北京市石景山區(qū)2022-2023學年高三上學期語文期末試卷

北京市石景山區(qū)2022—2023學年高三上學期語文期末試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四五總分評分一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成各題。材料一不久前，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》第4版發(fā)布，引起人們對辭書的廣泛關注。我國辭書編纂的歷史源遠流長，從古代的《爾雅》《說文解字》到近現(xiàn)代的《辭?！贰缎氯A字典》《中華大百科全書》等，匯聚了中華文化的精華，構建了中華民族的集體記憶。辭書在我國的語言文字規(guī)范化工作中具有十分重要的地位和作用，它是語言文字規(guī)范體系的重要組成部分，是語言文字規(guī)范化最重要的工具，是社會語言文字規(guī)范的標桿?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》本次修訂增補了近千條新詞語，既有頂層設計、供給側、公眾號、云計算、碳中和、剛需、慢生活、自拍等新詞。又有見賢思齊、厚德載物、束俛、竹枝詞等此前未收入的關于傳統(tǒng)文化的詞語，并收錄了一些詞語近年來增添的義項和用法。這些增補的詞語反映了我國社會發(fā)展引起的各方面變化。當然，也刪除了一些過時或使用頻率較低的詞語，以及個別查閱價值不大的詞語。此外，本次修訂明確了大眾近年來關注的一些字的寫法、讀音等問題。如“說客”的讀音問題，注為“shuìkè”，同時為反映社會語言實際情況，在該詞條后面注明“現(xiàn)在也讀shuōkè”。在了解《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》修訂內容的同時，很多人認為當前網絡詞典、網絡百科全書已很流行，傳統(tǒng)紙質辭書應該進行數(shù)字化探索。的確，人們查閱辭書的習慣在發(fā)生改變。隨著網絡信息技術的發(fā)展，中國辭書人發(fā)揚辭書編纂傳統(tǒng)，開啟“融媒辭書”研究與實踐，力求最大限度地匯集智慧，提升辭書質量，服務大眾的辭書生活?！叭诿睫o書”首先是辭書大數(shù)據(jù)庫，容量幾乎無限，內容不受篇幅制約。其次，釋義方式可以模態(tài)化，比如，“跳、蹦、跑”和“掐、擰、捏”等動詞，用文字解釋費勁，用影像顯示就相對簡單。再次，可以方便地實現(xiàn)跨界關聯(lián)，不同的辭書及其他數(shù)據(jù)關聯(lián)起來，要最大限度滿足讀者的查詢需求。而且，可以根據(jù)讀者需求進行查詢定制，快捷、精準地向讀者提供信息。讀者也可以發(fā)揮自己的專長補充辭書條目、修改完善條目內容，而內容若被收入辭書，讀者就成了辭書編纂的參與者。（取材于李宇明、王楠等的相關文章）材料二據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)今已有300多種網絡辭書和辭書App，深刻影響著大眾的辭書生活。以《現(xiàn)代漢語詞典》App為例，它完整收錄《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》原書內容，支持數(shù)字版、紙版界面一鍵切換對照閱讀，支持手寫、語音、攝像頭多種輸入方式，提供著名播音員李瑞英標準詞語播讀，以及智能問答助手、詞匯分類學習、日識一詞個性化學習、同義詞辨析、易錯詞闖關等增值服務，有助于使用者準確高效地理解漢語知識與文化，規(guī)范地運用漢語詞匯?！冬F(xiàn)代漢語詞典》是我國最有影響的語文詞典，以它為代表的電子辭書，帶給大眾全新的詞典應用和語言學習體驗，標志著辭書數(shù)字化時代的到來。在辭書數(shù)字化發(fā)展的進程中，研究者重視讀者的體驗，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術，加快轉向“融媒辭書”。例如聚典數(shù)據(jù)開放平臺，它不是一個單獨的辭書應用，而是為閱讀、資訊、學習等其他應用提供賦能服務的應用。平臺聚合權威工具書內容，收錄了國內多家出版社出版的多個學科門類的精品辭書，如《英漢大詞典》《心理學大辭典》《中藥大辭典》《馬克思主義大辭典》《中國歷代人名大辭典》等，構建起一個系統(tǒng)、可信的知識數(shù)據(jù)倉庫：通過標準化的數(shù)據(jù)接口，將庫藏數(shù)據(jù)嵌入合作伙伴的各類應用，包括舊讀App、新聞客戶端和搜索引擎等，以響應和解決用戶在不同應用場景下的閱讀查檢需要?！熬鄣洹庇脩粼陔娮娱喿x中遇到需要查檢的知識點，只需點擊屏幕選中，后臺便迅速匹配目標釋義，并即刻以彈窗的形式顯示。用戶了解釋義后在屏幕空白處輕點，彈窗消失，繼續(xù)閱讀。用戶查檢的熱點、沒有搜到的詞，能及時反饋到后臺。后臺啟動編輯流程，以最快速度完成相關內容的撰寫、編輯，保證平臺內容數(shù)據(jù)不斷充實?！熬鄣洹鄙暇€兩年以來，已與包括學習強國、微信讀書等20多家各類應用建立了合作，累計為3000多萬用戶提供了6億多次知識查檢服務?！熬鄣洹逼脚_重新定義了工具書的使用方式，改寫了用戶與工具書的關系，能讓用戶高效便捷地獲得權威準確的知識內容。（取材于毛文濤、陳雪等的相關文章）1．根據(jù)材料一，下列對《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》第4版新增詞語的理解與推斷，不正確的一項是（）A．有的詞語反映時事政治和經濟領域的變化，如“頂層設計”“供給側”等。B．有的詞語反映科學技術融入人們的日常生活，如“云計算”“碳中和”等。C．有的詞語表現(xiàn)現(xiàn)代人的網絡特色生活，如“剛需”“慢生活”“自拍”等。D．有的詞語表現(xiàn)流傳久遠的傳統(tǒng)文化思想，如“見賢思齊”“厚德載物”等。2．根據(jù)材料一，下列對“融媒辭書”的理解與推斷，不正確的一項是（）A．有著巨大庫藏容量，收錄內容不受限制。B．具有多媒體的優(yōu)勢，可以提供模態(tài)釋義。C．可實現(xiàn)跨界關聯(lián)，更好地滿足讀者需求。D．可實現(xiàn)交流互動，讀者能參與辭書編纂。3．根據(jù)材料二，下列有關詞語查檢活動的做法，正確的一項是（）A．在《現(xiàn)代漢語詞典》App查檢“功夫”，還可借易錯詞闖關定制學習。