2024年五年級(jí)英語上冊(cè) Unit 8 where are you from教學(xué)實(shí)錄 陜旅版（三起）

2024年五年級(jí)英語上冊(cè)Unit8whereareyoufrom教學(xué)實(shí)錄陜旅版（三起）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：陜旅版五年級(jí)英語上冊(cè)Unit8whereareyoufrom

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“詢問和介紹自己的國籍”展開，通過聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詢問和回答國籍的日常用語，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)單詞“from”，了解不同國家的名稱，練習(xí)詢問和回答國籍的對(duì)話，以及完成相關(guān)練習(xí)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)國家名稱和詢問國籍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重，提高學(xué)生在實(shí)際交際中運(yùn)用英語進(jìn)行自我介紹的能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽說讀寫活動(dòng)。但在本單元的學(xué)習(xí)中，他們可能對(duì)國家的名稱和地理位置的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)“whereareyoufrom?”這樣的問題可能不太熟悉。學(xué)生層次上，部分學(xué)生可能已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而部分學(xué)生可能在語言表達(dá)上還存在一定的困難。知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)基本的英語字母和簡(jiǎn)單詞匯有一定掌握，但對(duì)本單元涉及的詞匯和句型可能較為陌生。能力上，學(xué)生的聽力和口語能力相對(duì)較好，但在書寫和閱讀理解上可能存在不足。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)有待提高。行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠積極參與課堂活動(dòng)，但有時(shí)可能過于依賴教師指導(dǎo)。這些因素將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括課本、練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如世界地圖、各國國旗圖片和介紹不同國家的短視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括劃分小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆，以及放置多媒體設(shè)備以便展示教學(xué)資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語進(jìn)行自我介紹，并詢問同學(xué)們：“Whereareyoufrom?”（你來自哪里？）

2.學(xué)生跟隨老師的提問，用英語回答自己的國籍。

3.通過這種互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題的興趣。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.教師展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同國家的位置和名稱。

2.教師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢問和回答國籍的日常用語，了解不同國家的名稱。

3.教師通過圖片、視頻等多媒體資源，展示各國國旗和代表性景觀，幫助學(xué)生加深對(duì)國家的印象。

4.教師教授新單詞“from”，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、拼寫和造句。

三、語言技能訓(xùn)練（30分鐘）

1.聽力訓(xùn)練：

-教師播放關(guān)于詢問國籍的對(duì)話錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽并回答問題。

-學(xué)生跟讀錄音，模仿正確的語音、語調(diào)。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)音，糾正錯(cuò)誤。

2.口語訓(xùn)練：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詢問和回答國籍的情景。

-學(xué)生分組練習(xí)，互相提問和回答。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤。

3.閱讀訓(xùn)練：

-教師展示關(guān)于不同國家的短文，讓學(xué)生閱讀并找出國家名稱。

-學(xué)生朗讀短文，分享自己的閱讀感受。

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文的主要內(nèi)容。

4.寫作訓(xùn)練：

-教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生用英語寫一段介紹自己國籍的短文。

-學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

-教師批改學(xué)生的作文，指出錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行問答游戲，鞏固詢問和回答國籍的日常用語。

2.學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，回答卡片上的問題。

3.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于自己國家的短文。

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.教師詢問學(xué)生：“今天的學(xué)習(xí)收獲是什么？”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后，能夠熟練掌握并正確使用單詞“from”，以及與詢問和介紹國籍相關(guān)的詞匯，如country,nationality,Chinese,American,British等。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用句型“Whereareyoufrom?”和“Iamfrom...”進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，能夠根據(jù)提示進(jìn)行自我介紹和詢問他人的國籍。

3.聽力理解：通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力理解能力得到提升，能夠正確理解并回答聽力材料中的問題。

4.口語表達(dá)：學(xué)生在角色扮演和問答游戲中，口語表達(dá)能力得到鍛煉，能夠流利地進(jìn)行日常對(duì)話。

5.閱讀理解：通過閱讀不同國家的介紹，學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息。

6.寫作能力：學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，寫出一段關(guān)于自己國家的短文，表達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)完整。

7.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)不同國家的名稱和地理位置有了更深入的了解，增強(qiáng)了跨文化交流的意識(shí)。

8.合作能力：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

10.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高自己的英語水平。典型例題講解1.例題：Teacher:Whereareyoufrom?

