高等教育心理學-判斷

...wd......wd......wd...判斷題共206題1心理學是一門研究人的心理與行為的科學，它不研究動物的心理與行為。正確答案:錯知識點:心理學的對象2生理心理學、實驗心理學、人格心理學、開展心理學都屬于應用心理學類。正確答案:錯知識點:分支學科3教育心理學、工業(yè)心理學等都屬于理論心理學類。正確答案:錯知識點:分支學科4教育心理學是一門根基研究與應用研究并重的學科。正確答案:對知識點:教育心理學概述5高等教育心理學與教育心理學既具有共性，又具有獨特性。正確答案:對知識點:高等教育心理學6高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。正確答案:對知識點:高等教育心理學7高等教育心理學是研究高等教育過程中學生的學和教師的教的心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學。正確答案:對知識點:高等教育心理學8實驗室實驗是在嚴格控制實驗條件的情況下進展的，因而具有較高的生態(tài)效度。正確答案:錯知識點:高等教育心理學9訪談法和問卷法都屬于調查法。正確答案:對知識點:高等教育心理學10學習高等教育心理學有助于高校教師把握教學規(guī)律，提高教育教學能力。正確答案:對知識點:學習意義11心理開展的水平和特點是是教育的起點和依據(jù)，也是教育的前提。正確答案:對知識點:學習意義12學習高等教育心理學有助于高校教師提高其評價反思能力。正確答案:對知識點:學習意義13開展是個體隨年齡增長而發(fā)生的具有順序性的系統(tǒng)變化。正確答案:對知識點:心理開展的含義14心理開展不僅包括新的心理與行為特點和能力的出現(xiàn)，還包括已有心理與行為能力的增強；它不包括已有特點和能力的衰退和消失。正確答案:錯知識點:心理開展的含義15心理開展是遺傳和環(huán)境共同作用的結果，二者在心理開展中共同作用并相互影響。正確答案:對知識點:心理開展理論16弗洛伊德強調早期經(jīng)歷在個體開展中的作用，認為成人的人格起源于生命的前5年。正確答案:對知識點:心理開展理論17皮亞杰認為主體通過動作對客體的適應是心理開展的真正原因。正確答案:對知識點:心理開展理論18維果斯基認為心理開展就是在環(huán)境和教育的影響下，由低級心理機能逐漸向高級心理機能轉換的過程。正確答案:對知識點:心理開展理論19兒童期是指3、4歲——11、12歲。正確答案:對知識點:畢生開展概述20按照大多數(shù)西方心理學家的觀點，大學階段仍然屬于青少年期。正確答案:對知識點:畢生開展概述21大學生的觀察力具有主動性、持久性和多維性的特點。正確答案:對知識點:認知開展一般特點22大學時期是個體記憶力開展到成熟的時期。正確答案:對知識點:認知開展一般特點23大學階段在形式邏輯思維開展的同時，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。正確答案:對知識點:思維開展24大學生思維能力高度開展的同時，形成了對思維的元認知。正確答案:對知識點:思維開展25大學時期是創(chuàng)造性思維開展的最正確時期。正確答案:對知識點:思維開展26氣質更多的受先天生物學因素的影響，它沒有好壞之分。正確答案:對知識點:人格開展27氣質表達高級神經(jīng)活動類型的差異，性格表達社會道德評價方面的差異。正確答案:對知識點:人格開展28性格表達社會道德評價方面的差異，它有好壞之分。正確答案:對知識點:人格開展29基本的氣質類型有四種，但大多數(shù)學生的氣質是混合型的。正確答案:對知識點:氣質30每一種氣質類型既有優(yōu)點又有缺點。正確答案:對知識點:氣質31氣質特征可以作為職業(yè)選擇的依據(jù)。正確答案:對知識點:氣質32研究發(fā)現(xiàn)，不同性別、不同專業(yè)的大學生的性格是有差異的。正確答案:對知識點:性格33一個人的性格是穩(wěn)定的，但也是可以通過教育進展培養(yǎng)的。正確答案:對知識點:性格34能力的二因素理論認為，G因素普遍參與到各種活動中。正確答案:對知識點:能力構造35能力的二因素理論認為，每一種能力活動都是不同的，因此完成該活動只需要特殊因素。