教學(xué)設(shè)計方案范文集合五篇

教學(xué)設(shè)計方案范文集合五篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

【預(yù)設(shè)目標】

１、知識和能力目標：

⑴認識１２個生字，會寫４個字。

⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程和方法目標：

⑴能通過讀讀、說說，感受自己學(xué)會自己能做的事的意義。

⑵能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

第一課時

【教學(xué)目標】

１、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。

２、能正確流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。

３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入

１、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學(xué)會的呢？

２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學(xué)會做一樣事情。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，──《自己去吧》。

３、讀題。（注意吧是輕聲。）

４、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

５、書寫自和己。

二、初讀感知

１、出示初讀要求：

⑴借助拼音，讀準生字，讀通課文。

⑵給課文標上小節(jié)號。

２、學(xué)生按要求自主讀課文。

３、檢查反饋：

課文有幾個小節(jié)？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。

要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。

４、出示含有生字的詞語指名讀──小老師領(lǐng)讀──齊讀。

４、出示生字指名讀──齊讀。

５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。

三、反饋記字的方法，認識新偏旁

１、開火車讀生字。

２、識字反饋，再讀課文要求學(xué)生把課文讀得更通順。

四、感悟文本，發(fā)揮想象

１、出示練習(xí)：課文寫了（）學(xué)（）和（）學(xué)（）的事。

２、先一起來看看小鴨學(xué)游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（３句）

你能一句句的讀好嗎？自己試試。

３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當(dāng)小鴨，誰能當(dāng)媽媽來把這兩句話讀好呢？請學(xué)生讀小鴨和媽媽的對話。

反饋：你的您字讀得多標準?。∥覀円黄饋砜纯?，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬??！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學(xué)生讀）一起來試試吧！

４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀?。ㄐ▲喬痤^對媽媽說話。）

是啊，多有禮貌啊?。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？

５、（出示練習(xí)）小鴨（）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

媽媽（）地說：小溪的水不深，自己去游吧！

６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）

７、表演讀。

８、后來小鴨學(xué)會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）

９、學(xué)游泳簡單嗎？會有什么困難呢？

１０、是啊，多不簡單??！想想小鴨是怎么學(xué)的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）

小結(jié)：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學(xué)會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）

第二課時

【教學(xué)目標】

１、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。

２、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。

３、通過自學(xué)，展開想象，充實文本。

一、鞏固識字

走迷宮。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認讀生字，直至走出迷宮。

二、舉一反三，自主拓展

１、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了小鴨學(xué)游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學(xué)飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的嗎？

２、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。

出示學(xué)習(xí)步驟：反復(fù)讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學(xué)飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。

３、自學(xué)同桌互學(xué)。

４、反饋。

三、文本升華

１、齊讀課文。

２、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

３、你學(xué)會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？

出示練習(xí)：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？

媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、寫字教學(xué)

１、觀察東西，請學(xué)生說注意點。

２、師范寫。

３、生描紅，書寫。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

徐建新

【設(shè)計理念】

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學(xué)資源。同時，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。

5.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【重點、難點】

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2.通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【切入點】望月的樂趣在哪里？

【教學(xué)時間】三課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同。我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句？誰背誦給同學(xué)們聽聽呢？

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學(xué)們仔細讀課文。

3.出示課題24:望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2.指名回答。

3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3.？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

4.出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

（二）品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

1.品讀第二段

（1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點？

學(xué)生自由讀后交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗讀課文。

（4）了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點撥理解。

（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

2.品讀第三段

（1）過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

（3）繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

②……小外甥幾乎不假思索地回答。

③他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

（4）分角色朗讀這一段。

（三）、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1.播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

出示“討論區(qū)”

五、指導(dǎo)背誦課文。

1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

六、舉行山水賽詩會。

1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2.每組一位代表上臺朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）

3.總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

合理激勵

板書：

24、望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學(xué)夜中望月

聰明好學(xué)愛幻想樂趣無窮

獨坐甲板展開幻想

設(shè)計特色：

1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成。

3.注重學(xué)生語言積累，培養(yǎng)語感能力。

歡迎參考

教學(xué)設(shè)計方案篇3

【教學(xué)目標】

１、感受并理解作者強烈的憂患意識。

２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生增強環(huán)境保護意識。

４、教學(xué)重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護意識。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】

一、課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

２、完成“讀一讀，寫一寫”。

３、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

４、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。

二、課堂教學(xué)

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲?。课覀円黄鸬健读_布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

２、實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。

３、研習(xí)新課：

⑴、指名讀課文，思考下列問題：

①、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

②、羅布泊變化的原因是什么？

③、同樣的悲劇還有哪些？

⑵、同桌同學(xué)為一組討論以上問題。

⑶、教師檢查討論情況。

⑷、學(xué)生每四人為一組討論下列問題：

①、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

②、全文表達了作者怎樣的思想感情？

⑸、教師點拔，明確：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會。

⑺、指名來談一談自己的體會。

⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。

⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。

４、拓展：

⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么？

⑵、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議？

⑶、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

５、練習(xí)：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。

提示：

⑴、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；

⑵、２０歲～６０歲人類對羅布泊的破壞；

⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。

６、小結(jié)：

本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。

三、課外作業(yè)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

(一)說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。

2、教學(xué)目標

知識與技能：

①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。

③體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主，合作，探究

情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

(在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點。)

3、教學(xué)重點，難點：

重點：品味優(yōu)美的語言，

體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，

難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個性化教學(xué)法

(三)說學(xué)法

《語文課程標準》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

(四)說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?

請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。)

3、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)

四、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。

(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。)

②學(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的.詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙

這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：甲

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙

天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學(xué)生的個性體驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)

2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優(yōu)美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。

(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計意圖：語文課程標準中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！蓖ㄟ^這項活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)

課堂小結(jié)：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理