Student:IamfromChina.

解答：這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問答對(duì)話，學(xué)生通過回答自己的國籍，練習(xí)了“Iamfrom...”的句型。正確答案：IamfromChina.

2.例題：Teacher:Whereisyourfriendfrom?

Student:MyfriendisfromtheUnitedStates.

解答：這個(gè)問題要求學(xué)生用“isfrom”來描述朋友的國家。正確答案：MyfriendisfromtheUnitedStates.

3.例題：Teacher:Canyoutellmewhereyourfamilycomesfrom?

Student:MyfamilycomesfromJapan.

解答：這個(gè)問題考察學(xué)生對(duì)“comesfrom”用法的掌握。正確答案：MyfamilycomesfromJapan.

4.例題：Fillintheblanks:

Iamfrom________.

Myparentsarefrom________.

We________fromChina.

解答：學(xué)生需要根據(jù)句意填寫正確的國家名稱。正確答案：

IamfromChina.

MyparentsarefromJapan.

WecomefromChina.

5.例題：Completethesentenceswiththecorrectformoftheverb:

Mysister________(be)fromFrance.

Mybrother________(go)totheUnitedStatesnextyear.

We________(live)inBeijingfortenyears.

解答：學(xué)生需要根據(jù)句意選擇正確的動(dòng)詞形式。正確答案：

MysisterisfromFrance.

MybrotherisgoingtotheUnitedStatesnextyear.

WehavelivedinBeijingfortenyears.

6.例題：Writeashortpassageaboutyourhometown:

Myhometownisabeautifulcitycalled________.It________(have)alotofhistoricalbuildingsandfamouslandmarks.Thepeoplethereareveryfriendlyandkind.Ilovemyhometownverymuch.

解答：這是一個(gè)寫作練習(xí)，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的家鄉(xiāng)。正確答案（示例）：

MyhometownisabeautifulcitycalledShanghai.Ithasalotofhistoricalbuildingsandfamouslandmarks.Thepeoplethereareveryfriendlyandkind.Ilovemyhometownverymuch.教學(xué)反思與總結(jié)今天上了五年級(jí)英語上冊(cè)Unit8whereareyoufrom這節(jié)課，感覺整體上還是順利的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了自我介紹的方式，這樣可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中開始新課程的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠積極參與，回答問題時(shí)也比較自信。但是，也有一些學(xué)生比較害羞，回答問題時(shí)聲音很小，這可能是由于他們對(duì)英語的掌握還不夠熟練，或者是對(duì)課堂氛圍的不適應(yīng)。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，提高他們的自信心。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶國家名稱和地理位置。這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)世界地圖上的不同國家有了直觀的認(rèn)識(shí)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地圖上的信息還是不太熟悉，這說明我在講解過程中可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

在語言技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了聽力、口語、閱讀和寫作等練習(xí)，力求讓學(xué)生全面掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過角色扮演和問答游戲，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。但是，我也注意到，部分學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)存在語法錯(cuò)誤或詞匯量不足的問題。這說明我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生語言基礎(chǔ)的鞏固。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫作部分有一定的困難。他們?cè)诿枋鲎约杭亦l(xiāng)時(shí)，往往缺乏細(xì)節(jié)和連貫性。為了解決這個(gè)問題，我嘗試讓學(xué)生在寫作前先進(jìn)行口頭描述，這樣可以幫助他們組織語言，提高寫作質(zhì)量。同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，需要長期的練習(xí)和指導(dǎo)。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)仍然存在語法錯(cuò)誤，寫作能力也有待提高。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是語法和詞匯的學(xué)習(xí)。

2.在口語練習(xí)中，多鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高他們的自信心。

3.對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)更多有趣的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練。

4.在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

-國籍的詢問和回答

-常用國家名稱和表達(dá)方式

-“from”的用法

②詞匯：

-from

-country

-nationality

-Chinese,American,British,Japanese,etc.

-be