《論游戲對幼兒發(fā)展的作用》6200字（論文）

論游戲對幼兒發(fā)展的作用目錄TOC\o"1-3"\u摘要 幼兒園游戲活動開展的意義和作用1.1游戲教育可以讓幼兒獲得社會體驗游戲對幼兒的意義非同凡響，幼兒在人生的最初階段是利用游戲來和他人進行溝通與交流的，在幼兒園開展游戲教學，能夠讓幼兒在游戲過程中感知屬性相關的社會生活和成人活動，讓幼兒有更深刻的體驗，也能培養(yǎng)幼兒的思考習慣。讓幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并結合游戲中的實際情況，加深自我意識。通過游戲的模仿，幼兒能夠更好地了解社會生活，獲得社會體驗。游戲化的場景也展示了一個虛擬的小型社會，幼兒從不同角度探索這個縮放版的“社會”，能夠更好地讓幼兒適應社會環(huán)境，發(fā)展社會性能力。1.2游戲教育可以讓幼兒學會與他人交往游戲過程中，幼兒與其他幼兒進行交流與溝通，能夠發(fā)現(xiàn)與自身不同的個體可能會產生新奇的感受，也能更好地認識同伴與自身的特點，認識到世界上并非只有“自我”，這樣能夠在思想沖擊的過程中，不斷學會與他人交往。學會更多交流技巧，學會實現(xiàn)團結合作，也學會在群體生活中明確個人定位，找準合適的交流方式。這種交往訓練能夠幫助幼兒更好地實現(xiàn)團隊之間的溝通，尤其對游戲工作的開展更加有幫助。除此之外，小朋友之間的相互鼓勵和有效交流，都能幫助幼兒鼓起勇氣來面對困難。一個人的力量是有限的，但群體的力量是無限的，許多生活中個人難以解決的問題，在群體內部小朋友共同的努力下，就會找到解決方式。2幼兒園教學游戲化中存在的問題及其影響2.1幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失在個體成長的進程中，環(huán)境將扮演一個很大的角色。杜威課程“從理論上講，體驗是生物與環(huán)境、人與自然的互動。是的，它是學習物理和條件知識所必需的基本學習資源。最大限度地利用時間。因此，為兒童學習環(huán)境幼兒園要以兒童的發(fā)展特點為先導，保證兒童在時間和時間上的旅行。戲劇以及兒童的全面健康發(fā)展提供了必要和及時的支持系統(tǒng)。2.2.1游戲時間與空間安排學校運動會說，幼兒園的教學活動要以游戲的方式進行，使兒童在玩中獲得知識、獲得知識。這需要我們提供足夠的時間和適當?shù)目臻g來進行兒童游戲，以確保兒童游戲的發(fā)展。實地調查發(fā)現(xiàn)，一些幼稚園在課程和空間組成部分上，沒有足夠的時間來給孩子們玩，這些都是制約教育類游戲發(fā)展的一個重要原因。2.2.2教育性游戲材料的投放這些游戲素材可以歸納為兒童所會的任何一個主題。教科書是幼兒園教師精心挑選、組織和使用的玩具，具有教育目的和教育價值。這些游戲素材可以歸納為兒童所會的任何一個主題。一方面，游戲材料支持游戲不同性質和內容的開發(fā)。另一方面，游戲材料包含教育者的教育意圖。六個孩子圍著每一張桌子坐著，每一張桌子上都放著雪花、立方體、各種形狀的木制模擬器等玩具。仔細觀察，這些玩具材料很難組裝成一套。另外，幼兒園內有玩具材料，也僅限早上八點開放。從下午三點半開始，從下午四點到下午三點半，一直到下午五點三十分，這段時間是孩子們最早到的時候，也就是在幼兒園里。這是孩子們吃晚飯的時候，等待父母從幼兒園接他們。在其他情況下，兒童不得隨意攜帶玩具與材料。2.2幼兒園教師的游戲化理念與技能亟待提升2.2.1教師的游戲化教育理念思維與思維是行為的主宰。教師的教育對教師的行為產生了一定的影響。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，老師往往會提供一些有組織的教科書。教師在教學活動的組織與執(zhí)行中具有舉足輕重的地位，尤其是在教學中的領導作用。教師采取的所有措施都旨在鼓勵兒童對教育內容的問題做出反應。