正確答案:錯知識點:能力構造36一般能力是特殊能力的重要組成局部，特殊能力的開展有助于一般能力的開展。正確答案:對知識點:能力差異37一般能力也就是我們平時所說的智力。正確答案:對知識點:能力差異38內控型的學習者往往認為學習成敗主要受能力和努力的影響。正確答案:對知識點:學習風格概述39中等水平的焦慮有利于學習效率的提高。正確答案:對知識點:學習風格概述40焦慮不利于學習效率的提高。正確答案:錯知識點:學習風格概述41認知風格具有更多的先天成分，而學習風格主要是后天形成的。正確答案:對知識點:學習風格與認知風格的關系42認知風格是學習風格的組成局部。正確答案:對知識點:學習風格與認知風格的關系43教師在教學中只能適應學生的學習風格。正確答案:錯知識點:學習風格差異與教學44根據(jù)學習風格的差異進展教學時，教師采用的補短策略屬于匹配策略。正確答案:錯知識點:學習風格差異與教學45根據(jù)學習風格的差異進展教學時，教師采用的揚長策略屬于失配策略。正確答案:錯知識點:學習風格差異與教學46男女在智商上存在極大的差異。正確答案:錯知識點:性別差異47男女性別差異完全是由先天因素導致的。正確答案:錯知識點:性別差異48男性一般比較擅長形象記憶，女性比較擅長邏輯記憶。正確答案:錯知識點:性別差異49男女兩性的大腦構造存在差異。正確答案:對知識點:性別差異50男女在情感、興趣和性格等非智力因素上也存在性別差異。正確答案:對知識點:性別差異51學校教育對男女性別心理差異沒有影響。正確答案:錯知識點:性別差異52首次提出國家實施教師資格證制度，并從法律角度正式確認教師是一項專門職業(yè)的是中華人民共和國教育法。正確答案:錯知識點:教師職業(yè)的特點53教師在教學中還擔負著幫助學生身心安康的任務。正確答案:對知識點:教師的社會心理角色定位54教師為完成教育任務所必須具備的內在條件稱為教師職業(yè)素質。正確答案:對知識點:教師的職業(yè)素質和心理素質55世界衛(wèi)生組織對安康的定義是，安康不僅是沒有疾病和虛弱，而且是一種身體上、精神上的和社會適應上的完好狀態(tài)。正確答案:對知識點:教師的職業(yè)素質和心理素質56廣義上講，教師職業(yè)素質是指為完成教育任務所必須具備的外在條件。正確答案:錯知識點:教師的職業(yè)素質和心理素質57教師的知識水平越高，教學效果越好。正確答案:錯知識點:教師職業(yè)心理素質構造要素58在所有教學活動中表達出來的教學能力稱為一般教學能力。正確答案:對知識點:教師職業(yè)心理素質構造要素59在教師的學歷等硬性能力指標解決的前提下，影響教師教學水平的核心變量是教師的責任感、專業(yè)精神、教學效能感、教育信念等軟指標。正確答案:對知識點:教師職業(yè)心理素質構造要素60教師的人格特質不會對學生的知識學習和人格開展具有重大影響。正確答案:錯知識點:教師職業(yè)心理素質構造要素61一般教學效能感反映了教師對教與學的關系、對教育在學生開展中的作用等問題的一般看法和判斷。正確答案:對知識點:教師職業(yè)心理素質構造要素62社會資本的大小是高效教師心理壓力的一個重要壓力源。正確答案:對知識點:教師的職業(yè)壓力及對策63教師專業(yè)成長與開展的最高目標是成為專家型教師。正確答案:對知識點:教師成長與開展的最高目標64當代教師職業(yè)的開展的一個重要趨勢是促使專家型教師向經(jīng)歷型教師的轉化。正確答案:錯知識點:教師成長與開展的最高目標65廣義的學習是指人和動物在生活中獲得經(jīng)歷，并由經(jīng)歷引起的行為較持久的適應性變化。正確答案:對知識點:學習的概念66只有人才有學習行為，動物沒有。正確答案:錯知識點:學習的概念67學習不是本能行為，而是后天習得性行為。正確答案:對知識點:學習的概念68個體所有的變化都可以看做是學習。正確答案:錯知識點:學習的概念69所有的承受學習都是機械的。正確答案:錯知識點:學習的分類70所有的發(fā)現(xiàn)學習都是有意義的。正確答案:錯知識點:學習的分類71奧蘇伯爾認為，學習就是在情境與反響之間形成了一定的聯(lián)結。