

考量，也有內(nèi)容主次方面的原因。首先，從表達(dá)效果而言，以“到橘子林去”為題，文中也

一再強(qiáng)調(diào)渲染到橘子林去，讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結(jié)果出

人意料。其次，從內(nèi)容來看，本文記述的是去橘子林途中的所見所聞，“到橘子林去”是敘

述的主要線索，以此為題，具有統(tǒng)攝全文的作用。最后，“到橘子林去”這件事，跟小岫這

個(gè)人物的性格有密切關(guān)系，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她自己的決定，到橘子林

去而又有反復(fù)的過程，體現(xiàn)了小岫的孩童心性。

4.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細(xì)節(jié)，并簡要分析。（6分）

答：___________________________________________________________________________

答案（示例）①小岫“還不等回她，她就又搶著說了"，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠;

②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，”一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷

看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！边@

是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。（答出三點(diǎn)即可）

解析因本文的表達(dá)方式較為豐富，審美趣味也不單一，所以題干給出了明確的“童趣”方

向，要求提取相關(guān)細(xì)節(jié)，并進(jìn)行簡要分析。本文體現(xiàn)童趣的細(xì)節(jié)較多，因而該題具有一定的

開放性。參考答案提供的是最具代表性的幾處細(xì)節(jié)，并從孩童心理、性格、語言和思維方式

等不同角度作了分析。

［追加練習(xí)］

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小岫忽然記起“我”對她的承諾，在雨季過后的一天，提出讓“我”帶她去橘子林。

B.雨后的大街，一切都明亮起來，活躍起來，還有來往的人，都讓小岫感到高興。

C.小岫對街上熱鬧的景象和野外的自然美景毫不關(guān)心，她心里只想著到橘子林去。

D.小岫看完修馬蹄、釘馬掌后內(nèi)心受到觸動(dòng)，想到自己的指甲要剪，急切地拉“我”回家。

答案C

解析“小岫對街上熱鬧的景象和野外的自然美景毫不關(guān)心”理解有誤。原文是說“她并沒

有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象”和“我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概

只想著到橘子林去”，這都是“我”的主觀理解。

2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A.文章以時(shí)間為順序，以游蹤為線索，寫小岫和“我”去橘子林沿途看到的景象和感受。

B.文章擅長心理描寫、語言描寫和景物描寫，最耐人尋味的是文中小岫沿途的心理變化。

C.對比手法是本文的突出特色，作者將雨季和晴天對比，將城內(nèi)外的景象進(jìn)行了對比。

D.“他們兩個(gè)正在忙著，一心一意地‘對付‘那匹馬”一句中，“對付”是“修理、維護(hù)”

的意思。

答案D

解析A項(xiàng)“以時(shí)間為順序”錯(cuò)，文章開頭并不是“以時(shí)間為順序”。B項(xiàng)“最耐人尋味的

是文中小岫沿途的心理變化”理解有偏頗，這篇散文中最耐人尋味的是“沿途看到的景象和

人物”美麗的山河和神采飛揚(yáng)的人物。C項(xiàng)無中生有，本文沒有將雨季和晴天對比，也

沒有將城內(nèi)外的景象進(jìn)行對比。

3.（梳理線索）小岫在“到橘子林去”的路途中，心理有哪些變化？請簡要梳理。

答：___________________________________________________________________________

答案①看到街頭景象高興；②走出城興沖沖直奔橘子林；③快到橘子林時(shí)被修馬蹄、釘馬

掌吸引；④然后拉著“我”急促回家，讓媽媽剪指甲。

4.（賞析手法）“走出城……”一段寫景文字十分優(yōu)美，請賞析畫橫線部分的寫景技巧。

答：___________________________________________________________________________

答案①有聲有色。流水聲、杵擊聲，襯托環(huán)境寧靜；紅色的崖壁，在陽光下像金碧輝煌的

屏風(fēng)，銀色的瀑布，色彩絢麗。②動(dòng)靜結(jié)合。靜立的紅色崖壁，飛濺的銀色瀑布，寫出了山

河的壯觀。③高低、遠(yuǎn)近結(jié)合。這段文字寫景開闊，既有近處的流水聲，也有遠(yuǎn)處的紅色山

崖、銀色飛瀑，描繪了祖國的壯美山河。

5.（句段作用）作者在文中詳細(xì)敘寫修馬蹄、釘馬掌的故事，有什么作用？

答：___________________________________________________________________________

答案①通過寫修馬蹄、釘馬掌的故事，體現(xiàn)了人物的心理變化，此處是小岫決定回家的直

接動(dòng)因。②修馬蹄、釘馬掌的故事，包含了作者誠摯、熱烈的情感，是作者抒情的媒介。③

有力地表現(xiàn)了文章的主題，歌頌平靜祥和的抗戰(zhàn)大后方生活，表現(xiàn)了對抗戰(zhàn)人員乃至馬匹的

贊美之情。

活動(dòng)二研練2020年新高考I卷試題

（2020?新高考I）閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

建水記閏（之四）

于堅(jiān)