根據這種教育模式，教師支持教育，使兒童更好地理解內容和認知能力；教學是“讓教師傾聽學生”的方法；學生的學習是對所學內容的記憶、記憶和理解。目標是獲得好的成績和技能。外部激勵，如鼓勵或鼓勵，成為評估的標準。不過，幼稚園采用以游戲為本的做法。教學游戲的實施要求教師改變傳統(tǒng)的教育目標、觀點和觀點。游戲學習促進了游戲因素與教育的結合，這是有利于兒童發(fā)展的教育環(huán)境的要素之一。孩子們通過與環(huán)境的相互作用，積極形成自己的體驗。通過游戲，可以獲得知識的積累，技能的形成，身體的發(fā)展，社會的發(fā)展，情感的和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師作為規(guī)劃者、觀察員、調解人和評估者參與幼兒發(fā)展。在與兒童平等交流的基礎上，制定公開和專題教育方案；以個體化、團隊領導為核心，支持兒童游戲的正常發(fā)展；通過發(fā)展評估來實現(xiàn)對兒童的全面、持久的發(fā)展。2.2.2教師的游戲化教育技能在傳統(tǒng)的教學中，教育是以集體為主體的。同時，老師也得到了很多與教學方式相適應的教育體驗與技巧。老師們都是“領導與組織者”。“孩子們的訓練很嚴格。所有的孩子都要遵守集體的、一致的要求，并遵守老師的要求。但是，游戲技術要求教師具有高度的靈活性和適應性作為一個及時、準確的操作，有效的領導和力量集中在每個孩子的興趣和需求上。目前，教師的基本需求和教學技能都比較好。然而，在實踐中，將游戲理念轉化為實踐的能力仍然不足。例如，如何為游戲課程創(chuàng)造條件，整合游戲元素和教育元素； ；組織和開展教育和游戲活動；如何為孩子們創(chuàng)造游戲體驗，并不斷擴展游戲本身。教師缺乏樂趣也是限制教學游戲表現(xiàn)的一個重要因素。3幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑目前，我國正在實施一項幼兒園教育工作計劃，由幼兒園開展與玩耍有關的主要活動，并參加學校運動會。大部分幼稚園，特別是很多私營幼稚園，在運作上仍然面對不少困難。其中一些因素，例如幼稚園的體質環(huán)境、制度環(huán)境、教師的文化環(huán)境、教師的專業(yè)訓練等。也與家庭合作、輿論教育導向等外部因素有關，但障礙并不意味著無法實現(xiàn)。學習游戲旨在通過游戲來教育兒童，使其在游戲中得到發(fā)展，在享受游戲的快樂的同時，還能得到更多的教育。該計劃目前正在實施一些項目，包括：在實踐中，學習游戲是完全可以接受的。3.1創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境幼稚園是一個綜合性的環(huán)境，包括物理、制度和人文。設立和改善幼稚園的環(huán)境，并非簡單的改變。幼兒園的物理、制度、人文環(huán)境是幼兒園生存環(huán)境的最優(yōu)選擇。3.1.1創(chuàng)設富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境幼兒園的物理環(huán)境主要是通過對幼兒的空間設計與布置來營造一個良好的環(huán)境，并在其周圍擺放一些有益于幼兒身心發(fā)展的娛樂設施和物質。幼兒園的物理環(huán)境為幼兒的學習、能力和情感發(fā)展提供了一個綜合性的情感環(huán)境，在學習、生活和日常生活中產生了具體的視覺和視覺上的刺激。創(chuàng)造環(huán)境具有教育意義和價值.此外，活動區(qū)的設立使教育工作者對兒童的教育和行為發(fā)展抱有希望和任務。兒童選擇他們活動的地區(qū)，通常由他們的利益和目標決定，并反映兒童行為的發(fā)展水平。環(huán)境配置將提示和調節(jié)孩子的選擇.堆芯參數(shù)首先要反映多樣性.一方面，兒童的興趣愛好和個性各不相同。他們的偏好和游戲類型的選擇應該是不同的。