B．在"聚典"查不到“束修”這個詞，要在《現(xiàn)代漢語詞典》App查檢。C．在"聚典"能查到“司馬遷”“陶淵明”“曾國藩”等歷史人物的信息。D．在“聚典”能查檢“心理舒適區(qū)”這類詞語，個人還可修改辭條內容。4．根據(jù)材料一和材料二，關于辭書的理解與推斷，不正確一項是（）A．紙質辭書版本在更新，網絡辭書可修改，辭書在不斷修訂中豐富。B．字典、詞典、百科全書等都屬于辭書，辭書是工具類圖書的總稱。C．“聚典”收錄了多個學科門類的精品辭書，辭書內容的涉及面廣。D．《現(xiàn)代漢語詞典》App提供多種增值服務，電子辭書更具影響力。5．綜合材料一和材料二，簡要說明為什么要開展“融媒辭書”的研究與實踐。________________________________________________________________________________________二、本大題共6小題，共28分。閱讀下面的文言文，完成各題。學者出于心，心為身之主，耳目候于心。若心不在學，則聽誦不聞，視簡不見。如欲煉業(yè)，必先正心，而后理義入焉。夫兩葉掩目，則冥默無睹：雙珠填耳，必寂寞無聞。葉作目蔽，珠為耳鰍，二關外擁，視聽內隔，固其宜也。而離婁察秋毫之末，不聞雷霆之聲；李子聽清角之韻，不見嵩岱之形。視不關耳而耳不聞，聽不關目而目不見者，何也？心溺秋毫，意入清角故也。是以心駐于目，必忘其耳，則聽不聞；心駐于耳，必遺其目，則視不見也。使左手畫方，右手畫圓，令一時俱成，雖執(zhí)規(guī)矩之心，回剞劂【1】之手，而不能者，由心不兩用，則手不并運也。弈秋，通國之善弈也，當弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將聞未聞之際，問以弈道，則不知也。非弈道深微，情有暫暗，笙滑之也。隸首，天下之善算也，當算之際，有鳴鴻過者，彎弧擬之，將發(fā)未發(fā)之間，問以三五，則不知也。非三五難算，意有暴昧，鴻亂之也。弈秋之弈，隸首之算，窮微盡數(shù)，非有差也。然而心在笙鴻而弈敗算撓者，是心不專一游情外務也。瞽無目而耳不可以察，專于聽也；聾無耳而目不可以聞，專于視也。以替聾之微，而聽察聰，視明審者，用心一也。夫蟬難取，而黏之如掇；卷耳易采，而不盈傾筐，專與不專也。是故學者必精勤專心，以入于神。若心不在學而強諷誦，雖入于耳而不諦于心。譬若聾者之歌，效人為之，無以自樂，雖出于口，則越散矣。（取材于《劉子》）注釋：【1】剞劂：雕刻用的刀具。6．下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．二關外擁擁：通“壅”，阻塞B．心溺秋毫溺：沉浸，沉潛C．非有差也差：差別，差異D．視明審者審：清楚，明白7．下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）A．耳目候于心專于聽也B．而不能者有吹笙過者C．問以三五以入于神D．然而心在笙鴻而弈敗算撓者卷耳易采，而不盈傾筐8．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）A．則聽誦不聞，視簡不見那么聽誦讀之聲就會聽而不聞，讀簡牘文字就會視而不見B．視不關耳而耳不聞看東西時沒有堵上耳朵，耳朵卻聽不見C．非弈道深微，情有暫暗，笙滑之也不是下棋之道精深，是情緒一時陷入低沉，笙聲擾亂了他D．聾無耳而目不可以聞，專于視也聾人失聰，眼睛不可用來聽聲音，因而專注于看9．根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A．左手畫方，右手畫圓，不能同時完成，是因為心不能同時專注于兩件事。B．離婁、季子等人的事例，說明如果用心專一，就能夠抵抗各種外界干擾。C．不僅僅是學習，做任何事都要精神高度集中，這樣難事就可能會變簡單。D．文章與荀子《勸學》都關注“學”，兩文中“用心一也”的含義大致相同。10．選文論點鮮明，論證邏輯嚴密。請以第三段為例，談談該段是如何展開論證的。________________________________________________________________________________________閱讀下面《論語》中的文字，回答問題。子曰：“孰謂微生高直？或乞醯焉，乞諸其鄰而與之?！保ā豆遍L》）子曰：“直哉史魚！邦有道，如矢；邦無道，如矢。君子哉蘧伯玉！邦有道，則仕；邦無道，則可卷而懷之?！保ā缎l(wèi)靈公》）葉公語孔子曰：“吾黨有直躬者，其父攘羊，而子證之。”孔子曰：“吾黨之直者異于是：父為子隱，子為父隱。——直在其中矣?！保ā蹲勇贰罚?1．孔子對“直”的闡釋豐富。請結合上述語句中有關微生高、史魚的內容，解釋“直”的含義。________________________________________________________________________________________12．上述葉公和孔子的對話與下面材料中的法律條文，有怎樣的內在聯(lián)系？請說說你的看法。經人民法院通知，證人沒有正當理由不出庭作證的，人民法院可以強制其到庭，但是被告人的配偶、父母、子女除外。（《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百九十三條）三、本大題共4小題，共20分。閱讀下面的詩歌，完成各題。書晁補之所藏與可畫竹三首【1】蘇軾一與可畫竹時，見竹不見人。豈獨不見人，嗒然遺其身。其身與竹化，無窮出清新。莊周世無有，誰知此凝神。二若人今已無，此竹寧復有。那將春蚓【2】筆，畫作風中柳。君看斷崖上，瘦節(jié)蛟蛇走。何時此霜竿，復入江湖手？三晁子拙生事，舉家聞食粥。朝來又絕倒，諛墓【2】得霜竹。可憐先生盤，朝日照苜蓿。吾詩固云爾，可使食無肉。注釋：【1】組詩作于與可亡故后。在最后一詩后，有作者自注：“吾舊詩云：可使食無肉，不可居無竹。”【2】春蚓：出自《晉書》，形容書法作品中的字無筋骨。【3】諛墓：為人作墓志所得報酬的戲稱。13．下列對詩句的分析，不正確的一項是（）A．“與可畫竹時”四句描述與可作畫時達到了身心兩遺、物我兩忘的境界。B．“若人今已無”四句慨嘆與可故去，而今世人只知畫柳樹，不再懂畫竹。C．“君看斷崖上”兩句描寫與可筆下之竹，“蛟蛇走”形象地寫出霜竹特點。D．“晁子拙生事”四句寫晁補之家境貧寒，卻“諛墓”得畫，可見其品性。14．下列對這組詩的理解與賞析，正確的一項是（）A．