看哪，這原始之城，依然像它被創(chuàng)造出來之際，藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面。

“明洪武二十年建城，砌以磚石，周圍六里，高二丈七尺。為門四，東迎暉，西清遠(yuǎn)，南阜

安，北永貞?！保ā督ㄋh志》）如果在城外20世紀(jì)初建造的臨安車站下車，經(jīng)過太史巷、東

井、洗馬塘、小桂湖……沿著迎暉路向西，來到迎暉門，穿過拱形的門洞進(jìn)城，依然有一種

由外到內(nèi)，從低到高，登堂入室，從蠻荒到文明的儀式感，似乎“仁者人也”是從此刻開始。

高高在上的是朝陽、白云、鳥群、落日、明月、星宿，而不是摩天大樓。一圈高大厚實(shí)

的城墻環(huán)繞著它，在城門外看不出高低深淺。一旦進(jìn)入城門，撲面而來的就是飛檐斗拱、飛

閣流丹、鉤心斗角、樓臺(tái)亭閣、酒旌食館、朱門閭巷……主道兩旁遍布商店、酒肆、廟宇、

旅館風(fēng)塵仆仆者一陣松弛，終于卸載了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以飲茶

了，可以閑逛了，可以玩物喪志了，可以一擲千金了，可以淺斟低唱了，可以秉燭夜游了...