在建立活動區(qū)以滿足兒童的不同需要時，應充分考慮到這一點。另一方面，幼稚園有多元化的教育形式。幼稚園的日常工作，有團體活動、團體活動、個體活動等多種形式。為此，室內和室外的設施要進行有效的規(guī)劃，以便于開展各類活動。3.1.2建立、健全支持性的制度環(huán)境除了安全、舒服和多樣化的生理條件之外，有效的系統(tǒng)也是推行幼兒教育體系的關鍵。一種合理、高效的教育體制應該是對教師基本權利和教師行為的保護。除了國家教育、勞動法等有關文件對教師的基本權利和義務進行了明確的界定之外，本文還提出了一些建議，即：教師分配、教師津貼、課程設置等。根據本地的條件和目前的條件。上述對兒童教育影響的分析表明，師生比例是制約教育游戲發(fā)展的重要因素。這主要是因為傳統(tǒng)教育機構的集體教育形式不符合兒童教育的特點，不促進兒童個性的發(fā)展，也不反映兒童發(fā)展中的個體差異。教學的復雜性要求幼兒園活動的組織和發(fā)展應以個人和群體為基礎。合理的師生關系已成為保證集體和個體教育質量的關鍵因素。當然，目前分配給教師的幼兒園數(shù)量不足。此外，目前的學前教師需要扎實的課程，這將不可避免地導致他們的流動性低。孩子們見面通常只是為了認識和理解他們小組中的老師。這大大減少了兒童和成人之間的交流機會，并沒有促進兒童和其他社會特征之間人際關系的發(fā)展。一些研究人員指出，“這種工作制度是20世紀50年代和60年代在蘇聯(lián)學習的結果，非常經濟、昂貴且生產率低下”。海外幼兒園取消了幼兒園，增加了“協(xié)調員”或“助理教師”。3.2提升教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng)這個游戲既要“學習”，又要“學習”?！敖獭钡慕Y果是“教”，“學”是“學”的前提。學習的進程無疑會使游戲受到限制，從而使玩家的成績具有“科學性”?！皩⒂螒蜃?yōu)檎鎸?，當然，還有一款學習類的游戲?！苯處熞浴敖虒W”為主體，教師的表現(xiàn)、教學技能以及“教學”的角色都會對“教學”的本質產生一定的影響，進而制約“教學”的進行。3.2.1正確認識游戲與教學的關系傳統(tǒng)的觀點是，玩游戲會妨礙學習，如水和火。特別是身心發(fā)育不良的兒童，他們的自控能力很弱。一旦他們沉迷于游戲，他們就不得不推遲學習。這就是為什么比賽和訓練處于不同的情況。游戲就是游戲，學習就是學習。它們具有獨立的教育和娛樂功能。后來，隨著教育學理論的發(fā)展，游戲和學習逐漸被超越。這意味著教學內容可以在游戲中使用，游戲中的問題可以在教學活動中得到解決。游戲課程齊頭并進，游戲教育活動被認為是實現(xiàn)學前教育目標的手段和重要手段。然而，它們仍然是兩個獨立的機構。在形式上，它們是平行的，因此它們可以發(fā)揮互補作用。然而，游戲概念強調了學習過程和游戲活動不是分離或重疊的，而是需要整合的。兒童學習側重于構成兒童學習基礎的游戲。利用游戲技巧對孩子進行教育和支持。游戲是孩子們的現(xiàn)實生活，而學習則是孩子們的生活。在這個階段，沒有一個清晰的分界線，即賭博與學業(yè)。游戲既是教育的產物，也是教育的源頭。體育與學習體育的關系體現(xiàn)為體育與學習體育之間的支持、合作與發(fā)展的關系。3.2.2教師游戲化教學技能的發(fā)展創(chuàng)造游戲學習環(huán)境，本質上是教育意圖的客觀化和物化，教育內容表現(xiàn)為兩種方式。首先是對生命世界中科學的分解、分類和系統(tǒng)化，形成一個簡單而復雜的抽象知識體系，邏輯上的，主體可以接受的。二是在世界物質環(huán)境下，進一步發(fā)展生活世界中抽象知識的基礎上的知識體系，使其客觀化、客體化，通過研究，發(fā)現(xiàn)并吸收知識。學習游戲需要使幼兒園教師具備深入加工科學知識的能力，并將其轉化為具體而充滿活力的物質條件。游戲環(huán)境充滿了趣味性、新穎性和冒險性兒童在一個充滿樂趣的學習環(huán)境中玩耍、學習。