第一首詩引用“莊周夢蝶”的典故，傳達出豐富的意蘊，含蓄而富有表現(xiàn)力。B．第二首詩描繪霜竹時，由遠及近，在反復對比中詠嘆，曲折有致，情思邈遠。C．第三首詩描述晁補之藏畫之事，語言質樸而風趣，蘊含著深厚、復雜的情感。D．三首詩以“竹”為核心意象，在詩意上層層推進，揭示與可畫竹的藝術魅力。15．詩人借組詩表達了自己對畫家和藏畫者的豐富情感，請結合組詩具體內容簡析。________________________________________________________________________________________16．在橫線處填寫作品原句。（1）杜鵑是我國古詩詞中常見意象，因其啼聲悲切，往往用來渲染愁情。如白居易《琵琶行》中“其間旦暮聞何物？”，表達了謫居潯陽的痛苦心情；又如李白《蜀道難》中“，愁空山”，營造了空寂蒼涼之境，抒發(fā)了蜀道難行的愁緒。（2）杜甫的登高之作，寫景境界闊大，氣勢雄渾。如《登高》中“，不盡長江滾滾來”，描寫秋景蒼茫寥冰；又如《登岳陽樓》中“，乾坤日夜浮”，展現(xiàn)了洞庭湖恢宏氣象。（3）學校微信公眾號推出“父母經驗談”專欄。其中一篇文章以柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的“，”為主題，介紹父母如何順應孩子天性，陪伴其成長的教育智慧。（4）在“青春獻禮二十大”活動中，校長引用《五代史伶官傳序》中的“，”，勉勵和警醒青年學子要樹立憂患意識，力戒驕奢安逸，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面的文章，完成各題。蟲聲遠近一月明之夜，聽到細細的蟲聲，唧唧—唧唧唧唧一像誰在叩門，叩城市之門。這是在城市的某棟寓所里。我知道是蛐蛐叫聲，就在我房門邊。我意外得要命，也驚喜得要命，好像有舊友來訪。想著這一只蛐蛐究竟是怎么進了我的屋子，想來想去，可能是我濱江小鎮(zhèn)家里的一只蛐蛐在夜間爬進了我的包裹，然后書童似的一路跟著我上高鐵，轉公交，進入一棟清寂的寓所里。這只蛐蛐，有著和我同樣濕潤的方言，有著和我同樣習慣白日沉默夜晚獨自沉吟的生活方式。在我小鎮(zhèn)的那個家里，樓下有樹有草坪，房前是一條清瘦小河，蟲子們在廣闊天地中熱火朝天地生活。有時入夜，蟲聲汪洋恣肆，或如部落篝火狂歡，或如宮廷里鐘磬齊鳴。那時我想著，還有一個低處生活的昆蟲王國，那里子民興旺，那里車水馬龍，那里鍋碗瓢盆婚喪嫁娶，那里悲歡離合喜怒哀樂……我就禁不住莞爾。一入夜，我們鄉(xiāng)下人就把自己寬廣的生活像折扇一樣收攏，把空間和時間騰讓給小小的昆蟲；昆蟲又那么乖巧，只得一隅便可歡歌一鄉(xiāng)人與蛐蛐，同在清秋涼夜里，同享天地月色水汽。我小鎮(zhèn)的書房里，也到訪過蛐蛐，好像有兩只。那時是深夜，小鎮(zhèn)寂靜得像一本已合上的書，我在書桌邊，聽著一呼一應的蟲聲，有時想，在我不在書房時，這兩只蛐蛐會不會用細長的觸角翻書，用牙齒讀字。它們把書本搭建出的空間作為音樂大廳，伴著我的燈光，在那里展示歌喉。深夜讀書，或在電腦上敲字，有蟲聲近在咫尺相伴，此境勝過童子焚香，勝過知音剪燭。二從前教書時，給學生上蘇軾的《記承天寺夜游》，總覺得蘇軾寫漏了什么。跟學生一起朗讀“月色入戶，欣然起行……庭下如積水空明，水中藻符交橫，蓋竹柏影也"，讀著讀著，我似乎聽到了月色里有蟲聲。是的，依據(jù)我的鄉(xiāng)居經歷，在鄉(xiāng)野的秋夜，除了月色，除了竹樹的影子，一定是有如珠如雨如茂密秋草似的蟲聲。童年時常伴著奶奶去姑媽家，在有月光的晚上，我們緩緩步行，也像蘇軾和張懷民那樣走在鄉(xiāng)下的月色里，蟲聲，清脆明亮，帶著露水和草木的氣息，帶著河流的氣息，帶著磚瓦泥土的氣息，一路把我們密密包圍，好像我的裙子上也落滿了蟲聲，奶奶的銀發(fā)上也掛滿了蟲聲。我們沿著河堤走，沒有月色時，水是白的，路是黑的，我們棄白擇黑而行。河堤的樹蔭里，堤吸的草叢中，人家的屋檐下，蟲聲像一道道細光破黑而來，為我們引路。蟲聲淹沒了我們的腳步聲，我們像在夜色里浮游。我們仿佛看見，蟲子們在夜露里梳洗身子，喊飲清涼，擦拭翅膀。我們走在蟲聲里，走在人世的夜路上，內心安妥。有蟲聲的地方，就是清涼太平的人間?！跋x聲新透綠窗紗”，中學時代第一回讀到這詩句，竟有認祖歸宗一般的歡喜。原來蟲聲也是可以入詩的。從前一直以為尋常蟲聲，如我們鄉(xiāng)下孩子一樣粗鄙，是跟風雅沾不上邊的。猛然間卻發(fā)現(xiàn)，我們的童年和少年是一直活在詩里的。當城里孩子在欣賞貝多芬、莫扎特之時，我們鄉(xiāng)下孩子在月色水汽之間，在泥土草木之上，聽著天籟之音。蟲聲透過窗紗，透過外婆門前的木槿籬笆，經過我們稚嫩敏感的耳朵，最后入駐詩文，百年千年下去。有時凌晨醒來，窗外天光微藍，室內蟲聲已歇，我睡在亙古流淌的長江之側，船聲、水聲、草木搖曳之聲都近在耳畔。渺小卑微的自己于古老的長江而言，恰似一只小蟲暫時臥睡在松軟的土穴里。三《詩經·七月》里說：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。農歷九月十月的蟲聲，細聽能聽出深長的歸意。在我小鎮(zhèn)的家里，有時讀書到深夜時，忽聽得蟲聲暮而似的，從樓下走廊里攀上來。叫——聊，唧——仰，節(jié)奏已然緩慢，透著一絲清寒之氣，聽得我放下書，惘然若有所思，遲遲不能入眠。掌著一盞燈，覺得自己正枕著蟲聲，我的小樓正枕著蟲聲，我的小鎮(zhèn)正枕著蟲聲，靜謐的人間也正枕著蟲聲……蟲聲托起我們，蟲聲托起世界。我們和世界，一起在清涼的蟲聲里蕩漾，一刻長久如同永恒。十月的大地，白露凝結成霜，寒氣籠罩四野。豆大的蛐蛐們不對歌求偶了，不結伴合奏了，也不激情四射地語驚四座了。天氣一涼，樹葉一落，生命掉轉馬頭，只向著歸處。它們拖家?guī)Э?，住進墻角下的縫隙里，住進家具破損的裂縫里，住進草屑瓦罐之間，開始蒙古長調一樣低低地唱詠———在夜半之時，整個村莊靜得像一只古甕，這時，燦蛐們叫起來，那聲音在靜夜里繚繞回旋，似乎有了顫音，摻央著古老而幽怨的嘆息。聽著這樣的蟲聲，覺得世界再大再遠也不想去一探究竟了。遠方再詩意，都不如靜夜里的一盞燈、一本書。這時，你愿意像蝸牛一樣，慢騰騰伏在草叢里，在低洼的江湖間，收回觸角，蜷棲在一座小小的殼里。在我的城市寓所里，臨窗遠眺，皆是樓宇接樓宇。一種身為寄客的漂泊感常常令我默然，可是，在那幾個秋夜里，忽然響起的蟲聲，令我如行鄉(xiāng)間小路，身心怨覺有了依歸。聽著一維縷細細的蟲聲，蒙朧恍惚中，手中的書頁也漫漶進往事里——那一行行的文字，化作舊時故鄉(xiāng)的一片片水田、一哇哇莊稼、一座座臨水的農舍，一列列放學歸來的少年。