黃梅明德戲潤(rùn)童心讓?xiě)蚯袀鹘y(tǒng)美德的靈魂植入小學(xué)生的行為中去

摘要：黃梅戲是中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生的身心培養(yǎng)和行為養(yǎng)成具有潛移默化的積極作用。本文首先調(diào)查黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成作用的現(xiàn)狀，隨之提出“四個(gè)一”的培養(yǎng)策略，最終闡釋學(xué)生文明戲風(fēng)和班級(jí)管理模式，打造學(xué)校特色文化。關(guān)鍵詞：黃梅戲行為養(yǎng)成實(shí)踐研究一、小學(xué)黃梅戲教學(xué)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成的重要意義2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：藝術(shù)教育是美的重要組成部分，其核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈。義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程。黃梅戲是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲之一，有著悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。黃梅戲教學(xué)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成有著重要的意義。首先，黃梅戲教學(xué)可以幫助小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史，增強(qiáng)他們的文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)黃梅戲，學(xué)生可以更好地了解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，黃梅戲是一種舞臺(tái)表演藝術(shù)。黃梅戲教學(xué)還可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的社交能力和人際交往能力。學(xué)習(xí)黃梅戲可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和自信心，讓他們?cè)诒硌輹r(shí)更加自然流暢，在人際交往中也能更加自信自立。最后，黃梅戲的一些經(jīng)典作品能向?qū)W生傳遞一些優(yōu)秀品質(zhì)。如謙虛禮讓的《六尺巷》傳遞給學(xué)生“大度做人、克己處事”；心靈手巧的《七仙女》教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)善良；《昭君出塞》能培養(yǎng)學(xué)生舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。黃梅戲中人物形象的刻畫(huà)和情感表達(dá)，有助于學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)如何理解和表達(dá)情感，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。二、黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成作用的現(xiàn)狀調(diào)查筆者對(duì)合肥市倫先小學(xué)的兩千名學(xué)生開(kāi)展“黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成作用的現(xiàn)狀調(diào)查”。該校課程表中一至六年級(jí)都設(shè)置了戲曲課程，聘請(qǐng)有專業(yè)的社團(tuán)戲曲教師一位，其余均為沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)戲曲教育的兼職教師。調(diào)查報(bào)告中顯示，92.3%學(xué)生喜歡黃梅戲，但僅有37.2%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)黃梅戲。訪談中，學(xué)生認(rèn)為黃梅戲沒(méi)有現(xiàn)代歌舞有趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)又沒(méi)有幫助。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，筆者總結(jié)出當(dāng)下黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成的影響主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。（一）戲曲課僅以欣賞為主，缺少品德教育筆者所在的學(xué)校所有班級(jí)都開(kāi)設(shè)了普適性的黃梅戲課程，然而學(xué)校專業(yè)教師不足，致使課程只能停留在欣賞課層面上，未能將黃梅戲作品中的德育因素進(jìn)行挖掘。經(jīng)調(diào)查，三分之二的學(xué)生都有意愿對(duì)黃梅戲進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，對(duì)有些黃梅戲作品也產(chǎn)生了濃厚的興趣；經(jīng)與教師訪談了解到，因教師大多數(shù)是兼職，本身對(duì)黃梅戲就知之甚少，沒(méi)有深入了解戲曲作品的內(nèi)涵，更不會(huì)去深入挖掘戲曲作品中的德育元素。如在教學(xué)黃梅戲《六尺巷》時(shí)，教師只是播放了戲曲視頻供學(xué)生觀看，戲曲作品背后的故事、意義都沒(méi)有向?qū)W生傳達(dá)。從中可見(jiàn)，當(dāng)前的戲曲課未能落實(shí)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求。