只有對周圍的人、物、物的好奇，才能使兒童對探索行為的探索和探索的渴望得到滿足。有趣的學習環(huán)境也應該給孩子的行為研究帶來挑戰(zhàn)。孩子們像童話里的英雄領袖一樣，不斷“征服城市和土地”，只為自己獲得滿足感和成就感。在游戲的氛圍下，孩子要有想像力，要有創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力都很強，他們的主動性、自信心、靈活性、毅力、獨立性和理解力都很強。教育界的創(chuàng)意和創(chuàng)意環(huán)境，可以充分促進兒童玩游戲，所有個人特質都開始出現(xiàn)在兒童游戲中。3.3重視家園合作，爭取家長對教學游戲化的理解與支持任何的教育改革都需要有社會和政府的有力支持。同樣，在沒有父母理解和支持的情況下，在游戲中教育孩子注定是失敗的。在幼兒園上課期間，家長對游戲對兒童發(fā)展的重要性和重要性的認識將成為影響兒童發(fā)展、幼兒園與家庭之間的溝通和互動以及家長參與兒童培訓的因素。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須克服父母造成的障礙，并獲得社會制度的理解和支持。3.3.1搭建親子互動交流平臺，形象地展現(xiàn)兒童發(fā)展中的游戲價值和意義除了了解和傳播與游戲有關的知識和想法外，家長還必須展示孩子發(fā)展的真實成果。這取決于家庭互動平臺的可靠保護。家庭互動平臺可以采取多種形式，如家長會、開放日、家長日等。如今，幼兒園積極開發(fā)家長有效、及時的溝通形式，如家長在線論壇、在線提問QQ、幼兒園教師博客等。幼兒園可以充分利用家庭互動平臺，定期、及時地告知家長每個孩子在游戲中的發(fā)展進步。例如，展示兒童作品、童工評估、兒童健康狀況、兒童的語言和行為技能，孩子情緒的變化使父母能夠全面及時地了解孩子的狀況和發(fā)展趨勢，在他們能夠理解和支持幼稚園的教學形式之前。3.3.2體現(xiàn)兒童游戲精神，保護幼兒家長的“游戲人”權益荷蘭文化人胡青說，“文明起源于游樂，就像游戲一樣”，人本質上是“玩家”的個性存在?，F(xiàn)實文明的發(fā)展需要游戲精神，即平等公正的游戲規(guī)則。意思是運動員在個人地位上是平等的；玩家公平地制定、遵守和控制游戲規(guī)則。根據這一理論，在幼兒園管理方面，孩子、老師和家長都是游戲指導的參與者，父母必須享有所有參與者的權利。將家長納入幼稚園管理制度，努力協(xié)調和維持家長與幼稚園管理人員的平等合作，教師和雇員可以透過邀請家長到幼稚園，為幼稚園的管理和運作營造和諧的氣氛，參與制訂學前教育計劃，積極聽取家長對學前教育的意見，以及他們對幼稚園管理的意見和建議。父母可能會覺得受到尊重和重視。他們是兒童教育的一部分。他們的行為對于養(yǎng)育幼兒的責任很重要。4結論作為一項基本活動，游戲是教育活動和日常生活等所有其他活動的基礎。問：他們?yōu)楹⒆拥慕逃c發(fā)展奠定了堅實的基礎。在孩子們成為“游戲者”之前，他們必須成為“玩家”。因此，游戲已經被人類發(fā)展，尤其是兒童發(fā)展的價值和重要性所認可和重視。對幼兒園游戲的探索促進了游戲研究與兒童教育的緊密結合。傳統(tǒng)的教育觀念把游戲看作是一種單方面的游戲，而早期教育否定或者忽略了游戲在教育中的作用。在理論上，對兒童游戲和學習一體化的研究還很少。幼兒園游戲的研究不僅能豐富幼兒園的實踐教學理論，而且能為兒童早期游戲與幼兒教育的融合提供一定的理論支撐。本文的目的在于對幼兒園的游戲進行客觀的認識與分析，并對其進行監(jiān)測。本文從幼兒園的教學實踐中，探究了幼兒園的教學實踐是否能促進游戲的開展、游戲方式的適用性、幼兒園游戲的價值與精神能否反映在幼兒園的教學中，以及游戲與學習之間的關系。目的是對幼兒園的教育實踐和教育者的行為提出建設性的建議。參考文獻[1]浦紅霞.幼兒園音樂活動中的游戲化教學[J].天津教育,2022,(