智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐研究_第1頁
智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐研究_第2頁
智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐研究_第3頁
智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐研究_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

摘要:智慧課堂教學(xué)模式是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式,它通過數(shù)據(jù)支撐,從課前、課中和課后三個階段對課堂實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué),對學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。本文主要介紹智慧課堂的重要性和理論基礎(chǔ),以小學(xué)英語課堂教學(xué)為例介紹智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐探索,并在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出智慧課堂環(huán)境下課堂教學(xué)存在的問題,進(jìn)而提出解決問題的建議,旨在為深入開展智慧課堂教學(xué)研究提供一些指導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞:智慧課堂實(shí)踐研究小學(xué)英語一、智慧課堂的重要性《教育信息化2.0行動計(jì)劃》提出將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu);持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合,促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn),信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程;構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境,加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)的理論研究與頂層設(shè)計(jì),推進(jìn)技術(shù)開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。智慧課堂是翻轉(zhuǎn)課堂的重塑和升級,把課內(nèi)延伸到課外,將物理環(huán)境延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境,形成智慧的學(xué)習(xí)空間。智慧課堂環(huán)境下的課堂教學(xué)具有重要的意義,主要體現(xiàn)在:課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)和教材跟讀;學(xué)生口語的標(biāo)準(zhǔn)化測評;課堂教學(xué)資源的隨機(jī)調(diào)動;交互式課件的共用共享;數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)教學(xué)。二、智慧課堂的理論基礎(chǔ)(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過頭腦中已有的知識或經(jīng)驗(yàn)對新的知識進(jìn)行加工處理,建構(gòu)新的知識的過程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極主動構(gòu)建自己對所學(xué)知識的理解和感悟,教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)。智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對真實(shí)的語言環(huán)境,發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在輕松愉快的英語課堂上完成英語知識的學(xué)習(xí)和意義的建構(gòu),加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和內(nèi)化,提高了學(xué)習(xí)效果。(二)二語習(xí)得理論克拉申提出了二語習(xí)得理論,其主要包含五個假設(shè):習(xí)得與學(xué)習(xí)差異假設(shè),監(jiān)測假設(shè),輸入假設(shè),情感過濾假設(shè)和自然順序假設(shè)。這些假設(shè)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語課堂上,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,教師不僅要給提供學(xué)生可理解的英語學(xué)習(xí)材料,還要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或相對真實(shí)的語言環(huán)境,同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒和情感狀態(tài),提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,課前做好全面的學(xué)情前測。(三)多元智力理論加德納教授認(rèn)為人的智力是多元的,包含語言智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力等智力成分。不同的學(xué)生接收知識的方式是不同的,教師要借助多元智力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在智慧課堂環(huán)境下,有口語測評、人機(jī)互動等多種形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過數(shù)據(jù)反饋,教師不僅能掌握班級整體狀況,還可以實(shí)施對學(xué)生的差異化教學(xué)和個別化輔導(dǎo)。