讀寫(xiě)結(jié)合助推語(yǔ)文要素落地生根

統(tǒng)編版教材按照單元要素與人文主題進(jìn)行雙線編排。具體教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研讀單元要素，并結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容，幫助學(xué)生在講讀中理解要素、在寫(xiě)作中鞏固要素，讀寫(xiě)結(jié)合，相輔相成，助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。隨文練筆是實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的一種有效方法。具體來(lái)說(shuō)，在講讀課文時(shí)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文要素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)安排隨文練筆。練筆的字?jǐn)?shù)可以多一些或少一些，形式可以多樣化，重點(diǎn)是通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解單元要素，促使其深入學(xué)習(xí)。一、借助關(guān)鍵語(yǔ)段，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練寫(xiě)作是從模仿開(kāi)始的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是最好的例子，課本是最好的范本。具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元要素，由易到難，從重點(diǎn)字詞到關(guān)鍵語(yǔ)段，遞進(jìn)式進(jìn)行針對(duì)性的仿寫(xiě)?？梢圆捎锰羁帐椒聦?xiě)，也可以進(jìn)行字詞推敲仿寫(xiě)，甚至可以進(jìn)行整個(gè)句式表達(dá)的仿寫(xiě)。形式多樣，但重點(diǎn)是在課堂教學(xué)中融入單元要素，既提高學(xué)生的表達(dá)技巧，又幫助學(xué)生有效理解課文的重點(diǎn)，鞏固單元要素的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》一課時(shí)，其所在單元的要素為“習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些”。本課有許多獨(dú)特的關(guān)鍵語(yǔ)句描寫(xiě)。比如“星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望”這句話，描繪了丁香盛開(kāi)的景象?？梢哉f(shuō)這句話也是課文中的一個(gè)重要語(yǔ)句，通過(guò)它不僅展現(xiàn)了丁香結(jié)的美麗，還表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。分析這句話可以發(fā)現(xiàn)，它重點(diǎn)采用了擬人和比喻等修辭手法，以形象生動(dòng)的方式進(jìn)行表達(dá)。具體教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵句邊讀邊思考，接著思考比喻、擬人等修辭手法在這一句中的作用，然后從中感受丁香的形態(tài)和色彩，以及作者所要表達(dá)的喜愛(ài)心情。最后，組織學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的植物的作文，可以參考文本中的表達(dá)技巧，重點(diǎn)描述特征并進(jìn)行想象仿寫(xiě)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固單元要素。二、借助問(wèn)題清單，進(jìn)行理解訓(xùn)練《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體作用，盡可能通過(guò)學(xué)習(xí)前置方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，其所在單元的要素為“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。具體教學(xué)中，教師結(jié)合單元要素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題清單，通過(guò)隨文練筆的方法，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。具體問(wèn)題有：（1）詞匯積累，鼓勵(lì)學(xué)生借助課后注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）標(biāo)出“我”和“珍珠鳥(niǎo)”互動(dòng)的語(yǔ)句，初步體會(huì)文本情感；（3）借助批注方式，寫(xiě)出“珍珠鳥(niǎo)”尤其是“小珍珠鳥(niǎo)”對(duì)“我”的情感。問(wèn)題由易到難、逐步深入。在第一課時(shí)教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題清單，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“闖關(guān)”訓(xùn)練，從中找出描寫(xiě)“小珍珠鳥(niǎo)”動(dòng)作的語(yǔ)句，思考這樣描寫(xiě)的作用。通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能借助讀寫(xiě)結(jié)合的方式，理解課文重點(diǎn)，落實(shí)單元要素。需要注意的是，針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合，并不需要學(xué)生寫(xiě)多少，很多時(shí)候，一兩句也行，只要他們理解到位即可。三、借助課后習(xí)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練對(duì)于統(tǒng)編教材來(lái)說(shuō)，每個(gè)欄目都有它特定的作用，課后習(xí)題也不例外。只要認(rèn)真研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課后習(xí)題內(nèi)容雖少，但題型卻極為豐富，而且緊扣單元要素，能幫助學(xué)生進(jìn)行理解鞏固。