《燭之武退秦師》課件+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

燭之武退秦師《左傳》目錄

一、知人論世

二、朗讀短文，整體感知

三、問(wèn)題探究

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)一、知人論世作者介紹左丘明（生卒年不詳），春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家

。左丘明曾任魯國(guó)史官，相傳為解析《春秋》而作《左傳》（又稱《左氏春秋》），又作《國(guó)語(yǔ)》，作《國(guó)語(yǔ)》時(shí)已雙目失明，兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價(jià)值的原始資料。由于史料詳實(shí)，文筆生動(dòng)，引起了古今中外學(xué)者的愛(ài)好和研討，被譽(yù)為“文宗史圣”、“經(jīng)臣史祖”，孔子、司馬遷均尊左丘明為“君子”。左丘明是中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人。史學(xué)界推左丘明為中國(guó)史學(xué)的開山鼻祖。被譽(yù)為“百家文字之宗、萬(wàn)世古文之祖”。作品介紹《左傳》，傳為春秋時(shí)期左丘明所著

，是一部編年體史書。原名《左氏春秋》，漢代稱《春秋左氏傳》《春秋內(nèi)傳》《左氏》，漢朝以后多稱《左傳》。《左傳》是一部編年體著作，記載了魯隱公元年（前722）到魯哀公二十七年（前468）共255年間周王朝及諸侯各國(guó)的重大歷史事件，為后人所推崇。它是儒家經(jīng)籍之一，是歷代儒學(xué)子研習(xí)史書，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。每與《春秋》合刊，作為《十三經(jīng)》之一。知識(shí)擴(kuò)展——史書的幾種體例（1）編年體：是一種按年月日順序編寫史書的體裁?！洞呵铩?、《左傳》、《資治通鑒》等均采用這種體裁。（2）國(guó)別體：是一種先分別不同國(guó)家，再在一國(guó)之內(nèi)按年代編寫史書的體裁?！秶?guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等均采用這種體裁。（3）紀(jì)傳體：是由司馬遷開創(chuàng)的以人物傳記為中心的史書體裁。《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》等均采用這種體裁。二、朗讀短文，整體感知糾正字音汜(fàn)南

佚(yì

)之狐

夜縋(zhuì)而出

亡鄭以陪(péi)鄰共(gōng)其乏困

闕(jué)秦

秦伯說(shuō)(yuè

)

逢

(páng)孫

第一段晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。秦晉圍鄭第二段佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。臨危受命第三段夜縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。燭之武勸退秦師第四段子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。迫晉退兵三、問(wèn)題探究標(biāo)題題目是文章的眼睛，它告訴我們什么？