同時,課中的數(shù)據(jù)能讓教師隨時實(shí)現(xiàn)過程性評價,多層次、多維度地促進(jìn)學(xué)生的成長。(四)混合式學(xué)習(xí)理論隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,混合式學(xué)習(xí)成為一種新的教學(xué)方式。何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合,既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在智慧課堂環(huán)境下,教師利用平板所提供的學(xué)習(xí)資料、微課等資源幫助學(xué)生加深對教材重難點(diǎn)的理解和掌握,就是將課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。三、智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐智慧課堂有助于增強(qiáng)課堂中師生的互動,提高課堂教學(xué)的效率。智慧課堂帶來的數(shù)據(jù)讓課堂教學(xué)更加直觀,更具有針對性,進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)和個性化指導(dǎo),做到因材施教。本文以PEP人教版六年級下冊Unit2Readandwrite為例,來探討智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐。本課主要通過介紹WuBinbin一家人住酒店的經(jīng)歷來讓學(xué)生學(xué)習(xí)動詞的過去時,并讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)學(xué)會寫評論信,合理地表達(dá)自己的情感。下面從課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)來介紹智慧課堂環(huán)境下本課的教學(xué)實(shí)踐。(一)課前精準(zhǔn)前測課前通過智慧課堂平臺推送有關(guān)過去時的單詞,如fixed、broken、tasted、wanted、were等,學(xué)生通過語音測評進(jìn)行跟讀,學(xué)習(xí)并掌握動詞過去時的發(fā)音,系統(tǒng)形成語音測評報(bào)告。教師在后臺查看學(xué)生對單詞發(fā)音的掌握情況,并在課堂中有針對性地讓學(xué)生跟讀發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞。同時,對于個別單詞發(fā)音有問題的學(xué)生也可以展開針對性的輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)讓課堂教學(xué)更有針對性,也讓教師實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo),更加精準(zhǔn)。(二)課中精準(zhǔn)提問和精準(zhǔn)輔導(dǎo)課中,通過智慧課堂的多種功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)和精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。①通過在線問卷調(diào)查,了解學(xué)生是否有住酒店的經(jīng)歷。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,可以查看班級多少人已提交結(jié)果,還有誰沒有提交,并能夠清晰地看到每個人的問卷結(jié)果。對此,教師提問“你住酒店的感覺怎么樣?”這時,教師直接從問卷中選擇有過住酒店經(jīng)歷的學(xué)生作答,避免選擇那些沒有住過酒店的學(xué)生的尷尬,提高回答問題的有效性。②為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的課堂參與度,對于比較簡單的問題,教師利用隨機(jī)選人功能,活躍課堂氣氛。反之,對于有難度的題目,如“假如你是服務(wù)員,你會怎么做?”教師利用搶答功能,讓那些能力較強(qiáng)的學(xué)生搶著回答,體現(xiàn)分層,也提高了課堂教學(xué)的有效性,做到因材施教。③根據(jù)課前的學(xué)情前測,對于班級大多數(shù)學(xué)生讀音不準(zhǔn)確的單詞,課堂上再次集中跟讀并進(jìn)行語音測評,系統(tǒng)給出反饋意見。對于個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞,在學(xué)生自主閱讀文本時,教師走近學(xué)生,點(diǎn)對點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),提高課堂教學(xué)的有效性和針對性。④為了讓學(xué)生更好地掌握動詞過去時的用法,教師讓學(xué)生找出并圈出文中有關(guān)過去時的單詞,學(xué)生可以直接在平板上進(jìn)行批注。為了提高課堂講解的效率,學(xué)生可以直接截屏上傳自己的批注,教師可以隨機(jī)選擇班級部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行投屏,實(shí)現(xiàn)作業(yè)對比講解。⑤動詞過去時是本節(jié)課的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好地掌握動詞過去時的變化規(guī)則,教師引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于動詞過去時的微課。通過微課的觀看,學(xué)生能夠了解動詞過去時的規(guī)則變化和不規(guī)則變化??紤]到動詞過去時變化規(guī)則的難度,教師可以將視頻中的重難點(diǎn)截屏分享給學(xué)生,便于學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時,教師也可以將整個視頻推送給學(xué)生,學(xué)生課后可以繼續(xù)多次觀看學(xué)習(xí)。