我閉上眼細聽，蟲聲正從田埂間，從莊稼葉子下，從鄉(xiāng)村人家的屋檐下，從放學少年的腳趾間，一段段奏唱起來。它是《詩經》里的那只蛐蛐。在清寂的月明之夜，一線蟲聲，像河流系住村莊一樣，搖漾著，將我柔柔地系在燈火人間。（取材于許冬林同題文章）17．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A．蟲子們在廣闊天地中熱火朝天地生活熱火朝天：熱烈歡快明亮：響亮通透B．蟲聲，清脆明亮，帶著露水和草木的氣息明亮：響亮通透C．蒙朧恍惚中，手中的書頁也漫漶進往事里漫漶：模糊D．將我柔柔地系在燈火人間系：系絆，束縛18．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（）A．文章由蟲聲叩城市之門而帶給作者驚喜寫起，引出對蟲聲陪伴自己的小鎮(zhèn)生活的回憶。B．作者描述在蟲聲縈繞中行路的經歷，勾畫出一幅清新可愛的鄉(xiāng)村夜行圖，語言靈動自然。C．蟲聲令作者回想起往事，身心有了歸處，她希望能夠回到故鄉(xiāng)，回到美好的少年時代。D．文中多處引用詩文，在關聯(lián)拓展中敘寫蟲聲，既豐富了文章內容，又增添了文化韻味。19．白居易《琵琶行》中的一些詩句將無形的樂聲描摹得生動可感，本文描摹蟲聲也頗有特色。請對文中畫線句進行賞析。①有時入夜，蟲聲汪洋恣肆，或如部落篝火狂歡，或如宮廷里鐘磬齊鳴。________________________________________________________________________________________②忽聽得蟲聲暮雨似的，從樓下走廊里攀上來。________________________________________________________________________________________20．本文題目“蟲聲遠近”意蘊豐富，請結合全文內容談談對題目的理解。________________________________________________________________________________________五、本大題共3小題，共66分語言基礎運用①近年來，北京市實施了循環(huán)利用雨水的“海綿城市”工程。②工程利用砂石坑、公園湖泊、工業(yè)退水湖等建設雨水調蓄設施，并研發(fā)了硅砂蜂巢調蓄凈化系統(tǒng)，實現(xiàn)了“蓄水和凈化同體”③同時，修建了像海綿一樣能吸水的生態(tài)綠地，增強了收集、涵養(yǎng)、凈化水源的綜合效應。④據(jù)統(tǒng)計顯示，全市已建設海綿項目5237個，重點項目可實現(xiàn)85%的降雨就地消納利用，基本實現(xiàn)了預期目標。⑤未來，北京“海綿城市”工程將加速推進，以留住寶貴的天上來水。21．下列說法正確的一項是（）A．②句中畫線處的引號可去掉。 B．③句中畫線語句有語病。C．④句中加點詞應該去掉 D．⑤句中加點詞不能去掉22．把“涵養(yǎng)城市”“改善生態(tài)環(huán)境”加入第①句，完善句意，使之連貫、通暢，邏輯嚴密。請把完善的句子寫在答題卡上。23．微寫作高三學習任務重，很多學生忽略規(guī)范書寫。為了促進學生端正認識，改變不良寫字習慣，年級組決定召開“寫好漢字”的年級主題活動。請你為參加年級主題活動做準備，從下列寫作任務中任選一個，按要求作答。字數(shù)不超過150字。⑴很多同學寫字潦草，沒有良好書寫習慣，談到問題原因，都歸咎于電腦。對此，大家展開辯論。請寫一段辯論詞，表明你的看法。要求：觀點明確，言之有理。⑵有的同學認識到自己書寫存在問題，想做到書寫工整、清楚。如何在高三學習生活中改善自己的書寫狀況？請為這些同學寫一份“練字建議”。要求：內容具體，用語簡潔。⑶筆與紙陪伴我們書寫，陪伴我們成長。請以“筆與紙”為題，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。24．作文從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。⑴老、莊之作，管、孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本?！捊y(tǒng)《文選序》諸子之文，各有其面貌性情，彼此不能相假；亦實為中國文學，立極于前?！獏嗡济恪督涀咏忸}》在上述材料中，兩位學者談論先秦諸子文章，指出先秦諸子寫文章重視“意”，不追求“文”，但他們文章之“文”亦斐然。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請聯(lián)系現(xiàn)實生活，自擬題目，自選角度，寫一篇議論文，闡述你的觀點和看法。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證具有邏輯性：語言流暢，書寫清晰。⑵以“我們正年輕”為題目，寫一篇記敘文，敘述你的經歷和感受。要求：思想健康：內容合理、充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．C4．D5．①響應人們查閱辭書習慣的改變和網絡信息技術的發(fā)展。②“融媒辭書”具有諸多優(yōu)點，方便人們使用。③“融媒辭書”可以突破單一功能，集閱讀、資訊、學習等多種功能為一體，改寫用戶與工具書關系，讓用戶更高效便捷地獲得權威知識?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，再結合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（3）本題考查學生根據(jù)文章內容進行推斷的能力。答此類試題要注意認真審題，要注意對應選項內容和文本內容的差異。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（4）本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，再結合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（5）本題考查學生分析歸納內容要點的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