忽然瞥見“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”那類女子——建水的賣花女與江南的不盡相

同，這邊的女性身體上洋溢著一種積極性，結(jié)實(shí)、健康、天真——正挑著一擔(dān)子火紅欲燃的

石榴，笑呵呵地在青石鋪成的街中央飄著呢。不免精神為之一振，先去買幾個(gè)來解渴。

街面上，步行者斜穿橫過，大搖大擺，扶老攜幼，走在正中間，儼然是這個(gè)城的君王。

滿大街的雕梁畫棟、攤販?zhǔn)忱取㈦ｑ笾叀钏緳C(jī)們縮頭縮腦，不敢再風(fēng)馳電掣。城門不

遠(yuǎn)處就是有口皆碑的臨安飯店，開業(yè)都快七十年了，就像《水滸傳》里描寫過的那種，鋪面

當(dāng)街敞開，食客滿堂，喝湯的喝湯，端飯的端飯，動(dòng)筷子的動(dòng)筷子，晃勺子的晃勺子，干酒

的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不餓也忍不住抬

腿跨進(jìn)去。拖個(gè)條凳坐下，來一盤燒賣！這家燒賣的做法是明代傳下來的，肥油和面，餡兒

是肉皮和肉糜。大鍋猛蒸，熟透后裝盤，每盤十個(gè)，五角一個(gè)。再來一土杯苞谷酒，幾口灌

下去，夾起一枚，蘸些建水土產(chǎn)的甜醋，送入口中，油糜輕溢，爽到時(shí)，會(huì)以為自己是條梁

山泊好漢。

臨安飯店后面，穿過幾條巷子走上十分鐘，就是龍井菜市場，那鄭屠、張屠、李屠、趙

房……正在案上忙著呢。如果是七月的話，在某個(gè)胡同里走著，忽然會(huì)聞見蘑菇之香，環(huán)顧

卻是老墻。墻頭上掛著一窩大黃梨，哪來的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小館的廚房里找

到，叫作干巴菌，正亮閃閃的，在鍋?zhàn)又醒朊坝湍亍＿@臨安大街兩邊，巷子一條接一條流水

般淌開去。在電子地圖上，這些密密麻麻的小巷是大片空白，電子地圖很不耐煩，只是標(biāo)出

一些大單位的地點(diǎn)和最寬的幾條街，抹去了建水城的大量細(xì)節(jié)，給人的印象，似乎建水城是

個(gè)荒涼不毛之地。其實(shí)這個(gè)城毛細(xì)血管密集，據(jù)統(tǒng)計(jì)，建水城3.3平方公里的范圍內(nèi)有30多

條街巷，550多處已經(jīng)被列為具有保護(hù)價(jià)值的文物性建筑。這是很粗疏的統(tǒng)計(jì)，許多普通人

家雕梁畫棟的宅子、無名無姓的巷道并不在內(nèi)。在巷子里面，四合院、水井、老樹、門神、

香爐、雜貨鋪、紅糖、胡椒、土紙、灶房、明堂、照壁、石榴、蘋果、桂花、蘭草、綿紙窗、

涼粉、米線、青頭菌、炊煙、祖母、媳婦、嬰孩、善男信女、市井之徒、酒囊飯袋、閑云野

鶴、翩翩少年、三姑六婆、環(huán)肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齒、慈眉善目、鶴發(fā)童

顏...此起彼伏.鱗次櫛比。

在這個(gè)城里，有個(gè)家的人真是有福啊。他們還能夠像四百年前的祖先們那樣安居樂業(yè)，

不必操心左鄰右舍的德行，都是世交啦。有一位繞過曲曲彎彎的小巷，提著在龍井市場買來

的水淋淋的草芽（一種建水特有的水生植物，可食，滾油翻炒數(shù)秒起鍋，甜脆）、葛筍、茄子、

青椒、豆腐、毛豆、肉糜、葵瓜……一路上尋思著要怎么搭配，偶爾向世居于此的鄰居熟人

搭訕，彼此請安。磨磨蹭蹭到某個(gè)裝飾著斗拱飛檐門頭的大門前（兩只找錯(cuò)了窩的燕子拍翅逃

去），咯吱咯吱地推開安裝著銅質(zhì)獅頭門環(huán)的雙開核桃木大門，抬腳跨過門檻，繞過照壁，經(jīng)

過幾秒鐘的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鳥語、陽光燦爛的天井。從供銷

社退休已經(jīng)三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的紅木躺椅上，借著一棵百年香樟樹的蔭

庇腕瞌睡呢。（有刪改）

【注】建水：縣名，在云南省，舊稱臨安。

i整體把握（約10分鐘）

1.梳理思路結(jié)構(gòu)

在完成“三步”閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。

d第1段：由城外觀察建水城，交代游蹤）

建

水

從整體上寫建水城街道濃

記由外向內(nèi)

(濃的市井生活（第2段）

之

四以點(diǎn)帶面：____________

)第2-5段：

寫建水城內(nèi)（第3段）

的建筑及市

寫建水城豐富生動(dòng)的巷子,

井生活

（第4段）

以點(diǎn)帶面：通過寫一戶人

家來寫建水城百姓幸福富

足的生活（第5段）

答案通過寫臨安飯店寫建水城的飲食生活

2.理解文化游記散文

（1）文體特點(diǎn)

文化游記散文將文化研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識(shí)，或

感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情；既充滿理性思考又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受，行文縝密而

不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)。它有以下特點(diǎn):

①取材上的文化性，即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀,

多借助名人、古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者的認(rèn)識(shí)和評價(jià)；有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷

今，引發(fā)人們對歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會(huì)的深層思考。

②文化意識(shí)強(qiáng)烈，即明確地從文化角度和文化意識(shí)方面來表現(xiàn)對象。

③文化解剖具有穿透力，即以獨(dú)立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發(fā)

掘現(xiàn)象的本質(zhì)。

④行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語言風(fēng)格上。

(2)閱讀要點(diǎn)

類別解說

文化游記散文不同于其他類型的散文，它要借助文化現(xiàn)象剖析、文化

景觀游覽、文人逸事講述、文化源脈探尋等，以文化視域來記游、寫

一抓作品線

景、敘事、抒情、議論；寫法上內(nèi)聚外擴(kuò)、勾古聯(lián)今、縱橫聯(lián)想，看

索，把握文

似散漫，但總有某一線索貫穿全文，或以情、或以理、或以物組織材

本結(jié)構(gòu)

料，抓住了這個(gè)“綱”，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容這個(gè)“目”；

其結(jié)構(gòu)無非是鏈條式、蛛網(wǎng)式、對比式、鏡頭式幾種。

文化游記散文多聚焦中國傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，

抓

所寫題材無非是名山大川、歷史遺跡、歷史人物、歷史事件、傳統(tǒng)節(jié)