⑥為了加強(qiáng)學(xué)生對評論信的了解,引導(dǎo)學(xué)生掌握評論信的基本結(jié)構(gòu)。教師給出評論信的大致結(jié)構(gòu),讓學(xué)生復(fù)述并掌握文本內(nèi)容。學(xué)生可以借助平板的拖拽功能完成對文本的復(fù)述,節(jié)約書寫時間,提高課堂教學(xué)效果。(三)課后精準(zhǔn)練習(xí)課后教師布置了兩項(xiàng)作業(yè):一是再次觀看課中推送的有關(guān)動詞過去時的微課;二是根據(jù)以前住酒店的經(jīng)歷,給酒店寫一封評論信并上傳至智慧課堂系統(tǒng)。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生上傳的評論信進(jìn)行批閱并給出反饋意見,做到及時高效,提高了作業(yè)批改的時效性。同時,系統(tǒng)也可以實(shí)現(xiàn)作文互批,學(xué)生之間可以相互批改并給出反饋意見,相互學(xué)習(xí)。最后,教師可以依據(jù)課前、課中的數(shù)據(jù),給學(xué)生布置分層作業(yè),針對學(xué)生個人的薄弱點(diǎn)有針對性地布置適當(dāng)練習(xí),加強(qiáng)對課內(nèi)知識的鞏固,做到精準(zhǔn)練習(xí)。通過智慧課堂的數(shù)據(jù)反饋,課前做到精準(zhǔn)前測,課中做到精準(zhǔn)提問和精準(zhǔn)輔導(dǎo),課后做到精準(zhǔn)練習(xí),讓整節(jié)課有理有據(jù),實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué),提高了課堂教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性。四、智慧課堂環(huán)境下課堂教學(xué)存在的問題及建議智慧課堂的數(shù)據(jù)讓課堂教學(xué)更加直觀,幫助教師更好地做到因材施教,但在使用過程中,依然存在一些問題需要去改進(jìn)。(一)教師過度依賴平板電腦智慧課堂相對于其他課堂而言,最外顯的特點(diǎn)就是師生人手一個平板電腦,這也導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中會全程手持平板電腦,并高度依賴平板電腦。教師過于依賴平板電腦,就會按照課前設(shè)置好的流程去推進(jìn)教學(xué)過程,導(dǎo)致課堂上對學(xué)生的關(guān)注較少,師生之間的互動減少,更多的是人機(jī)互動。同時,師生的思維會受到限制,課堂的生成會減少,整個課堂缺少靈性。因此,在智慧課堂上,教師要減少對平板電腦的依賴,課前加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和對活動流程的優(yōu)化,在該使用平板的時候使用平板,充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢,而不是全程抱著平板電腦。此外,平板電腦也不是使用得越多越好,而是要根據(jù)課堂教學(xué)的需要而定。智慧課堂不是平板技術(shù)的展示,一節(jié)課的好壞也不是由使用平板電腦的時長和頻率決定的,而是由其所帶來的效果所決定的。(二)課中數(shù)據(jù)未能指導(dǎo)下一步教學(xué)智慧課堂的最大優(yōu)勢不是課堂本身,也不是平板本身,而是智慧課堂帶來的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,能夠具體到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、具體到每一位學(xué)生,具有很強(qiáng)的針對性。但是,上一個教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)如何能夠及時有效地指導(dǎo)下一步教學(xué),這是值得思考的問題。在智慧課堂教學(xué)中,教師都知道數(shù)據(jù)很重要,都知道數(shù)據(jù)要為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),但大多是等一節(jié)課結(jié)束后,通過后臺查看數(shù)據(jù),了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。因此,在智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要有意識地發(fā)揮數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,將上一環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的教學(xué),真正發(fā)揮數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,做到及時反饋、因材施教。如上一環(huán)節(jié)調(diào)查“是否有住過酒店的經(jīng)歷”,下一環(huán)節(jié)找學(xué)生回答住酒店的感受,此時就要從住過酒店的學(xué)生中去選擇,而不能隨機(jī)選擇,以便提高課堂提問的有效性。(三)課前、課中數(shù)據(jù)未能為課后分層作業(yè)服務(wù)學(xué)生使用平板電腦完成的每一次活動,在后臺都有數(shù)據(jù),如課前的前測、課中的作答都是有數(shù)據(jù)的,這些數(shù)據(jù)不僅可以清楚地反映班級整體狀況,還可以反映每一位學(xué)生的具體情況。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)隨時調(diào)控課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏,教師也可以針對這些數(shù)據(jù),有選擇性地進(jìn)行個別提問和個性輔導(dǎo),充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的優(yōu)勢

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論