C.“有的詞語表現(xiàn)現(xiàn)代人的網絡特色生活”說法有誤?！皠傂琛薄奥睢辈⒉灰欢ㄊ蔷W絡生活，更是人們現(xiàn)實生活的反映。

故答案為：C。2．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

A.“收錄內容不受限制”說法有誤。根據(jù)原文“首先是辭書大數(shù)據(jù)庫，容量幾乎無限，內容不受篇幅制約”可知，是不受篇幅限制，選項擴大范圍。

故答案為：A。3．本題考查學生根據(jù)文章內容進行推斷的能力。

A.“定制學習”說法有誤。根據(jù)原文“以及智能問答助手、詞匯分類學習、日識一詞個性化學習、同義詞辨析、易錯詞闖關等增值服務”可知，作者只是說可以體驗易錯詞闖關等增值服務，但并不一定是定制學習。

B.“查不到……要在《現(xiàn)代漢語詞典》App查檢”說法有誤。根據(jù)原文“用戶查檢的熱點、沒有搜到的詞，能及時反饋到后臺。后臺啟動編輯流程，以最快速度完成相關內容的撰寫、編輯，保證平臺內容數(shù)據(jù)不斷充實”可知，讀者無需替換App進行查閱。

D.“個人還可修改辭條內容”說法有誤。原文并沒有提到“聚典”可以個人修改，而是在材料一介紹“融媒辭書”時說“讀者也可以發(fā)揮自己的專長補充辭書條目、修改完善條目內容，而內容若被收入辭書，讀者就成了辭書編纂的參與者”。

故答案為：C。4．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

D.“電子辭書更具影響力”說法有誤。根據(jù)原文“以及智能問答助手、詞匯分類學習、日識一詞個性化學習、同義詞辨析、易錯詞闖關等增值服務，有助于使用者準確高效地理解漢語知識與文化，規(guī)范地運用漢語詞匯”“以它為代表的電子辭書，帶給大眾全新的詞典應用和語言學習體驗，標志著辭書數(shù)字化時代的到來”可知，作者并沒有進行比較。

故答案為：D。5．本題考查學生分析歸納內容要點的能力。

根據(jù)材料一“的確，人們查閱辭書的習慣在發(fā)生改變”“隨著網絡信息技術的發(fā)展，中國辭書人發(fā)揚辭書編纂傳統(tǒng)，開啟‘融媒辭書’研究與實踐，力求最大限度地匯集智慧，提升辭書質量，服務大眾的辭書生活”可知，開展“融媒辭書”的研究與實踐是為了響應人們查閱辭書習慣的改變和網絡信息技術的發(fā)展。

根據(jù)材料一“首先是辭書大數(shù)據(jù)庫，容量幾乎無限，內容不受篇幅制約”“其次，釋義方式可以模態(tài)化”“再次，可以方便地實現(xiàn)跨界關聯(lián)，不同的辭書及其他數(shù)據(jù)關聯(lián)起來，要最大限度滿足讀者的查詢需求”“而且，可以根據(jù)讀者需求進行查詢定制，快捷、精準地向讀者提供信息”等可知，“融媒辭書”具有諸多優(yōu)點，方便人們使用，而這也是開展“融媒辭書”的研究與實踐的原因之一。

根據(jù)材料二“在辭書數(shù)字化發(fā)展的進程中，研究者重視讀者的體驗，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術，加快轉向‘融媒辭書’。例如聚典數(shù)據(jù)開放平臺，它不是一個單獨的辭書應用，而是為閱讀、資訊、學習等其他應用提供賦能服務的應用”“重新定義了工具書的使用方式，改寫了用戶與工具書的關系，能讓用戶高效便捷地獲得權威準確的知識內容”可知，“融媒辭書”可以突破單一功能，集閱讀、資訊、學習等多種功能為一體，改寫用戶與工具書關系，讓用戶更高效便捷地獲得權威知識?！敬鸢浮?．C7．A8．C9．B10．第三段緊承前一段，論說學習要用心專一。先舉出弈秋聽笙弈敗、隸首射鴻算撓的事例，分析技藝高超的人也會因心不專一而出現(xiàn)差錯，從反面論證了用心不專的后果；接著舉瞽專于聽而聽清、聾專于視而視明的事例，分析了不及常人的瞽聾之人也會因專心而有所得，從正面強調用心專一的作用。【解析】【點評】

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生鑒賞作品的藝術手法的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

學習由心而發(fā)，心是身的主宰，耳目都聽命于心。如果心思沒有在學習上，那么聽誦讀之聲就會聽而不聞，讀簡牘文字就會視而不見。想要煉業(yè)，一定先正心，然后理義可獲。

(如果)用兩片樹葉遮住雙眼，就會眼前昏暗什么都看不見；(如果)用兩顆珠子堵住雙耳，一定會耳內寂靜什么都聽不到。樹葉作了眼障，珠子成了耳塞，目、耳二關在外堵塞，視、聽在內相隔，一定是這樣對應了。離婁能看清鳥獸細毛的尖端，卻聽不到驚雷的響聲；季子能聽見清角的韻律，卻看不見嵩山、泰山的形貌?？礀|西時沒有堵上耳朵，耳朵卻聽不見，聽聲音時沒有遮蔽眼睛，眼睛卻看不到，為什么呢？是他們的心沉浸于察秋毫、意專注于聽清角的緣故。因此，心停駐在眼，一定忘記耳，(人)就會聽而不聞；心停駐在耳，一定遺忘眼，(人)就會視而不見。如果(有人)左手畫方形，右手畫圓形，讓(他)同時全都完成，即使(他)有掌控規(guī)矩之心，有隨意運用工具的手，也不能做到，原因是心不能兩用，那么雙手也不能同時運用。

弈秋，是全國擅長下棋的人。正當他下棋思考時，有吹笙的人路過，弈秋專心聽笙聲，在他要聽卻還沒有聽到的時候，問他下棋之道，他會不明白。并非下棋之道深奧微妙，而是意識出現(xiàn)一時的不明，笙聲擾亂了他。隸首，是天下擅長算術的人。正當他計算的時候，有鳴叫的鴻雁飛過，他彎弓指向鴻雁，在箭快要發(fā)射卻還沒有射出的時候，問他三五之數(shù)，那么他會不清楚。并非三五之數(shù)難算，而是神思出現(xiàn)突然的糊涂，飛鴻擾亂了他。弈秋的棋道、隸首的算術極盡精微、細致，(他們)不應有差錯。然而他們的心專注于笙聲和飛鴻，自然會下棋失敗算數(shù)混亂，原因是心不專一、浮于其他的事情。盲人失明，耳朵不可用來看東西，因而專注于聽；聾人失聰，眼睛不可用來聽聲音，因而專注于看。盲人、聾人比不上常人，卻能聽察清楚、看得明白，是用心專一。