具體教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀課后習(xí)題，準(zhǔn)確把握編者意圖，并且結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地穿插其中，進(jìn)行隨文練習(xí)，在幫助學(xué)生落實(shí)習(xí)題要求，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提升他們的表達(dá)技巧，鞏固落實(shí)單元要素。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，課后選做習(xí)題“你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？寫(xiě)一段話與同學(xué)交流”，并且搭配了一年四季的圖片。這一單元要素為“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上也能掌握“總分”的構(gòu)段技巧。這一選做題的設(shè)計(jì)，編者意圖很明顯，就是讓學(xué)生圍繞中心句寫(xiě)一段話。具體教學(xué)中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生交流自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，找出自己認(rèn)為最美的季節(jié)，并且嘗試用一句話來(lái)概括。接著小組交流，這個(gè)季節(jié)有哪些最具代表性的景物，或者說(shuō)說(shuō)自己印象最深的特征。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生參考課文中的描寫(xiě)技巧，嘗試發(fā)揮想象，用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官描述這一景物。通過(guò)這種方式，不僅可以有效落實(shí)人文主題理念，而且能幫助學(xué)生鞏固理解單元要素，為其單元習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造條件。四、借助課后練筆，進(jìn)行拓展訓(xùn)練研讀統(tǒng)編教材，其課后除了習(xí)題，還有一些小練筆，這與上面的“選做題”有著本質(zhì)的區(qū)別?！斑x做題”在一定程度上還屬于“題目”范疇，其要求也與課文內(nèi)容緊密相連，一般情況下，大多屬于課文的延伸拓展，而“小練筆”則可以突破題型概念，有了習(xí)作雛形。具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元要素，有針對(duì)性地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以便鞏固理解文本內(nèi)容。例如，教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，編者在其課后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么‘我拿到錢(qián)時(shí)‘鼻子一酸。你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)”。該文所在單元要素為“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感”。具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合該單元要素，認(rèn)真研讀涉及場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落，并且通過(guò)小組合作方式，討論分析文本中所蘊(yùn)藏的深深的母愛(ài)。接著，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，再引導(dǎo)他們分析具體場(chǎng)景，并發(fā)揮想象、突出細(xì)節(jié)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己交流的內(nèi)容寫(xiě)到小練筆里。需要注意的是，這次小練筆，具有明確的目的性，應(yīng)突出“場(chǎng)景”與“細(xì)節(jié)”，并且借此來(lái)表達(dá)情感，鞏固落實(shí)單元要素。另外，教師在其評(píng)價(jià)中，也要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行，不必面面俱到。五、借助習(xí)作單元，進(jìn)行要素訓(xùn)練與舊教材相比，統(tǒng)編教材的不同表現(xiàn)在三至六年級(jí)，每學(xué)期都安排一個(gè)習(xí)作單元。與其他單元不同，這一習(xí)作單元側(cè)重寫(xiě)作訓(xùn)練，而且重點(diǎn)是將其單元要素落實(shí)到單元習(xí)作之中。具體教學(xué)中，教師要分清主次，研讀單元要素，并且將相應(yīng)要求與技巧，有針對(duì)性地分解到講讀課文中，以便幫助學(xué)生理解單元要素。然后，通過(guò)“習(xí)作例文”，還有“初試身手”等欄目，進(jìn)行鞏固落實(shí)，為單元習(xí)作提供助力。例如，統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元屬于習(xí)作單元。這一單元要素為“把某一種事物介紹清楚”。教學(xué)該單元講讀課文《太陽(yáng)》一課時(shí)，教師可以將其目標(biāo)定為課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么、具體怎么寫(xiě)的，并且結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解太陽(yáng)離地球距離遠(yuǎn)、體積大、溫度高等特點(diǎn)，揣摩列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，繼而理解單元要素“把某一事物介紹清楚”這一內(nèi)涵。該單元講讀課文之后，便是“初試身手”訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參照《太陽(yáng)》一課，從“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”這兩個(gè)方面入手，寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的事物，并且嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，描寫(xiě)事物特點(diǎn)。如可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些文具、教室或自己臥室的事物，等等，在鞏固落實(shí)單元要素的同時(shí)，有效發(fā)展學(xué)生