正確答案:錯知識點:學習的聯(lián)結理論72桑代克的聯(lián)結說只能解釋簡單的機械學習，無法解釋人類復雜的認知學習。正確答案:對知識點:學習的聯(lián)結理論73操作條件反射與經(jīng)典性條件反射一樣，都是由條件刺激物引起反響的過程。正確答案:錯知識點:學習的聯(lián)結理論74經(jīng)典條件反射式學習更能代表實際生活中人的學習情況。正確答案:錯知識點:學習的聯(lián)結理論75斯金納認為，強化是增強某個反響概率的手段，強化在塑造行為和保持行為中是不可缺少的。正確答案:對知識點:學習的聯(lián)結理論76班杜拉認為，行為的學習可以通過直接學習，也可以通過間接學習。正確答案:對知識點:學習的聯(lián)結理論77觀察學習指人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。正確答案:對知識點:學習的聯(lián)結理論78認知學派否認刺激與反響之間的聯(lián)結是直接的、機械的，認為學習是以意識為中介的。正確答案:對知識點:學習的認知理論79聯(lián)結學派強調學習的內在因素，注重對學習內部過程和內在條件的研究。正確答案:錯知識點:學習的認知理論80布魯納提出，學生不是被動的知識承受者，而是積極的信息加工者。正確答案:對知識點:學習的認知理論81布魯納認為學生的發(fā)現(xiàn)學習和科學家的創(chuàng)造創(chuàng)造本質上是不一樣的。正確答案:錯知識點:學習的認知理論82有意義學習是以獲得心理意義為目的，以學習材料的邏輯意義和潛在意義為條件，通過學習者積極主動地將二者結合起來而實現(xiàn)的。正確答案:對知識點:學習的認知理論83聯(lián)結主義學者認為，學習就是個人潛能的充分發(fā)揮，是人格的安康開展。正確答案:錯知識點:學習的人本理論84建構主義認為知識是客觀的真理。正確答案:錯知識點:學習的建構理論85行為主義學習理論強調學習的主動性和建構性，強調非構造性的背景知識在學習中的作用。正確答案:錯知識點:學習的建構理論86正遷移就是順向遷移。正確答案:錯知識點:學習遷移的種類87學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。正確答案:錯知識點:學習遷移的種類88一切有意義的學習必然包括遷移。正確答案:對知識點:學習遷移理論89定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。正確答案:錯知識點:學習遷移理論90陸欽斯的量水實驗說明定勢也會產(chǎn)生負遷移。正確答案:對知識點:學習遷移理論91與社會生活相聯(lián)系的需要稱為社會性需要。正確答案:對知識點:動機相關概念92學生有學習的需要就會產(chǎn)生學習行為。正確答案:錯知識點:動機相關概念93誘因可以是物體，也可以是復雜的事件和情境。正確答案:對知識點:動機相關概念94學習需要、求知欲、獎賞等因素是誘發(fā)內部動機的主要成分。正確答案:錯知識點:學習動機的種類95一般來說內部動機比外部動機作用更持久，力量更強。正確答案:對知識點:學習動機的種類96學習動機是決定學生努力程度的動力因素，在學習過程中起著重要的推動作用。正確答案:對知識點:學習動機的作用97學習動機可以促進學習，反過來成功的學習結果也能增強學生的學習動機。正確答案:對知識點:學習動機的作用98耶爾克斯—多德森定律描述的是學習動機的強度與學習效率的關系。正確答案:對知識點:學習動機的作用99學習動機與學習效果的關系是一致的。正確答案:錯知識點:學習動機的作用100大學生的學習動機隨著社會環(huán)境、教育條件和自身生理與心理的開展變化而變化。正確答案:對知識點:大學生學習動機的特點101隨著年齡增長，間接性學習動機逐漸減弱，直接性學習動機逐漸增強。正確答案:錯知識點:大學生學習動機的特點102學習動機不會隨年齡的增長而變化。正確答案:錯知識點:大學生學習動機的特點103友情交往、成就建樹、求知探索、自尊自主都屬于大學生主導性的學習動機。正確答案:對知識點:大學生學習動機的特點104成就動機是人類和動物共有的、具有社會意義的動機。正確答案:錯知識點:麥克里蘭德的成就動機理論105麥克里蘭德認為，成就動機可以分為追求成功的動機和防止失敗的動機。