鳴蟬難捕捉，有人卻能輕易粘取；卷耳容易采摘，有人卻不能摘滿筐，這正是專心與不專心。因此，學習一定精勤專心，而達到注意力高度集中。如果心思不在學習上，只是勉強地誦讀，即使入于耳也不會領悟于心。就像聾人唱歌，只是模仿別人去唱，自己無法感到樂音，即使口中發(fā)出聲音，也便消散而不成聲調。6．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。

C.“差：差別，差異”錯誤?！安睢保翰铄e。句意：不應有差錯。

故答案為：C。7．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“于”：介詞，介紹動作行為涉及的對象。句意：耳目都聽命于心。/“于”：介詞，介紹動作行為涉及的對象。句意：專注于聽。

B.“者”：助詞，句間停頓，不譯。句意：也不能做到。/“者”：助詞，……的人。句意：有吹笙的人路過。

C.“以”：介詞，用。句意：用三五之數(shù)問他。/“以”：連詞，表目的關系，來。句意：來達到注意力高度集中。

D.“而”：連詞，表因果關系，所以。句意：然而他們的心專注于笙聲和飛鴻，所以會下棋失敗算數(shù)混亂。/“而”：連詞，表轉折關系，卻。句意：卷耳容易采摘，有人卻不能摘滿筐。

故答案為：A。8．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

C.“是情緒一時陷入低沉”錯誤，應該譯為“而是意識出現(xiàn)一時的不明”。

故答案為：C。9．本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“說明如果用心專一，就能夠抵抗各種外界干擾”錯誤。舉離婁能見秋毫之末卻不聞巨聲，季子能辨清角之韻卻不見大形，是證明專注到極致會無視其余。

故答案為：B。10．本題考查學生鑒賞作品的藝術手法的能力。

從“弈秋，通國之善弈也，當弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將聞未聞之際，問以弈道，則不知也……”“隸首，天下之善算也，當算之際，有鳴鴻過者，彎弧擬之，將發(fā)未發(fā)之間，問以三五，則不知也……”“然而心在笙鴻而弈敗算撓者，是心不專一游情外務也”可知，先舉出弈秋聽笙弈敗、隸首射鴻算撓的事例，分析技藝高超的人也會因心不專一而出現(xiàn)差錯，從反面論證了用心不專的后果；

從“瞽無目而耳不可以察，專于聽也；聾無耳而目不可以聞，專于視也。以替聾之微，而聽察聰，視明審者，用心一也”可知，接著舉瞽專于聽而聽清、聾專于視而視明的事例，分析了不及常人的瞽聾之人也會因專心而有所得，從正面強調用心專一的作用。

可見，第三段緊承前一段“由心不兩用，則手不并運也”，論說學習要用心專一?！敬鸢浮?1．有人向微生高討醋，他卻向鄰居討醋給那個人?？鬃又赋鑫⑸邲]有做到直來直往，有欺瞞，“直”，直爽，坦誠，誠實。12．二者的內在聯(lián)系：在客觀事實面前，如何處理人情。葉公與孔子對話，對父親偷羊一事，葉公認可兒子依實告發(fā)，孔子認可兒子隱瞞，并擴展為在同樣情景中父也為子隱瞞?？鬃雨P注血緣情感，重視“齊家”，隱含著可以不為客觀公正而放棄的意思。兩人觀點對立，可理解為法與情對立的一種表現(xiàn)。人民法院不強制被告人的配偶、父母、子女出庭作證，這與孔子談的“直”有一致性，允許一些人可以不“大義滅親”，這是在法治中對人情的順應與尊重，在一定程度上平衡了法治與人情的關系?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

參考譯文：

孔子說：“誰說微生高這個人直爽？有人向他求點醋，他卻向自己鄰居那里討點來給人家?！?/p>

孔子說：“史魚正直啊！國家政治清明時，他像箭一樣直；國家政治黑暗，他也像箭一樣直。蘧伯玉是君子?。艺吻迕鲿r，他就出來做官；國家政治黑暗時，就把自己的才能收藏起來（不做官）?！?/p>

葉公告訴孔子說：“我家鄉(xiāng)有個正直的人，他父親偷了別人的羊，他便出來告發(fā)。”孔子說：“我家鄉(xiāng)正直的人與這不同：父親替兒子隱瞞，兒子替父親隱瞞，正直就在這里面了?！?1．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

有人向微生高借點醋，可能是他家沒有了，他就到鄰居家給別人借了點兒。在孔子看來，有就說有，沒有就說沒有，這才叫“直”，完全沒有必要繞那么大的彎子。做人最重要的便是真實，只有實事求是，不能弄虛作假，才不會讓人覺得虛偽。此處的“直”應該是直爽、誠實等。

在政治清明時，史魚像箭一樣直；在政治黑暗時，史魚也像箭一樣直。史魚在國家有道或無道時，都同樣正直，所以說“直”是剛直不屈、正直。12．本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。

葉公認為兒子指證了他的父親，大義滅親，這個人是正直的?？鬃诱J為兒子犯罪，父親替其隱瞞，父親犯罪，兒子替其隱瞞，則正直就在其中啊。兩人的觀點對立，這則材料四圍繞“法”“情”來表述的。

孔子認為孝道為德行的根本，兒子告發(fā)父親，是為不孝，對父親不孝者就難以對君主做到忠，所以孔子不贊成兒子去告發(fā)父親偷羊。“慈孝”是天理人情，按孔子的觀點，父子相隱是符合人性的、人類社會的常態(tài)，站在個人或家庭的角度來說，父子相隱，或親親相隱，顯然有利于家庭和睦，人類最親密的關系莫過于父母與子女，若子女不孝或父母不慈，都是缺乏人性的表現(xiàn)。

“但是被告人的配偶、父母、子女除外”，人民法院不強制被告人的配偶、父母、子女到庭作證，說明法律允許一些人不“大義滅親”，法律之外還要考慮人情這個因素。即在執(zhí)法過程中，在一定程度上要平衡法治和人情的關系，要適度尊重人情。

兩者有內在的聯(lián)系，就是如何處理生活中的人情問題，在事實面前，在法律面前，要適度考慮人情這個因素?！敬鸢浮?3．B14．C15．詩一，側重于寫畫家，寫與可畫竹的情形，再現(xiàn)了一位凝神專注、遺世獨立的畫家形象，表達了對畫家高超畫技和高遠藝術追求的欽佩之情，并借“莊周世無有”，表達對與可世無知音的慨嘆；詩二，側重于描摹畫作，借畫竹之峭拔有力來贊美與可高雅的君子人格，同時寫詩人睹畫思人，表達對亡友的哀痛思念之情；詩三，側重于寫藏畫者，敘寫晁補之在食不果腹的情況下仍收藏與可之畫，隱含著對其脫俗雅趣和高潔情操的敬慕之情，同時也表達了對他處于困境的痛惜之情?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（1）本題考查學生鑒賞詩歌藝術手法的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生理解詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。13．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

