17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生理解和掌握古詩的基本內(nèi)容、情感表達(dá)以及詩中的修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材第七單元的《古詩三首》章節(jié)相關(guān)，其中包括《飲湖上初晴后雨》等古詩。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的古詩知識(shí)，提高對(duì)古詩的理解和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生能夠感受古代詩人的情感表達(dá)和審美情趣，理解古詩中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句的能力，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言描述詩中的景象，提升語言表達(dá)和詩歌鑒賞能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的意象和修辭，鍛煉學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維的能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示西湖的圖片和播放《飲湖上初晴后雨》的朗讀錄音，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模仿詩人身份，設(shè)想自己身處詩中描繪的景色中，感受詩人的情感。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩中的意象和情感，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，通過朗讀和表演來深入體驗(yàn)和傳達(dá)詩句的情感。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生寫下自己對(duì)詩的理解和感受，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，學(xué)生相互評(píng)價(jià)同伴對(duì)詩句的理解和表達(dá)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩的背景、作者簡(jiǎn)介和詩句含義，幫助學(xué)生理解古詩。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)詩句中的關(guān)鍵詞語和意象進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

3.情境體驗(yàn)法：通過情境模擬，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受詩句的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩的圖片和文字，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩句的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：播放古詩朗讀視頻和音樂，幫助學(xué)生更好地感受詩的韻律和情感。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示西湖美景的圖片和播放《飲湖上初晴后雨》的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著簡(jiǎn)要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解詩句的節(jié)奏和韻律。

-對(duì)詩句逐一解釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，分析詩中的意象和修辭手法。

-結(jié)合詩句，講解詩人的情感表達(dá)和審美情趣，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-教師提問，學(xué)生回答，共同探討詩中的關(guān)鍵詞語和意象，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇一首古詩進(jìn)行討論，分享對(duì)詩句的理解和感受。

-每組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，形成互動(dòng)交流。

-教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

-學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，進(jìn)行朗讀和表演，體驗(yàn)詩人的情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出一個(gè)與古詩相關(guān)的寫作題目，如“寫一篇描繪西湖美景的短文”，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

-學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-寫作完成后，學(xué)生相互交流，分享自己的創(chuàng)作心得。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)反思

今天的古詩教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。他們?cè)谇榫硨?dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，而在新知探索環(huán)節(jié)，通過逐句解讀和討論，學(xué)生們對(duì)詩句的理解更加深入?；?dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，扮演詩人角色，表達(dá)出自己對(duì)詩句的理解，這讓我感到非常欣慰。但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作能力還有待提高，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

1.課件資源：制作包含《飲湖上初晴后雨》詩意圖象、詩人簡(jiǎn)介、詩句解析等內(nèi)容的PPT課件，以及與古詩相關(guān)的文化背景資料，以便于學(xué)生直觀地理解詩歌。

2.案例資源：搜集不同詩人對(duì)西湖的描寫，如白居易的《錢塘湖春行》等，用于課堂比較閱讀，加深學(xué)生對(duì)西湖美景的理解。

3.視頻資源：收錄《飲湖上初晴后雨》的朗讀視頻、古詩意境動(dòng)畫視頻等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地感受古詩的韻味和情感。

4.文章資源：整合關(guān)于蘇軾的生平介紹、詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)分析等文章，供學(xué)生課后閱讀，拓寬知識(shí)面。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

1.課程發(fā)布：將教學(xué)資源庫中的課件、視頻等上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.互動(dòng)討論：利用在線論壇或聊天工具，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，分享學(xué)習(xí)心得，教師可隨時(shí)參與指導(dǎo)。

3.作業(yè)提交與批改：學(xué)生通過在線平臺(tái)提交作業(yè)，教師在線批改并及時(shí)反饋，提高作業(yè)的時(shí)效性。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)行，以及足夠的音響設(shè)備，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，確保在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的流暢訪問，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，保障