二抓描寫對日等，作者借此達(dá)到文化價(jià)值探尋、文化意識(shí)審視、文化理想重構(gòu)、

象，探究文文化精神傳承之目的。

化精神閱讀文化游記散文，就要抓住描寫對象的特征，進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中

的文化精神。如描寫歷史遺跡的文化游記散文，文中就有敘述建造背

景、盛衰狀況、修繕經(jīng)歷的相關(guān)內(nèi)容，抓住這些，就能發(fā)掘歷史文化

意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

文化游記散文因游覽對象充滿歷史文化意味，內(nèi)涵極其豐富，因而閱

三抓關(guān)鍵語讀起來就有歷史厚重感。一般來說，文化游記散文含有對歷史文化的

句，體會(huì)作評價(jià)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的思考，給讀者以哲理啟思，而這些大多通過文章的

品內(nèi)涵主旨句、警策句、哲理句表達(dá)出來。理解了這些關(guān)鍵句，也就基本理

解了作品內(nèi)涵。

兩注意：第一，注意游蹤和立足點(diǎn)的變化，厘清行文脈絡(luò)；第二，注意虛實(shí)結(jié)合的寫法及

作者的情感變化。

i精做試題（約20分鐘）

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.文章引用《建水縣志》的記載，將今日建水與其“原始之城”的風(fēng)貌關(guān)聯(lián)起來，寫的是

建水綿延不斷的歷史傳承。

B.文章以“仁者人也”來承接并形容進(jìn)城的“儀式感”，是借儒家經(jīng)典語句來觀照城的規(guī)

劃與人的活動(dòng)，凸顯建水保有傳統(tǒng)的人文氣息。

C.文章引用詩句“深巷明朝賣杏花”，是由街頭所見引起的詩意聯(lián)想，意在轉(zhuǎn)向描寫建水

女子的“結(jié)實(shí)、健康、天真”。

D.文章以《水滸傳》中的相關(guān)描寫來類比臨安飯店食客滿堂的場面，是借梁山好漢的形象

來展現(xiàn)建水人性格中的粗獷不羈。

答案D

解析“是借梁山好漢的形象來展現(xiàn)建水人性格中的粗獷不羈”錯(cuò)。本項(xiàng)對應(yīng)的內(nèi)容是第三

段，主要寫臨安的街面，由步行者的自在悠然，寫到雕梁畫棟、攤販?zhǔn)忱龋攸c(diǎn)描寫臨安飯

店里食客們吃飯的場景，介紹店中燒賣，表現(xiàn)的是臨安人祥和富足的生活狀態(tài)。

2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.文章以“看哪”開頭，確定了全文的描寫角度，即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來鋪敘

建水城，使敘述語調(diào)顯得既熱情又客觀。

B.文章寫“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的巷子，這種表述意在強(qiáng)

調(diào)建水的巷子豐富生動(dòng)，只有通過實(shí)地游走方可感知。

C.文章最后一段寫歸家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟樹的蔭庇”作結(jié)，意在說

明普通人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。

D.文章最顯著的文字特點(diǎn)是常常大量堆疊同類詞語或詞組，以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果,

同時(shí)也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。

答案A

解析“即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來鋪敘建水城”錯(cuò)。做選擇題時(shí)看到像“始終”這

一類表述絕對的詞語要注意，往往會(huì)出現(xiàn)表述過于絕對的錯(cuò)誤。通觀全文，作者是從導(dǎo)游者

的角度來構(gòu)思全文的，但是并不是始終以旁觀者的視角，第二段中“風(fēng)塵仆仆者一陣松弛，

終于卸載了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以飲茶了……可以秉燭夜游了"，第三

段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不餓也忍不住抬腿跨進(jìn)去。拖個(gè)條凳坐下，來一盤燒賣”，

這些就是作者忍不住親身參與建水生活的敘述。

3.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對此你如何理解？（4分）

答：___________________________________________________________________________

答案①寫飲食，就是寫建水城獨(dú)具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承；②寫飲食，就是寫人的

日常生活和城的煙火氣息，這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。

解析分析“在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨”，首先要關(guān)注描寫的內(nèi)容。第三段對臨安飯店

的描寫，主要寫了人們的吃飯場景，燒賣的歷史、做法和吃法；第四段寫了干巴菌的香味，

以及紅糖、胡椒、石榴、蘋果等日常食材；第五段寫到特產(chǎn)草芽的做法和葛筍、茄子等食材。

其次要思考作者著墨多的意圖，對表達(dá)主題的作用，本文意在通過描寫建水獨(dú)具特色的飲食,

表現(xiàn)建水的地方風(fēng)物、人們的日常生活狀態(tài)，從而表現(xiàn)建水城的煙火氣息、城市品格和悠久

的歷史文化。

4.本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請分別加以簡析。（6分）