B．“而今世人只知畫柳樹，不再懂畫竹”錯。“若人今已無，此竹寧復有”首聯(lián)寫善畫竹的文與可如今已離世，再也沒有人畫出這樣的竹子?！澳菍⒋候竟P，畫作風中柳”頷聯(lián)寫誰用像春天蚯蚓一樣軟的毛筆，把竹子畫成了風中的柳條。這是詩人估計為俗人所作的平庸之畫，沒有只知畫柳樹之意。

故答案為：B。14．本題考查學生鑒賞詩歌藝術手法的能力。

A．“引用‘莊周夢蝶’的典故”錯。結尾二句用《莊子?達生》所述痀瘺承蜩故事，孔子曾贊揚那位用竹竿掇蟬的駝背老人說：“用志不分，乃凝于神，其痀瘺丈人之謂乎!”意思是掇蟬掇得這么準，主要由于老人凝神專注，才使技巧達到出神入化的地步。這兩句既是對文與可的藝術成就的贊許，又對難以找到知音者表示慨嘆。

B．“反復對比”錯。尾聯(lián)以問作結，慨嘆不知到何時才有高手畫出像這幅畫中的竹子，對無人能再畫出瘦節(jié)霜竹的遺憾惋惜之情，沒有反復對比。

D．“層層推進”錯，三組組詩分別從作者、作品、藏者三個側面揭示與可所畫之竹的巨大魅力。

故答案為：C。15．本題考查學生理解詩歌中作者的思想情感的能力。

第一首先從作者落墨。一、二兩句概述文與可畫竹情形，“見竹不見人”一句點出藝術家運用形象思維時的獨特神態(tài)。三、四句承前續(xù)寫“神與物游”的構思狀況。五、六兩句，由敘轉議，指出與陳腐相對的清新是富有生命力的，也是源于生活的，必須不斷地觀察和運思，不斷地“其身與竹化”，才能“無窮出清新”。這兩句既是對文與可的藝術成就的贊許，又對難以找到知音者表示慨嘆。

第二首正面寫畫。開頭兩句是詩人臆斷之詞：擅長畫竹的人已經作古，這般絕世風韻的竹子哪里還會有呢？可是遠看畫軸，畫上似乎有柳有石，于是估計為俗人所作的平庸之畫，這便是三、四兩句之意。接下去的二句，巧用樂府句式?！昂螘r此霜竿”二句，棖觸百端，悲喜交集，包容的情感信息是多元的，作為多年摯友，東坡對文同過早去世不能不深感悲痛；不難想象蘇子此時睹物思人的哀痛情懷。此畫落入他所鐘愛的詩品人品俱佳的晁補之手里，正是物得其所，值得慶幸。這種深沉綿邈的慨嘆，乃是蘇軾愛重人才思想的自然流露。

第三首以重筆寫收藏者?！瓣俗幼旧隆彼木錁O言晁補之家境的貧寒，也顯示晁補之志趣的高潔?！白旧隆保粫\生；“諛墓”，韓愈常為人作墓志，所得報酬，時人戲呼為“諛墓金”。這句詩是說，補之為人作墓志，人家知其高致絕俗，不敢徑贈金錢，便送他一幅文同畫的竹子。結筆四句嘲人亦復自嘲。苜蓿是一種野菜，貧家常用以佐餐。唐人薛令之《自悼》詩云：“朝日上團團，照見先生盤，盤中無所有，苜蓿長闌干。飯澀匙難綰，羹稀箸易寬。只可謀朝食，何由保歲寒?”“可憐先生盤”二句正用其意。結末二句蘇軾自注：“吾舊詩云：‘可使食無肉，不可居無竹’”。這兩句為《于潛僧綠筠軒》一詩的開首兩句，詩人引此，顯然還包括著這樣的意思：“無肉令人瘦，無竹令人俗?！标搜a之舉家食粥而一畫獨存，這貌似調侃的“游戲筆墨”之中，隱含著對他的愛戴敬慕之情，更重要的是為人才之不見用而痛心疾首。其嬉笑怒罵，就更能夠促人深思。16．【答案】（1）杜鵑啼血猿哀鳴；又聞子規(guī)啼夜月（2）無邊落木蕭蕭下；吳楚東南坼（3）能順木之天；以致其性焉爾（4）憂勞可以興國；逸豫可以亡身【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

本題要注意的字詞有：“猿”“蕭”“坼”“逸豫”。

故答案為：（1）杜鵑啼血猿哀鳴又聞子規(guī)啼夜月

（2）無邊落木蕭蕭下吳楚東南坼

（3）能順木之天以致其性焉爾

（4）憂勞可以興國逸豫可以亡身【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等?！敬鸢浮?7．D18．C19．①以“汪洋恣肆”形容蟲聲宏大，自在無拘；把蟲聲比作部落篝火狂歡、宮廷里鐘磬齊鳴，化蟲聲為具體情景，進一步描寫蟲聲的熱鬧與歡樂、具有氣勢而又高低起伏。蟲聲滿含活力，令人愉悅。②把蟲聲比作暮雨，以“暮”寫出蟲聲漸趨低沉，蟲聲中也有了暮雨中蘊含的情緒。用“攀”這一動詞，化蟲聲為可視的動態(tài)，寫出蟲聲由遠及近，緩緩而來。蟲鳴低緩，引發(fā)人們對生命變化的思考。20．城市里近在身旁的蟲聲，令作者回憶起故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)里蟲聲的熱鬧歡歌，寫出蟲聲于我的陪伴，表現(xiàn)人與自然的和諧美好；回憶年少時鄉(xiāng)村夜色中的蟲聲伴行，蟲聲帶給作者依傍，令其內心安妥，感到世間太平，生活富有詩意；《詩經》中蟲聲含有的歸意，引起作者傾聽秋末蟲聲，蟲聲讓其思考生活，感悟生命，感覺身心有了依歸，獲得心靈慰藉?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。體會詞語含意的原則：①從詞語到句子，即詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據(jù)詞語的結構特點、修辭手法及詞語的語言氣勢，對它表達的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解詞語的真實含意。

（2）本題考查學生對文章內容的理解與賞析的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（3）本題考查學生賞析句子表達效果的能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法技巧，然后結合句子具體內容分析句子是如何運用該手法技巧的，最后點出句子運用該手法技巧有什么表達效果，或者額抒發(fā)了什么情感。