正確答案:錯知識點:成就動機期望×價值理論106根據(jù)阿特金森的觀點，當人們處在中等難度的任務情境時，成就需要的強度越高，行為反響傾向越強。正確答案:對知識點:成就動機期望×價值理論107如果將一個事件的結果歸因于不穩(wěn)定的原因，那么這一結果在將來可能會變。正確答案:對知識點:成就動機歸因理論108將結果歸因于穩(wěn)定的原因比歸因于不穩(wěn)定的原因在將來有更大重復的可能性。正確答案:對知識點:成就動機歸因理論109成敗經(jīng)歷對自我效能感的影響很大程度上取決于對成敗的歸因方式。正確答案:對知識點:自我效能感理論110自我效能感是人們對自己能否成功地進展某一成就活動的主觀判斷。正確答案:對知識點:自我效能感理論111“如果一個學生認為只要努力學習就會獲得好的學習成績，那么他就會有可能刻苦學習，以便取得好的學習成績。〞這是效能期待的表達。正確答案:錯知識點:自我效能感理論112歸因訓練程序的主要目標在于由“我不能〞實現(xiàn)改變?yōu)椤拔夷軌颞晞偃蔚男拍?。正確答案:對知識點:自我效能感理論113父母對孩子的學習成績要求過高不會影響學生的學習需要。正確答案:錯知識點:影響大學生學習動機的因素114隨著學生年齡、知識的增長，社會的影響對大學生的學習動機形成的作用逐漸減小。正確答案:錯知識點:影響大學生學習動機的因素115抱負水平總是可以決定成功或失敗的結果。正確答案:錯知識點:影響大學生學習動機的因素116一般來講，要讓學生把成功結果歸因于內部的、穩(wěn)定的原因，以增強其自尊心和自信心。正確答案:對知識點:大學生學習動機的激發(fā)117知識是技能和能力形成與開展的前提與根基。正確答案:對知識點:知識含義與分類118從本質上來看，策略性知識也是程序性知識。正確答案:對知識點:知識含義與分類119在陳述性知識的表征中，表象表征的是一些空間的或連續(xù)性的信息。正確答案:對知識點:知識的心理表征120命題網(wǎng)絡則是一種連續(xù)性、形象性的表征方式。正確答案:錯知識點:知識的心理表征121一個產(chǎn)生式就是一個“如果—那么〞規(guī)則。正確答案:對知識點:知識的心理表征122個體掌握復雜技能的心理機制是產(chǎn)生式系統(tǒng)的形成與穩(wěn)固。正確答案:對知識點:知識的心理表征123工作記憶也就是短時記憶。正確答案:對知識點:知識學習的一般信息加工過程124倒攝干擾指先前學習內容對后來學習內容的干擾。正確答案:錯知識點:知識學習的一般信息加工過程125學習系列材料時，往往對首先呈現(xiàn)的局部學習得好，這種現(xiàn)象叫作“首因效應〞。正確答案:對知識點:知識學習的一般信息加工過程126知識是思維的工具，思維活動的進展離不開對知識的重組和提取。正確答案:對知識點:知識的作用127符號學習的心理機制是符號和它所代表的事物或觀念在學習者的認知構造中建設起等值的關系。正確答案:對知識點:陳述性知識學習的具體機制128同類事物的關鍵特征可以由學習者從大量同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)，這稱為概念同化。正確答案:錯知識點:陳述性知識學習的具體機制129派生類屬學習和相關類屬學習的主要區(qū)別在于學習之后原有觀念是否發(fā)生本質屬性的改變。正確答案:對知識點:陳述性知識學習的具體機制130奧蘇貝爾認為，影響意義學習和遷移的最重要因素是每個學生的認知構造特點。正確答案:對知識點:陳述性知識學習的遷移規(guī)律131學生頭腦中原有認知構造的相關概念或原理概括程度越低，包容范圍越小，越有助于遷移的發(fā)生。正確答案:錯知識點:陳述性知識學習的遷移規(guī)律132學習者的注意選擇直接影響其對原有知識激活的程度以及新意義主動建構的水平。正確答案:錯知識點:動機激發(fā)策略133先行組織者是新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁，是先于學習材料呈現(xiàn)的一個概括與包容水平較高的引導性材料。正確答案:對知識點:意義構建策略134程序性知識也就是傳統(tǒng)上所講的技能。