黃梅戲課程應(yīng)該體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。黃梅戲與德育課程的融合有助于陶冶學(xué)生情操。（二）黃梅戲表演以社團(tuán)為主，普及面較窄本校戲曲社團(tuán)于2017年開(kāi)設(shè)至今，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)選拔加入學(xué)校的戲曲社團(tuán)，這些學(xué)生能真正地參加戲曲實(shí)踐活動(dòng)，而絕大多數(shù)學(xué)生只能停留在欣賞黃梅戲片段上。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)戲曲課應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性，在綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等多種實(shí)踐形式中領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，在藝術(shù)的世界中求真、崇善、尚美。大多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行表演，對(duì)黃梅戲作品中的內(nèi)涵沒(méi)能真正體會(huì)和領(lǐng)悟，那些作品中的品質(zhì)很難對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成起到作用。三、黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成發(fā)揮作用的有效策略筆者所在學(xué)校的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，無(wú)論是下課后的站路隊(duì)，還是上下樓梯，都有搶的意識(shí)，謙讓意識(shí)淡薄。下課后，班主任也常常有著“判案”的任務(wù)，往往都是你碰到我了，我說(shuō)了你一句這樣的小事引起的紛爭(zhēng)，孩子之間互不相讓。班主任既是教學(xué)工作者也是德育工作者，如何找到德育工作與教學(xué)工作的契合點(diǎn)呢？針對(duì)上述情況，筆者針對(duì)自己的班級(jí)，利用黃梅戲經(jīng)典劇目《六尺巷》來(lái)幫助小學(xué)生行為養(yǎng)成，讓學(xué)生了解“謙讓”、懂得“謙讓”，形成“謙讓”的思想意識(shí)，逐漸形成“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助”的班級(jí)文化。具體措施如下：（一）學(xué)一首戲歌一、二年級(jí)的孩子正處于低學(xué)段。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是沒(méi)有意義的?！读呦铩吠ㄋ滓壮?，在傳統(tǒng)戲曲的基礎(chǔ)上大膽吸收了R&B、說(shuō)唱等國(guó)外流行音樂(lè)元素，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)在戲曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編的《六尺巷》，熟讀歌詞，通過(guò)讀詞，將“謙讓”這個(gè)詞深深植入學(xué)生的腦海里。還將這首歌曲作為班歌，人人都要唱。孩子們愛(ài)展示，為了激發(fā)孩子們對(duì)這首歌的興趣，我?guī)退麄兣啪毘闪艘粋€(gè)節(jié)目，在六一兒童節(jié)的時(shí)候展演。（二）背一首戲詩(shī)戲中學(xué)詩(shī)，以詩(shī)養(yǎng)德。在這部戲曲作品中，有一封家信是特別值得我們學(xué)習(xí)的，不僅內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，還因?yàn)樗渲斜磉_(dá)的禮讓的品質(zhì)。宰相家信：“一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！焙?jiǎn)單處事，謙和為人，隨后張吳兩家各退讓三尺，六尺巷由此產(chǎn)生。用書(shū)信內(nèi)容作為“班詩(shī)”，教導(dǎo)學(xué)生六尺巷的“六尺”不僅指六尺的寬度，更是指人們和諧禮讓的精神，這也正符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（三）練一段班戲賞戲品德，唱戲養(yǎng)德。每周戲曲課上，播放適合學(xué)生的黃梅戲片段，讓學(xué)生欣賞后講故事、談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己生活中碰到的類似事情。高學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行課堂角色扮演，選取其中經(jīng)典好唱的唱段，學(xué)習(xí)演唱。在《六尺巷》中，有縣太爺?shù)某我约跋闾m和鄰居產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后的那段夜深人靜時(shí)候的內(nèi)心思考唱段等。讓學(xué)生真正地融入故事情節(jié)中，能深刻理解人物的情感和品德。利用學(xué)校的廣播站播放黃梅戲經(jīng)典曲目，讓學(xué)生耳濡目染，感受戲曲文化的魅力。每個(gè)班選取一段黃梅戲，全班學(xué)唱，在賞戲、學(xué)戲、唱戲中將優(yōu)良品德內(nèi)化成學(xué)生的個(gè)人品德。最終達(dá)到在小學(xué)畢業(yè)時(shí)每一個(gè)學(xué)生都能演出一段戲的目標(biāo)。（四）引一班戲風(fēng)為了讓家長(zhǎng)也能參與到學(xué)校特色課程中，學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)也來(lái)觀看黃梅戲《六尺巷》。筆者還將這部戲曲中的經(jīng)典部分制作成微課發(fā)到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)形成認(rèn)同感，和學(xué)校結(jié)成“同盟”。