（4）本題考查學生理解文章標題豐富意蘊的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。17．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。

D.“將我柔柔地系在燈火人間”是一種心甘情愿，是享受，故“系”不可能是“系絆，束縛”，而應指和燈火人間“緊密聯(lián)系在一起”，從而身心有了依歸，心靈獲得慰藉。

故答案為：D。18．本題考查學生對文章內容的理解與賞析的能力。

C.“她希望能夠回到故鄉(xiāng)，回到美好的少年時代”錯誤，應是希望生命中永葆鄉(xiāng)村的淳樸寧靜、和諧美好，保有少年的純粹歡欣、富有詩意。不是要回到故鄉(xiāng)，回到美好的少年時代。

故答案為：C。19．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

①句中運用比喻修辭，“蟲聲”為本體，“落篝火狂歡、宮廷里鐘磬”為喻體，“如”為比喻詞，此處化蟲聲為具體情景，進一步描寫蟲聲的熱鬧與歡樂，盛大而熱烈，具有氣勢而又高低起伏。讓人想象蟲聲滿含活力、令人愉悅的和鳴?！巴粞箜痢?，本是形容文章、言論、書法等氣勢豪放，瀟灑自如，此處形容蟲聲宏大，自在無拘，彰顯蟲子們天地間主人的姿態(tài)。

②句中運用比喻修辭，“蟲聲”為本體，“暮雨”為喻體，“如”為比喻詞，此處化蟲聲為具體事物?！澳骸睍r間已晚，暗示蟲聲漸趨低沉；“暮雨”，流光向晚，雨聲滴滴答答不停，一如生命的流逝，所以蟲聲中也有了暮雨中蘊含的情緒?！芭省?，向上走，這一動詞化蟲聲為可視的動態(tài)，寫出蟲聲由遠及近，越來越大，緩緩而來。此時蟲鳴不再像白天或夏季一樣高亢響亮，變得低緩，引發(fā)人們對生命變化的思考。20．本題考查學生理解文章標題豐富意蘊的能力。

結合“是蛐蛐叫聲，就在我房門邊……在我小鎮(zhèn)的那個家里，樓下有樹有草坪，房前是一條清瘦小河，蟲子們在廣闊天地中熱火朝天地生活……鄉(xiāng)人與蛐蛐，同在清秋涼夜里，同享天地月色水汽”“我小鎮(zhèn)的書房里，也到訪過蛐蛐……我在書桌邊，聽著一呼一應的蟲聲……它們把書本搭建出的空間作為音樂大廳，伴著我的燈光，在那里展示歌喉。深夜讀書，或在電腦上敲字，有蟲聲近在咫尺相伴，此境勝過童子焚香，勝過知音剪燭”分析可知，城市里近在身旁的蟲聲，令作者回憶起故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)里蟲聲的熱鬧歡歌，寫出蟲聲于我的陪伴，表現(xiàn)人與自然的和諧美好；

結合“我們走在蟲聲里，走在人世的夜路上，內心安妥。有蟲聲的地方，就是清涼太平的人間?！x聲新透綠窗紗’……我們的童年和少年是一直活在詩里的”分析可知，回憶年少時鄉(xiāng)村夜色中的蟲聲伴行，蟲聲帶給作者依傍，令其內心安妥，感到世間太平，生活富有詩意；

結合“在那幾個秋夜里，忽然響起的蟲聲，令我如行鄉(xiāng)間小路，身心忽覺有了依歸……它是《詩經》里的那只蛐蛐。在清寂的月明之夜，一線蟲聲，像河流系住村莊一樣，搖漾著，將我柔柔地系在燈火人間”分析可知，《詩經》中蟲聲含有的歸意，引起作者傾聽秋末蟲聲，蟲聲讓其思考生活，感悟生命，感覺身心有了依歸，獲得心靈慰藉?！敬鸢浮?1．C22．近年來，北京市實施了循環(huán)利用雨水的“海綿城市”工程，以達到涵養(yǎng)城市、改善生態(tài)環(huán)境的目的?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生正確運用標點、詞語，修改病句的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中選擇一個最合乎語境的詞語。病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。

（2）本題考查學生語言表達之語句復位的能力。做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。21．本題考查學生正確運用標點、詞語，修改病句的能力。

A.②句中畫線處的引號表示特定稱謂，不可去掉，說法錯誤。

B.③句中畫線語句沒有語病，說法錯誤。

C.④“據(jù)統(tǒng)計顯示”句式雜糅，可刪除“顯示”，說法正確。

D.⑤“以留住寶貴的天上來水”中“以”字表目的，去掉不影響句意的表達，根據(jù)句意也知道說的是目的，所以說法錯誤。

故答案為：C。22．本題考查學生語言表達之語句復位的能力。

“涵養(yǎng)城市”“改善生態(tài)環(huán)境”是實施循環(huán)利用雨水的“海綿城市”工程的目的，可以放在語句后面，用“達到……的目的”的形式表達。所以可以完整表述為：近年來，北京市實施了循環(huán)利用雨水的“海綿城市”工程，達到涵養(yǎng)城市、改善生態(tài)環(huán)境的目的。23．【答案】略【解析】【分析】

本題考查學生微寫作的能力。

（1）本題含三個小題，分別屬于議論類微寫作、應用類微寫作、抒情類微寫作。

（2）寫作要求。本題要求在寫作任務中任選一個，按要求作答。字數(shù)不超過150字。

第一題要求針對很多同學將寫字潦草，沒有良好書寫習慣的原因歸咎于電腦的現(xiàn)象談看法。文體是辯論詞。注意觀點明確，言之有理，反駁觀點，闡述理由之后，最好能切合“寫好漢字”的主題，倡導大家端正認識，改變不良寫字習慣。

第二題要求寫一份“練字建議”，內容具體，用語簡潔。注意建議是針對同學們書寫存在的問題，建議應達到的目的是書寫工整、清楚。同時還要注意到高三學生這個特殊群體，最好將時間考慮進去。建議應具體可執(zhí)行。

第三題要求以“筆與紙”為題，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。注意寫出筆與紙的關系，或者對待筆與紙的情感。

（3）寫作思路指導。

第一題：首先表明態(tài)度，宜反駁把原因都歸之于電腦的觀念。接著闡明理由。如還有其它原因，比如認識不到位，缺乏練習等。再闡述雖然電腦和智能手機都有漢字輸入功能，但生活中還需要用筆書寫。漢字書法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，民族的瑰寶，我們應當把它傳承下去。

第二題：關于要達到“書寫工整、清楚”的目的，可以建議臨帖。學習書法的核心和關鍵就是臨帖按法，臨帖得法，勤于臨帖。臨帖時，觀察字或筆畫的形態(tài)如大小