正確答案:對知識點:程序性知識的分類135程序性知識習得速度慢，但遺忘也慢。正確答案:對知識點:程序性知識與陳述性知識的區(qū)別和聯(lián)系136陳述性知識激活速度較快，一旦啟動，意識控制程度的要求較低。正確答案:錯知識點:程序性知識與陳述性知識的區(qū)別和聯(lián)系137程序性知識很難用語言表達清楚，只能通過個體的行為間接測量。正確答案:對知識點:程序性知識與陳述性知識的區(qū)別和聯(lián)系138概念和規(guī)則既是陳述性知識的核心，也是程序性知識的核心，因此概念與規(guī)則的掌握和轉化是陳述性知識與程序性知識取得聯(lián)系的紐帶。正確答案:對知識點:程序性知識與陳述性知識的區(qū)別和聯(lián)系139概念的學習意味著學生能夠掌握一類事物的共同本質屬性，能區(qū)分同類事物的本質屬性和非本質屬性。正確答案:對知識點:程序性知識學習的具體機制140由于程序性知識在學習的開場階段也是陳述性知識，因此在掌握程序性知識中的諸多概念時，可以使用陳述性知識的各種學習方式。正確答案:對知識點:程序性知識學習的具體機制141模式識別的學習中，分化的結果導致增加產(chǎn)生式的條件，使產(chǎn)生式的使用范圍縮小。正確答案:對知識點:程序性知識學習的具體機制142動作步驟的學習中，程序的合成因減少了產(chǎn)生式的數(shù)量而縮短了激活時間，從而使行為操作變得更加流暢快捷。正確答案:對知識點:程序性知識學習的具體機制143當兩個任務之間存在共同的產(chǎn)生式，或者兩個任務的產(chǎn)生式出現(xiàn)穿插重疊，遷移就會發(fā)生，重疊越多，遷移量越大。正確答案:對知識點:程序性知識學習的遷移規(guī)律144言語講解在技能形成過程中有著重要的作用。正確答案:對知識點:理解策略145在開場程序性知識的學習之初，練習的速度比較緩慢，為盡快形成技能，采取集中練習的方式較為適宜。正確答案:錯知識點:練習策略146策略性知識是一種特殊的程序性知識，其掌握過程和一般程序性知識是一樣的。正確答案:對知識點:分解性策略147符號綱要法采用圖解的方式表達知識的構造，主要包含兩種形式，一是層次網(wǎng)絡法，二是流程圖。正確答案:對知識點:常用的策略性知識148學業(yè)求助是一種非常值得提倡的有助于提高學習效率的學習策略。研究發(fā)現(xiàn)，低成就的學生比高成就的學生更愿意尋求教師的幫助。正確答案:錯知識點:常用的策略性知識149教師可以結合具體的教學情境來教策略性知識正確答案:對知識點:策略性知識的教學策略150策略性知識的學習無法短時間內出現(xiàn)明顯的效果，要堅持長期的教學。正確答案:對知識點:策略性知識的教學策略151一般領域問題和專門領域的問題是相對而言的，兩者可以相互轉化。正確答案:對知識點:問題與問題解決152像答復自己的年齡這種能夠自動化完成或只有單一操作的活動不能算是問題解決。正確答案:對知識點:問題與問題解決153問題表征就是指將問題運用文字、圖表、圖片、列表等方式進展表達，以使問題解決者對于問題本身有一個更為明晰的概念。正確答案:對知識點:問題解決的一般過程154算法式可以保證問題得到解決，但是費時費力。正確答案:對知識點:問題解決的一般過程155問題解決中，個體能否成功應用某種策略很大程度上取決于個體的知識經(jīng)歷和應變能力，問題的表征形式和選擇的策略類型對其影響并不是很大。正確答案:錯知識點:問題解決的一般過程156所謂創(chuàng)造性，是指根據(jù)一定的目的和任務，運用一切信息，進展主動的思維活動，產(chǎn)生出某種新穎獨特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的品質。正確答案:對知識點:創(chuàng)造與創(chuàng)造性157創(chuàng)造性并不是人人都有的品質，只有少數(shù)天才才具有。正確答案:錯知識點:創(chuàng)造與創(chuàng)造性158以發(fā)散型思維為指標的創(chuàng)造力測驗并沒有測到創(chuàng)造能力的主要成分，其信效度較低。正確答案:錯知識點:創(chuàng)造與創(chuàng)造性159智力水平高的人，創(chuàng)造力也高。