《我用殘損的手掌》人教版九年級必修 教案教學設計

《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修)教案教學設計《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修)教案教學設計「篇一」教學目標:1.能準確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。2.學習品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點。3.通過理解詩歌內容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。教學重點:學習有感情地朗讀詩歌。教學難點:理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。教學過程:一、導入新課(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”。1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。問:作者是誰?生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍)二、預習展示師:老師想看看大家的預習情況。(屏)(一)、正確讀出下列詞語殘損

灰燼

錦幛

荇藻

蓬蒿

螻蟻

憔悴

蘸著

掠過將自己認為還不會寫的字寫幾遍。(二)、解釋下列詞語1、殘損:

2、灰燼:

3、蓬蒿:

4、憔悴:(三)、這是一首

(表達方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人

。(四)、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。生:提問題。師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(預設:可能是有關于寫作背景，有關于詩句的問題)大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。三、讀詩歌要學習詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調、重音等，(當然關于這些，我們不可能在一節(jié)課內都研究好)。一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?！卑拙右渍f:“詩，根情?！倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預習，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結合預習任務四)生:對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。師:相機板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)生自由朗讀詩歌。下面我找一名同學來讀課文。(可推薦一名同學來讀，配樂朗讀)。生評價朗讀情況?！段矣脷垞p的手掌》(人教版九年級必修)教案教學設計「篇二」教材分析本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內心情感的變化。作者運用冷暖色調生動的表現(xiàn)出了自己對淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對學生進行愛國主義教育的最佳題材，同時也是教給學生用意象去解讀詩歌典范例文。學情分析1、學生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學生結合學習世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學生會學詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學習興趣。2、作品時代感鮮明，與學生距離較遠。要創(chuàng)設好情境，闡述好背景，引領學生進入角色。3、現(xiàn)階段學生認知水平、學習能力、習慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學過程設計中精心策劃，鍛煉學生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎。4、針對現(xiàn)在學生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。教學目標1、【知識與能力】學習本課要反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。2、【過程與方法】讀中品，品中讀。用反復誦讀的方式引導學生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。3、【情感、態(tài)度與價值觀】詩中洋溢著強烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導學生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。教學重點和難點【教學重點】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言?！窘虒W難點】品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。教學過程一、導入二、吟誦課文，整體感知。1、大聲朗讀，處理字詞。2、學生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內容，把握情感。3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。三、研讀詩歌，分析內容1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個句子完整嗎?2、問：他觸摸到哪些土地?請大家在詩中標注一下。3、這些地方都沾染了什么?4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。6、學生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。四、品讀詩句1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：東北三省淪陷。華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占。就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。這些詩句就是為了表達這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。2、給予學生詩歌賞析的理論，讓學生理解詩歌特點，從而學會去賞析詩歌。五、小結，布置作業(yè)1、背誦全詩。2.做課后練習三?！段矣脷垞p的手掌》(人教版九年級必修)教案教學設計「篇三」我用殘損的手掌教學目標：學習體會詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格，

從而了解詩人的經(jīng)歷與內在情感的變化。教學難點：學習這首詩中表達詩情的手法，體會作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。教學目標：一課時教學步驟：戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風格有明顯的轉變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調日趨明朗，表現(xiàn)出愛國知識分子對侵略者的反抗精神。象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內容在特定經(jīng)驗條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個人象征，后者為個人自創(chuàng)的象征方式。提問：同學們仔細閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個部分？兩個部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”。第一部分表現(xiàn)了世人對淪陷地區(qū)的關注。這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國的滿目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿中國人血淚的江山之時，不能不感到憤怒和悲哀。）作者是如何家將兩個部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國的大地，這雙手觸到過長白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠的一角。作者認為祖國的未來是沒有一絲希望的嗎？第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠的一角”的贊美?！疤枴焙汀按骸钡囊庀笙笳髦裁?？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機。詩人通過這兩個意象，表達了對依然完整的國土的贊美和向往?！跋駪偃说娜岚l(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結合。虛實相生，作者溫柔的撫摸，表達作者對祖國的真切而深沉的熱愛。同學們選擇一個角度，對本詩的藝術特色作一簡要評價分析?！段矣脷垞p的手掌》(人教版九年級必修)教案教學設計「篇四」學習目標1：反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。學習目標2：詩中洋溢著一股強烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動人，要引導學生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。學習重難點1、反復誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。2、理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。學習過程設計（學案）教學過程設計（教案）同學們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內容，預習時你做到了嗎？1、反復誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟。3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。第一課時（預習指導課）指導學生誦讀文章，收集戴望舒有關資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。第二課時（展示課）一、預習展示（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學的韻味，營造一種詩意的學習氛圍。）1、自主交流有關作者與作品的知識。2、進行小組有感情的誦讀比賽。要求：細心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種說說詩人內心深處情感的變化起伏。二、合作交流1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。三、我的收獲學生總結自己在這一課的學習中有什么收獲或不足。四、課后作業(yè)：自主選擇作業(yè)1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。2．背誦并默寫課文。3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。我的成功之處：詩歌的藝術，一切的活動均圍繞“讀”來展開，在多次誦讀的基礎上，讓學生一次又一次與作者進行無聲的交流，用朗讀不同的語調與表情詮釋這首詩?！段矣脷垞p的手掌》(人教版九年級必修)教案教學設計「篇五」〖創(chuàng)意說明〗從語言的角度學習詩歌，不僅能從一個別致的角度領略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力?！冀虒W步驟〗一、自主發(fā)現(xiàn)1、要求學生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。2、教師示范：從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達出一種憂憤悲苦之情。3、學生交流：從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實，點明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。從韻腳來看，有時是四行押一個韻，有時是兩行押一個韻，既和全詩的情緒流變一致，又使全詩有著相對協(xié)調的節(jié)奏。二、一點聚焦1、確定品析重點：詩歌中的修飾語。2、學生自選一句，品析詩中修飾語。3、學生交流，內容可以如下：“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受