燭之武退秦師（1）核心人物是燭之武；

（2）一人能使萬(wàn)人退卻，力量懸殊，充滿懸念；思考以下問(wèn)題：1.為什么是燭之武被推薦去勸退秦師？2.燭之武為什么會(huì)答應(yīng)去說(shuō)退秦師？3.為什么燭之武能勸退秦師？4.燭之武的外交辭令是完美的嗎？為什么秦穆公會(huì)被說(shuō)服？5.秦鄭結(jié)盟后，為什么晉軍也退？6.《燭之武退秦師》透露出的“禮”在哪里？深入體會(huì)“禮”的背后是什么？1.為什么是燭之武被推薦去勸退秦師？佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！睍x侯、秦伯圍鄭夜縋而出語(yǔ)氣更溫婉，把選擇權(quán)交給鄭文公佚之狐對(duì)燭之武能力的肯定，同時(shí)也是給鄭文公的強(qiáng)心劑2.燭之武為什么會(huì)答應(yīng)去說(shuō)退秦師？燭之武其人：考城人也，姓燭名武，年過(guò)七十，事鄭國(guó)為圉正，三世不遷官?！娖漤毭急M白，傴僂其身，蹣跚其步?！T夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》2.燭之武為什么會(huì)答應(yīng)去說(shuō)退秦師？辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。省略第一次“求”燭之武對(duì)鄭文公一直沒(méi)有賞識(shí)任用他這件事是暗含抱怨的立馬道歉對(duì)燭之武的人身威脅有被迫答應(yīng)的因素在3.為什么燭之武能勸退秦師？客觀原因：①“晉軍函陵，秦軍氾南”晉軍和秦軍兩軍分隔兩地駐扎。②秦國(guó)和鄭國(guó)沒(méi)有直接的利益沖突。晉文公發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的理由是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，秦國(guó)和鄭國(guó)沒(méi)有直接沖突，秦國(guó)參與這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)純粹是想分一杯羹，一旦鄭國(guó)給與的利益超過(guò)晉國(guó)給的利益，那么秦國(guó)也就可以退出。3.為什么燭之武能勸退秦師？主觀原因：燭之武高超的外交辭令①示之以弱——“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！雹谧鹬远Y——“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”③陳之以實(shí)——“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。④誘之以利——“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。”⑤間之以怨——“切君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。4.燭之武的外交辭令是完美的嗎？為什么秦穆公會(huì)被說(shuō)服？不是。燭之武抓住秦穆公“唯利是圖”的心理，句句言“利”，并且點(diǎn)燃了秦穆公始終在暗中積蓄力量，不愿晉國(guó)實(shí)力不斷增強(qiáng)的嫉妒心。秦國(guó)無(wú)論與晉結(jié)盟還是與鄭結(jié)盟，都是獲利的一方。秦穆公站在現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)為“舍鄭”比“亡鄭”更有助于幫助自己實(shí)現(xiàn)霸業(yè)，實(shí)現(xiàn)利益最大化。后面與鄭國(guó)結(jié)盟后還讓杞子、逢孫、楊孫駐守在鄭國(guó)，看似在是被燭之武說(shuō)動(dòng)，實(shí)際是在防備控制鄭國(guó)。5.秦鄭結(jié)盟后，為什么晉軍也退？首先，秦鄭聯(lián)盟已成事實(shí)，兩國(guó)對(duì)晉國(guó)都有了一定的防范，如果動(dòng)武，勝負(fù)難料。其次，如果攻打秦軍就等于與一個(gè)強(qiáng)大的盟友成為敵人，這對(duì)保持晉的中原霸主地位十分不利，是一種“不智”的表現(xiàn)。再次，晉文公是憑借秦穆公的幫助才登上君主之位的，最初的承諾還沒(méi)有兌現(xiàn)，如果現(xiàn)在以武力攻秦，不僅無(wú)理，還會(huì)給他國(guó)留下“不仁”“不武”的把柄。6.《左傳》重視“禮”?！稜T之武退秦師》透露出的“禮”在哪里？深入體會(huì)“禮”的背后是什么？言語(yǔ)和事件字上面體現(xiàn)的禮禮背后的原因（全是利）晉侯秦伯圍鄭無(wú)禮于晉貳于楚公曰：“吾不能早用子……燭之武退秦師的說(shuō)辭公曰：“不可?！岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。（有禮）君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（無(wú)信用）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。然鄭亡，子亦有不利焉。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事立子蘭為太子7.文中塑造了許多鮮明的人物形象，請(qǐng)?zhí)暨x文中的某個(gè)人物，分析其形象特點(diǎn)。燭之武鄭文公佚之狐秦穆公晉文公燭之武：長(zhǎng)期不被重用的智士——“臣之壯也，猶不如人”，滿腹的委屈和牢騷，國(guó)難當(dāng)頭卻深明大義，義無(wú)反顧勇赴敵營(yíng)，對(duì)三國(guó)利害了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想。侃侃道來(lái)，不亢不卑，最終解國(guó)難于倒懸。佚之狐：

慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，對(duì)燭之武之才有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有足夠的洞察。

臨陣脫逃的逃兵。在如此危險(xiǎn)的時(shí)刻，推薦燭之武去強(qiáng)敵之營(yíng)游說(shuō)，而不選擇自己去。鄭伯：

勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危難，燭之武卻流露出滿腹委屈與牢騷之時(shí)，鄭伯先以“是寡人之過(guò)也”勇于自責(zé)，從諫如流，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

高高在上的掌權(quán)者。能準(zhǔn)確擊中燭之武的軟肋，卻一直對(duì)燭之武熟視無(wú)睹，只能說(shuō)明他自我至上，根本不拿人才當(dāng)回事。即使眼下低頭求敗，也只是拿人才當(dāng)工具使，而非發(fā)自內(nèi)心的將人才視為國(guó)之重器，更別說(shuō)強(qiáng)國(guó)之本。8.寫作特點(diǎn)（1)伏筆與照應(yīng)課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。如：交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突，為下文的燭之武退秦師埋下了伏筆。(2)波瀾與起伏課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，便讓鄭伯看到一絲希望。8.寫作特點(diǎn)(3)詳略得當(dāng)課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。所以對(duì)“退秦師”的前因后果，只做簡(jiǎn)略交代。對(duì)其他人物的活動(dòng)都只字未提，幾種筆墨塑造燭之武的形象，從而做大繁而不雜，有始有終，層次井然。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)春秋是一個(gè)戰(zhàn)亂紛紛，動(dòng)亂的年代。各諸侯國(guó)為了自己的利益，稱霸中原，攻伐