正確答案:錯知識點:創(chuàng)造性的影響因素160創(chuàng)造性與學校教育、家庭環(huán)境有關，與社會文化無關。正確答案:錯知識點:創(chuàng)造性的影響因素161心理定勢使人們習慣于用現(xiàn)成的方式和思路來考慮問題，因此對解決問題只有消極作用。正確答案:錯知識點:問題解決的影響因素162某一事物能否充當原型，從而起到啟發(fā)作用，取決于該事物的特點，與問題解決者的關系不大。正確答案:錯知識點:問題解決的影響因素163動機越強，情緒越高昂，越有利于問題解決。正確答案:錯知識點:問題解決的影響因素164研究發(fā)現(xiàn)，象棋大師和新手的工作記憶容量并無顯著差異，對于加工無意義的信息，專家不一定比新手表現(xiàn)好。正確答案:對知識點:有效問題解決者的特征165樣例教學把樣例和常規(guī)問題以穿插順序進展排列，即一種問題類型的樣例后面緊跟著該類型的常規(guī)練習題，這是樣例教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別之處。正確答案:對知識點:問題解決的教學策略166在頭腦風暴進展過程中，小組成員依次提出自己的想法，且每次只能提出一個想法。正確答案:對知識點:開發(fā)創(chuàng)造性的常用技術167品德就是道德。正確答案:錯知識點:品德與道德168品德具有個體性，且具有較穩(wěn)定的持續(xù)性，偶爾的、突發(fā)的道德行為不一定就是品德的表現(xiàn)。正確答案:對知識點:品德與道德169弗洛伊德的人格構造中，“本我〞不知道價值判斷，沒有善惡，無所謂道德。正確答案:對知識點:品德在人格構造中的地位和作用170道德認識又稱“道德觀念〞，是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。正確答案:對知識點:品德的心理構造171有什么樣的道德認識就會有什么樣的道德行為。正確答案:錯知識點:品德的心理構造172衡量一個人的品德，不是聽他若何說，而是要看他是否言行一致。正確答案:對知識點:品德的心理構造173品德心理構造是各成分相互聯(lián)系又相互作用的統(tǒng)一體，在品德構造形成過程中各心理成分是均衡開展的。正確答案:錯知識點:品德的心理構造174主體任何一種道德品質的形成和整個道德水平的開展，都遵循從自律到他律的順序。正確答案:錯知識點:品德的心理構造175同伴間可逆關系的出現(xiàn)，標志著兒童的品德由他律開場進入自律階段。正確答案:對知識點:皮亞杰關于道德開展階段的理論176柯爾伯格認為，品德的開展具有固定的順序，包括三個水平和六個階段，兒童和青少年逐漸地由一個階段進入另一個階段。正確答案:對知識點:柯爾伯格的道德開展階段論177柯爾伯格與皮亞杰在兒童道德判斷開展問題上的主要差異在于：前者認為兒童道德判斷的開展比較早，而后者則認為開展比較緩慢。正確答案:錯知識點:柯爾伯格的道德開展階段論178價值澄清法的主要任務不是認同和傳授“正確的〞價值觀，而在于幫助學生澄清其自身的價值觀。正確答案:對知識點:價值澄清理論179所謂正面教育性原則，是指選擇那些安康成長、積極向上的教育現(xiàn)象進展研究，對于違反社會道德的案例閉口不談。正確答案:錯知識點:學校德育原則180在活動道德教育模式中，個體的活動既是道德教育的目的，又是道德教育的手段。正確答案:對知識點:學校德育的模式和方法181自省即反省，是指一個人對自己的品行是否符合道德的自我檢查。正確答案:對知識點:大學生品德心理開展的特點及修養(yǎng)182一個人也可以構成一個群體。正確答案:錯知識點:群體心理的一般概念183非正式群體帶有明顯的感情色彩，沒有定員編制，沒有條文規(guī)定，是非法的。正確答案:錯知識點:群體心理的一般概念184班集體可以滿足大學生歸屬與交往的需要，促進大學生的社會化。正確答案:對知識點:大學生群體心理185社會助長作用是指許多人一起工作可以促進個人活動效率的提高。正確答案:對知識點:群體心理對大學生行為的影響186從眾是個體在群眾壓力下尋求的一種試圖解除自身與群體沖突、增強安全感的手段。正確答案:對知識點:群體心理對大學生行