孩子在學(xué)校受到謙讓的教育，再延伸到每一個(gè)家庭中，便形成家校合力。另外，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感知故事的真實(shí)性，帶學(xué)生進(jìn)行云旅行，線上瀏覽桐城六尺巷刻著“禮讓”二字的牌坊。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期帶孩子走進(jìn)六尺巷故地，從戲曲走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)展書(shū)法比賽，用毛筆書(shū)寫(xiě)戲曲中的“和”字，硬筆書(shū)寫(xiě)書(shū)信的內(nèi)容，并選取其中優(yōu)秀的作品作為班級(jí)文化裝飾，真正形成“以和為貴”的氛圍。四、黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成的成效（一）揚(yáng)學(xué)生文明戲風(fēng)通過(guò)這部戲的熏陶，學(xué)生之間不僅禮讓，上下樓梯都能做到靠右邊走，而且碰到迎面而來(lái)的其他同學(xué)，會(huì)主動(dòng)停下讓別的學(xué)生先走。人人隨口會(huì)來(lái)“一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨?！敝t讓并不代表不上進(jìn)，相反，正是這種謙和的態(tài)度，讓學(xué)生變得更加友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，真正實(shí)現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助”。初步取得一定的成效后，我們將這個(gè)做法推廣到同年級(jí)，接著推廣到整個(gè)學(xué)校。在大家的不斷努力下，我校的風(fēng)氣越來(lái)越好，減少了學(xué)生之間的矛盾和摩擦。（二）建班級(jí)管理模式黃梅戲具有豐富的文化內(nèi)涵。黃梅戲蘊(yùn)藏著“仁義禮智信”等中國(guó)傳統(tǒng)文化要素，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，能跟隨時(shí)代發(fā)展傳遞正能量。在班級(jí)管理方面，黃梅戲可以通過(guò)其豐富的故事性和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。同時(shí)，黃梅戲也可以作為一種文化傳承和交流的方式，促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化背景學(xué)生之間的相互了解和交流。因此黃梅戲?qū)τ诎嗉?jí)管理模式的形成具有極大作用。正得力于四個(gè)一（一首戲歌、一首戲詩(shī)、一段班戲、一班戲風(fēng)）筆者明顯感受到班級(jí)管理的進(jìn)步，不是一種制度的約束，而是學(xué)生行為品質(zhì)的自我要求。學(xué)生將其內(nèi)化成了一種品質(zhì)。（三）塑學(xué)校特色文化黃梅戲具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。在學(xué)校中，引入黃梅戲表演和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感。此外，黃梅戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，將黃梅戲納入學(xué)校特色文化建設(shè)中，對(duì)于學(xué)校的文化建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展都具有積極的意義。筆者再次進(jìn)行調(diào)查，目前倫先小學(xué)在校學(xué)生有兩千多人，每個(gè)年級(jí)都形成了自己的戲曲特色管理模式，“謙和”班、“禮讓”班、“紅梅”班、“孝道”班……讓?xiě)蚯幕哺搅税嗉?jí)德育建設(shè)中。學(xué)校也形成了禮讓、謙和的風(fēng)氣，學(xué)生們課下行微笑鞠躬禮，懂得謙讓。倫先小學(xué)開(kāi)展以下學(xué)習(xí)方式：一是小模塊接受學(xué)習(xí)。引進(jìn)專家開(kāi)設(shè)黃梅戲文化相關(guān)講座，進(jìn)行表演、分享、交流等模塊化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行黃梅戲?qū)I(yè)知識(shí)普及。二是小故事分享學(xué)習(xí)。通過(guò)班級(jí)分享、社團(tuán)分享、講故事比賽分享的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黃梅戲課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究黃梅戲文化。三是小游戲合作學(xué)習(xí)。通過(guò)積極參與黃梅戲理論知識(shí)競(jìng)答、黃梅戲經(jīng)典唱段比賽等小游戲的形式，讓學(xué)生感受黃梅戲活動(dòng)的樂(lè)趣，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。四是小展臺(tái)實(shí)踐學(xué)習(xí)。抓好“一服一道一亮一展”，即一服：黃梅戲服裝;一道：從評(píng)價(jià)維度上，每個(gè)孩子都掌握一點(diǎn)相關(guān)專業(yè)化的技能;一亮：讓每一個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)“露一小手，亮一次相”；一展：為孩子露一小手亮一次相提供平臺(tái)。五是小能手競(jìng)賽學(xué)習(xí)。通過(guò)競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，選拔優(yōu)秀的選手，其代表學(xué)校參加比賽，獲得榮譽(yù)，成為黃梅戲方面的人才。倫先小學(xué)堅(jiān)持以德樹(shù)人、五育并舉，樹(shù)立“讓每一個(gè)孩子都獲得美好